PERSPECTIVA SOCIOPOLÍTICA
CLASE 1
LA RELACIÓN EDUCACIÓN, CONOCIMIENTO Y SOCIEDAD DESDE UNA
PERSPECTIVA CRÍTICA.
1. El formato escolar moderno
Nos referirnos a la escuela como un formato surgido y consolidado en la modernidad. Con
esto queremos decir que la escuela se constituye como una forma educativa hegemónica
entre los siglos XVIII y XIX
El análisis de varias imágenes como las que se muestran a continuación, nos permitió
pensar algunas de las características que hacen a la escuela de la modernidad y reflexionar
sobre las tensiones actuales. En este sentido, la foto de la derecha nos remite en una
situación escolar en el que prima la homogeneidad, no solo en la forma en la que vemos a los
sujetos (todos vestidos iguales, sentados iguales) sino también en la forma y los tiempos de
aprendizaje. En cierto sentido, se intentan dejar de lado las particularidades para acceder a
un saber uniforme. Inferimos que el docente está en el frente impartiendo el conocimiento y
los alumnos en una actitud receptiva. Vimos que en las fotos de las escuelas del pasado, se
observa la rigidez de los cuerpos y, por ende, la relación con el disciplinamiento de los
mismos. La escuela se configura como espacio educativo total, es decir, no solo
aprendemos en el aula, sino que lo hacemos en todo momento (hay una forma de estar en la
escuela que refiere a un dispositivo de conformación de la subjetividad).
Por otro lado, la imagen de la izquierda muestra a jóvenes dispuestos en forma circular, no
están uniformados como la imagen anterior. De aquí, inferimos que la palabra y el saber
circulan en varias direcciones, y no ya de forma unidireccional como en la situación de la
primera foto. Sin embrago, cabe preguntarse por las continuidades del formato escolar
moderno y las tensiones que se generan en la actualidad y que ponen en discusión temas
vinculados con la autoridad docente, el saber escolar, la calidad educativa, la inclusión, etc.
Actividad: elabore un texto o cuadro indicando características de una escuela actual vs. una
escuela del pasado. Incluya 2 fotos de cada una.
Éstas son solo algunas de las ideas que surgieron de las imágenes propuestas en clase, para
profundizar la noción y caracterización del formato escolar moderno, les propongo la lectura
de Pablo PINEAU, P.(2001): “¿Por qué triunfo la escuela?” en La escuela como máquina de
educar. Ed Paidós, Bs. As.
2. EL APORTE DE BOURDIEU PARA PENSAR LA RELACIÓN, EDUCACIÓN,
CONOCIMIENTO Y SOCIEDAD
En la primera parte del bloque 1 se pretende trabajar la relación conocimiento y educación,
puesto que, no debemos perder de vista que la escuela es lugar en el que los saberes se
hacen públicos, por lo tanto válidos y significativos. No es simplemente un lugar de
instrucción, sino fundamentalmente, político y cultural. Cabe preguntarse, entonces: ¿Qué
conocimientos se transmiten en la escuela? ¿A qué intereses sirven esos
conocimientos?, ¿quién determina lo que es válido y significado?, ¿cómo nos
relacionamos con el saber?
Actividad: intente, con sus palabras responder a las preguntas que se enuncian en el párrafo
anterior y fundamente su respuesta.
La visión crítica nos permite pensar el conocimiento escolar en relación con su carácter
ideológico y, por ende, de visión del mundo, que no puede concebirse como neutral o
histórico. Esto se contrapone a una visión ingenua que pudiera considerar a los contenidos
escolares como neutrales o “naturales”, dados de una vez y para siempre, esta visión tiende
a ocultar los criterios de selección de estos contenidos. Entonces, ¿debería la escuela formar
jóvenes para que se adapten a la actual sociedad, tal como lo ha hecho? O ¿tiene la escuela
una misión transformadora, de formar jóvenes para mejorar esa misma sociedad?
Actividad: a través de la lectura de los textos de este bloque, elabore un artículo explicando la
función actual de la escual.
El texto de Pineau (2012) propuesto en este bloque, recupera el análisis crítico del
pensador francés Pierre Bourdieu para pensar la relación entre conocimiento escolar y
dominación en las sociedades capitalistas. Bourdieu sostiene que frente a la idea
generalizada de que la escuela propicia la igualdad de oportunidades, muy por el contario, la
escuela ha contribuido a reproducir las desigualdades. Fundamentalmente, sostendrá que
los niños y jóvenes llegan a la escuela con un capital cultural[1]heredados de su familia, pero
que no necesariamente coincide con la cultura “legitima” que transmite la escuela. La
institución educativa mediante sus prácticas pedagógicas agrava las desigualdades de origen
social, puesto que, aquellos valores y saberes que transmiten resultan más cercanos y
conocidos para los niños y los jóvenes que pertenecen a las clases altas de la sociedad.
La noción de arbitrariedad es fundamental para comprender el análisis teórico de Bourdieu.
La acción pedagógica es arbitraria en la selección de conocimientos y en el modo de
inculcación. La escuela se hace reconocer como legitima al mostrarse autónoma, haciendo
desconocer su fundamento en las relaciones de fuerza y, por lo tanto, su acción pedagógica
como imposición de un arbitrio cultural. Es decir, haciendo desconocer las relaciones de
fuerza que hacen que esa cultura sea dominante (y se legitima como la mejor o la única),
excluyendo otras posibilidades (lengua originaria, arte popular, etc. ). En este sentido, la
mirada critica que Bourdieu desarrolla en la segunda mitad del siglo XX , debería ser un
disparador para pensar cuanto de su propuesta es posible sostener en actualidad y cuanto
debe ser problematizado, a la luz de las tensiones que se generan en el escenario escolar y
que invitan a repensar el formato escolar moderno
Para esta clase se recomiendan:
La lectura de: (en bibliografia)
PINEAU, P.(2012): “La función de la escuela en el establecimiento de la cultura y la estética
hegemónica” en Los desafíos actuales de una educación transformadora: pensando con
Bourdieu hoy. Cursos de Posgrado. Centro REDES.
PINEAU, P.(2001): “¿Por qué triunfo la escuela?” en La escuela como máquina de educar. Ed
Paidós, Bs. As.
Los videos: (en enlaces)
Hiyab
https://www.youtube.com/watch?v=rPj7kSJhe88
Entrevista a Bourdieu
https://www.youtube.com/watch?v=3mChkak7_3A
https://www.youtube.com/watch?v=uVb2w73dwH0
Murga Agarrate Catalina: “las maestras”
[1] El capital cultural puede existir en tres formas: en estado incorporado, como disposiciones
del sujeto, en forma objetivada, en bines como libros, cuadros, maquinas etc. Y en forma
institucionalizada, como el caso de los títulos académicos.
Se recomienda leer la siguiente nota periodística:
http://www.lanacion.com.ar/1899384-que-el-aula-no-consolide-la-desigualdad-socialsacar-por-favor
Video 1: La formación de un país
https://www.youtube.com/watch?v=moWbBroYVmI
Video 2: La ley 1420
https://www.youtube.com/watch?v=7Pvk8K7Y6FY
Video 3: El poder del Estado
http://encuentro.gob.ar/programas/serie/8050/659
Guía de lectura y estudio de la Unidad I
1) Tenti Fanfani.
a) Principales características del Estado moderno
b) Relación entre Estados modernos y sistemas educativos
c) ¿Cuál es el rol de la escolarización para los Estados Modernos?
d) ¿Cuáles son los conceptos de los procesos y dinámicas de los sistemas educativos
modernos?
Identificarlos y definirlos.
f) Características del Estado de Bienestar y del Estado Mínimo (reforma del Estado).
2) Dubet
a) Señalar las dimensiones del programa institucional y las características de cada una.
b) ¿De qué manera muta el programa institucional?
c) ¿Qué ocurre con el neoliberalismo?
3) Viñao
a) Definición de sistema educativo con sus características y/o elementos.
b) La implicancia de la escolarización: principales conceptos para comprenderla
c) Sistematización: ¿en qué consiste? Principales hitos de la conformación histórica en
Argentina.
d) Definición y distinción entre los conceptos de segmentación horizontal y segmentación
vertical.
e) ¿Qué es la cultura escolar? ¿Qué produce?
Fecha de entrega: 10/05/2018
