MODELOS EDUCATIVO FLEXIBLES

NATALY ATENCIA BERNAL

YENICER CORPUS REGINO
ELIANA EDITH HERRERA LOPEZ
EDISON MADERA LOPEZ
INGRITH YOHANA RAMOS RODRIGUEZ

TUTOR.
MG. CARLOS BARRETO RIVERA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

SEMESTRE II 2019-2
CAT CHINÚ-AYAPEL
AYAPEL CÓRDOBA
2019
 GUÍA N° 1
2. Leer comprensivamente en el módulo cada uno de los Modelos Educativos Flexibles y luego de su análisis reflexivo y crítico diligenciar el cuadro resumen anexo en esta guía.

GRUPO #6
INTEGRANTES
 Nataly Atecia Bernal
 Yenicer Corpus Regino
 Eliana Herrera López
 Edison Madera López
 Ingrid Ramos Rodriguez
MODELO EDUCATIVO FLEXIBLE ASIGNADO: CIDEP
 MODELOS Y PEREESCOLAR ESCUELA ACELERACIÓN TELE POST CIDEP SERVICIO CAFAM SAT A CRECER
ASPECTOS DESECOLARI NUEVA DEL SECUNDARIA PRIMARIA EDUCACIÓN
ZADO APRENDIAJE RURAL “SER”
Concepto o Modelo educativo Modelo Busca a apoyar a Es una Modelo educativo Círculos Integrales de Modelo Es un modelo Modelo educativo Busca formar
descripción flexible articuladas escolarizado de niñas, niños y metodología de flexible que Educación Preescolar educativo educativo no semiescolarizado personas
al PEI de cada educación formal, jóvenes de básica educación que brinda a los niños, (CIDEP), busca la específicamente formal, abierto, flexible, formal, productivas y
Institución, que con repuesta al primaria que permite ampliar niñas y jóvenes de la creación de entornos en para básica flexible y organizado en tres estudiantes
permite atender a multigrado rural y a están en extra cobertura con zona rural un sistema los cuales los menores primaria, semiescolarizado, niveles y cada uno participativos, que
los niños y niñas la heterogeneidad edad, con el fin de calidad a través pedagógico de sean los protagonistas de secundaria y centrado en el cubre dos grados identifiquen e
en el nivel de edades y que amplíen su de una propuesta educación que permite su propio aprendizaje, en media, para aprender a académicos. Busca intervengan de
educativo de orígenes culturales potencial de de educación completar la un ambiente estimulante, jóvenes y aprender y se encontrar en la forma significativa,
preescolar, de los alumnos de aprendizaje, activa que integra educación básica de creativo, lúdico, retador y adultos de los desarrolla con ciencia y en la propiciando y
dependiendo de las las escuelas permanezcan en diferentes sexto a noveno grado. participativo. sectores rúlales, materiales tecnología un papel generando
necesidades de urbanos marginales. la escuela y se estrategias Al estudiante le diseñados de propios. en el desarrollo de transformaciones en
cada región. nivelen para generando en las permite la posibilidad acuerdo a las las áreas rurales, los procesos
continuar sus jóvenes de continuar sus necesidades de buscando cotidianos,
estudios. condiciones de estudios después de cada comunidad. fortalecimiento en el personales,
auto aprendizaje. la primaria, aun desarrollo de los familiares de su
cuando empiezan a humanos, comunidad.
trabajar o se fundamentalmente
desplazan a zonas en el cambio de la
alejadas del casco comunidad.
urbano.
Principios Principio de Propicia un Autonomía Cobertura Promueve ampliar la Principio de integridad. Es flexible, Contenidos Busca el -dialogo y
integralidad, de aprendizaje activo, Responsabilidad Calidad cobertura en Principio de participación. participativo y básicos para el conocimiento para la autoaprendizaje
participación, de participativo y compartida Autoformación educación básica Principio de lúdica. abierto, donde aprendizaje. vida de la población individual y grupal.
lúdica, autoestima, cooperativo, Compromiso Modelo secundaria. hay Desarrollo de rural. -integración
autonomía, auto desarrolla Pedagogía del escolarizado y Promueve la equidad reconocimientos destrezas y Orienta las curricular
concepto y capacidades de éxito formal. social. de los saberes lectura. capacidades de los -articulación
desarrollo de pensamiento Aprendizaje Aprendizaje previos de los Dominio estudiantes. practica y teórica.
valores centrado analítico, creativo e significativo. alumnos, cognitivo. Enfoca sus -aprendizaje
significativo.
en el investigativo, valora basándose en la Trabajo dimensiones significativo.
Interacción con los
reconocimiento de al alumno como el acción y en la independiente. material, intelectual y
los niños y niñas. centro del demás, investigación. Interacción con espiritual.
aprendizaje. Colaboración. los demás. El alumno es eje y
Aprender a Aprender Desarrollo de principio organizador
competencias de currículos.
comunicativas. Define la capacidad
como habilidad para
pensar y actuar.
Características El maestro es Es facilitador del el maestro debe Se caracteriza El maestro de Este El docente será el centro Es líder Domina el El docente debe -respeta y valora los
del Maestro quien dirige el proceso de ser un diseñador por que un solo modelo comparte las de dicha intención comunitario una conocimiento, adaptarse al saberes previos.
proceso de aprendizaje, de los materiales maestro es el responsabilidades del pedagógica, es recursivo, persona innova sobre su contexto, debe ser -genera confianza,
aprendizaje. capacitado para organizados, responsable del desarrollo de las creativo e innovador. dispuesta al práctica docente, orientador, flexible y es organizado y
El maestro tiene atender multigrados atractivos e proceso diferentes áreas y Será un profesional que cambio y a la domina saber integral lo motivador.
una relación directa y heterogeneidad interesante para educativo. grados con otros ese caracterice por la transformación, herramientas tradicional con lo -promueve el
con la madre y de edades, fortalece el conocimiento El maestro debe personajes de la organización y tiene capacidad relacionadas con moderno. desarrollo personal
padre de familia, la y promueve la de los conocer acerca comunidad (abuelos, flexibilidad, para de trabajo en el currículo, estar y grupal.
capacita para que participación de estudiantes. del alumno y sus campesinos, líderes responder a las equipo, debe comprometido
le enseñe a su hijo. padres y comunidad Implementar la intereses. comunitarios, padres) diferentes necesidades planificar con las
Además tiene una en las actividades metodología del Deben conocer para lograr el de los niños, niñas y diferentes dimensiones
relación directa con escolares en módulo y el sobre didáctica, desarrollo de procesos familias encargadas de niveles de éticas de la
el agente padrino y beneficio de la planteamiento de modelos de educativos más su cuidado y educación. planeación. profesión docente
lo capacita para el escuela y la las situaciones enseñanza y la acordes a su y poseer
acompañamiento comunidad. con el fin de cultura del aula. comunidad. habilidades
con el niño fortalecer la comunicativas,
beneficiario. autoestima.
Debe ser un
orientador del
proyecto de vida
del estudiante.
Población a la Niños y niñas de la Niñas y niños entre Niños y niñas de Atiende a niños y Está orientada a Niños y niñas menores Jóvenes y Jóvenes y adultos jóvenes y adultos de Población
que atiende zona rural, urbana siete y doce años diez a dieciséis niñas entre doce garantizar el acceso a de cinco años de edad adultos mayores mayores de trece 15 años de edad o vulnerable,
marginal y de edad del nivel años de edad de y diecisiete años la educación de preescolar de trece de años de años de edad, más de la zona rural campesina, zona
poblaciones educativo básica zona urbana y de edad en los secundaria a niñas, escolarizado y no de edad, en en especial que hayan terminado rural y desplazada.
vulnerables, en primaria. rural que no grados de sexto niños y jóvenes entre escolarizado de la zona especial aquella aquella persona el ciclo de educación
edades de cuatro a hayan terminado a noveno de 12 y 17 años que se rural. persona que no que no hayan básica primaria y que
seis años que se su básica primaria educación básica encuentran en la hayan ingresado ingresado a demuestren haber
encuentren por en sus edades en la zona rural. zona rural. a ningún grado ningún grado de estado por fuera del
fuera del sistema adecuadas y de la primaria y la primaria y sistema dos o mas
educativo regular. quieran nivelar edades edades años.
sus estudios. superiores a los superiores a los
quince años que quince años que
hayan culminado hayan culminado
la primaria. la primaria
Metodología Currículo integrado Promueve una Fomentar la La metodología La jornada académica Se trabajan a través de Está basada en se trabaja con Es flexible, busca Es reflexiva se
y desarrollado por metodología activa autoestima en el es interactiva, es regular de lunes a estrategias globalizantes, la practicidad, la base en los proyectos adapta a los
proyectos y participativa, tanto estudio, en cada participativa, viernes con que facilitan la integración autodirección procesos de relacionados con el saberes previos de
pedagógicos. en los eventos de clase para que democrática y Metodologías abiertas, de diferentes saberes interaprendizaje, autoaprendizaje e medio ambiente y la población y del
Aplicación del formación como obtenga éxitos formativa. participativas y para dar solución a una sus proyectos de interaprendizaje, organiza planes de contexto, busca
método de escuela para el desarrollo diarios y lograr flexibles. situación que sale del aprendizajes son es decir se estudio aplicando la formar personas
nueva. de la parte sus metas. interés de los niños. centrados en requiere del realidad de su participativas y
pedagógica, con Éstas son: lúdicas, lúdicas desarrollo de entorno. ciudadanos
estrategias y Proyectos de aula. artísticos y de habilidades para productivos en sus
materiales Talleres. desarrollo la comprensión comunidades
interactivos y humano. de lectura, rurales.
didacticos que Unidades didácticas además se
permiten la creación integradas. requiere del
de ambientes que desarrollo de
promueven el habilidades
aprendizaje activo, comunicativas y
colaborativo y trabajo en equipo
significativo.
Estrategia El juego como Trabajo Implementación Material Ampliar la cobertura, Proyectos de Método Taller de Semi-presencial y -cartillas.
facilitador del colaborativo, activo, del modelo a audiovisual. mejorar la calidad, aulas que problema. seguimiento. tutorial -elaboración de
aprendizaje. participativo, el través de Análisis de pertinencia y equidad permitan que Juegos de roles. Taller de productos con
Proyectos de maestro no se limita elementos procesos. del servicio público los niños y Método de evaluación. elementos de su
aulas: conceptual, solo al aula d pedagógicos, Actividades educativo, garantizar niñas expresen situaciones. región.
procedimental, clases. didácticos y prácticas. la permanencia de la sus Indagación. -jornadas deportivas
Actitudinal. operativos para Actividades de población estudiantil, sentimientos, La tutoría. o culturales.
El aprendizaje atender con evaluación. desarrollan procesos desarrollen Enseñanza por -visitas a lugares de
significativo. eficacia la Módulos de de aprendizaje que se competencias descubrimiento. la región.
Enfoques población aprendizaje para ajusten a las y adquieran Métodos de -
interdisciplinarios estudiantil. cada área y necesidades de los habilidades a proyectos.
globalizados. Acercamiento grado. niños, niñas, través de Enseñanza
permanente con Laboratorio de adolescentes y actividades tradicional y
los niños y niñas ciencias jóvenes de la zona lúdicas que expositiva.
con el fin de hacer naturales. rural. desarrollen su
un seguimiento y iniciativa para
conocer a fondo crear y
las habilidades compartir con
debilidades. los demás
integrantes de
aula de clases.
Canasta Módulos de apoyo, Módulos de Módulos Módulos de sexto 42 módulos de sexto a Material fungible, Módulos de Recursos de Módulos S.A.T. Videos, loterías,
Educativa material fungible Aprendizaje para “nivelemos” a noveno grado noveno grado. instrumentos musicales, investigación, aprendizaje, Biblioteca básica. guías de
(plastilina, colores, los alumnos. Guías Guías didácticas ábaco, cuentos, títeres, Pruebas Laboratorios incorporación,
crayolas, lápices y Manual de apoyo Manual operativo Televisores Biblioteca. globo terráqueo, laminas, diagnósticas, portátiles. bibliotecas, láminas
papel), material del para el docente. Biblioteca d aula módulos de
 CRA (elementos Biblioteca básica Asistencia técnica Videos de cartillas travesía y aprendizaje Materiales y proyectos
didacticos, para consulta de programas Audios para los expedicionarios juegos y pedagógicos. educativos.
musicales y alumnos y Bibliotecas modelos de música e Biblioteca. evaluaciones de
deportivos). docentes. Laboratorios inglés. Los CRA. aprendizaje,
CRA - Centro de Insumos para el asistencia
Recursos de desarrollo Laboratorio de técnica, taller de
Aprendizaje pedagógico. Ciencias Naturales y capacitación,
(material didáctico, taller de
Educación Ambiental.
deportivo y seguimiento y
musical). evaluación.
Evaluación El proceso El docente realiza se busca que el Examen. Análisis empírico a La evaluación es un Se realiza Participación en Se realizan talleres Autoevaluación.
evaluativo de este evaluación estudiante Participación través de variables proceso integral, mediante el proceso de para verificar el Coevaluación.
modelo se centra formativa identifique lo que dentro y fuera del instrumentales y sistemático, permanente, autoevaluación y aprendizaje. estado de desarrollo Heteroevaluación.
en el alumno, permanente de sabe hacer en aula de clases. método de participativo y cualitativo evaluación Seguimiento en de los estudiantes.
atendiendo los procesos a los contexto simulado Tareas y trabajos emparejamiento. que pretende conocer el colectiva. los procesos Evaluación
siguientes estudiantes en la o autentico escolares. estado del desarrollo de metodológicos de participativa y
parámetros: cual corrige errores, Que el estudiante los niños, estimular el aprender a permanente.
Seguimiento enfatiza aciertos y verifique sus afianzamiento de valores, aprender.
permanente ofrece conocimientos y actitudes, aptitudes y Toma de
Integral retroalimentación sus experiencias hábitos y genera en el decisiones para
Procesos inmediata. de aprendizajes y maestro, padres de la reorientación
Formativa de esta manera familia y en el educando de procesos.
Descriptiva como protagonista espacios de reflexión que
Cualitativa de su propio les permiten reorientar
proceso. los procesos
Lo que da lugar a pedagógicos y tomar las
que se medidas necesarias para
autoevalúe.. superar las
circunstancias que
interfieren en el
aprendizaje.
Capacitación Taller sobre Se realizan tres Taller de Talleres de Tres talleres. Taller de capacitación del Asesorías y está enfocada en Talleres para el nivel Talleres de
Docente temática talleres de socialización con capacitación Modelo pedagógico seguimientos, asumir impulsador, ocho cacitacion para
relacionada a nivel capacitación para duración de 40 conceptuales, 1°: Aspectos "Círculos Integrados de acompañamiento autónomamente talleres prácticos. adaptar el modelo
de preescolar. los docentes, los horas pedagógicos, conceptuales, Educación Preescolar" y desarrollo de los desafíos del Visita de educativo.
Taller de asesoría cuales desarrollan Taller de refuerzo administrativos, pedagógicos y CIDEP buscando integrar las experiencias, desarrollo y acompañamiento. Talleres de
y seguimiento los componentes Taller final de organizativos y comunitarios. al docente, a los seminarios, propiciar la Proceso de reflexión- seguimiento.
Taller de básicos del modelo. evaluación. comunitarios. estudiantes y los padres exploración de integración de la acción reflexión.
evaluación de los Asesoría y Se les capacita de familia, trabajando en los niveles de educación con el
2°: Refuerzo en
resultados. seguimiento. Se para el manejo los cuatro ámbitos del capacidad trabajo y los
aspectos
programan la de las l tic. modelo: Educando mi docente procesos de la
realización de pedagógicos. afectividad, Colombia comunidad.
eventos de país en que vivo, Eco-
acompañamiento 3°: Refuerzo a los Ecológico y Cuéntame un
técnico al desarrollo componentes del cuento
del modelo durante modelo de evaluación
un año.

Bases Legales Constitución Constitución Política Ley 115 Ley 115 articulo Ley 115 ART.64 Constitución Política de Decreto 3011 del Decreto 3011 – Constitución Política Constitución Política
Política de de Colombia de Ley 715 64 y 16 de 1994. Colombia, articulo 44, 97 97. de Colombia, articulo de Colombia,
Colombia de 1991, 1991 (artículos 64 y Decreto 1860 Ley 715 Ley 715 Derechos fundamentales Resoluciones 44, Derechos articulo 44,
Ley General de la 65). Decreto 230. Decreto 1860 de de los niños. 4929 de 14 de fundamentales de los Derechos
Educación de Decreto 1075 de 1994 Articulo 12. Decreto 1860 Artículo 67, La educación abril de 1992. niños. fundamentales de
1994, Decreto 2015. Ley 120 articulo derecho fundamental 9417 del 31 de Artículo 67, La los niños.
1860, Documento # Ley general 115 de 9 y decreto 230. LEY 120 ART9 gratuita. julio de 1986. educación derecho Artículo 67, La
1 Ministerio de 1994 capítulo 4 del Ley 115, Ley general de fundamental gratuita. educación derecho
DECRETO 230
Educación título 3. educación. Ley 115, Ley general fundamental
Nacional, Decreto de educación. gratuita.
2241 del 11 de PLAN DE Artículo 5, fines de la Artículo 5, fines de la Ley 115, Ley
septiembre de DESARROLLO 1998- educación. educación. general de
1998, Decreto 2002 Artículo 15, definición de educación.
2247 de 1997. la educación preescolar. Artículo 5, fines de
Artículo 16, objetivos la educación.
específicos de la
educación preescolar.
Decreto 1860, articulo 6.
Decreto 2247, articulo11,
12, 13 y 14.