Alexandra Cock
DIFICULTADES EMOCIONALES
Y
ACOSO ESCOLAR
Autores:
Fernández-Pinto, P. Santamaría, F. Sánchez-Sánchez, M. A. Carrasco y V. Del Barrio
Aplicación: Individual o colectiva
Población: niños desde los 3 hasta adolescentes de 18 años
Tiempo: Entre 15 y 20 minutos los cuestionarios para padres y profesores; entre 30 y 40
minutos los cuestionarios de autoinforme.
Edad: De 3 a 18 años. Nivel 1 INFANTIL (3-6 años); Nivel 2 PRIMARIA (6-12 años); Nivel 3
SECUNDARIA (12-18 años).
Áreas de la psicología donde pueden implementarse:
Clínico: personalidad, inteligencia emocional, psicopatología y forense, autoestima,
adaptación y conducta, trastornos de alimentación, atención e hiperactividad, ansiedad,
estrés y depresión, neuropsicología.
Educativo: inteligencia emocional, hiperactividad, atención, neuropsicología, trastornos
de alimentación, adaptación y conducta, personalidad u acoso escolar.
Problemas interiorizados: depresión, ansiedad, ansiedad
social y somatización.
Problemas exteriorizados: hiperactividad e impulsividad,
problemas de atención, agresividad, conducta desafiante,
problemas de control de la ira, problemas de conducta y
consumo de sustancias.
Problemas específicos: problemas de la conducta alimentaria,
problemas de aprendizaje, esquizotipia.
Evaluación de la violencia y el acoso psicológico y físico en el
entorno escolar mediante la valoración de los factores de riesgo
más frecuentes y los daños más significativos que habitualmente
aparecen en los niños acosados.
Autor: I. Piñuel y A. Oñate
Aplicación: Individual y colectiva.
Tiempo: De 25 a 35 minutos aproximadamente.
Edad: De 7 a 18 años (de 2º de Primaria a 2º de Bachillerato).
Áreas de la psicología donde se puede implementar:
CLÍNICA: adaptación y conducta.
ESCOLAR: acoso escolar.
2 índices globales: índice Global de Acoso e
Intensidad del Acoso
8 indicadores del acoso y la violencia
escolar: Hostigamiento, Intimidación, Amenazas a la
Integridad, Coacciones, Bloqueo Social, etc.
4 factores globales de acoso: Hostigamiento,
Intimidación, Exclusión y Agresiones
8 escalas clínicas que complementan la evaluación
de la situación de acoso y violencia mediante la
medición y el diagnóstico de los posibles daños en la
esfera emocional y afectiva.
1 escala de contradicciones que mide la tendencia
del sujeto a contradecirse en las preguntas.
HABITOS DE ESTUDIO
Evaluación del uso, por parte de los estudiantes, de
estrategias cognitivas facilitadoras del aprendizaje escolar.
Sus cuatro escalas evalúan estrategias de adquisición,
codificación y recuperación de la información y estrategias
de apoyo al procesamiento.
Autores: Román y Gallego.
Aplicación: Individual y Colectiva.
Tiempo: Variable, 50 minutos aproximadamente para la
prueba completa (puede ser fraccionada)
Edad: De 12 a 16 años (alumnos de Enseñanza Secundaria
Obligatoria).
Las cuatro escalas de ACRA evalúan el uso que
habitualmente hacen los estudiantes de:
Siete estrategias de adquisición de la información
Trece estrategias de codificación de la información
Cuatro estrategias de recuperación de información
Nueve estrategias de apoyo al procesamiento
Nota: Las escalas se pueden aplicar y valorar de
forma independiente. Sus resultados, global o
factorialmente considerados, permiten informar,
diagnosticar y orientar a los alumnos o llevar a cabo
trabajos de investigación experimental y
correlacional.
Evaluación de la conducta de estudio en su
totalidad, aportando vías para el trabajo
preventivo y correctivo de los hábitos, técnicas y
estrategias de estudio.
Autor: M. Pérez, [Link]íguez, M.N. Cabezas y A.
Polo
Aplicación: Individual y colectiva.
Tiempo: 30 minutos el cuestionario y 30 la parte
práctica, aproximadamente.
Edad: DIE 1: 9 a 11 años (5º y 6º EP).DIE 2: 12 a 16
años (1º a 4º ESO).DIE 3: A partir de 16 años y
adultos (1º Bachillerato a 5ª curso Universidad).
Evalúa en su totalidad la conducta compleja del estudio, aportando
vías para el trabajo preventivo y correctivo de los hábitos, técnicas y
estrategias de estudio.
Sus autores, a partir de su experiencia práctica, lo han diseñado
teniendo en cuanta todos los aspectos que influyen en el momento de
la actividad del estudio, de la asimilación personal, en el proceso de
aprendizaje individual, analizando el estudio en su globalidad desde
tres puntos diferentes:
Considerandolo como una conducta psicopedagógica que tiene tres
fases:
1. Antes (estrategias de apoyo),
2. Durante (estrategias primarias)
3. Después (estrategias de seguimiento y otras técnicas
complementarias).
Se analizan aspectos complementarios como la Actitud,
Autoconcepto y Aptitud (evaluadas mediante la aplicación
del cuestionario y una prueba práctica), presentandose en
tres formas adaptadas a los niveles educativos derivados de
la LOGSE; Educación primaria, ESO y Educación
Postobligatoria /universidad.
APTITUDES
Autores: D. Arribas, P. Santamaría, F. Sánchez-
Sánchez e I. Fernández-Pinto
Aplicación: Individual o colectiva.
Tiempo: Variable, 2 horas aprox. la batería
completa.
Edad: Escolares de 12 años en adelante
Aptitudes que han demostrado ser más relevantes en los ámbitos escolar
y profesional:
Aptitud verbal (V)
Aptitud espacial (E)
Atención (A)
Concentración (CON)
Razonamiento(R)
Aptitud numérica (N)
Aptitud mecánica (M)
Ortografía (O).
Adicionalmente, ofrece una puntuación sobre el estilo atencional de la
persona y permite estimar los principales factores intelectuales del
sistema cognitivo:
Factor g o capacidad general (g)
Inteligencia fluida (Gf)
Inteligencia cristalizada (Gc).
Autor:
P. Santamaría, D. Arribas, J. Pereña y N. Seisdedos
Aplicación: Colectiva
Tiempo: Una hora, aproximadamente.
Edad: Desde los 7 años en adelante. EFAI 1 (7 a 10 años).EFAI
2 (10 a 12 años).EFAI 3 (12 a 15 años) y adultos. EFAI 4 (16
años en adelante y adultos).
Áreas de la psicología en las que aplica esta prueba:
Clínica: Aptitudes.
Educativa: Aptitudes.
Organizacional: aptitudes.
Batería de aplicación colectiva que permite evaluar de
una forma muy completa y con un enfoque homogéneo
las aptitudes intelectuales de sujeto con muy diversas
edades, desde niños en los primeros años de su vida
escolar hasta adultos con titulación superior.
Evalúa la capacidad para resolver ágilmente problemas
de muy diverso tipo, mantener una adecuada
flexibilidad intelectual y realizar procesos lógicos de
deducción e inducción.
Está formado por cuatro baterías, cada una dirigida a
un nivel de edad o de formación diferente, y
compuestas por cinco tests:
- Aptitud espacial
- Aptitud numérica
- Razonamiento abstracto
- Razonamiento verbal
- Memoria.
TRASTORNOS DE CONDUCTA
Autor: [Link]é y [Link]
Aplicación: Individual.
Tiempo: Entre 5 y 10 minutos aproximadamente.
Edad: De 6 a 12 años (1° a 6° de Primaria).
Áreas de la psicología en las que aplica esta prueba:
Clínica: atención e hiperactividad.
Escolar: hiperactividad con / sin atención negativista
desafiante
El EDAH, que permite evaluar el déficit de atención con
hiperactividad (TDAH), recoge información sobre la conducta
habitual del niño. Para ello ofrece un método estructurado de
observación para el profesor, compuesto por 20 ítems de fácil
comprensión y que requieren una inversión mínima de tiempo.
El evaluador obtiene puntuaciones en 4 escalas:
Hiperactividad
Déficit de atención
Hiperactividad con Déficit de atención
Trastorno de conducta.
Población: niños desde los 6 años hasta
adolescentes de 18 años de edad.
Aplicación: Individual
Tiempo de aplicación: Variable
Dirigido a: Psicólogos y psiquiatras.
Áreas de la psicología en las que aplica esta
prueba:
Clínica
Educativa
Entrevista psiquiátrica altamente estructurada, cuya
base se encuentra estrictamente en los criterios del
DSM-IV. Esta entrevista detecta la presencia de 20
trastornos psiquiátricos, entre ellos:
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
Trastorno negativista desafiante
Trastorno disocial
Abuso de sustancias
Trastorno de ansiedad por separación
Trastorno obsesivo-compulsivo
Trastorno por estrés postraumático
- Anorexia
-Bulimia
-Enuresis
-Encopresis
-Esquizofrenia
-Psicosis
Autor: R. Brickenkamp
Aplicación: Individual y colectiva.
Tiempo: Variable, entre 8 y 10 minutos.
Edad: Niños (a partir de 8 años), adolescentes y adultos.
Áreas de la psicología en las que aplica esta prueba:
Clínica: atención e hiperactividad.
Educativa: hiperactividad y atención.
Organizacional: aptitudes.
Mide la velocidad de procesamiento, el
seguimiento de unas instrucciones y la bondad de
la ejecución en una tarea de discriminación de
estímulos visuales similares.
La atención no se aprecia como una aptitud
simple, sino que se ofrecen nueve puntuaciones
distintas que informan acerca de la velocidad y la
precisión junto con otros aspectos importantes
como son la estabilidad, la fatiga y la eficacia de
la inhibición atencional.
Ha resultado especialmente útil en investigación
básica, así como en los campos clínico,
neuropsicológico, educativo, de recursos humanos
y en Psicología del deporte, llegando a constituirse
como una de las pruebas más relevantes e
importantes de la evaluación de la atención en
Europa.
MEMORIA
MAI evalúa aspectos de la memoria inmediata ligados a
la percepción auditiva, que parecen más relacionados
con el éxito del aprendizaje académico.
La prueba consta de tres partes bien diferenciadas en
las que el sujeto tiene que recordar datos, palabras o
conceptos que le son propuestos verbalmente.
Autor: Cordero
Aplicación: Individual y colectiva.
Tiempo: Variable, 45 minutos como promedio.
Edad: De 9 a 13 años
Áreas de la psicología en las que aplica esta prueba:
Clínica: memoria.
Educativa: memoria.
El MVR ha demostrado ser una prueba eficaz, breve y bien
aceptada en procesos de selección de personal,
especialmente adaptada a ciertas profesiones en las que es
importante recordar rostros y datos personales como
comerciales, policías, personal de seguridad, controladores,
secretarias, entre otras.
Autor: N. Seisdedos
Aplicación: Individual y colectiva.
Tiempo: Aproximadamente 15 minutos.
Edad: Adolescentes y adultos.
Áreas de la psicología en las que aplica esta prueba:
Clínica: memoria.
Educativa: memoria.
Organizacional: aptitudes.
PROCESOS DE APRENDIZAJE,
DESARROLLO Y SUS
DIFICULTADES
Evaluación de las principales áreas del desarrollo
infantil: desarrollo cognitivo, lenguaje y
comunicación, desarrollo motor, desarrollo socio-
emocional y conducta adaptativa.
Autor: G. H. Roid y J. L. Sampers
Aplicación: Individual.
Tiempo: Entre 30 y 60 minutos aproximadamente.
Edad: De 1 a 78 meses (de 0 a 6 años y medio).
Áreas de la psicología en las que aplica esta
prueba:
Clínica: inteligencia y desarrollo.
Educativa: inteligencia y desarrollo.
Permite evaluar de forma rápida las cinco principales áreas
del desarrollo infantil (Cognición, Motricidad,
Socioemocional, Comunicación y Conducta adaptativa) y
ofrece un índice global de desarrollo del niño. Dispone de dos
formas de aplicación alternativas: mediante entrevista a los
padres o mediante un cuestionario que responden estos de
forma independiente.
Autor: G. D. Alpern.
Aplicación: Individual o colectiva.
Tiempo: 35 minutos aproximadamente
Edad: Recién nacido a 12 años
Áreas de la psicología en las que aplica esta prueba:
Clínica: inteligencia y desarrollo.
Educativa: inteligencia y desarrollo.
Prueba para la detección de niños que se
encuentren en situación de riesgo de fracaso en la
lectura
El test está formado por 12 pruebas: Nombres,
Coordinación, Lectura, Estabilidad postural,
Segmentación fonémica, Rimas, Dictado, Dígitos
inversos, Lectura sin sentido, Copia, Fluidez
verbal, Fluidez semántica y Vocabulario.
Autor: A. J. Fawcett, R. I. Nicholson
Aplicación: Individual.
Tiempo: Variable, entre 25 y 45 minutos.
Edad: De 6 años y medio a 11 años y medio
Autor: Ll. M. Dunn, L. M. Dunn y D. Arribas
Aplicación: Individual.
Tiempo: Variable, entre 10 y 20 minutos
aproximadamente.
Edad: De 2 años y medio a 90 años.
Áreas de la psicología en las que aplica esta
prueba:
Clínica: lenguaje.
Escolar: lenguaje.
PEABOY Permite evaluar el nivel de
vocabulario receptivo y hacer una detección
rápida de dificultades o screening de la aptitud
verbal.
Con un amplio rango de aplicación que
va desde los 2 años y medio a los 90 años,
contiene 192 láminas con cuatro dibujos cada
una en las que el sujeto debe indicar qué
ilustración representa mejor el significado de
una palabra dada por el examinador.
Existen diferentes criterios de comienzo y
terminación en función de la edad y el número
de errores cometidos, lo que hace que
generalmente no supere los 15 minutos de
sesión.
La escala ADOS es una evaluación estandarizada y semi-
estructurada de la comunicación, la interacción social y el
juego o el uso imaginativo de materiales para sujetos con
sospecha de trastornos de espectro autista.
El ADOS consta de un conjunto de actividades, que
proporcionan contextos estandarizados, donde el evaluador
puede observar o no la presencia de ciertos comportamientos
sociales y de la comunicación relevantes para el diagnóstico
Autor: C. Lord, M. Rutter, P. C. DiLavore y S. Risi
Aplicación: Individual.
Tiempo: Entre 30 y 45 minutos.
Edad: Edad mental mayor de 2 años.
Proporciona a terapeutas, maestros y los padres un conjunto
de recursos para ayudar a los niños y adolescentes con
trastornos del espectro autista u otros problemas
socioemocionales a prestar atención y a comprender las
expresiones faciales, el lenguaje corporal y otros aspectos
de la comunicación social. Las tarjetas y las actividades del
juego que se proponen pueden ayudar a los niños a
desarrollar el hábito de percibir el contexto social y de
obtener conclusiones a partir de las observaciones, es decir,
de detectar las expresiones faciales y el lenguaje corporal
con el fin de imaginar los pensamientos y sentimientos
asociados a los mismos.
Es una prueba flexible, eficaz y adaptable, por lo que puede
utilizarse para trabajar con niños y con adolescentes de
diversas edades que tengan dificultades socioemocionales
tanto ligeras como de mayor gravedad.
Autor: C. Lord, M. Rutter, P. C. DiLavore y S.
Risi
Aplicación: Individual.
Tiempo: Entre 30 y 45 minutos.
Edad: Edad mental mayor de 2 años.
Cuentan con articulaciones de brazos y
piernas, representación de la lengua, dedos de
la mano definidos, accesorios para gesticular
cinco emociones y representación de la orina y
la menstruación. Son especialmente adecuados
para peritajes, psicoterapia, educación sexual.
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Analiza el conocimiento o desconocimiento de las
profesiones, los criterios en función de los cuales el
sujeto rechaza o elige una profesión y la valoración
social y económica que le asigna. A partir de estos
datos proporciona un mapa general de sus intereses;
con ello se elaboran un perfil intraindividual y otro
interindividual para cada sujeto.
Autor: J. L. Fernández Seara y F. Andrade.
Aplicación: Individual y colectiva.
Tiempo: 30 minutos, aproximadamente.
Edad: A partir de 13 años.
Escolar: intereses profesionales
Se mantienen las características esenciales del IPP, principalmente
la existencia de elementos de dos tipos: preferencias del sujeto
respecto a profesiones y respecto a actividades.
Se incluyen tres tipos de mejora principales:
Reducción del número de escalas y elementos, y
consecuentemente, del tiempo de aplicación.
Introducción de profesiones más recientes y actuales.
Nuevos baremos más completos y representativos, adecuados a la
nueva realidad escolar: ESO y Bachillerato.
Autor: Mª V. de la Cruz
Aplicación: Individual y colectiva.
Tiempo: Variable, entre 30 y 50 minutos.
Edad: Adolescentes y adultos.
Educativa: intereses profesionales.
Evaluación de los intereses en diez campos de
preferencias: Aire libre, Mecánico, Cálculo,
Científico, Persuasivo, Artístico, Literario, Musical,
Asistencial y Administrativo.
Autor: G. F. Kuder.
Aplicación: Individual o colectiva.
Tiempo: Variable, entre 30 y 60 minutos.
Edad: Adolescentes y adultos.
Área de la psicología a la que aplica:
Educativa: intereses profesionales.
Organizacional: motivación e intereses.
PERSONALIDAD
Autor: J. M. Schuerger.
Aplicación: Individual y colectiva.
Tiempo: Entre 50 y 70 minutos (los 205 elementos).
Edad: Adolescentes entre 12 y 19 años.
El 16PF-APQ nace en 2001 como una revisión y actualización del
HSPQ (Cattel y cols., 1984). Contiene las mismas 16 variables
del 16PF-5 ( Afabilidad, Razonamiento, Estabilidad emocional,
Dominancia, Animación, Atención normas, atrevimiento,
sensibilidad, vigilancia, abstracción, privacidad, aprensión,
apertura al cambio, autosuficiencia, Perfeccionismo y
Tensión) y las 5 dimensione, globales
( Extraversión, Ansiedad, Dureza,Independencia y Autocontrol).
Esta prueba efectúa un análisis de la personalidad desde los valores y
motivaciones, ya que estos últimos contribuyen a explicar la forma de
actuar de las personas y cómo afrontan el día a día.
Lo anterior teniendo en cuenta que valores personales son aquellos que no
requieren necesariamente para su satisfacción de interacciones directas con
otros.
El SPV evalúa 6 valores personales críticos:
- Practicidad.
- Resultados (Realización).
- Variedad.
- Decisión.
- Orden y Método.
- Claridad en la meta a conseguir.
Autor: L. V. Gordon
Aplicación: Individual y Colectiva.
Tiempo: 15 minutos, aproximadamente.
Edad: Adolescentes aspirantes a la universidad y adultos.
Esta prueba busca un análisis desde los valores que un sujeto posee o adopta y que se
pueden considerar como un aspecto de la configuración de su personalidad, ya que los
valores pueden constituir un medio para determinar lo que los sujetos hacen y cómo lo
hacen; muchas de sus decisiones inmediatas o sus planes a largo plazo están influidos,
consciente o inconscientemente, por el sistema de valores que adopten.
En la prueba se incluyen los valores que inciden de manera preponderante en las
relaciones del individuo con sus semejantes y que tienen relevancia en su ajuste
personal, familiar, social y profesional:
- Estímulo.
- Conformidad.
- Reconocimiento.
- Independencia.
- Benevolencia.
- Liderazgo.
Autor: L. V. Gordon.
Aplicación: Individual y Colectiva.
Tiempo: Variable, 15 minutos aproximadamente.
Edad: Adolescentes que van a iniciar estudios universitarios y adultos.
