ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DE LAS SESIONES DE UN PROGRAMA
SESIÓNES
“APRENDIENDO DE LAS MATEMÁTICAS”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Dirigido a :
Nº participantes aprox. : 5 alumnos
Tiempo de sesión : 45”
Fecha de aplicación :
Responsable : Wendy Susetty Ordinola Alvarado
Ps. Supervisor : López Ñiquén Karla Elizabet
II. FUNDAMENTACIÓN:
Ayudar al niño con problemas matemáticos es ayudarlo siempre a conseguir que aprenda
a desenvolverse en el campo de las matemáticas.
Ordoñez (2019) se refiere que la discalculia puede ser causada por un déficit de
percepción visual o problemas en cuanto a la orientación secuencial. El término
discalculia se refiere específicamente a la incapacidad de realizar operaciones de
matemáticas o aritméticas. Las dificultades en el cálculo tienen su expresión en un grupo
de irregularidades que presenta el alumno, que le impiden avanzar al mismo ritmo que el
resto de su grupo escolar. Con frecuencia esto es expresión de discalculia, así que es
oportuno indagar sobre cómo formar al maestro logopeda con un enfoque
profesionalizante, que le permita reflexionar sobre su responsabilidad en el avance de
cada escolar, y cómo implementar recursos psico didácticos para la corrección de estos
trastornos del cálculo.
III. OBJETIVOS:
Identificar los números matemáticos a través de las actividades.
1° SESIÓN: “JUGANDO CON LOS NÚMERO”
Objetivos Actividad T° Materiales
Dinámica:” Identificando los
números”
Consiste en que le enseñemos Cartulina
Establecer contacto para a contar del 1 al 5 a través de 15min Papel Bond
saber su grado de rendimiento una cartulina y que los Lápiz
académico en las alumnos repitan después de
Los números
matemáticas nosotros y así puedan Material de
identificar los números que se Números
le presenta. Colores
Aprendan identificar Y posteriormente que ellos lo
los números y que puedan escriban de los números en
reforzar al momento de una hoja Bonds Canciones Infantiles:
cantar los números
Los números
Canciones Infantiles
Los cinco
“Los números”
ratoncitos
Identificar los números Aprendan los números a través
matemáticos y que puedan de la canción y que ellos 15min
desarrollar sus habilidades. mismo canten y aprendan la
letra de la canción y que los
alumnos se muevan de su sitio.
“Los cinco Ratoncitos”
Aprendan los números a través
de la canción y que ellos
mismo canten y aprendan la
letra de la canción y que los
alumnos se muevan de su sitio 15min
Dinámica:
“Operando con los números”
Se le entregara al niño unas
hojas de los números y tendrán
que trazarlo y pintarlo
Anexos:
Canciones Infantiles: Los números
Estos son los números que vamos a aprender
Tenemos que estudiarlos al derecho y al revés
Estos son los números que vamos a aprender
Tenemos que estudiarlos al derecho y al revés
El uno es como un palito
El dos es como un patito
El tres, la E al revés
El cuatro una silla es
El cinco es la boca del sapo
El seis, la cola del gato
El siete, ¡qué raro es!
El ocho, los lentes de Andrés
Casi me olvido del nueve y del diez
¡Oh, mamma mia!, qué difícil es
Estos son los números que vamos a aprender
Tenemos que estudiarlos al derecho y al revés
Estos son los números que vamos a aprender
Tenemos que estudiarlos al derecho y al revés
El uno es como un palito
El dos es como un patito
El tres, la E al revés
El cuatro una silla es
El cinco es la boca del sapo
El seis la cola del gato
El siete, ¡qué raro es!
El ocho, los lentes de Andrés
Casi me olvido del nueve y del diez
¡Oh, mamma mia!, qué difícil es
CANCIÓN INFANTIL: LOS CINCO RATONCITOS
Cinco ratoncitos salen de la cueva
mueven el hocico, juegan y dan vueltas
Cuatro ratoncitos, salen de la cueva
mueven el hocico, juegan y dan vueltas
Tres ratoncitos, salen de la cueva
mueven el hocico, juegan y dan vueltas
Dos ratoncitos, salen de la cueva
mueven el hocico, juegan y dan vueltas
Un ratoncito, sale de la cueva
mueve el hocico, juega y da vueltas
ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DE LAS SESIONES DE UN PROGRAMA
SESIÓNES
“Progresando En Los Números”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Dirigido a :
Nº participantes aprox. : 5 alumnos
Tiempo de sesión : 45”
Fecha de aplicación :
Responsable : Wendy Susetty Ordinola Alvarado
Ps. Supervisor : López Ñiquén Karla Elizabet
II. FUNDAMENTACIÓN:
El ser humano necesita cuantificar los elementos que forman parte de nuestro entorno,
esto es una capacidad básica que le permite relacionarse, vivir y convivir en sociedad.
Sin embargo, una predisposición genética no es el único factor que interviene en las
capacidades numéricas básicas también se deben considerar aquellos que están
relacionados con la formación y desarrollo de los proceso afectivos y cognitivos de la
personalidad y las influencias educativas que se ejercen en ellos, pues el sujeto es un ser
biopsicosocial y por ende así de complejos tiene que ser la interpretación de la adquisición
de capacidades aritméticas.
Varona (2016) Indica que a Discalculia del es un trastorno en el aprendizaje de las matemáticas.
Estas dificultades no son producto de un déficit intelectual global, ni de una inadecuada
escolarización, ni por pérdidas visuales o auditivas, lo que dificulta grandemente su diagnóstico
en el contexto escolar
III. OBJETIVOS:
Estimular con los objetos presentados y que el niño desarrolle sus habilidades
2° SESIÓN: “Progresando En Los Números”
Objetivos Actividad T° Materiales
Desarrollar sus Dinámica: Ábaco
habilidades y 15° Botones
potenciales en los Consiste en que le digamos a los Chapitas
números para que alumnos números ordinales y que
pueda representarlo ellos puedan hacerlo representarlo en
el ábaco.
Los niños sean Números
hábiles y que Dinámica: Alcanzando los Pizarra
tengan una buena números Operación Numérica
compresión al
momento de dar las Consiste en que le diremos un ficha 15°
indicaciones de un número y ellos deberán correr,
para dar la respuesta correcta y
pegarlo en la pizarra.
Identifiquen los
números ordinales Dinámica: Rompecabezas Rompecabezas
y puedan
desarrollar sus Darles a los niños unos
habilidades rompecabezas y ellos niños puedan
desarrollar correctamente las 15°
posiciones de cada rompecabeza
Anexos
ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DE LAS SESIONES DE UN PROGRAMA
SESIÓNES
“Estoy Cada Vez Mejor En Matemáticas”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Dirigido a :
Nº participantes aprox. : 5 alumnos
Tiempo de sesión : 45”
Fecha de aplicación :
Responsable : Wendy Susetty Ordinola Alvarado
Ps. Supervisor : López Ñiquén Karla Elizabet
II. FUNDAMENTACIÓN:
Para algunos niños que al ingresar en los primeros grados de la enseñanza primaria no
progresan como el resto de los escolares y se convierten en alumnos con bajo
aprovechamiento académico y dificultades en su comportamiento con tendencias al
fracaso escolar.
Varona (2016) señala que es conjunto de condiciones cognitivas que causan dificultades
específicas en el aprendizaje de los conceptos y destrezas matemáticas elementales, lo
cual incluye imposibilidad para comprender el significado de los números y las
cantidades, y errores frecuentes de cálculo que requieren habilidades básicas de adición,
sustracción, multiplicación y división
es un problema congénito, con un importante componente genético. A nivel cerebral se
asume que la discalculia podría estar causada por una disfunción del surco interparietal
que afectaría a las representaciones de cantidad
III. OBJETIVOS:
Desarrollar las habilidades matematicas con instrumentos que le ayuden a mejorar su
aprendizaje.
3° SESIÓN: “Estoy Cada Vez Mejor En Matemáticas”
OBJETIVO ACTIVIDAD T° MATERIALES
Que lo logren Dinámica: Los Globos
identificar los Se le va indicar a los alumnos 15°
números y que que ordenen los números del 1 al Globos
desarrollen sus 5 ya que estará de manera
potenciales desordenada y ellos tendrán que
hacer de la manera correcta.
Lograr que puedan Dinámica: Tablero de la
memorizar y Memoria 15°
aprender los Imágenes
números de manera Se le entregar un tablero lleno Numero
correcta de imágenes y a la misma vez se Ordinales
la a entregar números que
puedan relacionarlo
correctamente y posteriormente
tendrán de decir en donde esta
cada numero
Aportar de una Dinámica: Coloreando
manera “Enseñando a sumar y restar” 15° Dibujos
significativa en su Se le entregara al niño unas Colores
desarrollo integral. hojas de suma para que pueda
Y que puedan desarrollar y a la misma
lograr enseñarles la operación
matemática y de la misma
manera con la resta para que
puedan diferenciar entre suma y
resta
Anexos:
ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DE LAS SESIONES DE UN PROGRAMA
SESIÓNES
“Superando a las Matemáticas”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Dirigido a :
Nº participantes aprox. : 5 alumnos
Tiempo de sesión : 45”
Fecha de aplicación :
Responsable : Wendy Susetty Ordinola Alvarado
Ps. Supervisor : López Ñiquén Karla Elizabet
II. FUNDAMENTACIÓN:
Para algunos niños que al ingresar en los primeros grados de la enseñanza primaria no
progresan como el resto de los escolares y se convierten en alumnos con bajo
aprovechamiento académico y dificultades en su comportamiento con tendencias al
fracaso escolar.
Garay (2000) indica que la discalculia es un trastorno específico en la competencia
numérica y en las habilidades matemáticas, que se manifiesta en niños de inteligencia
normal. Se observa una discrepancia sustancial entre las competencias en el área y su
nivel intelectual. Las dificultades no pueden explicarse por algún otro trastorno
neurológico o sensorial porque se trata de un déficit primario. Interfiere
significativamente en el rendimiento académico o inclusive en las
III. OBJETIVOS:
Reconozcan los números en cada actividad y que lo puedan relacionar de manera correcta.
4° SESIÓN: “Superando a las Matemáticas”
Objetivos Actividad T° Materiales
Dinámica: “Conos Enumerados”
15° Conos de Papel
Desarrollar la Se les dará a los niños unos conos Números
habilidad motora a con huequito, al costado tendrán un Ordinales
través de las número que ellos mismo tendrán que Palitos de Chupete
actividades y que poner con unos palitos de chupete la
puedan tener mayor cantidad que se les pide.
aprendizaje
Dinámica: Relacionando los
Desarrollar que lo Números 15°
niños aprendan a Imágenes
diferenciar los Se les dará a los niños una hoja y Números
números en medio de dentro de ella habrá dibujos con la Ordinales
los juegos cantidad de números y que tendrán
que relacionarlo.
Dinámica: Dibujos Grandes 15°
Aprendan a
diferenciar los Se les dará a los niños una hoja que Hoja para colorear
colores y números tendrán que pintar el número que les
tengan mayor pida.
aprendizaje.
Anexos:
