Universidad Autónoma del Estado
de México
Facultad De Ciencia De La Conducta
Licenciatura En Psicología
Proyecto: Reporte de Condicionamiento Operante
Elaborado Por:
García Hernández Patricia Montzerrat
Hinojosa López Belén
Martínez Solís Rosa María
Nava Ávila María Fernanda
Mtro. Gabriel González González
5 De Junio Del 2018
ANTECEDENTES
Condicionamiento operante
El condicionamiento operante parte del conductismo. El conductismo es una corriente de la
Psicología que se centra en el estudio de las leyes comunes que determinan el comportamiento
humano y animal. En su origen, el conductismo tradicional deja de lado lo intrapsíquico para
focalizarse en la conducta observable, es decir, prioriza lo objetivo por encima de lo subjetivo.
El condicionamiento operante es la teoría conductista formulada por B. F. Skinner quien trabajo
con animales en su laboratorio, en los cuales identificó los diversos componentes del
condicionamiento operante. Se intereso en la psicología y leyó “Los reflejos condicionados de
Pavlov (1927). Finalmente, comenzó en Harvard los estudios de psicología y al terminar en 1931
su tesis de doctorado sobre los reflejos condicionados. Murió en 1990. B. F. Skinner ha tenido un
gran impacto en la psicología, y especialmente en el campo de la educación. Aunque buena parte
de su teoría ha sido impugnada por las actuales consideraciones cognoscitivas del aprendizaje, su
influjo continúa, ya que los principios conductuales se aplican habitualmente al
perfeccionamiento del aprendizaje de los estudiantes y a la producción de comportamientos
deseables. Anónimo (2012)
Thorndike estableció las bases del condicionamiento operante, aunque Skinner fue su figura
principal. Thorndike realizó experimentos con gatos en su “caja problema”. A partir de sus
observaciones, formuló algunas leyes del aprendizaje:
1. Ley del efecto: cuando se establece una conexión E-R, esta conexión se fortalece si va seguida
de una consecuencia satisfactoria y se debilita si va seguida de una consecuencia desagradable.
La idea de que las respuestas que producen consecuencias satisfactorias tenderán a repetirse es la
piedra básica del condicionamiento operante. Más adelante, modificó esta ley, pues comprobó
que las consecuencias desagradables no siempre debilitan la conexión, y la redujo a su aspecto
positivo. Migallón Isidro (2018).
2. Ley del ejercicio: o ley del uso y del desuso, nos dice que las conexiones E-R se fortalecen con
el uso y se debilitan con el desuso. Cuando habla de práctica o de ejercicio, entiende una práctica
seguida de recompensa. Migallón Isidro (2018).
3. Ley de la disposición: el aprendizaje, en una determinada situación, sólo es eficaz cuando las
estructuras nerviosas que intervienen en el establecimiento de las conexiones E-R están dispuestas
para establecer dichas conexiones. La ejecución forzada de una respuesta ante un estímulo es
perjudicial. Migallón Isidro (2018).
El sistema de Skinner puede considerarse como un conductismo descriptivo que hace énfasis en
las respuestas. Sostiene que, si se hace una recolección sistemática de datos, puede llegarse a una
predicción más valida que mediante la formulación de grandes teorías. Skinner siempre distingue
entre las respuestas que produce el organismo en forma casi automática, ante una estimulación
concreta (respuesta refleja) y las respuestas que emite ese organismo sin que exista una
estimulación aparente (operante). Skinner define una operante como: “tipo de respuesta que surge
espontáneamente en ausencia de cualquier estimulación con la que pueda ser específicamente
correlacionada”. Las leyes generales del aprendizaje son las mismas para los organismos de todas
las especies. Skinner afirma que “en condiciones de refuerzo similar, todos los organismos
reaccionan de la misma manera”, todos los organismos, a pesar de las diferencias filogenéticas,
presentan propiedades análogas en los procesos de aprendizaje. Agudelo Rosa; Guerrero Juan
(1973).
El refuerzo es un proceso de incrementación de la frecuencia o tasa de ocurrencia de una
determinada conducta, por medio de un estímulo presentado poco después de su manifestación.
Al evento que intensifica la probabilidad de que el comportamiento se repita se le denomina
reforzador. Existen dos tipos de refuerzo:
1. Reforzadores positivos son estímulos favorables que se dan después de la presentación de la
conducta. El refuerzo positivo fortifica la probabilidad de un comportamiento por medio de la
adición de algo.
Ejemplo: Estudiaste mucho y obtuviste una A en el examen de matemáticas. Tu mamá te
recompensa invitándote a tu restaurante favorito. Después de esto, estudias duro una vez más
y también obtienes una A en tu examen de Historia. Tu mamá te recompensa yendo contigo a
ver una película que te gusta. Para tus próximos exámenes, estudias duro nuevamente. Sincero
Mae Sarah (2011)
2. Reforzadores negativos, por otra parte, son la eliminación de los estímulos desfavorables
después de la presentación de un comportamiento. En el refuerzo negativo, el comportamiento
o respuesta se intensifica por la eliminación de algo.
Ejemplo: Sales de casa a las 8 de la mañana para conducir al trabajo, y siempre encuentras
mucho tráfico. Al día siguiente, sales más temprano de tu casa para poder evitarlo. Continúas
saliendo de tu casa antes de las 08 a.m. durante los próximos días y sigues evitando el tráfico.
Esto significa que el comportamiento de salir de tu casa más temprano se intensifica por la
consecuencia de poder evitar este tráfico. Sincero Mae Sarah (2011)
Tanto con los refuerzos positivos como con los negativos, el comportamiento es incrementado.
Sincero Mae Sarah (2011)
Reforzadores primarios y secundarios
“Son primarios los reforzadores que tienen un valor reforzante de un modo natural para el sujeto,
sin que éste tenga que ser adiestrado para ser reforzado por ellos. Ej: comida.” Migallón Isidro
(2018).
“Los secundarios no poseen ese valor reforzante de un modo natural, sino que lo adquieren por
asociación con un reforzador primario. Ej: dinero. Son aprendidos. Dentro de éstos son
importantes los reforzadores sociales, que son los que provienen de otras personas, como la
aprobación, reconocimiento, afecto, pero no obran por igual en todas las personas y en todas las
situaciones.” Migallón Isidro (2018).
En contraste con el refuerzo, el castigo es un proceso en el que un estímulo es dado después de la
presentación de un comportamiento causando la disminución de la probabilidad de que éste ocurra
nuevamente. Hay dos tipos de castigos:
1. Castigo positivo es la adición de algo que causa la disminución de la repetición de determinada
conducta. El castigo negativo, también conocido como castigo por eliminación, se produce
cuando un evento o resultado favorable se retira después de que un comportamiento se produce.
Sincero Mae Sarah (2011)
Ejemplo: Un niño molestó a su hermana haciéndola gritar muy alto. Debido a esto, la madre le
dio una nalgada. El niño nunca molestó otra vez a su hermana.
2. Castigo negativo, por otro lado, es la eliminación de algo que es favorable, con el fin de
disminuir la probabilidad de que vuelva a ocurrir ese comportamiento. Sincero Mae Sarah
(2011)
Ejemplo: Un adolescente es sorprendido haciendo trampa en un examen. Entonces sus padres
le prohíben utilizar su auto y también le reducen su mesada. En consecuencia, el adolescente
no vuelve a hacer trampa en sus exámenes.
Programas de Reforzamiento
La efectividad del condicionamiento depende sobre todo del modo de efectuar el reforzamiento.
El programa más sencillo de reforzamiento es el reforzamiento continuo, que consiste en aplicar
el reforzador cada vez que se produce la respuesta deseada. Migallón Isidro (2018).
Las respuestas operantes se consolidan mejor cuando el reforzador se aplica de manera inmediata
cada vez que el sujeto emite la respuesta deseada. Pero una vez que una respuesta operante ha
sido condicionada, las respuestas aprendidas se mantienen mejor cuando el reforzador no se aplica
de forma continuada, sino de manera intermitente. Migallón Isidro (2018).
a. Programas de razón fija (RF): la recompensa o reforzador se administra tras la realización de
un determinado número de respuestas operantes. El más sencillo es aquél en el que la recompensa
se presenta alternativamente, esto es, cada dos respuestas. La idoneidad de establecer una tasa u
otra depende de la rapidez con que se sucedan respuestas. Los programas RF producen una
frecuencia alta de respuestas siempre que la razón no sea muy alta. Migallón Isidro (2018).
b. Programas de razón variable (RV): son semejantes a los anteriores, pero se diferencian en que
el número de respuestas entre una recompensa y otra varía aleatoriamente, oscilando en torno a
un valor medio, de manera que el sujeto nunca sabe si su respuesta será reforzada. Migallón Isidro
(2018).
c. Programas de intervalo fijo (IF): consisten en administrar el reforzador tras un periodo o
intervalo fijo de tiempo, independientemente de las respuestas que emita el sujeto. Migallón Isidro
(2018).
d. Programas de intervalo variable (IV): coinciden con los anteriores, excepto en que los
intervalos de tiempo de un reforzador a otro varían aleatoriamente, oscilando en torno a un valor
medio. Migallón Isidro (2018).
Estímulos discriminativos
En el CC el animal aprende a responder en virtud del principio de generalización ante otros
estímulos. En ese caso se podía hacer uso de la discriminación: el mejor procedimiento es el
método de contraste, que consiste en presentar, por un lado, el EC que se quiere consolidar
seguido del EI, y por otro, en presentar los estímulos que se quieren neutralizar sin el EI. Migallón
Isidro (2018).
En el CO las respuestas son espontáneas. Sin embargo, es posible utilizar estímulos
discriminativos, es posible presentar el reforzador sólo en el caso de que un determinado estímulo
(estímulo discriminativo) preceda a la respuesta. Las conductas operantes pueden ser puestas bajo
el control de estímulos antecedentes, esto se conoce como control del estímulo o control de los
antecedentes. Migallón Isidro (2018).
Los estímulos discriminativos invitan a la respuesta, pero no la provocan. Sólo indican que la
recompensa o reforzamiento está disponible. Migallón Isidro (2018).
El moldeamiento
El moldeamiento es una técnica que se utiliza para conseguir, gradualmente, una determinada
conducta deseada. Es eficaz para conseguir respuestas que no existen en el repertorio del sujeto.
El procedimiento consiste en aplicar el reforzamiento tras las respuestas que, aun no siendo las
que se desean, se aproximan a ellas (procedimiento de las aproximaciones sucesivas) y, a la vez,
en ir administrando el reforzador diferencialmente, cada vez con un mayor nivel de exigencia.
Migallón Isidro (2018).
Ejemplo de condicionamiento operante en peces para pasar un aro
“Psicología cognitiva emocional
aplicada a un pez (Carassius Auratus)
Ejercicio: el aron
Adiestrador: Alessio Lugliè
Organización: ingenio animal Italia/
obediencia canina” (Obediencia
canina)
En el video solo se muestra el
resultado del condicionamiento
operante en un pez Carassius Auratus.
No muestra todo el proceso y los
ensayos que se llevaron a cabo para
obtener la respuesta condicionada.
La respuesta condicionada es pasar el
aro. Esta respuesta esta reforzada con
alimento, el cual el “adiestrador” le
1.1 imagen recuperada del video encontrado en YouTube.
proporciona cuando el pez pasa por el
aro, utilizando un palito como dispensador. El “adiestrador” no guía al pez con un dispensador
para que pase el aro, sino que el pez pasa el aro sin guía y en seguida es reforzado con un
reforzador positivo (alimento). El pez repite esta conducta en repetidas ocasiones y en todas ellas
es reforzado.
METODOLOGIA
OBJETIVO: Condicionamiento operante con un pez
SUJETO:
“Carassius auratus
Var. Común, Cometa Amarillo y Cometa Sarassa
Género: Carasio (Carassius),
Especie: Carassius auratus,
Subespecie: Carassius auratus auratus
Orden: Cypriniformes
Familia: Cyprinidae
Subfamilia: Ciprininae
El pez japonés se conoce también como carpa dorada (es totalmente distinto al Pez Carpa). y bajo
el nombre científico de Carassius auratus. Su origen se remonta en China. Existen diversas
variedades de peces japoneses, con características propias. Podemos encontrar este pez en
coloración naranja,roja y amarilla
Es un pez muy resistente e ideal para aquellos que apenas empiezan en este apasionante mundo
siempre teniendo en cuenta el bienestar del animal. Uno de los carassius mas resistentes para
mantener en un estanque. El pez japonés habita fácilmente en aguas templadas o frías con
temperaturas entre los 9 y 20 grados. Esta debe tener un PH neutro (o ligeramente ácido) para que
su crecimiento y estadía sean óptimos. Se adapta fácilmente a peceras y es muy resistente.
Este tipo de pez tiene un aspecto pequeño con distintas características ya que dependiendo de la
variedad a la que pertenece y del estilo de crianza que se le dé. Su cuerpo es corto, grueso y de
forma ovalado, cubierto por escamas. La forma de su cabeza es triangular carente de escamas. En
el caso de las aletas, la dorsal es cerrada, con púas óseas perceptibles, las pélvicas son cortas y
anchas, la caudal es grande.
Miden hasta unos 25cm de largo en acuarios y pueden llegar a medir hasta 50 centímetros en
libertad. Si bien crecen acorde a su habitad.
Algunas de las habilidades que poseen estos peces son que:
Puede llegar a reconocer a su dueño, cuando este se acerca a la pecera a alimentarlo.
Es un estratega hábil. No pelea por alimento, espera a que el pez rival se distraiga para tomar el
alimento. Por lo que no es agresivo.
Es de comportamiento pasivo, tiene una vida promedio entre 10 y 20 años con los cuidados
necesarios.
INSTRUMENTOS:
Pecera
Bomba de oxígeno para una pecera
Alimento en bolitas para pez
Dispensador
Bata
Aro
Hojas de registro
Cronometro
LUGAR: trabajamos en el laboratorio de la facultad con las peceras con las que cuenta, es un
lugar cerrado sin ruidos, poca iluminación, la ventilación se encuentra apta para no encerrar el
calor y es un lugar limpio
DISEÑO: Utilizamos un programa de intervalo fijo con el alimento.
PROCEDIMIENTO: Como primer paso tuvimos que privar al pez de alimento y así poder hacer
un condicionamiento clásico que consistió en que el pez asociara el dispensador con el alimento,
una vez logrado ese condicionamiento pasamos al condicionamiento operante el cual iniciamos
metiendo el aro en la pecera y haciendo que el pez pasara en el aro y asi se le daría el alimento
con el dispensador.
RESULTADOS:
CONCLUSION:
El condicionamiento operante es un aprendizaje mediante prueba y error, si el resultado es
beneficioso el pez tendera a repetir la experiencia; si el resultado es perjudicial el pez tenderá a
evitarla, esto lo pudimos observar con los sujetos con los que trabajamos.
Tras haber trabajado con los tres sujetos en el laboratorio y aplicado un condicionamirnho
operante hemos llegado a la conclusion de que los peces poseen capacidades cognitivas simples
(memoria, atención, aprendizaje, percepción). Sin embargo a pesar de haberlo aplicado en los tres
sujetos diferentes no logramos obtener un condicionamiento operante eficiente por distintas
causas.
OPINIONES:
Opinión Paty: Trabajar en el laboratorio poniendo en práctica la teoría que hemos aprendido en
la materia me pareció muy importante y elemental ya que como se nos repitió constantemente,
como psicólogos primero debemos aprender a trabajar con animales antes de empezar a trabajar
con personas que es nuestro reto más grande. Durante el semestre trabajamos con un pez y aunque
al principio nos pareció fácil nos dimos cuenta de que teníamos que estar atentas de las variables
extrañas que se pudieran presentar, como es la temperatura, alguna enfermedad que pudiera tener,
la cantidad de comida que le damos en un día. En una práctica de condicionamiento es importante
tomarlo con seriedad y tener en cuenta que el hecho que se nos muera un sujeto es algo que
debemos evitar y más cuando esto puede ser provocado por nuestro descuido.
Opinión Fer: En lo personal me parece una buena forma en que nos introduce a empezar a
entender que tan complejo puede llegar a ser el hombre, ya que este experimento con un
organismo más sencillo como lo fue el pez nos resultó un poco complejo ya que tardo en mostrar
una respuesta. Sin embargo, nos abrió un panorama más alto de cómo hacerlo con el hombre.
Opinión Rosy: Tuvimos dificultades con el condicionamiento y con los sujetos con los que
trabajamos, ya que en la primera ocasión el sujeto no reaccionaba por ese motivo tuvimos que
cambiar de organismo, el segundo nos respondía con eficacia, pero por falta de oxígeno murió, y
el ultimo sujeto con el que trabajamos el resto del condicionamiento tardo para responder lo cual
me preocupo, pero después de varios ensayos empezamos a ver resultados.
A pesar de las dificultades durante el proceso logramos ver una respuesta de acercamiento al
dispensador. Aprendí mucho con el proceso de condicionamiento y en lo personal me gusto el
trabajo.
Opinión Belén:
Anexos
Condicionamiento operante
Organismo: pez dorado japonés Edad: _____________ Sexo: ________
Identificación: ____________________________
FECHA LUGAR NO. DE ORDEN DOSIS ESTIMULO RESPUESTA
DEL ENSAYO
31/05/18 1. 15:01 * * no comió
Hora de Laboratorio 2. 18:27 * +comió
inicio: de facico 3. 36:99 *
2:19 pm 4. 1:08:78 * El pez no mostraba
5. 39:14 * interés por el alimento.
6. 1:07:26 + I Tampoco le tenía miedo
7. 39:77 * al dispensador,
8. 1:33:80 * simplemente ignoraba
9. 32:02 + I los estímulos.
10. 1:26:81 *
11. 33:19 *
12. 20:56 *
13. 18:73 *
14. 35:89 *
15. 44:71 *
16. 12:51 *
04/06/18 1. 29:53 * Lombriz * no comió
Laboratorio 2. 16:25 * +comió
de facico 3. 02:52 * El sujeto no respondía
4. 53:37 * ante el estimulo
05/06/18 1. 52:34 * * no comió
Hora de Laboratorio 2. 45:73 * +comió
inicio: de facico 3. 33:64 *
9:55 am 4. 03:64 * Después del 5° ensayo
5. 24:21 * el pez comenzó a dar
6. 20:01 + I respuesta
7. 57:20 * Comenzó a acercarse
8. 06:50 + I al dispensador
9. 49:83 * empezando a asociarlo
10. 04:55 + I con el alimento.
11. 27:61 * De 22 ensayos en 7 se
12. 1:17:93 * tuvo éxito.
13. 26:22 *
14. 18:05 + I
15. 46:55 *
16. 01:73 + I
17. 55:13 + I
18. 42:25 *
19. 13:89 *
20. 15:14 *
21. 12:06 *
22. 04:49 + I
Referencias:
http://infomarina.net/pez-japones/
Clubmundosacuaticos.wordpress.com. (31/05/18). El Goldfish (pez Japones). Recuperado de:
https://clubmundosacuaticos.wordpress.com/2014/06/04/el-goldfish-pez-japones/
Obediencia canina (31/05/18) Adiestramiento pez. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=LftoPMF0bPg
Migallón Isidro (2018). Condicionamiento operante: Definición, tipos, Programas y Autores.
Recuperado el día 1 de junio del año 2018. De:
https://psicocode.com/psicologia/condicionamiento-operante-definicion-tipos/
Sincero Mae Sarah (2011) ¿Recompensar o castigar? Recuperado el 1 de junio del 2018. De:
https://explorable.com/es/condicionamiento-operante
Agudelo Rosa; Guerrero Juan (1973). El sistema psicológico de B. F. Skinner. Recuperado el 1
de junio del 2018. De: http://www.redalyc.org/pdf/805/80550206.pdf
Anónimo (2012) Capitulo 3: Condicionamiento operante. Recuperado el 1 de junio 2018. De:
http://biblio3.url.edu.gt/Libros/2012/Teo-Apra/3.pdf
