PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS

 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Ayacucho

 UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL : 307 – La Mar
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Mirtha Jerí de Añaños
 AREA CURRICULAR : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
 CICLO/GRADO/SECCION : VI /SEGUNDO/ A, B y C
 N° DE HORAS SEMANALES : 4h. Pedagógicas (180 min.)
 PROFESOR : José Casanova Torres

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La democracia en el siglo XXI demanda a la escuela un papel importante en la formación ciudadana de nuestros estudiantes, esto con el fin de convertirlos en agentes
sociales de cambio, que sean capaces de pensar y actuar de manera propositiva frente a las demandas y desafíos que se presentan en su escuela, localidad y país.

Las demandas y los desafíos sociales son una oportunidad para formar personas seguras de sí mismas e identificadas con su cultura y su país, así como ciudadanos
activos y comprometidos, capaces de proponer mejoras en su escuela, comunidad y país. Por ello; a través del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, se
pretende que los estudiantes desarrollen una identidad personal y una ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que aporten en la construcción de una
sociedad democrática, institucional y participativa.

El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

- Construye su identidad.
- Convive y participa democráticamente.
 COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Se valora a sí mismo Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
Autorregula sus reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus
emociones. logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con
Reflexiona y agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas
argumenta para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los
éticamente. comportamientos propios y de los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de
CONSTRUYE SU
 Vive su conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios
IDENTIDAD
sexualidad de éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone
manera integral y comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o
responsable de equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos.
acuerdo a su etapa Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para
de desarrollo y prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y
madurez. reproductiva.
 Interactúa con Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las
todas las personas. diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que
 Construye
otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus
normas y asume
acuerdos y leyes. costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y
CONVIVE Y  Maneja en la escuela en base a principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo
PARTICIPA conflictos de manera
haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y
DEMOCRÁTICAMEN constructiva.
 Delibera sobre ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de
TE
asuntos públicos. sus derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una comunidad.
 Participa en
Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias,
acciones que
promueven el analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en
bienestar común. fuentes y en otras opiniones.
III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO
 I Trimestre II Trimestre III Trimestre
Inicio Final Inicio Final Inicio Final

11 de Marzo 07 de Junio 10 de Junio 20 de Setiembre 23 de Setiembre 20 de Diciembre

Vacaciones Escolares del 29 de Julio al 09 de Agosto

04 de junio al 10 de junio Del 13 al 20 de setiembre Del 13 al 20 de diciembre
SIAGIE SIAGIE SIAGIE

13 Semanas 13 Semanas 13 Semanas

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/ DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

DESEMPEÑOS 1ER TRIM. 2DO TRIM. 3ER RIM.
CAPACIDADES M A M J J A S O N D
 Acepta sus características personales, culturales, sociales y sus logros y X X X
CONSTRUYE SU valora la participación de su familia en su formación.
X x
IDENTIDAD  Explica que una persona puede pertenecer a diferentes grupos culturales
x
y sociales (religiosos, ambientalistas, animalistas, de género,
organizaciones juveniles, etc.) y que eso enriquece su identidad.
Se valora a sí
mismo
Autorregula sus  Comprende las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y
emociones. comportamientos y el de los demás, utiliza estrategias de autorregulación X X X X
Reflexiona y de acuerdo a la situación que se presenta.
argumenta X X X X
 Argumenta las razones de su posición tomando en cuenta principios éticos
éticamente.
 sobre lo correcto o incorrecto de sus acciones y de las acciones de las
personas.

 Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a los otros y rija su
Vive su sexualidad vida con una perspectiva ética.
de manera integral y X X X X
responsable de  Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad y
acuerdo a su etapa analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes X X X
de desarrollo y contextos y promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las
relaciones de amistad y pareja.
madurez.
 Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su
integridad en relación a la salud sexual y reproductiva, reconociendo la
importancia del autocuidado. X X X

CONVIVE Y PARTICIPA  Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros, defiende sus derechos X
ante situaciones de vulneración y cuestiona los prejuicios y estereotipos x
DEMOCRÁTICAMENT X X
por etnia, género o discapacidad más comunes de su entorno.
E
 Muestra disposición al intercambio de ideas y experiencias con miembros X X
de otras culturas.
 Interactúa con
todas las personas.  Explica la importancia del cuidado de los espacios públicos y que las X X X X
personas cumplan con sus responsabilidades.
 Construye
normas y asume  Propone normas que regulan la convivencia en la escuela, las evalúa
acuerdos y leyes. críticamente a partir de los principios democráticos y las modifica cuando X X X X
 Maneja se contraponen con los derechos del niño y del adolescente.
conflictos de
manera  Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de
X X X
habilidades sociales, el diálogo y la negociación.
constructiva.
 Delibera sobre  Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de otras X X X
asuntos públicos. posturas y basándose en principios democráticos. Aporta a la construcción
 de consensos que contribuyan al bien común.

 Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en

 Participa en X X X
defensa de los derechos de la niñez, y la diversidad cultural, en base al
acciones que análisis de los derechos y libertades fundamentales establecidas en la
promueven el Constitución Política.
bienestar común.
 Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la X X
gestión de sus autoridades escolares.

1ER TRIM. 2DO TRIM. 3ER RIM.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES M A M J J A S O N D
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TICs. x x x x x x x x X x
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. x x x x x x x x X x
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque de derechos. X
 Enfoque inclusivo de atención a la diversidad. X
 Enfoque intercultural. X
 Enfoque de igualdad de género. X
 Enfoque ambiental. X X
 Enfoque de orientación al bien común. X X
 Enfoque de búsqueda de la excelencia. X X X X X

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

 SESIÓNHORA /
SITUACION NOMBRE COMPETENCIAS /
TRIM DE LA CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA UNIDAD CAPACIDADES

1ER En la comunidad de San Miguel IDENTIDAD CONSTRUYE SU MI HISTORIA PERSONAL Y AUTOESTIMA: Árbol
se ha evidenciado una influencia , IDENTIDAD  Tengo Un nombre que me identifica. genealógico
TRIM significativa de los medios de
ADOLESC Se valora a sí  Mi familia me dio mi identidad.
comunicación y modelos
estereotipados que incide ENCIA Y  Tengo un color, un rostro y una cultura.
mismo.
negativamente en la identidad, EMOCION  Estoy creciendo y me siento feliz por quien soy.
formación personal y hábitos de ES Autorregula sus
los adolescentes de nuestra I.E, emociones.
CÓMO INFLUYEN LOS GRUPOS EN MI
así como en la perdida de arraigo
Reflexiona y IDENTIDAD:
cultural y la poca valoración de
su cultura. argumenta  Nuestras raíces nos permiten crecer y
Así mismo es importante éticamente. desarrollarnos.
nuestros estudiantes conozcan y  Pertenezco a varios grupos.
revaloren su cultura y den a Vive su sexualidad
conocer a sus pares y a la  En mis grupos, ¿sigo siendo Yo misma o mismo?
de manera plena y
comunidad educativa la riqueza  Prejuicios y estereotipos.
responsable.
de nuestro país. Frente a esta
situación ¿cómo podemos EDUCANDO MIS EMOCIONES:
conocer y valorar más nuestra
cultura? ¿De qué manera puedo
 ¿Qué son emociones?
concientizar en la comunidad  Emociones que me acercan y me alejan de los
educativa sobre la importancia de demás.
revalorar nuestra cultura?  Mis emociones pueden ser inteligentes
 ¿Qué necesito saber, hacer y sentir para
manejar mis emociones de manera inteligente?
 CONVIVE Y NUESTRAS HISTORIAS PERSONALES Y
PARTICIPA NUESTRAS CULTURAS:
DEMOCRÁTICA-  La cultura es como el agua para el pez.
MENTE  La cultura cambia
 El Perú es culturalmente diverso.
Interactúa con  Perspectivas sobre las culturas en el Perú
todas las  ¿Todas las culturas son tratadas cómo
personas. iguales?
IDENTIDAD PERÚ: PAÍS DE MUCHAS LENGUAS:
Construye normas
CULTURA  El Perú es un país multilingüe y pluricultural.
y asume acuerdos
Y  Mapa lingüístico del Perú para la EIB.
y leyes.
RELACION  Familias lingüísticas, lenguas y variedades.
ES  De nuestra acción también depende valorar
Maneja conflictos
INTERCUL el multilingüismo en el Perú.
de manera
TURALES  La educación intercultural bilingüe.
constructiva.
 Derecho a una educación intercultural
Delibera sus bilingüe.
asuntos públicos. MÚSICA PARA CONVIVIR:
 La música y los cambios culturales.
Participa en  La fusión de la música
acciones que  Exponentes de música fusión
promueven el
bienestar común.
EMPATÍA Y CONSTRUYE SU APRENDO A AFRONTAR DIVERSAS
Los estudiantes de la I.E.E.C. MANEJO IDENTIDAD SITUACIONES:
DE Se valora a sí  Siempre hay situaciones a enfrentar
Mirtha Jerí de Añaños han
COFLICTO  Reflexiono sobre mis emociones
presentado diversos problemas mismo.
S  Formas de afrontar situaciones.
 relacionados a la buena Autorregula sus  ¿Cómo afrontar una situación?
convivencia estudiantil, ello emociones.
Reflexiona y ¿CÓMO ENFRENTO LOS CONFLICTOS?:
influenciado por los MC, la
 ¿Cómo manejar un conflicto?
ausencia de sus padres, violencia argumenta
 ¿Cómo me siento y cómo actúo ante un
dentro del seno familiar, así como éticamente.
2DO conflicto?
Vive su sexualidad
TRIM la escasa presencia de modelos  ¿Qué son y para qué te sirven las emociones?
de manera plena y  Aprendo a manejar los conflictos.
positivos en su entorno. Por tal
responsable. COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS SIN
situación es importante para el
VIOLENCIA:
estudiante reconocer las  La violencia
situaciones de riesgo y conflicto  Sistema nervioso y conducta agresiva
que hay en su entorno ¿De qué  La violencia en el grupo
forma podemos identificar las  El comportamiento violento.
 ¿Cómo calmar la ira?
consecuencias negativas de la
violencia? ¿Cómo podemos DEMOCRA CONVIVE Y CIUDADANÍA: NUESTRAS
incentivar la participación CIA, PARTICIPA RESPONSABILIDADES
ciudadana en favor de una ESTADO Y DEMOCRÁTICA-  ¿Qué es el espacio público?
PARTICIPA MENTE  Diálogo y ciudadanía
convivencia ciudadana
CIÓN  ¿Cómo se promueve una cultura de paz?
armoniosa? CIUDADAN Interactúa con  La seguridad vial y el ciclismo.
A todas las SOMOS PARTE DEL ESTADO:
personas.  ¿Qué es el estado?
 ¿Qué forma de organización tiene el estado
Construye normas
peruano?
y asume acuerdos
 Niveles de gobierno.
y leyes.
 La democracia y estado de derecho.
  Democracia como compromiso ciudadano.
Maneja conflictos LAS Y LOS ADOLESCENTES PARTICIPAMOS
de manera  La participación ciudadana.
constructiva.  El municipio escolar
 Necesitamos un cambio.
Delibera sus  Proyecto participativo.
asuntos públicos.

Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.

Los estudiantes de la SEXUALID CONSTRUYE SU CHICAS Y CHICOS: IGUALES PERO

AD Y IDENTIDAD DIFERENTES:
institución educativa Mirtha
GÉNERO  Las chicas y chicos ¿somos iguales?
Jerí de Añaños del nivel Se valora a sí
 La sexualidad
secundario, se encuentran mismo.
 Situaciones de riesgo en la sexualidad.
expuestos a riesgos entorno a Autorregula sus
3ER  Uso de tecnologías en la sexualidad.
su sexualidad, ello por la emociones. VINCULOS Y RELACIONES SANAS:
TRIM
escasa orientación en el hogar Reflexiona y  Construimos nuestra identidad personal y
y la poca importancia que le argumenta social.
éticamente.  Afectividad y relaciones de pareja.
dan al cuidado de su salud,
 ¿Amor romántico?
escasa practica de valores Vive su sexualidad
 Cuando las relaciones son violentas.
éticos y morales, etc. En tal de manera plena y
¡ABRO MIS OJOS Y MIS OIDOS Y NO ME DEJO
sentido se hace necesario responsable. ENGAÑAR!
reflexionar sobre la situación  La trata de personas existe
de su entorno, la importancia  El delito llamado pornografía infantil
de su desarrollo, a pesar de  ¿Qué compartimos por internet?
las situaciones adversas en  Trata de personas
medio de las que están  Puedes participar en tu protección
formándose. El reto es
 Sexualidad y género.
CONVIVE Y ¿QUÉ SIGNIFICA SER JUSTOS?
¿Cómo hacer que tomen
PARTICIPA  Igualdad y equidad
conciencia de los riesgos a los DEMOCRÁTICA-  Justicia y democracia
que está expuesto (a) de MENTE  ¿Equidad o libertad?
manera vivencial?¿De qué  Igualdad de condiciones para descubrir
Interactúa con nuestros talentos
manera puede dar a conocer
todas las NUESTROS DERECHOS SE VAN AMPLIANDO:
su juicio crítico sobre asuntos
personas.  Lo que consideramos justo cambia con el
éticos en su entorno? REFLEXIÓ tiempo.
N ÉTICA, Construye normas  Reconocimiento de nuestros derechos.
DERECHO y asume acuerdos
 ¿Puede existir desarrollo sin cultura?
S y leyes.
 Derecho a la participación
HUMANOS
¿PODRÍA ESTAR SIENDO AUTORITARIO SIN
Y Maneja conflictos
DARME CUENTA?
CONVIVEN de manera
 El autoritarismo
CIA constructiva.
 Deliberar para respetar los derechos y
Delibera sus dignidad de las personas.
asuntos públicos.  ¿Cómo enfrentar el autoritarismo?
 Un caso para reflexionar
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
VI. VINCULO CON OTRA AREAS
Unidad I: Identidad, adolescencia y emociones Ciencias sociales, Arte y Ciencia y Tecnología
Unidad II: Identidad, cultura y relaciones interculturales Ciencias sociales, Arte y Religión
Unidad III: Empatía y manejo de conflictos Religión, Ciencias Sociales y Comunicación
Unidad IV: Democracia, Estado y participación ciudadana Ciencias Sociales, Comunicación, Religión y Arte
Unidad V: Sexualidad y género Ciencia y tecnología, Ciencias Sociales y Religión.
Unidad VI: Reflexión ética, derechos humanos y convivencia Religión, Ciencias sociales y Arte

VII. PRODUCTO FINAL

 Infografía

VIII. EVALUACION
-

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 Trabajos en grupos Rúbricas
 Sociodramas Lista de cotejo
 Trabajos en pares Guías de evaluación
 Fichas de trabajo

IX. MATERIALES Y RECURSOS

 Libro de DPCC
 Manual de PFRH
 Manual de FCC

San Miguel, 28 de marzo de 2019.

V°B° DIRECTOR DOCENTE DE ÁREA

 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N°1

“Identidad, adolescencia y emociones”

I. DATOS INFORMATIVOS

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Mirtha Jerí de Añaños

 AREA CURRICULAR : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
 CICLO/GRADO/SECCION : VI /SEGUNDO/ A, B y C
 DURACIÓN : 6 Semanas
- Fecha de Inicio : 11/03/2019
- Fecha de Término : 19/04/2019
- N° DE HORAS SEMANALES : 4h. Pedagógicas (180 min.)
 PROFESOR : CASANOVA TORRES, José

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES

 Acepta sus características personales, culturales, sociales y sus logros y valora la

participación de su familia en su formación.
CONSTRUYE SU  Explica que una persona puede pertenecer a diferentes grupos culturales y
IDENTIDAD sociales (religiosos, ambientalistas, animalistas, de género, organizaciones
juveniles, etc.) y que eso enriquece su identidad.
 Comprende las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y
 Se valora a sí mismo
comportamientos y el de los demás, utiliza estrategias de autorregulación de
 Autorregula sus
acuerdo a la situación que se presenta.
emociones.
 Reflexiona y
 Argumenta las razones de su posición tomando en cuenta principios éticos
sobre lo correcto o incorrecto de sus acciones y de las acciones de las personas.
argumenta
éticamente.  Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a los otros y rija su vida
 Vive su sexualidad con una perspectiva ética.
de manera integral y  Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad y
responsable de analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes
acuerdo a su etapa contextos y promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de
de desarrollo y amistad y pareja.
madurez.  Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su
integridad en relación a la salud sexual y reproductiva, reconociendo la
importancia del autocuidado.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Transversal Actitudes que se demuestran
- Reconocimiento al valor inherente a cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género.
Enfoque de igualdad de
- Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros y
género. muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
género.
Enfoque de derechos - Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
- Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
actuar dentro de una sociedad
- Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
 modo alternativo para construir juntos una postura común.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la comunidad de San Miguel se ha evidenciado una influencia significativa de los medios de

comunicación y modelos estereotipados que incide negativamente en la identidad, formación
personal y hábitos de los adolescentes de nuestra I.E, así como en la perdida de arraigo cultural y la
poca valoración de su cultura.

Así mismo es importante nuestros estudiantes conozcan y revaloren su cultura y den a conocer a sus
pares y a la comunidad educativa la riqueza de nuestro país. Frente a esta situación ¿cómo podemos
conocer y valorar más nuestra cultura? ¿De qué manera puedo concientizar en la comunidad
educativa sobre la importancia de revalorar nuestra cultura?

V. PRODUCTOS IMPORTANTES

- Árbol genealógico

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE

VALORACIÓN.

COMPETEN INSTRUMENT
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE
_ O DE
(DESEMPEÑOS) APRENDIZAJE
CIAS VALORACIÓN

Acepta sus características personales, culturales,  Participación

sociales y sus logros y valora la participación de oral y
su familia en su formación. desarrollo de
cuestionarios.
 Rúbrica
Construye su Explica que una persona puede pertenecer a  Elaboración de
 Lista de
identidad diferentes grupos culturales y sociales (religiosos, cuadros
cotejo
ambientalistas, animalistas, de género, comparativos y
organizaciones juveniles, etc.) y que eso elaboración de
enriquece su identidad. árbol
genealógico.

VII. SECUENCIA DE SESIONES

SECUENCIA DE LAS SESIONES

 semanas ( 24 horas)
- Sesión 1: Tengo un nombre que me - Sesión 2: Mi familia me dio mi identidad, única
identifica. ( 2 horas) y diversa ( horas)
Desempeño: Desempeño:
Acepta sus características personales, culturales, Explica que una persona puede pertenecer a diferentes
sociales y sus logros y valora la participación de su grupos culturales y sociales (religiosos, ambientalistas,
familia en su formación. animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc.) y
Campo temático: que eso enriquece su identidad.
 Que es la identidad Campo temático:
 Importancia de establecer mi identidad - La familia
personal. - Cosmovision
- Identidad sociocultural
Actividad: Cuestionario. Actividad: Árbol genealógico.
- Sesión 3: Tengo un color, un rostro, una - Sesión 4: Estoy creciendo y me siento feliz por
cultura (2 horas) quien soy (2 horas)
Desempeño: Desempeño:
Explica que una persona puede pertenecer a Acepta sus características personales, culturales,
diferentes grupos culturales y sociales (religiosos, sociales y sus logros y valora la participación de su
ambientalistas, animalistas, de género, familia en su formación.
organizaciones juveniles, etc.) y que eso enriquece Campo temático:
su identidad.  Autoestima
Campo temático:  Autorrespeto
 Discriminación étnico - racial  Autoconcepto
 Diversidad cultural  Autoaceptación
 Constitución política del Perú
Actividad: Cortometraje
Actividad: Dinámica (evaluado por rúbrica)
- Sesión 5: Nuestras raíces nos permiten Sesión 6: Pertenezco a varios grupos ( 2 horas)
crecer y desarrollarnos ( 2 horas)
Desempeño: Desempeño:
Explica que una persona puede pertenecer a Explica que una persona puede pertenecer a diferentes
diferentes grupos culturales y sociales (religiosos, grupos culturales y sociales (religiosos, ambientalistas,
ambientalistas, animalistas, de género, animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc.) y
organizaciones juveniles, etc.) y que eso enriquece que eso enriquece su identidad.
su identidad. Conocimientos:
Conocimientos:  La adolescencia
 La familia  Tipos de grupos
 Sentido de pertenencia.
Actividad: Cuestionario Actividad: Cuadros comparativos
 Sesión 7: En mis grupos, ¿sigo siendo  Sesión 8: Prejuicios y estereotipos (2 horas)
Yo misma o mismo? (2 horas)

Desempeño: Desempeño:
Acepta sus características personales, culturales, Explica que una persona puede pertenecer a diferentes
sociales y sus logros y valora la participación de su grupos culturales y sociales (religiosos, ambientalistas,
familia en su formación. animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc.) y
que eso enriquece su identidad.
Conocimientos:
Conocimientos:
 Socialización
 Identidad
  Pose  Prejuicios
 Estereotipos
Actividad: Cortometraje
Actividad: Cortometraje

 Sesión 9: ¿Qué son emociones?  Sesión 10: Emociones que me acercan y

 (2 horas) me alejan de los demás.
 (2 horas)

Desempeño: Desempeño:
Acepta sus características personales, culturales, Acepta sus características personales, culturales,
sociales y sus logros y valora la participación de su sociales y sus logros y valora la participación de su
familia en su formación. familia en su formación.
Conocimientos: Conocimientos:
 Emoción  Emociones positivas
 Expresión  Emociones negativas
Actividad: Cuadro comparativo Actividad: Cuadro comparativo

 Sesión 11: Mis emociones pueden ser  Sesión 12: ¿Qué necesito saber, hacer y
inteligentes (2 horas) sentir para manejar mis emociones de
manera inteligente? (2 horas)

Desempeño: Desempeño:
Acepta sus características personales, culturales, Acepta sus características personales, culturales,
sociales y sus logros y valora la participación de su sociales y sus logros y valora la participación de su
familia en su formación. familia en su formación.
Conocimientos: Conocimientos:
 Inteligencia emocional  El cerebro
 La motivación  Empatía
Actividad: Cortometraje  Emociones
Actividad: Cuestionario

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Texto escolar 2° Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.

 Programa Curricular de Educación Secundaria (2016). MINEDU
 Videos e Internet (links y correos recomendados por el maestro previa validación).
 Afiches (otros).
 San Miguel, 28 de marzo del 2019.

V°B° DIRECTOR DOCENTE DE ÁREA

ANEXO

RÚBRICA PARA EVALUAR LA INFOGRAFÍA

Nombre del estudiante: ___________________________
EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR DEBE MEJORAR PUNTAJ
CATEGORÍA
4 3 2 1 E
La composición permite Las palabras e
Se usan adecuadamente
destacar algunos Las palabras e imágenes imágenes no
CLARIDAD EN palabras clave. Palabras
conceptos e ideas escasamente permiten permiten
LO QUE DESEA e imágenes muestran
centrales, pero no se apreciar los conceptos y apreciar los
COMUNICAR con claridad sus
asocian adecuadamente sus asociaciones. conceptos y
asociaciones.
palabras e imágenes. asociaciones.
PONE EN
Reconoce sus aspectos Tiene
EVIDENCIA SUS Comunica información Hace el esfuerzo por dar
positivos, muestra dificultades para
CUALIDADES Y relevante sobre su a conocer aquello que
seguridad al dar a darse a conocer
ASPECTOS QUE identidad y características más valora de su
conocer sus frente a sus
RESALTAN EN personales. persona.
características. compañeros.
SU PERSONA
 La composición La composición
EXPOSICIÓN DE La composición La composición evidencia
evidencia pocas ideas evidencia solo
IDEAS evidencia todas las ideas algunas de las ideas
principales y muchas ideas
CENTRALES centrales. centrales.
secundarias. secundarias.
Utiliza como estímulo
No se utiliza
visual imágenes para Utiliza como estímulo
imágenes ni
USO DE representar los visual imágenes para No se hace uso de
colores para
IMÁGENES Y conceptos. El uso de representar los conceptos colores y el número de
representar y
COLORES colores contribuye a pero no se hace uso de imágenes es reducido.
asociar los
asociar y poner énfasis colores.
conceptos.
en los conceptos.
No hay faltas de Tres o menos faltas de Cuatro errores de Más de cuatro
REDACCIÓN
ortografía ni errores de ortografía, errores de ortografía, puntuación, errores de
ORTOGRAFÍA,
puntuación, o puntuación, o o gramática. ortografía,
PUNTUACIÓN Y
gramaticales. gramaticales. puntuación, o
GRAMÁTICA
gramática.
Presenta puntual y Cumple con todos los Cumple con la entrega Presenta la
RESPONSABILID
adecuadamente el procesos, más uno de ellos de sus actividades, más infografía sin
AD EN EL
esquema, los fichajes, lo presenta fuera de fecha. en alguna presenta desarrollar el
PROCESO
listados y vocabulario. deficiencias. proceso.

SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE PERSONA FAMILIA Y

RELACIONES HUMANAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E.E.C. : “Mirtha Jerí de Añaños” de San Miguel.

1.2. Docente : José Casanova Torres
1.3. Ciclo / Grado y sección : VI / 2do sec. A-B-C
1.4. Campo Temático : Valorando mis características
1.5. Duración : 4 horas pedagógicas (90 min)
1.6. Fecha : 4°A (18/03/19) (20/03/19)
4°B (21/03/19) (22/03/19)
4°C (19/03/19) (21/03/19)
II. TÍTULO DE LA SESIÓN:

 ¿Cómo soy yo realmente?

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

COMPETENCIAS/
DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
 Realiza actividades de
Explica las características personales, identificación de características
culturales y sociales que lo hacen personales, asp. Positivos en un
CONSTRUYE SU IDENTIDAD único. Describe sus potencialidades boceto y lo plasman en una
-Se valora a sí mismo. y limitaciones, y muestra disposición infografía.
para utilizarlas en situación de INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
riesgo.  Ficha de evaluación de la
infografía.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:


organización, motivación) INICIO

El docente da la bienvenida a los estudiantes y da las pautas generales para HORA

organizar el aula (Acuerdo de la clase).

(problematización propósito y

 El estudiante responde a la siguiente pregunta: ¿Qué significa la palabra

identidad? - ¿Quién eres tú? 10
 Los estudiantes participan de un diálogo abierto, a partir de una lluvia de ideas
y descubren en tema.
 Se presenta el propósito de la sesión: Analizar la importancia de tomar
DESARROLLO

 Los estudiantes escuchan el caso de mariano” y responde a las preguntas: HORA

¿Qué le sucede a Mariano? ¿Qué sentimientos y emociones expresa? ¿Alguna 10

vez has sentido algo parecido? Cuenta tu experiencia
 Lo estudiantes socializan sus saberes previos a partir de una lluvia de ideas. 20
 La docente y los estudiantes participan de la explicación del tema, con apoyo
(Recuperación de saberes previos, observación, acompañamiento y retroalimentación)

del texto escolar..

 Los estudiantes leen de manera silenciosa el texto, para reforzar el tema.
 Los estudiantes manifiestan sus ideas o inquietudes y la docente monitorea la
clase de manera constante. 35
 Desarrolla el trabajo individual designado por la docente, donde debe
identificar sus características personales, que luego deberá volcar en una
infografía.
 La docente felicita el trabajo de los estudiantes y realizan la reflexión de la 15
actividad..
 Da a conocer la actividad a realizar la siguiente clase y pide insumos para su
realización.
3ERA HORA
 Se inicia la clase y los estudiantes proponen los acuerdos para trabajar durante 10

la clase.
 La docente realiza preguntas sobre lo trabajado la clase pasada, los estudiantes
responden a partir de una lluvia de ideas.
 Se recuerda los propósitos de la sesión y la importancia del tema trabajo. 40
 Se retoma el trabajo de la clase pasada, los estudiantes realizan su infografía.
 La docente monitorea el trabajo de los estudiantes de manera constante.
20
 Los estudiantes terminan su infografía personal y se disponen a colocarla en la
pizarra.
  Los estudiantes realizan responden a las preguntas de metacognición: HORA

(Evaluación) CIERRE - ¿Qué hemos aprendido?

- ¿Por qué es importante saber quiénes somos? 10
- ¿Te conoces? ¿Te valoras?
 De manera voluntaria o asignada exponen sus respuestas frente al salón de
clases.
 La docente refuerza las ideas y realiza una conclusión general.
 La docente felicita a los estudiantes por su participación en clase.
EVALUACIÓN MEDIOS Y MATERIALES A UTILIZAR

La evaluación será permanente, integral y formativa durante la Texto escolar DPCC 2°

sesión de aprendizaje. Lista de cotejo
Imágenes

Guía de evaluación de la infografía..

V° B° DIRECTOR Docente del Área