MÓDULO 3.

EL PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN
I N G . J A I R O M O N T E R O P É R E Z

F A C U L T A D D E C I E N C I A S B Á S I C A S , I N G E N I E R Í A S Y
A R Q U I T E C T U R A

1
 FASE 1. ¿QUÉ SE REQUIERE PARA INVESTIGAR?

1. Elegir un tema 2. Buscar ayuda de 3. Observar aquello 4. Revisar qué han

que nos interese, otros (diversas que se quiere hecho otros en ese
apasione fuentes) investigar tema

5. Plantearnos hasta 7. Hacer una lista de

8. Diseñar los
dónde queremos las actividades que
6.Elegir un buen instrumentos para
llegar con la debemos realizar
método recolectar la
investigación para alcanzar las
información
(metas) metas

9. Recolectar, 10.Escribir el 11. Socializar los

organizar y analizar informe de resultados de la
la información investigación investigación

2
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DECLARADAS EN EL GRUPO

1 Ciencia y desarrollo tecnológico

2 Gestión de la tecnología y la innovación
3 Ingeniería de Software
4 Logística y Gestión de procesos

5 Tecnología y calidad en la industria de alimento

3
 EL TÍTULO

Debe ser conciso, fácil de entender y corresponder estrictamente

a lo que se presenta en el informe (Recomendación: 16
palabras).

Evitar en lo posible subtítulos y abreviaciones y eliminar palabras

que no informan (ej. Informe preliminar, observaciones sobre...,
estudio de..., contribución a..., algunos aspectos interesantes
sobre el conocimiento de...).

4
 EL TÍTULO
Componentes del título del proyecto de investigación:

Problema a
Intencionalidad Cobertura
investigar
Análisis, Evaluación, Diseño,
Localización geográfica, Sector
Caracterización, Desarrollo, Brecha de conocimiento empresarial o educativo, Enfoque
Implementación, entre otros.

5
 INTRODUCCIÓN
En la introducción se fundamenta con claridad un problema de
investigación con apoyo en la revisión bibliográfica y se presenta el
propósito del estudio. El problema es relevante en el contexto actual
de la investigación en el área

6
 RESUMEN

El resumen debe ser corto que no supere las 200 palabras, el cual incluirá los objetivos principales de la
investigación, alcance, metodología empleada, resultados principales y conclusiones. El resumen debe ser
claro, coherente y sucinto, para lo cual se sugiere revisar y verificar datos, sintaxis, ortografía, no caer en
erratas y no incluir ecuaciones, figuras, tablas ni referencias bibliográficas. Debe reflejar fielmente el
contenido del artículo. Su redacción debe estar en tercera persona. le debe permitir al lector identificar el
contenido básico del artículo de forma rápida y exacta, para que se determine la pertinencia y relevancia del
contenido, con el fin de ayudarlo a decidir si le interesa leer el documento en su totalidad, brindando un
visión conjunta y concisa del artículo.

El resumen contiene: propósito, metodología, principales resultados y conclusiones. Estos elementos

están articulados en un único párrafo.

7
 EL RESUMEN O ABSTRACT
Debe estar en un rango de 200 a 250 palabras. No se citan referencias bibliográficas.

Propósito de Resultados
Materiales y
Problema la más Conclusión
Métodos
investigación relevantes

8
RESUMEN

9
 ABSTRACT
Abstract, corresponde a la traducción precisa
al inglés, del resumen ya presentado en
español, debe ir en cursiva.

Keywords: Keyword1, keyword2, keyword3.

Keywords, corresponden a la traducción

precisa al inglés, de las palabras clave ya
presentadas en español, deben ir en cursiva.
10
 PALABRAS CLAVE

Palabras Claves: Se sugiere de 5 a 7 palabras en orden alfabético, separadas

por comas, que representen su reporte.

(Éstas ayudan a identificar los temas o aspectos principales del informe)

Tesauro es la lista de palabras o términos controlados empleados para

representar conceptos.

Tesauro de la Unesco

11
 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Identificación de
situaciones futuras
(pronóstico)
Efectos
(Directos o
Causas o Indirectos)
síntomas
(Directos o
Problema Indirectos)
Central
Descripción de la situación
actual

Control del pronóstico (Alternativas de solución)

12
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cuál es el problema
Identificación del problema ¿Qué estamos investigando?
¿Qué queremos hacer?

¿Cuáles son los referentes

Relación del problema con la teóricos del problema?
teoría ¿Cuáles son las evidencias
empíricas?

Datos del problema ¿Cómo surge el problema?

¿Dónde, por qué surge?
¿Cómo se manifiesta?
¿Cómo se expresa?
¿Cuáles son las variables?
13
 ¿QUÉ SE REQUIERE PARA INVESTIGAR?

CLAVES PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Identificar la situación, fenómeno, objeto que se desea conocer, describir,
interpretar, explicar, demostrar.
A quién o a quiénes afecta.
De qué forma los afecta.
Cuándo se presenta.
Cómo surge y dónde surge.
De qué manera se presenta, cuáles son sus características.
Por qué se eligió estudiar este tema, qué razones existen.
Qué se espera lograr, qué aportes hará la investigación.
14
DELIMITACIÓN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1. Debe formularse en términos concretos y claros.

2. Debe especificarse su alcance y determinar sus límites.
3. Enfocarse en un aspecto del tema que se abordará.
4. Situar el problema en un contexto específico (tiempo-
espacio y circunstancias).
5. Se debe aclarar qué situaciones, factores, variables y
cuáles serán consideradas y cuáles no.
15
 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Relaciones

-¿La pregunta
sintetiza el
problema
Tipo de pregunta
- Evite preguntas sobre aspectos futuros - Las preguntas pueden enfocarse en personas, en
abordado?
grupos, en empresas, en instituciones, entidades
- ¿La pregunta es - Evite preguntas que se respondan con un sí o un territoriales, entre otros.
coherente con el no
- La pregunta de un problema de investigación no es
título y con los - Evite preguntas que incluyan dilemas igual a una pregunta de un problema social.
objetivos?
- No formule preguntas sobre estados mentales de - No es igual a una pregunta de impacto de un
- ¿La pregunta otras personas programa o política pública
muestra relación de
variables - Evite preguntas totalizantes - No es normativa (Ej. Debería)

16
17
18
19
¿ ?
Se tiene que buscar el protagonismo del estudiante

20
¿ ?

21
¿ ?

22
 ¿
d.
estudiantes

23
 ¿ ?
e.

f.

24
Utilización de técnicas de
creatividad asociativas

25
Utilización de técnicas de
creatividad asociativas

26
 Selección de las preguntas

1. Eliminar preguntas aquellas que generan duplicidad

2. Eliminar las preguntas que no se resuelven por medio de la investigación
3. Agrupar las preguntas por temáticas comunes
4. Generar un espacio para la argumentación y selección de la temática a trabajar teniendo en
cuenta:

- Interés del grupo

- Disponibilidad de recursos para trabajar
- Que se pueda trabajar en un tiempo previsto
- Que este sobre las líneas de conocimiento disciplinares del Programa Académico

EN ESTE MOMENTO SE CONFOMAN LOS EQUIPOS DE TRABAJO, SE DEFINE LA TEMATICA A TRABAJAR

Y SE TIENE UNA SERIE DE PREGUNTAS RELACIONADAS
27
Fuente: Hulley, Feigal y Martin, 1997. 28
EJEMPLO 1
¿Los estudiantes ¿Qué porcentaje ¿Qué
presentan de estudiantes de consecuencias trae
ansiedad? XXX presentan para el
ansiedad? rendimiento
académico de los
estudiantes XXX la
ansiedad?
¿El consumo de ¿Cuáles son las ¿Cuáles son los
mercurio es consecuencias de niveles de
perjudicial para la la contaminación mercurio en
salud humana? por mercurio para pescados y
la salud de XXX? mariscos de XXX? 29
EJEMPLO 2

¿Cómo elaborar un
filtro para
potabilizar agua?

¿Cómo contribuir a
mejorar la calidad
de vida de las
familias
desplazadas de
XXX?
30
 ¿LA PREGUNTA QUE FORMULAMOS REALMENTE ES DE INVESTIGACIÓN? Sí No

1 ¿La pregunta de investigación está bien redactada?

1.1 ¿Es fácil comprender qué busca?
2 ¿La respuesta implica mucho más que un simple sí o no?
3 ¿La respuesta a la pregunta involucra buscar información que no conocemos?

¿Es factible? Es decir, si puede ser investigada con el tiempo, los recursos tanto humanos,
4
técnicos, tecnológicos y económicos con los que se cuentan.
¿Es interesante? Si la pregunta despierta el interés y la pasión, genera curiosidad y el deseo de
5
responderla.
¿Es relevante? Si la investigación que se desprende de la pregunta es importante para una
6 comunidad, o si ayuda a resolver un problema del contexto, o si puede producir nuevo
conocimiento o aporta a la transformación de una situación existente.
¿Es novedosa? Si la investigación permite conocer cosas nuevas y amplía el conocimiento sobre
7
el tema seleccionado.
¿Es éticamente viable? El proceso de realizar la investigación no produce daño a personas,
8
seres vivos o al medio ambiente y ofrece un beneficio a la comunidad.
9 La pregunta no debe presuponer o suponer la respuesta
En la pregunta no se deben incluir juicios de valor por parte del investigador (bueno, correcto,
10 31
bello…)
Alcance Tipos de preguntas Enfoque Técnica de Herramienta de
recolección análisis
Exploratorio
Descriptivo ¿Cómo?, ¿Dónde ?,
¿Quién?, ¿Cuáles? , ¿Qué
pasa?
Correlacional ¿Que relación hay?, ¿ que
asociación hay?, ¿ cual es
la causa de?, de
¿Que diferencias hay?
¿ Que factor afecta en
mayor medida?
¿ Que pasaría si?, que
consecuencias tendría si ?
Explicativo ¿ Porque ?, ¿Cual es la
causa? , ¿Como es que?,
¿Que se puede hacer?

32
 TENGAN EN CUENTA QUE:

• Si obtenemos fácilmente la respuesta o la pregunta se responde

con un sí o un no, es muy probable que estemos frente a un
interrogante que no requiere un proceso de investigación para
resolverlo.

• Las preguntas no deben abarcar problemas muy generales

porque como sabemos la investigación que vamos a desarrollar
tiene recursos limitados y una duración específica

• Las preguntas no deben poseer términos confusos, ni

abstractos, deben ser redactadas en forma específica
33
 JUSTIFICACIÓN
Indica el porqué de la investigación exponiendo sus
razones. Por medio de la justificación debemos
demostrar que el estudio es necesario e importante.

Una investigación llega a ser conveniente por diversos

motivos: tal vez ayude a resolver un problema social, a
formular una teoría o a generar nuevas inquietudes de
investigación. Lo que algunos consideran relevante
para investigar puede no serlo para otros, pues suele
diferir la opinión de las personas

34
 JUSTIFICACIÓN. Criterios

CONVENIENCIA. ¿QUÉ TAN CONVENIENTE ES • RELEVANCIA SOCIAL. ¿CUÁL ES SU • IMPLICACIONES PRÁCTICAS. ¿AYUDARÁ A
LA INVESTIGACIÓN?; ESTO ES, ¿PARA QUÉ TRASCENDENCIA PARA LA SOCIEDAD?, RESOLVER ALGÚN PROBLEMA REAL?, ¿TIENE
SIRVE? ¿QUIÉNES SE BENEFICIARÁN CON LOS IMPLICACIONES TRASCENDENTALES PARA
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN?, ¿DE UNA AMPLIA GAMA DE PROBLEMAS
QUÉ MODO? EN RESUMEN, ¿QUÉ ALCANCE PRÁCTICOS?
O PROYECCIÓN SOCIAL TIENE?
 JUSTIFICACIÓN. Criterios

• VALOR TEÓRICO. CON LA INVESTIGACIÓN, ¿SE LLENARÁ ALGÚN VACÍO DE

• UTILIDAD METODOLÓGICA. ¿LA INVESTIGACIÓN
CONOCIMIENTO?, ¿SE PODRÁN GENERALIZAR LOS RESULTADOS A PRINCIPIOS MÁS
PUEDE AYUDAR A CREAR UN NUEVO
AMPLIOS?, ¿LA INFORMACIÓN QUE SE OBTENGA PUEDE SERVIR PARA REVISAR,
INSTRUMENTO PARA RECOLECTAR O ANALIZAR
DESARROLLAR O APOYAR UNA TEORÍA?, ¿SE PODRÁ CONOCER EN MAYOR MEDIDA
DATOS?, ¿CONTRIBUYE A LA DEFINICIÓN DE UN
EL COMPORTAMIENTO DE UNA O DE DIVERSAS VARIABLES O LA RELACIÓN ENTRE
CONCEPTO, VARIABLE O RELACIÓN ENTRE
ELLAS?, ¿SE OFRECE LA POSIBILIDAD DE UNA EXPLORACIÓN FRUCTÍFERA DE ALGÚN
VARIABLES?, ¿PUEDEN LOGRARSE CON ELLA
FENÓMENO O AMBIENTE?, ¿QUÉ SE ESPERA SABER CON LOS RESULTADOS QUE NO
MEJORAS EN LA FORMA DE EXPERIMENTAR CON
SE SABÍA ANTES?, ¿SE PUEDEN SUGERIR IDEAS, RECOMENDACIONES O HIPÓTESIS
UNA O MÁS VARIABLES?, ¿SUGIERE CÓMO
PARA FUTUROS ESTUDIOS?
ESTUDIAR MÁS ADECUADAMENTE UNA
POBLACIÓN?
Fuente:
37
http://leo.uniandes.edu.co
 TAXONOMIA SOLO
JERARQUIA DE LA TAXONOMIA DE SOLO: (HABILIDADES DE PENSAMIENTO SUPERIOR JHON BIGGS)
Teorizar
Comparar Generalizar
Contrastar Formular
Explicar Hipótesis.
Enumerar Analizar Reflexionar
Describir Relacionar
Combinar Aplicar Abstracto
Hacer Ampliada
Identificar Algoritmos Relacional
(Procedimiento
sencillo) Multiestructural
Comprender
Uniestructural

Preestructural

Nivel al que se quiere llegar

Structure Of Learning Outcomes: Estructura del entendimiento y la comprensión

38
 JERARQUIA DE LA TAXONOMIA DE SOLO
EJEMPLO

Uniestructural • Identifica el problema

Multiestructural • Caracteriza el sistema logístico

• Prioriza variables y propone el modelo

Relacional logístico.

• Resuelve el modelo y optimiza el

Abstracto sistema.

Abstracto • Diseña modelos de Gestión Logistica

ampliado 39
TAXONOMÍA DE BLOOM

40
Fuente:
http://leo.uniandes.edu.co

41
Fuente:
http://leo.uniandes.edu.co 42
43
44
45
46
TENGAN EN CUENTA

1. Enfocarse en la solución del problema.

2. Deben ser realistas, alcanzables con los recursos y

con el tiempo con los que se cuenta.

3. Ser medibles.

4. Enfatizar la importancia de mejorar la situación

47
ERRORES AL FORMULAR OBJETIVOS

1. Ser demasiado amplios y generalizados.

2. Objetivos específicos no contenidos en los
generales.
3. Planteo de pasos como si fueran objetivos
(confundir métodos, actividades, caminos, con
objetivos)
4. Falta de relación entre los objetivos, el problema, la
pregunta 48
49
Ejemplos de Objetivos

• Identificar los factores socioeconómicos que inciden en el

rendimiento estudiantil.
• Establecer la relación entre las variables nivel educativo e
ingresos.

No son objetivos de investigación:

• Aplicar una encuesta a los estudiantes de CECAR.
• Diseñar un programa educativo.
• Proponer estrategias de mercadeo.
• Entrevistar a los miembros del personal docente de CECAR.
• Motivar a un grupo de estudiantes.

50
También, puede formularse un objetivo general, del cual se deriven objetivos
específicos.

Ejemplo:
Objetivo general
• Identificar las características socioeconómicas de los estudiantes de CECAR.

Objetivos específicos:
1. Cuantificar el ingreso promedio del grupo familiar al que pertenece el estudiante.
2. Establecer el nivel educativo de los padres del estudiante.
3. Determinar el tipo de vivienda y la zona en donde reside el estudiante.

Evidentemente, en el ejemplo anterior, el cumplimiento de los objetivos específicos

conduce al logro del objetivo general.

51
 EJEMPLOS RELACIÓN PREGUNTA Y OBJETIVOS

PREGUNTA OBJETIVO GENERAL

¿Qué efectos produce “x” en “y” Determinar los efectos de “x” en “y”
¿De qué manera influye “x” en “y” Determinar la influencia de “x” en “y”
¿Cómo influye “x” en “y” Determinar la influencia de “x” en “y”
¿En qué medida favorece “x” a “y” Determinar la influencia de “x” en “y”
¿Cuáles son las características de “x” Caracterizar “x”
¿Qué factores han generado “y” Establecer los factores
¿De qué manera influye “x” en “y” Determinar la influencia de “x” en “y”

52
 • Hsiang y Shing (2008) plantearon una
investigación cuyo objetivo fue
EJEMPLOS determinar cómo afecta el fuego a las
propiedades mecánicas residuales y el
RELACIÓN rendimiento estructural de las vigas de
concreto reforzado (CR). Su pregunta de
PREGUNTA Y investigación: ¿cómo afecta el fuego a las
OBJETIVOS propiedades mecánicas residuales y el
rendimiento estructural de las vigas de
concreto reforzado (CR)?

53
 Funciones del marco teórico

Inspira nuevas líneas y áreas

de investigación.

Conduce al establecimiento de
hipótesis o afirmaciones que
más tarde habrán de
someterse a prueba en la
realidad.
Amplía el horizonte del estudio
y guía al investigador para que
éste se centre en su problema
evitando desviaciones del
planteamiento original.

Orienta sobre cómo habrá

de llevarse a cabo el
estudio (al acudir a los
antecedentes, se vislumbra
cómo ha sido tratado un
problema específico de
investigación, qué tipos de
estudios se han efectuado,
Ayuda a prevenir con qué tipo de sujetos,
errores que se han cómo se han recolectado
cometido en otros los datos, en qué lugares se
estudios. han llevado a cabo, qué
diseños se han utilizado).

54
 Funciones del marco teórico

Proporciona un sistema para clasificar los

Permite decidir sobre los datos que serán Impide que se colecten datos inútiles que
datos recolectados, ya que estos se
captados y cuáles son las técnicas de hacen más costosa la investigación y
agrupan en torno al elemento de la teoría
recolección más apropiada. dificultan su análisis.
para el cual fueron recogidos.

En la medida en que los contenidos del

marco teórico se correspondan con la Impide que al investigador le pasen
Orienta al investigador en la descripción descripción de la realidad, será más fácil inadvertidos algunos aspectos sutiles que
de la realidad observada y su análisis. establecer las relaciones entre esos dos no pueden ser captados a partir del
elementos, lo cual constituye la base del sentido común o de la experiencia.
análisis.

Como se expresa en forma escrita, es un Hace más homogéneo el lenguaje técnico

documento que puede ser sometido a la empleado y unifica los criterios y
crítica y puede ser complementado y conceptos básicos de quienes participan
mejorado. en la investigación.

55
Marco Teórico, elemento fundamental
en el Proceso de Investigación Científica

Uno de los mayores problemas a los que se Por ello, es de gran importancia generar el
ha enfrentado el investigador todo el marco teórico, que puede definirse como el
tiempo, ha consistido en poder saber con ordenamiento lógico y secuencial de
precisión cuales son los aportes anteriores elementos teóricos procedentes de la
que se han hecho sobre la disciplina en la información obtenida de fuentes
que trabaja, no sólo con el fin de bibliográficas fidedignas que giran alrededor
consultarlos y poder aumentar su del planteamiento del problema y que
conocimiento, sino también con el sirven de base y fundamentación para
propósito de no duplicar una tarea lograda. proponer soluciones.

56
Marco teórico referencial

57
Como empezar la búsqueda

ELEMENTO 1 ELEMENTO 2

TEMA CENTRAL

ELEMENTO 4
ELEMENTO 3

58
59
60
61
62
63
64
Tamiz de la búsqueda cienciométrica

[Sector] ‘Innovation challenges’ [Área geográfica] [Año] ‘pdf’

65
66
67
68
69
 ABI/INFORM: ECONOMÍA Y NEGOCIOS

✓Plataforma que incluye

varias bases de datos
✓Más de 3000 revistas
científicas a texto completo
✓Tesis de Ciencias sociales
✓Periódicos de economía.
Entre otros The Wall Street
Journal y The Financial Times
✓Revistas comerciales
✓Informes de industrias,
mercados y países
✓Servicios de prensa
✓Figuras y tablas
70
Lexis/Nexis: noticias, información
legal, empresas, personas…patentes

71
72
PATENTES

73
METODOLOGÍA:
Esta sección debe responder al ¿cómo se hizo?

La metodología debe ser reproducible, de ahí la importancia de la claridad con que se exponga. Si el método es
conocido sólo se menciona y se precisa la cita bibliográfica. Si es nuevo o si es un método conocido pero que se
ha modificado, debe explicarse detalladamente.

Es una breve descripción de las herramientas utilizadas, breve análisis de la utilidad de estas herramientas,
fundamentar la elección de las herramientas

Esta sección debe ser lo suficientemente completa, proporcionar suficiente detalle como para permitir que el
trabajo sea repetido por otros.

La metodología está acorde con el problema de investigación y explica los procedimientos realizados para
abordarlo con apoyo en la bibliografía
Debe estar escrita en pasado

74
METODOLOGÍA

75
 Cuantitativo
La primera consiste en el contraste de
teoría(s) ya existente(s) a partir de
una serie de hipótesis surgidas de la
misma, siendo necesario obtener una
muestra, ya sea en forma aleatoria o
discriminada, pero representativa de
una población o fenómeno objeto de
estudio. Por lo tanto, para realizar
estudios cuantitativos es
indispensable contar con una teoría
ya construida, dado que el método
científico utilizado en la misma es el
deductivo
76
Cualitativo
Consiste en la construcción o generación
de una teoría a partir de una serie de
proposiciones extraídas de un cuerpo
teórico que servirá de punto de partida al
investigador, para lo cual no es necesario
extraer una muestra representativa, sino
una muestra teórica conformada por uno o
más casos

77
 Enfoques de la investigación
Enfoque cualitativo Enfoque cuantitativo Enfoque mixto
ne como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno. La metodología cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de Tradicionalmente se consideró que los
se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se manera numérica, especialmente en el campo de la estadística. La enfoques cuantitativo y cualitativo eran
uentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas investigación cuantitativa es la que analiza diversos elementos que pueden perspectivas opuestas, irreconciliables y que
lidades como sea posible, de comprender el porqué de un ser medidos y cuantificados; se centra en describir, explicar o medir en qué no debían mezclarse. Sin embargo, ambos
ómeno o situación, no de explicar solo sus efectos o consecuencias. grado cierta cualidad o atributo se encuentra en un fenómeno, situación u enfoques son complementarios.
objeto, esto se denomina variable.
En ambos enfoques:
• Se llevan a cabo observación,
evaluación del fenómeno.
• Se establecen ideas o suposiciones
como consecuencia de la observación y
evaluación realizadas.
• Se demuestra que las ideas o
suposiciones tienen fundamento.
• Se revisan las suposiciones o ideas
Se debe hablar de entendimiento en profundidad en lugar de La recolección de los datos se lleva a cabo al utilizar procedimientos sobre la base de pruebas o análisis.
exactitud: se trata de obtener un entendimiento lo más profundo estandarizados y aceptados por una comunidad científica. Para que una • Se proponen nuevas observaciones y
sible; en muchos casos el investigador participa en la investigación a investigación sea creíble y aceptada por otros investigadores, debe evaluaciones.
través de la interacción con los sujetos que estudia. demostrarse que se siguieron tales procedimientos. Como en este enfoque
se pretende medir, los fenómenos estudiados deben poder observarse o
referirse en el “mundo real”.

ne una perspectiva holística, considera el fenómeno como un todo, La interpretación de los datos en este tipo de enfoque se realiza a la luz de
o se enfoca en la medición de algunos de sus elementos, sino en la hipótesis que se formulan al inicio de la investigación (posibles respuestas a
comprensión de sus causas. la pregunta de investigación).
ste tipo de investigación permite profundizar en algunos aspectos 78
que quizás no se tenían en cuenta antes de iniciar la investigación. En los estudios cuantitativos se intenta explicar y predecir los fenómenos
 Tipos de investigación
Tipos de investigación
Exploratoria Descriptiva Explicativa Correlativa
Se realizan cuando Consiste en la Se encarga de Su finalidad es
el objetivo es caracterización de buscar el porqué de conocer la relación
examinar un tema o un hecho, los hechos o grado de
problema de fenómeno, mediante el asociación que
investigación poco individuo o establecimiento de existe entre dos o
estudiado, del cual grupo, con el fin relaciones causa- más conceptos,
se tienen muchas de establecer su efecto. En este categorías o
dudas o no se ha estructura o sentido, puede variables en un
abordado antes. comportamiento. ocuparse tanto de contexto en
la determinación de particular.
las causas como de
los efectos.
1. ¿De qué forma 2. ¿Cómo pica el 3. ¿Por qué pica y 4. ¿Existe alguna
se puede zancudo que transmite la relación causal
modificar el transmite la malaria el entre la malaria
ADN del malaria, zancudo? y los hábitos de
zancudo que cuántos vida de las
transmite la enferman, comunidades?
malaria? dónde viven,
qué edad
tienen?

79
80
81
82
83
84
Tabla n.° 15. Recolección de datos según el enfoque cualitativo
TÉCNICA DE RECOLECCIÓN
DESCRIPCIÓN
DE DATOS
Observación Es una de las técnicas de Investigación más antiguas y se considera muy confiable, ya
que sirve para recoger datos e información de primera mano. La observación requiere
curiosidad y atención en el objeto de estudio, el cual debe definirse antes de realizar la
observación y de diseñar los instrumentos para ello. La observación permite: explorar,
describir, comprender procesos, identificar problemas o generar hipótesis.
De acuerdo con el papel del observador, se puede realizar una observación no
participante, en donde no hay interacción del observador con la situación, y
observación participante, en la cual el investigador se involucra en las experiencias de
los participantes y en el ambiente en donde se desarrollan. Asimismo, se pueden tener
ciertos grados de participación, desde pasiva, hasta completa, en donde el observador
se ve totalmente inmerso en la situación.
La observación se puede clasificar según el número de observadores: puede tratarse de
una observación individual o de equipo, esta segunda ofrece mayor confiabilidad.
Adaptado de Hernández et ál. (2010).

85
TÉCNICA DE
DESCRIPCIÓN
RECOLECCIÓN DE DATOS
Entrevista Es una especie de conversación formal entre el Investigador y el entrevistado; es
una modalidad de la encuesta, que consiste en formular preguntas de forma
verbal, con el objetivo de obtener respuestas o información un poco más profunda
de la que se obtienen con la encuesta. Con esta se espera obtener una
comunicación más intensa, que posibilite la construcción conjunta de significados.
Pueden ser estructuradas, semlestructuradas o abiertas. En las estructuradas, se
cuenta con una guía de preguntas específicas, que deben formularse fielmente; en
la semiestructurada existe una guía, pero el entrevistador puede introducir
preguntas que no se hayan planeado durante el desarrollo, para profundizar en la
información; y en las abiertas hay una guía general, pero el entrevistador es quien
define la estructura y el contenido.
Grupos focales
Se trata de grupos de discusión sobre una temática en especial, conformados por
personas seleccionadas previamente para que compartan su experiencia personal,
puntos de vista u opinión sobre el tema de interés del grupo de investigación.
En este caso, además de estudiar las respuestas que dan los participantes a una
misma pregunta, se analiza la interacción entre ellos. El número de personas varía
de acuerdo con la profundidad que se desee alcanzar, pueden ser grupos pequeños
(de tres personas) o medianos (hasta de diez personas).

9 Adaptado de Hernández et ál. (2010). 86

Tabla n.° 16. Recolección de datos según el enfoque cuantitativo
ALGUNOS
INSTRUMENTOS Y DESCRIPCIÓN
MÉTODOS
Cuestionario Es un conjunto de preguntas que indagan sobre las variables que se quieren medir,
tiene como características que sus preguntas pueden ser cerradas o abiertas y su
aplicación puede darse de manera autónoma o por medio de una entrevistas personal,
vía telefónica o por Internet.
Escalas de medición Permiten medir las actitudes de las personas bacia situaciones, objetos, símbolos,
de actitudes etc., pueden ser de tres clases:
♦ De escalamiento tipo Likert: escala conformada por un conjunto de ítems
que se formulan como afirmaciones, ante las cuales se reacciona asignando un puntaje,
de acuerdo con las 5 categorías preestablecidas.
♦Diferencial semántica: propone calificar el objeto de la actitud, a partir de adjetivos
bipolares (extremos, por ejemplo: seguro-peligroso) que reflejan la reacción de la
persona.
♦ Escalograma de Guttman: de manera similar a la escala tipo Likert, se
compone de afirmaciones, pero en este caso algunas de estas pueden relacionarse con
una misma actitud y varía el grado de intensidad.

Adaptado de Hernández et ál. (2010). 87

ALGUNOS
INSTRUMENTOS YDESCRIPCIÓN
MÉTODOS
Análisis de
contenido
cuantitativo Es una de ios métodos más difundidos para investigar el contenido, el mensaje y
las ideas gue se encuentran en algunos medios de comunicación masivos, ya sea
en periódicos, revistas, discursos, propaganda, etc. Sirve para estudiar las ideas
contenidas en un texto o una comunicación o describir la tendencia ideológica
de la persona, de un partido o de una institución.
Esta información se analiza de manera objetiva y se cuantifican los contenidos
en categorías o subcategorías, con el fin de poder realizar análisis estadísticos.
Observación Es un método de recolección de datos en el que se realiza registro de
comportamientos y situaciones que son observables. El registro debe ser
confiable, válido y sistemático, por lo que se realiza con categorías y
subcategorías, para proceder posteriormente con el análisis de orden
estadístico.
9 Adaptado de Hernández et ál. (2010).
88
 Análisis de resultados o Desarrollo –
Cuerpo de Texto
Se expone en este punto las ideas principales, las reflexiones y las críticas, sustentándolas siempre con
bibliografía seleccionada cuidadosamente a fin de mantener la calidad y la coherencia y cohesión.

Es la parte más importante y de más extensión en el trabajo

Dependiendo de la extensión se organizará a partir de subtítulos
En esta parte se irán concentrando los objetivos de la investigación
En este punto de desarrollo se responde a nuestro problema de investigación
El marco teórico cumple dos funciones importantes dentro de una investigación:
-Ubicar el objeto de investigación dentro del conjunto de teorías existentes (en un campo de estudio) que
funcionan en tanto paradigmas y, a su vez, le sirven de punto de partida para proponer algo nuevo o
complementario
-Desarrolla y relaciona los aspectos de mayor relevancia de las teorías existentes referidas al objeto de
investigación

La tabla se utilizará cuando la precisión de los datos es importante y el gráfico cuando los datos presentan
una tendencia definida o permiten resaltar una diferencia.
89
 RESULTADOS

Los resultados deben ser presentados en una secuencia lógica en el texto, tablas y figuras, se debe evitar la
presentación repetida de los mismos datos en diferentes formas. Los resultados no deben contener material
apropiado para discusión. Al describir los resultados de los experimentos de los autores, esto debe ser escrito
en tiempo pasado. Los resultados deben ser explicados, pero en gran parte sin hacer referencia a la literatura.

Expone las ideas principales, las reflexiones y críticas a que diere lugar el análisis de los datos obtenidos,
sustentándolas con bibliografías seleccionadas cuidadosamente a fin de mantener la calidad, coherencia y
cohesión.

Los resultados se describen con organización y síntesis; responden a la metodología, el problema de

investigación y las metas del estudio.

90
 Discusión de resultados

La discusión de datos en artículos científicos corresponde a la

forma como los resultados son interpretados por el investigador,
tanto a la luz de la hipótesis planteada, como a la de lo que otros
autores dicen o han encontrado sobre el tema. Se trata de
dilucidar qué significan los resultados y por qué ocurrieron de ese
modo las cosas Bryant la define como el “estado general de
interpretación de los datos a la luz de la totalidad de la evidencia
disponible, incluidas las fuentes de sesgo e imprecisión (validez
interna) y la discusión de la validez externa, incluyendo las
medidas cuantitativas cuando sea posible”.

91
 Discusión de resultados

Para la discusión de resultados necesariamente se ha debido realizar el

proceso de recolección de información, ya sea cualitativa o
cuantitativa, mediante datos primarios (tomados directamente de los
participantes del estudio mediante entrevistas, cuestionarios,
observaciones, mediciones, etc.) y secundarios (por medio de
revisiones de documentos ya existentes como artículos, historias
clínicas, reportes estadísticos, bases de datos, reportes de otras
investigaciones, etc.).

92
 Discusión de resultados

• Comparar conclusiones propias con la de otros autores.

• Identificar errores metodológicos.
• Alcanzar ciertas conclusiones... ¿qué es lo nuevo?.
• No repetir la presentación de resultados en forma más general.
• Escribir esta sección en presente (“estos datos indican que”), porque los hallazgos
del trabajo se consideran ya evidencia científica.
• Identificar necesidades futuras de investigación (perspectivas).
• Especular y teorizar con imaginación y lógica sobre los aspectos más generales de
las conclusiones. Esto puede avivar el interés de los lectores.
• Sacar a la luz y comentar claramente, en lugar de ocultarlos, los resultados
anómalos, dándoles una explicación lo más coherente posible o simplemente
diciendo que esto es lo que se ha encontrado, aunque por el momento no se vea
explicación.

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 Discusión de resultados

• La discusión debe considerar los resultados en relación con las

hipótesis formuladas en la introducción y el lugar del estudio en el
contexto de otros trabajos. Las secciones de Resultados y Discusión (o
análisis de resultados) pueden ser combinadas.
• “La discusión resulta más difícil de definir que las demás secciones de
un artículo científico. Por ello, es también, normalmente, la sección
más difícil de escribir.

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Sugerencias para la discusión
• La sección de discusión es una de las secciones más complejas del informe científico. A continuación, se
presentan algunas sugerencias:
- Comience la discusión con la respuesta a la pregunta de la introducción, seguida inmediatamente por las
pruebas, expuestas en los resultados, que la corroboran.
- Escriba esta sección en presente ("estos datos indican que…") porque los hallazgos del trabajo se consideran
ya evidencia científica
- Incluya las recomendaciones que crea oportunas; evite sacar más interpretaciones de las que sus resultados
permiten
- Interprete sus datos en la discusión y decida si cada una de las hipótesis se apoya o se rechaza; si no se puede
tomar una decisión, el investigador tiene que postular algunas explicaciones posibles
- En caso de que la hipótesis no haya sido puesta a prueba adecuadamente sugiera cómo el experimento debe
ser modificado para que esto se logre
- Explique todas las observaciones tanto como sea posible. Cuando usted se refiera a la información, es
importante distinguir los datos que su propio estudio generó de las observaciones y/o publicaciones de otros
autores
- Refiera el trabajo de los individuos concretos (incluido usted) en tiempo pasado; los hechos aceptados
generalmente y los principios deben escribirse en tiempo presente

95
Discusión de resultados:

Decida si el diseño experimental está dirigido adecuadamente a la hipótesis y si se controla

o no
- Muchos estudios llevan a alguna pregunta nueva, abren nuevas vías de investigación. Es
importante sugerir una nueva hipótesis y la posibilidad de nuevos experimentos para
seguir abordando la pregunta principal. Debe estar dispuesto a evaluar críticamente las
decisiones que haya tomado al diseñar su estudio y recomendar alternativas a otras
personas interesadas en el mismo problema
- Presente de forma clara y válida su razonamiento y sus argumentos. Sin importar qué tan
importante sea la investigación, si esta no es considerada cuidadosamente y discutida
dentro del artículo, los resultados de toda la investigación se verán debilitados
-Analice y saque una conclusión con base en los resultados obtenidos.

Se analizan los resultados en la Discusión mediante una síntesis de las conclusiones y una
comparación con otros estudios, con apoyo en referencias pertinentes.

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 Conclusiones
• Las conclusiones son obligatorias y deben ser claras. Su contenido no
debería duplicar substancialmente el resumen. Deben expresar el balance
final de la investigación o la aplicación del conocimiento o temática
tratada. Se discute sobre las implicaciones del estudio y la relevancia que
tiene para el área del conocimiento. Se sugiere no concluir más cosas de las
que los resultados permitan. En esta sección se suelen mencionar también
los trabajos futuros que se pueden realizar en el tema.

• Son las areciaciones finales, aquí se permite cierta libertad estilística ya que
se puede tomar la forma de recapitulación general de lo planteado,
reafirmando la hipótesis, o simplemente describiendo los resultados
brevemente.

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 Agradecimientos

Los reconocimientos de personas, subvenciones, fondos, etc., deben

ser breves. Esta sección es obligatoria para artículos de investigación,
en esta parte del artículo el autor hace un reconocimiento a las
personas o instituciones que le ayudaron en sus investigaciones. Se
citan becas e instituciones que financian la investigación: firmas
comerciales, entidades oficiales o privadas, asociaciones de
profesionales y operarios. Esta sección es opcional para artículos de
reflexión.

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Contacto: [email protected]