MÈTODO: ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS)
FASES: Respuesta de los estudiantes
1.- Planificación: En esta etapa el docente es el primero en involucrase, con la
revisión en primera instancia, bibliográfica acorde con la metodología a aplicarse,
para luego revisar a que contenidos es pertinente su aplicación. La responsabilidad de
indagar los posibles intereses de los estudiantes en torno al eje temático escogido es
otra tarea muy importante, antes de la socialización del proceso a los estudiantes.
Presentación del tema con la El docente trabajó sobre el eje temático de
siguiente preguntas generadora trigonometría, sin anunciar que de ello se realizará
de aprendizaje: ¿Cómo se un proyecto con distintos parámetros, se propuso un
diseñan construcciones civiles tema relacionado para despertar la curiosidad
en base a triángulos? alrededor de las aplicaciones reales de triángulos, la
pregunta se realizó con la finalidad de enfrentar el
tema de estudio con el contexto cercano del
estudiante.
Los alumnos se mostraron intrigados con la tarea de
encontrar en su entorno cercano o lejano,
construcciones civiles donde se manifiesten
triángulos, para ello aparte de su imaginación y
experiencia, se valieron del internet para despejar
sus dudas.
Las primeras respuestas tuvieron que ver con lógica
simple, varios manifestaron que los triángulos se
evidencian en las formas de los techos de casas.
Surgieron interrogantes.
¿Desde cuándo se utilizan los triángulos en
construcciones civiles?
¿Cómo se utilizaron sin la ayuda de la tecnología
actual?
¿En que beneficia utilizar triángulos en
construcciones civiles?
Para solventar esas dudas se pidió a los estudiantes
que realicen una investigación alrededor del origen,
historia, y aplicación de triángulos a los largo de la
historia de la humanidad
Explicación acerca de la Después de mitigar esas dudas, se explicó las
realización de un proyecto con generalidades del proyecto que realizarán, los
el tema triángulos. componentes, tiempos y productos.
También se detalló el procedimiento para el
cumplimiento de las primeras tareas.
Formación de grupos de trabajo que integren a
cuatro estudiantes.
Escoger tres construcciones en base a triángulos
que deseen analizar.
2.-Involucrar y motivar:
Identificación de fortalezas, Fundamentándose en las investigaciones previas, y
debilidades, oportunidades en los requerimientos alrededor del proyecto los
torno al proyecto a realizarse estudiantes deben indagar las debilidades,
amenazas, fortalezas y oportunidades que en grupo
presentan, frente al cumplimiento de las distintas
tareas y productos que implica el desarrollo del
proyecto.
Esta actividad contribuyó para la compactación de
los grupos de trabajo, al implicar el diálogo y el
autoanálisis en cada uno de los integrantes.
Esto se evidencia en la construcción de un cuadro
DAFO.
Entre las debilidades primarias que identificaron los
estudiantes, fue la abundante información acerca
del tema, muchas de ellas incomprensible para el
nivel de conocimiento.
Además de la complejidad en la realización de los
productos.
La diversidad de concepciones sobre la forma de
realizar un trabajo en grupo. Además de escasas
afinidades entre estudiantes.
Análisis de diversas fuentes El docente en su rol guía, realizó explicaciones, la
acerca de las aplicaciones de primera acerca de la forma en que deberían
triángulos en construcciones clasificar las fuentes consultadas. Y en la segunda
civiles. determino el alcance que debe tener la
investigación, y los postulados generales e
imprescindibles que debe abarcar. Así los grupos de
estudio podrían determinar con más precisión los
objetivos de su proyecto.
En esta etapa se requirió de los estudiantes un
documento donde concreten la clasificación de las
fuentes de investigación de acuerdo al nivel de
información: primarias, secundarias y terciarias
3.- Diseño:
Definición del título del A esta instancia los estudiantes ya se han acercado
proyecto y construcción civil a al tema general, lo suficiente como para definir una
ser analizada en cada grupo de sola construcción a analizar y representar.
estudio Lo que les permitirá definir el título del proyecto.
Definición de objetivos, dudas Con el DAFO socializado y analizado por el
y retos de acción. docente, los estudiantes pueden determinar los
objetivos particulares de su proyecto, las dudas,
necesidades y retos de acción.
Organización de actividades. Para terminar con el diseño, los estudiantes
organizaron el trabajo en el equipo, mediante la
creación de actividades y un cronograma que
coordinando tiempos y capacidades. El mismo que
deberá concordar con el cronograma general
diseñado por el docente
Las actividades que implica el diseño del proyecto
se concretarán en una matriz.
4.- Investigación y realización
Construcción del marco teórico Con el asesoramiento del docente, los estudiantes
del proyecto construyeron el marco teórico que les servirá de
base para el análisis de la construcción que han
escogido. Dentro de estas referencias teóricas
ubicaron procedimientos matemáticos
indispensables para el análisis y demostración de
triángulos.
Análisis de la construcción Para el análisis de la construcción escogida hicieron
escogida uso de distintos procesos matemáticos y
trigonométricos para demostrar distintos teoremas
como por ejemplo: “En un triángulo la suma de las
medidas de los ángulos es igual a 180°”o “El
ángulo formado por dos bisectrices internas de un
triángulo es igual a 𝜋/2𝑟𝑎𝑑 más la mitad de la
medida del ángulo interno no bisecado”.
De esta manera aplicaron los teoremas en un
contexto real.
5.- Implantación del proyecto
Realización de un informe Para esta fase el docente determino los
escrito con aplicación de componentes del informe, mientras que los
normas APA estudiantes sintetizaron las tareas anteriormente
realizadas en un documento redactado con
rigurosidad científica y aplicación de normas APA
sexta edición
Realización de un video y Los alumnos organizaron la producción de un video
maqueta donde se resuma el proceso del proyecto que han
ejecutado, las principales dificultades que se
presentaron esta actividad, fue la coordinación
grupal, en cuanto a tiempos y horarios, los
estudiantes se encontraban en etapas finales de su
periodo escolar, en estas instancias se acumulan
tareas, exámenes y más responsabilidades
Evaluación de conocimientos La evaluación de conocimientos teóricos se realizó
mediante una prueba de base una prueba de base estructurada, se realizó también
estructurada una evaluación del proceso a través de una rúbrica.
Para finalizar los estudiantes manifestaron sus
apreciaciones acerca de la metodología empleada,
la misma que calificaron, como bastante compleja
pero muy útil puesto que pusieron a prueba distintas
capacidades, que van más allá de la actividad
matemática
