Secuencia didáctica: SUCESIONES LINEALES
Datos Generales
Escuela Secundaria General “Tierra y Libertad” CT:17DESOO13U Nombre: Pablo Alvear Torres
Matemáticas 08 Eje: Número Álgebra y Variación Grupos: 2A, 2B, 2C, 2D e 2I Fecha:
Número de periodos lectivos: 08 Secuencia didáctica: SD08P02C01 Tema: Patrones
Aprendizaje esperado: Verifica algebraicamente la equivalencia de expresiones de primer grado, formuladas a partir de
sucesiones.
Contenido: Resolver problemas que impliquen verificar algebraicamente la equivalencia de expresiones de primer grado,
formuladas a partir de sucesiones.
Propósitos del nivel
Modelar situaciones de variación lineal, cuadrática y de proporcionalidad inversa; y definir patrones mediante expresiones
algebraicas.
Enfoque didáctico de la asignatura
Enfoque competencial: que los alumnos desarrollen competencias para el estudio, para la vida y para continuar aprendiendo fuera
de la escuela, de forma que lo aprendido en la escuela tenga relevancia para vivir exitosamente en la sociedad actual. La resolución
de problemas es tanto una meta de aprendizaje como un medio para aprender contenidos matemáticos y fomentar el gusto con
actitudes positivas hacia su estudio.
Periodo Tiempo actividades
lectivo
5 minutos Se les pregunta a los alumnos: ¿Qué es una sucesión numérica o de figuras geométricas?
Se discuten las diversas ideas que los estudiantes mencionen.
1
35 Se les presentan diversos conjuntos de números que en base a la definición de una sucesión
¿que se? minutos indiquen cuales son sucesiones y cuales no lo son.
10 Uno o dos alumnos pasan a exponer su estrategia para responder las preguntas que se les
minutos planteo.
2y3 5 minutos Se le pregunta al grupo las dudas que tuvieron para poder resolver los problemas del día
¿Qué estoy anterior.
aprendiendo 40 Se les presentan varias sucesiones, con el propósito de que los alumnos determinen: ¿Cuál es
minutos el patrón de la sucesión? ¿Qué números continúan en la sucesión? ¿Qué número ocupa en
ciertas posiciones? ¿Cuál es la regla de la sucesión?
5 minutos Nuevamente un alumno expone su estrategia de solución.
5 minutos Se vuelve a preguntar sobre las dudas de los problemas del día anterior.
4y5
40 Se les vuelve plantear varias sucesiones, con el propósito de que los alumnos determinen: ¿Cuál
minutos es el patrón de la sucesión? ¿Qué números continúan en la sucesión? ¿Qué número ocupa en
ciertas posiciones? ¿Cuál es la regla de la sucesión?
5 minutos Un alumno pasa a plantear su estrategia de solución.
Periodo tiempo actividades
lectivo
5 minutos Se les pregunta a los alumnos si tuvieron alguna dificultad en la resolución de problema del día
anterior
6y7
40 minutos Ahora se les plantea a los alumnos varias reglas de sucesión y ellos deberán generan los números
que conforman la sucesión.
5 minutos Se monitorea aquellos alumnos que hayan presentado dificultad en la resolución de las actividades
anteriores.
Se analiza el o los problemas del día anterior con el propósito de que quede entendido como se
8 5 minutos resolvió el o los problemas.
¿Qué
aprendí? Se les plantea una sucesión numérica o con figuras geométricas y los alumnos deben de plantear
40 minutos más de una regla equivalente, es decir debe anotar expresiones equivalentes.
5 minutos Se les pide a dos alumnos que pasen a presentar el procedimiento que utilizaron para la resolución
del problema.
Recursos: libros y cuadernos de los alumnos, pizarrón, recursos didácticos del docente. Espacio: aula del grupo
Evaluación: Cuaderno y libro del alumno, participación, disposición al trabajo, entrega en tiempo y forma de las
tareas y proyectos, disciplina y respeto a los compañeros y examen escrito.
Observaciones y ajustes
razonables
Actividades relacionadas con el
Gimnasia cerebral
PEMC
