Prueba beery -buktenica del desarrollo de la integración viso motriz
(VMI)
Autor Keith Beery y Norma Buktenica
Año 1967
Estandarización No estandarizado en chile
Objetivo Identificar de manera temprana a los niños con necesidades especiales mediante la
evaluación del grado al que ellos pueden integrar sus habilidades visuales y motrices.
Áreas que Evalúa Percepción visual • Coordinación motriz • Integración visomotriz
Dimensiones que La prueba de Integración Visomotora Beery-Buktenica o VMI, es una prueba neuropsicológica
Evalúa desarrollada para analizar las habilidades de construcción visuales y fue diseñada para
identificar los déficits en la percepción visual, habilidades motoras y la coordinación mano-
ojo. Ella puede utilizarse para diagnosticar trastornos del desarrollo cognitivo en los niños a
través del análisis de las técnicas de construcción visuales, y puede administrarse a personas
de dos años hasta los 18 años, aunque también puede ser utilizada con adultos de todas las
edades, especialmente los que han sido sufrido algún un accidente cerebrovascular, lesión o
la enfermedad de Alzheimer.
Población a la que Niños desde los 3 hasta los 17 años 11 meses de edad
está dirigido
Forma de aplicación Individual o colectiva
(individual-grupal)
Recursos Manual
Protocolo formato completo
Formato percepción
visual
Coordinación motriz
Protocolo formato breve
papel
lápiz.
CARAS-R. Test de Percepción de Diferencias – Revisado.
Autor L. L. Thurstone
M. Yela. (adaptacion al español )
Año 1941(elabrado)
1985(adaptado)
Estandarización No estandarizado en chile
Objetivo Evaluación de la aptitud para percibir, rápida y correctamente semejanzas y
diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados.
Áreas que Evalúa Atención sostenida o vigilancia
Atención selectiva
Atención dividida o control
PERCEPCION VISUAL
Dimensiones que Muchas tareas administrativas, industriales e incluso técnico - abstractas exigen
Evalúa percibir pequeños detalles, discriminar objetos por pequeñas diferencias, en general,
captar e interpretar patrones estimulantes especialmente ordenados.
En la labor de orientación y selección para este tipo de tareas es útil la aplicación de la
prueba de “Caras”, al lado de otras que complementen éstos y otros aspectos
espaciales y prácticos.
Población a la que Niños desde los 6 hasta los 18 años de edad
está dirigido
Forma de aplicación Individual y colectiva
(individual-grupal)
Recursos Manual con las normas de aplicación, corrección e interpretación.
Ejemplar de la prueba.
Planilla de corrección.
Cronómetro
Lápices.
Cuestionario de evaluacion de problema de aprendisaje (CEPA)
Autor Luis Bravo Valdivieso.
Año 1976
Estandarización Si
Objetivo Detectar la presencia de problemas de aprendizaje mediante la evaluación del
profesor
Áreas que Evalúa Atención/ Memoria, Aprendizaje e Inteligencia.
Dimensiones que realiza un rastreo de las dificultades iniciales de
Evalúa
aprendizaje de la lectura y la escritura, de las
matematicas , de la comunicación, oral de la velocidad
del aprendizaje, y de la inteligencia.
Población a la que Va destinado a niños de 6 a 9 años
está dirigido
Forma de aplicación Individual
(individual-grupal)
Recursos Cuestionario y lapiz
TEST GUESTÁLTICO VISOMOTOR DE BENDER -Koppitz
Autor Lauretthe Bender
Elisabeth Koppitz
Año 1938(original)
1964 (para niños)
Estandarización Estandarizado a chille
Objetivo Evaluar la capacidad vasomotora y madurez perceptual así mismo determinar posible daño
neurológico
Áreas que Evalúa funciones neurológicas y ajuste emocional
Dimensiones que Se fundamenta en la teoría de la gestalt y está incluido en gran cantidad de baterías
Evalúa psicodiagnósticas para explorar posibles compromisos neuronales o enfermedades
orgánicas de la persona estudiada , por ejemplo: afasias.
Población a la que Niños desde los 5 hasta los 10 años 11 meses de edad
está dirigido
Forma de aplicación Individual
(individual-grupal)
Recursos Protocolo de la prueba
Hoja en blanco
Lápiz
Goma
Sacapuntas
Cuestionario de conducta de CONNERS para padres y profesores
Autor Carmen Keith Conners.
Farre A. Narbona (Forma abrviada)
Año 1989 (original)
1997(abreviada)
Estandarización Estandarizado en Chile.
Objetivo Detectar la presencia de Déficit Atencional e Hiperactividad mediante la
evaluación del profesor.
Áreas que Evalúa Atención ( trastorno del déficit atencional con hiperactividad)
Dimensiones que -Para padres: Alteraciones de conducta, miedo, ansiedad, inquietud-
Evalúa impulsividad, inmadurez, problemas de aprendizaje, problemas psicosomáticos,
obsesión, conductas antisociales, hiperactividad.
-Para profesores: Hiperactividad, problemas de conducta, labilidad emocional,
ansiedad-pasividad, conducta antisocial dificultades en el sueño.
Población a la que Va dirigida a niños y jóvenes de entre 3 a 17años
está dirigido
Forma de aplicación Individual
(individual-grupal)
Recursos Cuestionario y lápiz
Prueba de Funciones Básicas
Autor Olga Berdicewsky
Neva Milicic
Año 1974
Estandarización Estandarizado en Chile.
Objetivo Evaluar alguanas funciones psicologicas basicas relacionadas con el aprendisaje escolar y
diagnosticar a niños que presentan alto riesgo de fracaso escolar.
Áreas que Evalúa Percepcion auditiva
Atencion
Lenguaje
Memoria
Psicomotricidad
Percepcion visual
Dimensiones que Cordinacion visomotora
Evalúa Analisis y sintesis grafico
Precicion
Eficacia motriz
Percepcion de formas
Discriminacion auditiva
Conciencia auditiva
Memoria auditiva
Sonido inicial y final
Lenguaje
vocabulario
Población a la que 5 años, 6 meses a 7 años, 6 meses
está dirigido
Forma de aplicación Individual o colectiva
(individual-grupal)
Recursos Cuadernillo y lápiz grafito
2 cuadernos para el examinador y el otro para el ayudante.
Hoja de registro para la anotación del proceso de aplicación de la prueba
un reloj para el control del tiempo.
prueba de discriminación auditiva se necesitan los siguientes elementos:
caja de fósforos semi llena
lápiz de pasta de material plástico
un botón no metálico de 2 cm. de diámetro
una llave de alrededor de 7 cm. de largo
una moneda metálica de 2 cm. de diámetro.
una peineta de material plástico, de unos 12 cm. de largo y 7 cm. de ancho
un frasco de vidrio (de remedio) de 2 y medio cm. de altura
una cuchara de té de metal tamaño standard.
Batería psicopedagógica Evalúa (General)
Autor Jesús García Vidal
Daniel González Manjon
Manuel garcia perez (niveles de adaptacion)
Año 1996 ( versión experimental Batería Evalúa-2, Evalúa-4 y Evalúa-6)
2000 (versión 1.0 Batería Evalúa-2, Evalúa-4 y Evalúa-6)
2001 ( versión 2.0 Batería Evalúa-2, Evalúa-4 y Evalúa-6)
1999 ( versión experimental Batería Evalúa-0, Evalúa-8, Evalúa-9 y Evalúa 10)
2000 (versión 1.0 Batería Evalúa-0, Evalúa-8, Evalúa-9 y Evalúa 10)
2002 ( versión 2.0 BateríaEvalúa-0, Evalúa-8, Evalúa-9 y Evalúa 10)
2001 ( versión experimental Batería Baterías Evalúa-1, Evalúa-3 y Evalúa-5)
2002 ( versión 1.0 Baterías Evalúa-1, Evalúa-3 y Evalúa-5)
2004 ( versión 2.0 Baterías Evalúa-1, Evalúa-3 y Evalúa-5)
2008 ( versión experimental Batería Evalúa-7)
2010 (versión 2.0 Batería Evalúa-7)
2016 (versión 3.0 Baterías Evalúa-8, Evalúa-9 y Evalúa 10)
Estandarización Estandarizado en chile
Objetivo Conocer el estilo de aprendizaje del alumno o alumna y el
potencial de aprendizaje del mismo ,así mismo medir
capacidad cognitiva general y especifica de igual modo los
niveles de adaptación.
Áreas que Evalúa Bases del razonamiento (razonamiento inductivo , deducctivo , espacial, series , clasificacion,
organizacion perceptiva)
atencion - concentracion - memoria , niveles de adaptacion , memoria verval , letras y
numeros.
Áreas Instrumentales (Lectura, Escritura y Cálculo (aprendisaje matematico ).
Dimensiones Prueba estructurada y restringida en las areas de evaluacion , mide estilos de aprendisaje y
que
Evalúa potencial del mismo , ademas del desarrollo de estructuras cognitivas mas complejas . no
permite evaluar a niños con nee ( necesidades educativas especiales ) a no ser que se
realicen adecuaciones y el evaluador debe manejar el intrumento.
Población a la que Va dirigida a niños y jóvenes de entre 5 a 17 años de edad
está dirigido
Forma de aplicación Individual o Colectiva
(individual-grupal)
Recursos Manual de aplicación
Cuadernillo
Protocolo anexos
Lápiz
Sacapuntas
Bateria evalua-1 version 2.0
Autor Jesús García Vidal
Daniel González Manjon
Año 2004
Estandarización Estandarizado en chile
Objetivo Conocer el estilo de aprendizaje del alumno o alumna y el
potencial de aprendizaje del mismo ,así mismo medir
capacidad cognitiva general y especifica de igual modo los
niveles de adaptación.
Áreas que Evalúa Memoria - atención
Bases del razonamiento ( series , clasificacion y organizacion perceptiva)
Niveles de adaptacion
Áreas Instrumentales (Lectura, Escritura , Cálculo y aprendisaje matematico
Población a la que Va destinado a niños de 6 a 7 años
está dirigido
Forma de aplicación Individual o colectiva
(individual-grupal)
Recursos Cuestionario y lapiz
