FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1° GRADO – TRIMESTRE 2

TEMAS Aprendizajes esperados

Sentido de pertenencia y valoración de la diversidad • Identifica las acciones de las instituciones y la aplicación de las
Valoración de la diversidad, no discriminación e interculturalidad leyes y los programas para prevenir y eliminar la
Identidad colectiva, sentido de pertenencia y cohesión social discriminación.
Igualdad y perspectiva de género. • Reflexiona sobre los grupos de pertenencia de los adolescentes
y su papel en la conformación d identidades juveniles.
• Reconoce en la solidaridad un criterio para impulsar acciones
que favorecen la cohesión y la inclusión
• Analiza situaciones de la vida social y política de México a la
luz del derecho a la igualdad.

Orientaciones didácticas

El desarrollo del eje en este grado se orienta, por una parte, a reconocer la adolescencia como una etapa que se vive de formas muy
diversas, pero también en la que cobran relevancia las identidades colectivas. Los primeros espacios de convivencia sobre los que
conviene reflexionar son las familias y el lugar donde viven, pues ahí se establecen los primeros vínculos con familiares y amigos a partir
de la forma de vivir, sentir y pensar, así como las necesidades, intereses, costumbres y tradiciones, las cuales conforman rasgos que
comparte con otros y que, por tanto, le dan identidad personal y colectiva.



Propósitos Enfoque
Reconocer y valorar los vínculos de pertenencia e En este espacio curricular se propicia en los estudiantes la reflexión, el análisis, el
interdependencia con otras personas, grupos y pueblos, con diálogo, la discusión y la toma de postura en torno a principios y valores que
el fin de favorecer una convivencia solidaria que respete las conforman una perspectiva ética y ciudadana, que serán referente en su actuación
diferencias, valore la diversidad, rechace la discriminación y personal y social.
promueva la interculturalidad.
 Actividades Tiempo Recursos
Organización
Sesiones 1-4 1 hora Grupal Imágenes
I
N A.E. Identifica las acciones de las instituciones y la aplicación de las leyes y los
I programas para prevenir y eliminar la discriminación. Libreta
C
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
I
preguntas.
O Pizarrón
¿Qué es la igualdad?
¿Qué es la discriminación? Internet
¿Qué entiendes por diversidad?

Se socializarán las preguntas anteriores en plenaria Y los estudiantes comentarán un

par de ejemplos de situaciones en las que haya desigualdad o discriminación.

Ejemplos.

1. Por la discapacidad de una persona.

2. Por su condición económica o apariencia física.

Leerán el siguiente texto acerca de los niños triqui.

Ellos provienen de las remotas sierras oaxaqueñas, enseñan al mundo el significado de

la verdadera pasión. La comunidad triqui acaparó las miradas de todos cuando un
equipo de niños jugaba descalzos al básquetbol. Han superado hambre y pobreza para
convertirse en jóvenes atletas.
Su grandiosa historia comienza en 2013, con dedicación y disciplina ganaron el
Campeonato Internacional en Argentina.
Muchos de ellos nunca habían visto un avión y jamás habían utilizado tenis para jugar.
Los Gigantes Descalzos de la Montaña conquistaron las redes sociales.
Fueron recibidos como héroes en Oaxaca.
Y hasta las estrellas de la NBA se han quitado los tenis jugar con ellos.
Fuete: el Universal
 El Docente hará las siguientes preguntas a los alumnos:

¿Consideras que los alumnos tuvieron dificultades? ¿Cuáles?

¿Crees que en algún momento fueron víctimas de la discriminación?
¿Cuál fue la clave para que ellos fueran exitosos?

Investigarán sobre la historia de los niños triqui y compartirán los resultados en plenaria.

D Los alumnos comentarán en equipos los siguientes dos términos:

E
S Grupos de pertenencia Identidad
A
R
R
O
L Después se harán estas preguntas:
L ¿Cuáles son tus gustos?
O ¿Cuáles son tus intereses?
¿A que grupos perteneces?
¿Cómo crees que afecta tu identidad

El docente les pedirá a los alumnos que identifiquen diferentes aspectos que
conforman su identidad.

¿Cómo son mis Forma de vestir Gustos ¿Cómo paso mi

amigos? musicales. tiempo libre?
Los estudiantes se reunirán en equipos y cada Integrante compartirá los rasgos
mencionados anteriormente.

De manera individual o grupal harán un mapa conceptual como el siguiente:

JUEGOS

ALIMENT
SUEÑOS
ACIÓN

¿Quién
soy? LUGAR
GUSTOS DONDE
VIVO

DEPORTES FAMILIA

Compartirán sus puntos de vista Y socializarán las respuestas para determinar

cómo cada uno de los elementos anteriores interviene en su identidad.
Los alumnos escribirán su concepto de interculturalidad,

Los alumnos darán ejemplos cotidianos sobre.

Tolerancia Igualdad

Los alumnos trabajarán con el tema de la discriminación.

Los alumnos harán una investigación sobre los siguientes términos.

Homofobia Misoginia Clasismo

Escribirán casos con ejemplos concretos.

Ejemplos de discriminación.

● De raza
● Sexismo
● Sexual
● Por prejuicios
● Por discapacidad
● Por edad
● Por ideologías políticas
● Por religión
● Por complexión física.
Los alumnos observarán imágenes sobre discriminación y describirán con sus
palabras lo que ven:

Los alumnos elaborarán un video o una representación sobre la discriminación.

Pueden apoyarse en el siguiente:

https://www.youtube.com/watch?v=wKbVvYHi5DM

El profesor les preguntará a los alumnos ¿Qué instituciones nos ayudan a

combatir la discriminación y a donde podemos reportar los casos que
identifiquemos?
Presentarán los resultados de su investigación a sus compañeros.

Los alumnos escribirán como los siguientes y presentarán una alternativa para
solucionarlos:

Casos de discriminación Alternativas para solucionarlo.

En la escuela un niño sufre con los
apodos de sus compañeros por su
complexión física.

Un grupo de alumnos se burlan de un

compañero que tiene una
discapacidad.

Un grupo de adolescentes se burlan

de otro por sus preferencias sexuales.
 1 hora
C Los alumnos, harán un cartel sobre datos o ideas de la discriminación en México
I y lo compartirán a sus compañeros.
E
R Los alumnos elaborarán una serie de propuestas para combatir la
R discriminación.
E
Ejemplo:

A través de redes sociales ¿Qué mensajes podemos enviar para evitar la

discriminación a través de redes sociales?

Para terminar los alumnos harán una campaña sobre la discriminación

Utilizarán carteles y con lo que han investigado sobre el tema pasarán a los
salones a realizar una serie de exposiciones.
Indicadores Nivel de desempeño
Bronce Plata Oro platino
Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar
momento de argumentó con adecuada dando sus su punto de vista
Activación de responder las puntos de vista opiniones concretas. logró ejemplificar de
conocimientos preguntas adecuados. manera clara sus
previos ideas.

Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes imágenes sin adecuada los amplió la información
mostrando apatía al embargo su análisis elementos de las investigando de
momento de realizar fue muy escueto. imágenes y de los manera autónoma
las actividades. videos. sobre el tema.

Realización de la El alumno no realizó Realizaron el guion Hicieron la Investigaron en

investigación la investigación investigación sin investigación con diferentes fuentes y
embargo las preguntas agregaron
preguntas no fueron adecuadas. información de
las pertinentes. diversas fuentes de
consulta.

Realización del cartel No realizó el cartel Si realizó el cartel sin Se realizó el cartel y a Además de realizar el
embargo no es exposición fue cartel su exposición
entendible el tema de adecuada. fue adecuada.
este.
 Actividades Tiempo Recursos
Organización
Sesiones 2-8 1 hora Grupal Imágenes
I
N Reflexiona sobre los grupos de pertenencia de los adolescentes y su papel en la
I confirmación de identidades juveniles. Libreta
C
I El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las
O siguientes preguntas: Pizarrón
¿Qué entiendes por grupo de pertenencia? Internet
¿Crees que la familia es un grupo de pertenencia? ¿Por qué?

Los alumnos harán un árbol genealógico.

 Los estudiantes compartirán sus árboles genealógicos y los
compartirán en plenaria:

D A continuación, los estudiantes elaborarán un mapa conceptual como el siguiente:

E
S
A
grupos de pertenencia

R
R
O
familia ¿cómo influyen ¿cómo influyes
L en ti? en ellos?
L
O ¿cómo influyen ¿cómo influyes
escuela
en ti? en ellos?
¿cómo influyen ¿cómo influyes
amigos
en ti? en ellos?

Los alumnos escribirán un texto sobre porqué consideran que los grupos de
pertenencia son importantes:
 Los alumnos

Platicarán sobre la importancia de la tolerancia en los grupos de pertenencia.

Elegirán 3 personas de los grupos anteriores y escribirán sus diferencias y como

han convivido con ellas a pesar de ser distintos.

Yo Persona 1 Persona 2 Persona 3 ¿Qué hice

para superar
esas
diferencias?

Los estudiantes harán un cuadro similar

Pero de un grupo de amigos ejemplos:

1 hora
C Los alumnos investigarán que es un estereotipo posteriormente escribirán
I algunos estereotipos para hombres y para mujeres:
E
R Estereotipos hombres estereotipos mujeres.
R
E

A continuación, los alumnos harán un texto sobre como los estereotipos influyen
en los grupos de partencia.
Indicadores Nivel de desempeño
Bronce Plata Oro platino
Se mostró apático al momento de responder las Participó, Participó de Además de
preguntas pero no forma externar su
Activación de argumentó adecuada punto de vista
conocimientos con puntos dando sus logró
previos de vista opiniones ejemplificar de
adecuados. concretas. manera clara
sus ideas.
Análisis de las No analizó las imágenes mostrando apatía al Observó el Analizó de Además de
imágenes y videos momento de realizar las actividades. video y las forma analizar, amplió
imágenes adecuada los la información
sin embargo elementos de investigando de
su análisis las imágenes manera
fue muy y de los autónoma sobre
escueto. videos. el tema.
Realización de la El alumno no realizó la investigación Realizaron Hicieron la Investigaron en
investigación el guion investigación diferentes
investigació con preguntas fuentes y
n sin adecuadas. agregaron
embargo las información de
preguntas diversas fuentes
no fueron de consulta.
las
pertinentes.
Elaboración del texto No realizó el texto Realizó el El texto Además de lo
texto pero le presento una anterior tenia
faltaron redacción ideas
elementos. adecuada. complementaria
s.
 Actividades Tiempo Recursos
Organización
Sesiones de la 2 a la 8 1 hora Grupal Imágenes
I
N A.E. Reconoce en la solidaridad un criterio para
I impulsar acciones que favorecen la cohesión y la Libreta
C inclusión.
I
O ¿Qué es para ti la solidaridad? Pizarrón
¿Por qué es importante ser solidarios?
¿qué ejemplo puedes mencionar en el Que México Internet
haya sido solidario?

Los estudiantes elaborarán un escrito en el que

expliquen lo que les transmite la siguiente imagen y
como está directamente relacionada con la
solidaridad.

Los alumnos

Escribirán su definición de empatía y la

compararán con una investigada en
internet.
 Mi definición de Definición investigada
empatía

Compartirán los resultados con sus

compañeros.

El docente les hará la siguiente pregunta:

D
E ¿Qué entiendes por inclusión?
S
A Los alumnos responderán la pregunta anterior y
R harán un collage en que agreguen diferentes
R imágenes sobre la inclusión ejemplo:
O
L
L
O

Explicarán las siguientes frases con sus

palabras:
 ● Nadie es mejor que yo, pero yo no soy
mejor que nadie.
● Todos los seres humanos somos igual
de valiosos.
● Es importante ayudar
desinteresadamente.

Darán ejemplos cotidianos de las frases

anteriores y las comentarán en plenaria.

Los alumnos investigarán los siguientes

términos:

Inclusión Exclusión

Analizarán los siguientes casos.

En una escuela hay un alumno en silla de

ruedas

● ¿Cómo se podría favorecer la

inclusión para ese alumno?

● En la escuela hay un alumno con

ceguera total
 ● ¿Cómo se podría favorecer la
inclusión para ese alumno?

Darán alternativas a los casos anteriores y

los comentarán en plenaria.

Los alumnos

Elaborarán una investigación sobre los

grupos mas vulnerables que normalmente
son excluidos y escribirán sus
características, posteriormente comentarán
en plenaria sus resultados.

Niños Ancianos Migrantes Discapacitado

s
Formas en Formas en Formas en Formas en
las que las que las que las que
pueden ser pueden ser pueden ser pueden ser
excluidos: excluidos: excluidos: excluidos:
Los alumnos

Escribirán un ejemplo de solidaridad

individual y grupal:

Solidaridad individual Solidaridad grupal

Loa alumnos harán una serie de carteles en

los que expliquen, la importancia de unirse
para ayudar a las demás personas que lo
necesiten ejemplo:

La inclusión beneficia a todos.

 Los alumnos darán un ejemplo de acuerdo con los
siguientes ejemplos:

Cohesión Inclusión

Tras un sismo Un niño en silla de ruedas es inscrito en la escuela y sus

entre familiares compañeros lo integran a clases.
se ayudan.

C Los alumnos elaborarán carteles en el que

I expliquen la cohesión y la inclusión los presentarán
E a sus compañeros a través de una exposición y
R comentarán en plenaria los resultados.
R
E
Indicadores Nivel de desempeño
Bronce Plata Oro platino
Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar
momento de argumentó con adecuada dando sus su punto de vista
Activación de responder las puntos de vista opiniones concretas. logró ejemplificar de
conocimientos preguntas adecuados. manera clara sus
previos ideas.

Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes imágenes sin adecuada los amplió la información
mostrando apatía al embargo su análisis elementos de las investigando de
momento de realizar fue muy escueto. imágenes y de los manera autónoma
las actividades. videos. sobre el tema.

Realización de la El alumno no realizó Realizaron el guion Hicieron la Investigaron en

investigación la investigación investigación sin investigación con diferentes fuentes y
embargo las preguntas agregaron
preguntas no fueron adecuadas. información de
las pertinentes. diversas fuentes de
consulta.

Realización del cartel No realizó el cartel Si realizó el cartel sin Se realizó el cartel y a Además de realizar el
embargo no es exposición fue cartel su exposición
entendible el tema de adecuada. fue adecuada.
este.
 Actividades Tiempo Recursos
Organización
Analiza situaciones de la vida social y política de México a la luz del derecho a la 1 hora Grupal Imágenes
I igualdad.
N
I El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las Libreta
C siguientes preguntas:
I
O ¿Qué es la igualdad? Pizarrón
¿Para ti por que es importante la igualdad?
¿Cómo se puede fomentar la igualdad de genero? Internet

Los alumnos compararán sus respuestas y comentarán en plenaria los

resultados.

Analizarán imágenes como la siguiente y analizarán sus comentarios en

plenaria:

¿Qué significa la imagen anterior

D Los alumnos
E
S Investigarán os siguientes términos y elaborarán un mapa conceptual con la
A información recabada
R
R igualdad jurídica Igualdad política
O
L
L
O

definición:
jurídica
ejemplos:
igualdad
definición:
política
ejemplos
Compartirán sus carteles en plenaria y comentarán sus impresiones:

Escribirán casos de igualdad y desigualdad de género:

Ejemplos:

En un partido político la mayoría de sus integrantes son hombres:

En una escuela se hacen los grupos con un numero equilibrado de hombres y
mujeres.
En una junta de vecinos solo los varones pueden opinar

Ellos propondrán nuevos casos en los que se pueda dar la igualdad o

desigualdad de género.

Los alumnos harán una muestra censal de un grupo de hombres y mujeres de su

comunidad:

Vaciarán los datos del censo con la siguiente información

Número de No Estudiaron Estudiaron Estudiaron Estudiaron

personas. estudiaron primaria secundaria hasta hasta la
preparatori universida
a d.
20 hombres
20 mujeres
Los alumnos harán un texto.

En el que expliquen cómo no todos los jóvenes tienen las mismas oportunidades,
comentarán en plenaria que hay grupos vulnerables que no siempre reciben las
mismas oportunidades ejemplo:

Los alumnos investigarán el termino perspectiva de género y

posteriormente elaborarán una tabla o un mapa conceptual sobre e
tema:
 Situación Injusticia Soluciones
La mujer en el hogar. Antes se le daba Hoy día en los
prioridad a los hombres y las
hombres para que mujeres tienen las
estudiaran. mismas
oportunidades.
Hay hombres que Los hombres no son Promover una
apoyan en las bien vistos al hacer cultura de igualdad
labores del hogar esas actividades. entre hombres y
mientras la mujer mujeres.
trabaja.

Los alumnos harán un cartel sobre como la ONU busca la igualdad entre las
naciones.

Los alumnos observarán el siguiente video

 https://www.youtube.com/watch?v=j6FROLKtD1Q

C A continuación, los alumnos elaborarán una mesa redonda sobre la importancia 1 hora
I de la igualdad de género.
E
R
R
E

Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro platino
Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar
momento de argumentó con adecuada dando sus su punto de vista
Activación de responder las puntos de vista opiniones concretas. logró ejemplificar de
conocimientos preguntas adecuados. manera clara sus
previos ideas.

Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes imágenes sin adecuada los amplió la información
mostrando apatía al embargo su análisis elementos de las investigando de
momento de realizar fue muy escueto. imágenes y de los manera autónoma
las actividades. videos. sobre el tema.

Realización de la El alumno no realizó Realizaron el guion Hicieron la Investigaron en

investigación la investigación investigación sin investigación con diferentes fuentes y
embargo las preguntas agregaron
preguntas no fueron adecuadas. información de
las pertinentes. diversas fuentes de
consulta.
 Elaboración de la Los alumnos no Los alumnos si Los alumnos Además de lo anterior
mesa redonda participaron en la participaron, pero con participaron de hicieron aportaciones
mesa redonda. ideas muy escuetas. manera activa en la sobresalientes en la
mesa redonda. mesa redonda.

CICLO 2018-2019

Escuela Secundaria # Asignatura: cívica Grado: 1

Eje: Convivencia pacífica y solución de conflictos Mes: Total de sesiones: 24

TEMAS Aprendizajes esperados

Convivencia pacífica y solución de conflictos ● Reconoce la cultura de paz como un conjunto de valores,
actitudes, comportamientos y estilos de vida basados en el
● Cultura de paz respeto a la vida y el rechazo a todo tipo de violencia.
● Formas de hacer frente al conflicto ● Comprende los elementos que intervienen en un conflicto y crea
las condiciones básicas para solucionarlo.
● Los conflictos interpersonales y sociales ● Utiliza el diálogo para construir consensos y acude a la
mediación o a la facilitación de un tercero cuando no logra
resolver un conflicto.
●

Orientaciones didácticas
Se espera que los estudiantes identifiquen los aspectos en los que se basa la cultura de paz y aquellos con los
que está directamente vinculada; lo anterior, asimismo, permite considerar que dichos compromisos o acuerdos
pueden ser un referente para replantearse o ajustar el reglamento del grupo, especialmente en todo lo que
implique poner fin a cualquier tipo de violencia y fortalecer factores de protección y una cultura de paz. Puede
facilitarlo por medio del diálogo y con preguntas generadoras que promuevan la reflexión crítica de los alumnos.

Propósitos Enfoque
Promover una cultura de paz para enfrentar y resolver los En este espacio curricular se propicia en los estudiantes la
conflictos de manera justa y pacífica mediante la práctica de reflexión, el análisis, el diálogo, la discusión y la toma de postura
habilidades comunicati- vas orientadas a la escucha activa, el en torno a principios y valores que conforman una perspectiva
diálogo, la empatía, la negociación y la cooperación. ética y ciudadana, que serán referente en su actuación personal y
social.

Actividades Tiempo Organización Recursos

1 hora Grupal Imágenes
I
N A.E.
I Reconoce la cultura de paz como un conjunto de valores, actitudes, comportamientos y Libreta
C estilos de vida basados en el respeto a la vida y el rechazo a todo tipo de violencia.
I El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
O preguntas: Pizarrón

¿Qué entiendes por cultura de paz? Internet

¿Por qué es importante que conozcas este concepto?
¿Crees que en la escuela debe haber una cultura de paz?

Analizarán el siguiente mapa conceptual

 Harán un mapa conceptual sobre la conducta de paz

D
E El docente les preguntará a los alumnos
S
A
R
R ¿Qué es lo contrario de paz?
O ¿Qué tipos de violencia existen?
L
L Los estudiantes investigarán los siguientes términos.
O

Violencia psicológica Violencia verbal Violencia física.

Del mismo modo los estudiantes escribirán con sus palabras la misión de las
siguientes instituciones de paz.

Los alumnos darán alternativas sobre la violencia:

Situación Como reportar esta situación

1. Cuando eres víctima de
violencia física.
2. Cuando eres víctima de
violencia psicológica.
3. Cuando eres víctima de
violencia psicológica

Los alumnos harán un mapa conceptual como el siguiente:

CAUSAS

¿Quiénes lo
sufren?
Bullyng
¿Quiénes lo
provocan?
maneras de
reportarlo.
Los alumnos analizarán los siguientes ejemplos de la vida real respecto al
bullyng:

.
Pueden apoyarse en videos como los siguientes:

https://www.youtube.com/watch?v=aE36pYqqD4M

Los alumnos elaborarán un cuento sobre el bullying pueden basarse en el

siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=3ttvdc2eOq0

compartirán sus cuentos en plenaria (buscar que tengan alguna alternativa

contra el bullyng

Los alumnos propondrán acciones de sana convivencia y cultura de paz: tanto

en su casa como en la escuela:

Acciones Casa Escuela

Actuar con respeto y
amabilidad
El dialogo para
solucionar conflictos.
C Por último, harán un cartel sobre la paz y la convivencia y lo expondrán a sus
I compañeros.
E
R Ejemplo
R
E

Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro platino
Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar
momento de argumentó con adecuada dando sus su punto de vista
Activación de responder las puntos de vista opiniones concretas. logró ejemplificar de
conocimientos preguntas adecuados. manera clara sus
previos ideas.
Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes imágenes sin adecuada los amplió la información
mostrando apatía al embargo su análisis elementos de las investigando de
momento de realizar fue muy escueto. imágenes y de los manera autónoma
las actividades. videos. sobre el tema.

Realización de la El alumno no realizó Realizaron el guion Hicieron la Investigaron en

investigación la investigación investigación sin investigación con diferentes fuentes y
embargo las preguntas agregaron
preguntas no fueron adecuadas. información de
las pertinentes. diversas fuentes de
consulta.

Realización del cartel No realizó el cartel Si realizó el cartel sin Se realizó el cartel y a Además de realizar el
embargo no es exposición fue cartel su exposición
entendible el tema de adecuada. fue adecuada.
este.

Actividades Tiempo Organización Recursos

A.E. 1 hora Grupal Imágenes
I Comprende los elementos que intervienen en un conflicto y crea las condiciones
N básicas para solucionarlo.
I Libreta
C ¿Qué entiendes por conflicto?
¿Cuáles son las maneras en las que se puede solucionar un conflicto?
I ¿Por qué es importante saber solucionar un conflicto?
O Pizarrón
Los alumnos observarán el siguiente video:
 Internet
https://www.youtube.com/watch?v=kXUOVYiNG58&t=29s

D Los alumnos escribirán las características de las personas pasivas asertivas y

E agresivas en un cuadro como el siguiente:
S
A
R Pasivas Agresivos Asertivos
R
O
L Los alumnos dirán un ejemplo de una situación cotidiana, y darán un ejemplo de
L cómo se resolvió de manera pasiva, asertiva y agresiva.
O
En un restaurante que tiene un letrero de no fumar alguien prende un cigarrillo:

Pasiva…….
Agresiva…….
Asertiva……..

En un juego de futbol entre alumnos de secundaria, se marca un penal y dos

alumnos lo quieren tirar ya que ambos son delanteros y son muy buenos
pateando penales:

Pasiva…….
Agresiva…….
Asertiva…….

Los alumnos harán un cartel sobre la empatía:

Utilizando imágenes ejemplo:
Los alumnos

Mencionaran diferentes ejemplos en los que puedan practicar la empatía:

Ejemplos:

1. Cuando alguien está triste

2. Cuando alguien esta alegre
3. Cuando está enojado

El maestro les dirá la siguiente frase:

¿Qué es ganar ganar?

 Los alumnos pondrán un ejemplo cotidiano de las siguientes herramientas para
C solucionar un conflicto o una discusión
I
E Dialogo Empatía Saber escuchar Negociar
R
R
E

Compartirán sus cuadros a sus compañeros.

Indicadores Nivel de desempeño
Bronce Plata Oro platino
Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar
momento de argumentó con adecuada dando sus su punto de vista
Activación de responder las puntos de vista opiniones concretas. logró ejemplificar de
conocimientos preguntas adecuados. manera clara sus
previos ideas.

Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes imágenes sin adecuada los amplió la información
mostrando apatía al embargo su análisis elementos de las investigando de
momento de realizar fue muy escueto. imágenes y de los manera autónoma
las actividades. videos. sobre el tema.

Realización de la El alumno no realizó Realizaron el guion Hicieron la Investigaron en

investigación la investigación investigación sin investigación con diferentes fuentes y
embargo las preguntas agregaron
preguntas no fueron adecuadas. información de
las pertinentes. diversas fuentes de
consulta.

Realización de los No realizó el cuadro Si realizó el cuadro El cuadro El cuadro además de

cuadros comparativo. pero le faltó comparativo fue claro lo anterior incluyó
comparativos. información y conciso. ejemplos claros.
 Actividades Tiempo Organización Recursos
A.E. 1 hora Grupal Imágenes
I Utiliza el diálogo para construir consensos y acude a la mediación o a la facilitación de
N un tercero cuando no logra resolver un conflicto.
I Libreta
C El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
preguntas:
I
O ¿Qué es el dialogo? Pizarrón
¿para que crees que sirve el dialogo?
¿Qué papel ocupa el dialogo en la resolución de conflictos? Internet

Los alumnos

Escribirán en el siguiente cuadro una situación que hayan resuelto a través del diálogo

D Los alumnos
E
S Propondrán soluciones para las siguientes situaciones conflictivas.
A
R ● Luis y Carlos discuten por que ambos quieren ser el representante de
R grupo:
O ● Dos alumnas discuten por que ambas quieren ir a un concierto y solo
L tienen un boleto.
L
O ● Un padre de familia le niega el permiso a un alumno para asistir a unos
quince años, argumentando que el lugar está muy lejos:

Solución con diálogo Solución sin diálogo

Los alumnos elaborarán un cuadro sinóptico sobre el diálogo como el siguiente:

Ejemplo:

dialogo

saber respetar
empatia asertividad
escuchar diferencias.
Los alumnos escribirán diferentes situaciones que requieran diálogo:

Posteriormente propondrán alternativas en un cuadro como el siguiente:

Decisión que debemos Alternativas para Acuerdo.

resolver solucionarlo
Ejemplo:

Decidir que platillo

elegiremos para la
posada navideña.

Los alumnos
investigarán que es la escucha activa.

Posteriormente observarán el siguiente video y comentarán los resultados.

https://www.youtube.com/watch?v=LtMQDPAnauE

Comentarán en que situaciones saber escuchar es útil.

Por ejemplo:

● Con los amigos

● Con tus padres
● Con los maestros.
 Los alumnos investigarán ejemplos en los que se utilice la negociación y la
mediación para solucionar conflictos:

Mediación Negociación

C Los alumnos observarán el siguiente video para solucionar conflictos.

I
E
R https://www.youtube.com/watch?v=pdHmDzKyCho
R
E
los alumnos comentarán como se puede solucionar en conflictos.

Proyecto:

Estudiarán un caso en el que exista discriminación, desigualdad, violencia, o

faltas de respeto.

Harán una presentación en la que escriban la situación que prevalece en la

comunidad y posteriormente harán una presentación en power point en la que
expliquen diferentes alternativas para solucionar esta problemática pueden
seguir los siguientes pasos.

Investigar la situación
Hacer propuestas para su atención
Explicarán a sus compañeros con el apoyo de la presentación.
Indicadores Nivel de desempeño
Bronce Plata Oro platino
Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar
momento de argumentó con adecuada dando sus su punto de vista
Activación de responder las puntos de vista opiniones concretas. logró ejemplificar de
conocimientos preguntas adecuados. manera clara sus
previos ideas.

Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes imágenes sin adecuada los amplió la información
mostrando apatía al embargo su análisis elementos de las investigando de
momento de realizar fue muy escueto. imágenes y de los manera autónoma
las actividades. videos. sobre el tema.

Realización de la El alumno no realizó Realizaron el guion Hicieron la Investigaron en

investigación la investigación investigación sin investigación con diferentes fuentes y
embargo las preguntas agregaron
preguntas no fueron adecuadas. información de
las pertinentes. diversas fuentes de
consulta.

Realización de la No realizó la A la presentación le La presentación fue Además de lo anterior

presentación en presentación faltan elementos. clara y concisa la presentación tiene
Power Point ejemplos e imágenes.