TEORÍA PSICOGENÉTICA DE JEAN PIAGET
Su teoría psicogenética se considera la columna vertebral de los estudios sobre el desarrollo
intelectual del niño, niña, adolescente y el adulto, puesto que para el autor la lógica se construye
de manera progresiva de acuerdo a sus propias leyes, desde el nacimiento a lo largo de la vida,
atravesando diferentes etapas antes de llegar a ser adulto.
Piaget empezó a explorar la forma en la que los niños crecen y desarrollan habilidades del
pensamiento, consideraba que el desarrollo cognitivo es el resultado combinado de la maduración
del cerebro, el sistema nervioso y la adaptación del ambiente, sus trabajos los realizó con sus
propios hijos.
Pioget nació en Neuchatel en 1896, en el seno de una familia acomodada. Ya desde muy temprana
edad mostró un extraordinario interés por la biología la vida animal. Su precocidad fue tal que a los
11 años le fue publicada su primera nota en una revista científica, pasando a colaborar con el
Museo de Historia Natural de Neuchatel.
El enfoque constructivista, en su vertiente de corriente pedagógica, es una manera determinada de
entender y explicar las formas en las que aprendemos.
Los psicólogos que parten de este enfoque ponen énfasis en la figura del aprendiz como el agente
que en última instancia es el motor de su propio aprendizaje.
Los padres, maestros y miembros de la comunidad son, según estos autores, facilitadores del
cambio que se está operando en la mente del aprendiz, pero no la pieza principal. Esto es así
porque, para los constructivistas, las personas no interpretan literalmente lo que les llega del
entorno, ya sea a través de la propia naturaleza o a través de las explicaciones de maestros y
tutores. La teoría constructivista del conocimiento nos habla de una percepción de las propias
vivencias que siempre está sujeta a los marcos de interpretación del “aprendiz”.
LA CONCEPCION DE LA INTELIGENCIA Y EL DESARROLLO INTELECTUAL DE PIAGET
El funcionamiento cognoscitivo: PIAGET concibe la inteligencia, no como una facultad si no como
una estructura estética, si no como un resultado, como el termino de un largo proceso que tiene su
origen en los elementos esquemas de la actividad sensotio-motriz “ es un punto de llegada y sus
fuentes se confunden junto con las de adaptación sensorio-motriz, asi como mas allá de ella con
las de la adaptación biológica.
El conjunto de desarrollo intelectual desde sus primeras manifestaciones de la inteligencia
sensoro-motriz hasta el periodo de las operaciones formales es un proceso que conduce a
continuo reequilibrio o reestructuraciones , cada una de las cuales engloban a las anteriores
dentro de un sistema estructural mas amplio y complejo. En este momento intervienen factores
exigencias y factores endógenos en forma de autoregulaciones , cuya raíz mas profunda se
encuentran en las regulaciones inherentes a todo ser vivo.
Etapa de inteligencia: el desarrollo cognocitivo es un proceso continuo que empieza con el
nacimiento. Según Piaget la psique infantil esta estructurada de manera fuertemente egocéntrica y
subjetiva mientras que el psique del adulto esta estructurada de manera social y objetiva.
TÉRMINOS FUNDAMENTALES PARA DESCRIBIR LA DINÁMICA DEL DESARROLLO.
Esquema: representa una estructura mental, patrón de pensamiento que una persona
utiliza para tratar una situación especifica en el ambiente
Adaptación: es el proceso por el cual los niños (as) ajustan su pensamiento a incluir nueva
información que promueva su comprensión
Asimilación: consiste en adquirir nueva información e incorporarla en os esquemas
existentes en repuesta a los nuevos estímulos del ambiente
Acomodación: es lo que permite que la nueva información se ajuste creando nuevos
esquemas
Equilibrio: significa alcanzar un balance entre los esquemas y la acomodación. El deseo de
equilibrio es lo que impulsa al niño por las etapas del desarrollo cognoscitivo.
ETAPAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO.
Etapa sensorio-Motriz (0 a 24 meses); se caracteriza por un modo particular de conocer el
mundo a través de esquemas de acción que involucran los 5 sentidos y los movimientos
reflejos, los niños aprenden a coordinar las actividades sensoriales con la actividad física y
motora
Etapa Preoperacional (2 a 7años): se caracteriza por la habilidad que adquiere el niño (a)
para representar mentalmente el mundo que lo rodea, es decir, su pensamiento está más
desligado a la concreción de los objetos, los cuales pueden ser evocados simbólicamente
con solo nombrarlos. Los niños adquieren el lenguaje, y aprenden a manipular los símbolos
que presenta el ambiente. En esta etapa pueden manejar el mundo de manera simbólica
pero no son capaces de establecer la reversibilidad, son egocéntricos y hacen uso del
animismo (vida a los objetos) y artificialismo (los fenómenos naturales los produce el
hombre)
Etapa de las operaciones concretas (7 a 11 años): muestran mayor capacidad para el
razonamiento lógico, aunque limitado a las cosas que experimenta realmente, realizan
operaciones mentales como. Clasificación, seriación, inclusión de clase, comprenden el
principio de conservación, las relaciones y las cantidades
Etapa de las operaciones formales (11 en adelante): son capaces de emplear la lógica
propositiva en la resolución de problemas hipotéticos, para derivar conclusiones, hacen
uso de razonamiento inductivo y deductivo. A su ves pueden emplear lenguaje metafórico
y símbolos algebraicos.
BIBLIOGRAFIA
HTTP.// WWW.opuslibros.org/index_libros/recensiones _1/piaget_obr.htm
