UNIDAD N° 7

I.- Título de la Unidad: “PERSONAJES QUE INTERVIENEN”

II. DATOS GENERALES:
1.1. DRE : Ucayali
1.2. UGEL : Coronel Portillo
1.3. DISTRITO : Masisea
1.4. I.E.I : N° 64147- Isla Libertad
1.5. Área : Comunicación
1.6. Grado : 1°
1.7. Sección : Única
1.8. Directora : Karin Susana Vela Oberluis
1.8. Profesor : Olver Murrieta Marina
1.9. Duración : 4 Semanas
- Fecha de Inicio : 25/11 / 2019
- Fecha de término : 20 /12 / 2019
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Capacidades:  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen,
 Obtiene información del texto oral. la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el
 Infiere e interpreta información del texto entretenimiento, entre otros.
oral.  Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva información para
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contexto
y contexto del texto oral.
Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
Capacidades:  Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios
 Obtiene información del texto escrito. elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto,
 Infiere e interpreta información del o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
texto.  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en
 Reflexiona y evalúa la forma, el los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
contenido y contexto del texto.  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa – efecto, semejanza – diferencia, entre otras) a partir de información
relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares,
y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
Capacidades:  Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos considerando su propósito al momento de escribirlo.
 Adecua el texto a la situación Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
comunicativa. convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
 Organiza y desarrolla las ideas de  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla
forma coherente y cohesionada. para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste,
 Utiliza convenciones del lenguaje comparación o disyunción, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos
escrito de forma pertinente. términos propios de los campos del saber.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.

Competencia: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICS

 Personaliza entornos  Construye su perfil personal y se integra a comunidades colaborativas  Rúbrica de evaluación
virtuales. virtuales.  Participa en un foro  Lista de cotejo
 Gestiona información de  Clasifica y organiza información obtenida de acuerdo con criterios
entorno virtual. establecidos y cita las fuentes o forma apropiada.
 Interactúa en entornos  Establece diálogos significativos acordes con su edad en entornos virtuales
virtuales. compartidos.
 Crea objetivos virtuales  Diseña objetos virtuales cuando representa ideas mediante el modelado de
en diferentes formatos diseño

Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

 Define metas de  Define metas de aprendizaje viables asociadas a su conocimiento, estilos de
aprendizajes. aprendizajes, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
 Organiza acciones preguntas de manera reflexiva.  Plan personal de  Lista de cotejo
estratégicas para  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo estudios 2019
alcanzar sus metas de y los recursos que dispone para lograr las metas de aprendizajes de acuerdo
aprendizaje. a sus posibilidades.
 Monitorea y ajusta su  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de
desempeño durante el sus pares para hacer ajustes que le permitan llegar a los resultados
proceso de aprendizaje

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Cuando leemos o escribimos un relato, el narrador puede intercalar lo que dicen los propios personajes. Nos preguntamos ¿Qué se logra cuando los personajes hablan en
las narraciones que leemos y escribimos? ¿Qué diferencias encuentras entre las dos versiones presentadas de la misma historia?

VI. PRODUCTO IMPORTANTE

Organizador gráfico. Dramatización
 VII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda  Realizan ejercicios grupales
con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, propuestos.
SE COMUNICA
caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.  Identifican la utilidad de los
ORALMENTE EN SU
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos recursos verbales en la
LENGUA MATERNA
y aporta nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de comunicación.
cortesía según el contexto sociocultural.
 Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos  Realizan ejercicios grupales
detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario propuestos.
variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos  Anota en su cuaderno,
al realizar una lectura intertextual. conceptos relacionados con los
LEE DIVERSOS  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del modificadores del sujeto.
TIPOS DE TEXTOS autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales  Realizan trabajos en grupo.
ESCRITOS EN en que se desenvuelve.  Elabora resúmenes de cuentos
LENGUA MATERNA  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa – efecto, semejanza – diferencia, seleccionados.
entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual.
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.

 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos considerando su  Elaboran diversos tipos de
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas medios publicitarios, resaltando
características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el el rol que cumple el afiche.
ESCRIBE DIVERSOS
lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.  Elaboran resúmenes de algunas
TIPOS DE TEXTOS
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en obras teatrales.
EN LENGUA
subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
MATERNA
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a
través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos
y diversos términos propios de los campos del saber.

VIII. Campo Temático

La tabla.
El sociodrama.
Factores que favorecen o limitan la comunicación.
Concordancia entre el sujeto y el predicado.
 La raya.
El periódico mural: secciones y diagramación.
El cuento con diálogos. El texto narrativo con diálogos.
El teatro. Lectura sugerida: Paco Yunque.

IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 1 - Comunicación 1

Para el docente
 MINEDU : Texto de comunicación 1
Para el estudiante  MINEDU : Cuaderno de trabajo de comprensión lectora

Isla Libertad 25 de noviembre del 2019

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Docente