SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
CENTRO DE ATENCIÓN MÚLTIPLE No. 27
C.C.T. 13DML0027Q

CENTRO DE ATENCIÓN MÚLTIPLE No. 27

DIRECTOR:
MTRO. JOSÉ LUIS VILLEDA OLGUÍN

ELABORO:
PROFA. TANIA MENDOZA ZUÑIGA

CICLO ESCOLAR: 2018-2019

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Durante el presente ciclo escolar el área de comunicación y lenguaje del Centro de Atención Múltiple No. 27
de Tezontepec de Aldama Hidalgo, implementara una serie de actividades encaminadas a favorecer y
desarrollar el lenguaje oral y escrito, como primera acción se retoman las fichas descriptivas elaboradas el
ciclo anterior para precisar los apoyos que requieren los alumnos e implementar este ciclo escolar los
siguientes proyectos: ensayos y participación de la banda de guerra con alumnos de preescolar y primaria,
implementación del club de maquillaje y peinado y enseñanza de la asignatura de inglés.

Estas acciones permitirán seguir de cerca sus procesos de adquisición y desarrollo del lenguaje y precisar
apoyos específicos y para favorecer su progreso al siguiente nivel.

La Banda de Guerra es un medio para favorecer la adquisición y desarrollo del lenguaje y la psicomotricidad
ya que sus funciones (memoria, atención, pensamiento y lenguaje) se desarrollan paralelamente y esta
relacionadas y son indispensables el lenguaje.El aprendizaje del vocabulario en inglés a alumnos de 1º, 2º y
3° de secundaria permitirá la implementación de estrategias y recursos que favorecerá los siguientes
aspectos del lenguaje.

Estrategias y Recursos Aspectos que se favorecen

Llaveros de aprendizaje semántico
Uso de las tics durante las clases fonológico
Juegos de mesa (domino, Pragmático, fonológico,
memoramas, bingo, rompecabezas,
loterías, etc.)
Juegos de destreza (crucigramas, morfosintáctico
sopa de letras, laberintos, etc)
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Como parte de la ruta de mejora se realiza un Diagnóstico inicial a partir de la observación y de la aplicación
de los protocolos de las competencias comunicativas de educación primaria y preescolar, que incluyen los
Aprendizajes Esperados

Una vez realizado este primer ejercicio, la observación podrá orientarse en dos direcciones:
a) Profundizar sobre las conductas y habilidades que no se pudieron definir.
b) Dar sugerencias generales al docente de aula regular para apoyar el desarrollo de la competencia
comunicativa de un alumno en particular, que a su vez beneficie a todo el grupo.

Una vez que se han detectado los aprendizajes con mayor dificultad y aquellos donde tiene fortalezas se
realizará el Reporte de Evaluación que a su vez formará parte del Informe de Evaluación Psicopedagógica y
servirá para la elaboración y seguimiento de la Propuesta Curricular Adaptada. Sin embargo, si se considera
pertinente se podrá realizar una indagación más profunda de sus competencias comunicativas, para lo que
es factible realizar otras observaciones libres y sistemáticas o aplicar otras pruebas como la BELE (Batería
de Evaluación de la Lengua Escrita), la Batería de Lenguaje Objetiva y Criterial (BLOC), la matriz de
comunicación el registro de las dimensiones de la comunicación, la guía del perfil de componentes
pragmáticos del lenguaje o las valoraciones de lenguaje que los especialistas conocen.
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PROPÓSITO: el alumno aprende a expresarse a través de múltiples formas (lenguaje Paralingüístico)

como, por ejemplo: el lenguaje corporal, el oral, el gestual, etc.

OBJETIVOS GENERALES: Que los alumnos aprendan de forma interactiva: con juegos y cantos, mejorar
las habilidades de atención durante los ensayos, desarrollar la coordinación motriz, equilibrio y reflejos
auditivos y motrices, fomentar la autoestima y autorrealización, independencia y seguridad. –

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Favorece su psicomotricidad:
Coordinación física y cognitivamente todos sus movimientos.
La Lateralidad:
El alumno se ubica espacialmente fuera y dentro del aula para posteriormente poder ubicarse con más
facilidad en un plano gráfico.
Atención y Memoria.
Las importancias de estos dos aspectos son fundamentales y también se adquiere a través de estar
trabajando en la banda de guerra, de tal manera que se lograre la retención, la interpretación y la comprensión
de la lecto-escritura con mejores resultados.
Valores y buenos hábitos.
El niño aprende a convivir y a respetar tanto así mismo como a los demás.
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OBJETIVO GENERAL:
Favorecer el aprendizaje del idioma ingles en Educación Secundaria con alumnos de CAM, despertando su
interés, sus ritmos y estilos de aprendizaje a través de estrategias atractivas que permitan contribuir al
desarrollo de sus habilidades comunicativas aumentando el grado de complejidad según el grado que cursen.
Para hacer aún más entretenido el proceso, el uso de recursos tecnológicos ayudaran a la participación
activa de los estudiantes.

CONTENIDOS

 Greetings: Hello- Hi- Good Morning  The Colors

 Useful expressions in class  Transport
 This is my School  The Numbers
 My Family  Places
 My House  The Community
 My body
 The Animals LOGROS:
 The Fruit
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 Manejará la expresión oral de acuerdo sus

posibilidades INDICADORES DE LOGROS:
 Utilizará las expresiones del aula de clases en
inglés  Saluda y se presenta en inglés
 Nombrará en inglés los miembros de la familia  Utiliza en inglés las expresiones en clase
 Reconocerá en inglés las partes de la casa  Identifica las principales partes de su cuerpo en
 Manejará en inglés el vocabulario del esquema ingles
corporal  Identifica y nombra en inglés los animales
 Nombrará en inglés los animales más cercanos  Identifica y nombra en inglés las frutas
 Pronunciará y vocalizará expresiones en inglés  Reconoce y pronuncia en inglés los colores
 Discriminará los colores primarios y algunos  Pronuncia en inglés los medios de transporte
secundarios  Cuenta en inglés hasta el número 10
 Identificará en inglés algunos medios de transporte
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El trabajo en grupos está orientado a favorecer el desarrollo de habilidades que les permitan comunicar
eficazmente sus necesidades, intereses y estados de ánimo de acuerdo a su nivel y a partir de la creación de
espacios propicios que les permitan desarrollar sus competencias comunicativas mediante la participación
sistemática en actividades en que puedan adquirir y desarrollar su vocabulario; implementando estrategias,
situaciones idóneas y los ambientes de aprendizaje en los que existan oportunidades de desarrollo de acuerdo a
sus posibilidades. Aunque en los procesos de adquisición del lenguaje existen pautas generales, hay que tomar
en cuenta que existen variaciones relacionadas con ritmos de desarrollo, características de los alumnos, así como
también, de manera muy importante, con los patrones culturales de comportamiento y formas de relación que
caracterizan a cada familia.

A continuación, se presenta una tabla de las etapas en la adquisición del lenguaje y algunas de sus características:

1ª ETAPA 2ª ETAPA 3ª ETAPA 4ª ETAPA 5ª ETAPA DE 6ª ETAPA DE 7ª ETAPA

EXPLORACIÓN BALBUCE IMITACIÓ DIFERENCIACIÓ CONTEXTUALIZACIÓ GENERALIZACIÓ CONTROL
SENSORIOMOTOR O N N N N SIMBÓLICO
A ESTRUCTURAL OPERACIONA
L
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Explora, atiende y Juega e Imitan lo Escuchar y emitir Vocabulario y Su habla aumenta Etapa final del
actúa sobre el interactúa que oyen. sonidos. conceptos verbales. en complejidad. desarrollo del
ambiente. con el La ecolalia Lenguaje hablado Correlación entre Lenguaje narrado lenguaje, no se
Juego exploratorio. ambiente es el habla expresa y exploración e a través de alcanza hasta
Desarrollo Asociación imitativa comunica implicación social y la experiencias los 11 años de
lingüístico y con en la que experiencias. adquisición de imaginadas. edad.
cognitivo. gruñidos, el niño lo Comienza con la palabras y de Historias, nudo, Habla
Mantiene un expresione que los semántica y lenguaje. deshelase. reflexiva, con
monologo interno s faciales y padres y sintáctica. Requiere de Comprende y fluidez verba.
mientras juega. gestos. otras 2000 palabras interacción cotidiana explica Dibujos
Pensamiento Sonrisa y personas aprox del niño con el mundo argumentos figurativos.
operacional formal. caricias. le dicen. Imitación, y del refuerzo que Capacidad de Lectura
Juega con modelaje, recibe de este. lenguaje expresivo silenciosa y en
las aprendizaje El niño empieza a se refina con voz alta.
palabras fortuito. clasificar y asociar en rapidez. El deletreo y la
en formas un orden sintáctico. lectoescritura.
y modelos Comprensión
distintos mediante la
enseñanza.
Frases complejas
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:00-9:00

9:00-10:00

10:00-10:30

11:00-12:00

12:00-1:00
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ACTIVIDADES Y ACCIONES DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

Acciones o Propósito Instrumentos Recursos Observaciones
actividades
Realiza visitas al Aportar información Protocolo de Hoja impresa
aula para planear, oportuna sobre los observación de las Materiales diversos
implementar y trayectos de aprendizaje habilidades Televisión o cañon.
seguimiento de de los alumnos comunicativas, registro
estrategias para de las dimensiones de
favorecer el la comunicación,
desarrollo de evaluación de la
habilidades conciencia fonológica
comunicativas

Contribuir en la Aportar al docente de Hoja de observación de Cuestionario impreso

elaboración del grupo información sobre los órganos
Proyecto Curricular las habilidades fonoarticuladores
de Aula comunicativas de los (alumnos de nuevo
alumnos ingleso e informe del
área de comunicación.

Elaborar Brindar sugerencias Plan de trabajo en casa Computadora

conjuntamente con orientadas a favorecer la Hojas
el equipo adquisición y desarrollo
multiprofesional el del lenguaje.
plan de trabajo
para casa.
Participar en la Complementar con el Técnicas e Copia de anexos del
elaboración de docente la información instrumentos del área área de comunicación
Evaluaciones obtenida durante la de comunicación. de la guía operativa.
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Psicopedagógicas técnicas e instrumentos

de los estudiantes del área de comunicación.
y en la
conformación del
Informe de
Evaluación
Psicopedagógica.

Realizar entrevista Rescatar información que Entrevista a padres Entrevista impresa

a padres de familia relevante para el logro de
para rescatar y los propósitos del área de
procesar datos comunicación y lenguaje
relacionados con la
adquisición y
desarrollo del
lenguaje

Gestionar ante el Solicitar capacitación y Solicitud de asesoría Solicitud impresa de

director la asesoría actualización para optimizar técnica asesoría técnica
pertinente cuando la atención a los alumnos
se requiera.

Revisión de Desarrollar o consolidar Hoja de registro de Registro impreso

higiene personal a hábitos de higiene en los revisión.
los alumnos (ropa alumnos de C.A.M. 27.
limpia, uñas
recortadas, orejas
limpias).

Vo. Bo.

___________________________________ ___________________________________
L. E. E. Tania Mendoza Zuñiga Mtro. José Luis Villeda Olguín
Área Comunicación y Lenguaje de C.A.M. 27 Director de C.A.M. 27
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

1. LENGUA MATERNA. ESPAÑOL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

La enseñanza de la asignatura Lengua Materna. Español en la educación básica, fomenta que los estudiantes utilicen diversas prácticas sociales del
lenguaje para fortalecer su participación en diferentes ámbitos, ampliar sus intereses culturales y resolver sus necesidades comunicativas.
Particularmente busca que desarrollen su capacidad de expresarse oralmente y que se integren a la cultura escrita mediante la apropiación del
sistema convencional de escritura y las experiencias de leer, interpretar y producir diversos tipos de textos.

2. PROPÓSITOS GENERALES
1. Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en diversas situaciones comunicativas.

2. Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que saben y construir conocimientos.

3. Reflexionar sobre la forma, la función y el significado del lenguaje para planear, escribir y revisar sus producciones, así como para mejorar su
comprensión de los mensajes.

4. Conocer una diversidad de textos literarios para ampliar su apreciación estética del lenguaje y su comprensión sobre otras perspectivas y valores
culturales.

5. Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas y literarias.

6. Participar como individuos responsables e integrantes de una comunidad cultural y lingüística diversa, capaces de asumir posturas razonadas y
respetar la pluralidad de opiniones desde una perspectiva crítica y reflexiva.

7. Reconocer, valorar y comprometerse con el cumplimiento de derechos y obligaciones de hablantes, autores, comunidades y otros actores que
se vinculan con los usos orales y escritos del lenguaje.
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3. PROPÓSITOS POR NIVEL EDUCATIVO

Propósitos para la educación preescolar

Propósitos para la educación preescolar El reconocimiento de la diversidad social, lingüística y cultural que existe en nuestro país, así como de las
características individuales de las niñas y los niños, son el fundamento para establecer los propósitos de la educación preescolar, cuyo logro será
posible mediante la intervención sistemática de la educadora. Se espera que en su tránsito por la educación preescolar en cualquier modalidad —
general, indígena o comunitaria—, los niños vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje, y que de manera
gradual puedan:

1. Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.

2. Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y
reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.

Español para la primaria

El propósito de la asignatura Lengua Materna. Español para la primaria es que los estudiantes avancen en la apropiación y el conocimiento de
prácticas sociales del lenguaje vinculadas con su participación en diferentes ámbitos, para satisfacer sus intereses, necesidades y expectativas, así
como que continúen desarrollando su capacidad para expresarse oralmente y por escrito, considerando las propiedades de distintos tipos de texto
y sus propósitos comunicativos. Se espera que en este nivel logren:

1. Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje oral y escrito y comenzar a reflexionar sobre el sistema lingüístico para resolver
problemas de interpretación y producción textual.

2. Desarrollar una creciente autonomía para interpretar y producir textos que respondan a las demandas de la vida social, empleando diversas
modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.

3. Elegir materiales de estudio considerando la organización de los acervos y la información de los portadores.
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4. Comprender, resumir y producir textos orales y escritos que presentan procesos naturales y sociales para apoyar el estudio de otras asignaturas.

5. Analizar la organización, los elementos de contenido y los recursos de lenguaje de textos literarios de diferentes géneros para profundizar en su
comprensión y enriquecer la experiencia de leerlos, producirlos y compartirlos.

6. Reflexionar sobre la importancia de la diversidad lingüística y cultural en la convivencia cotidiana.

7. Utilizar diferentes medios (orales, escritos, electrónicos) para compartir su experiencia y manifestar sus puntos de vista.

8. Reconocer la existencia de perspectivas e intereses implícitos en los mensajes de los medios de comunicación para desarrollar una recepción
crítica de los mismos.

Propósitos para la educación secundaria

El propósito de la asignatura Lengua Materna. Español para la secundaria, es que los estudiantes consoliden sus prácticas sociales del lenguaje
para participar como sujetos sociales, autónomos y creativos en sus distintos ámbitos, y que reflexionen sistemáticamente sobre la diversidad y
complejidad de los diversos usos del lenguaje. Se espera que en este nivel logren:

1. Ampliar su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito y utilizarlo para comprender y producir textos.

2. Utilizar los acervos impresos y digitales con diferentes propósitos.

3. Expresar sus ideas y defender sus opiniones debidamente sustentadas.

4. Utilizar la escritura para organizar su pensamiento, elaborar su discurso y ampliar sus conocimientos.

5. Interpretar y producir textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función
de sus propósitos.

6. Valorar la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades sociolingüísticas del español y del lenguaje en general, y reconocerse como
parte de una comunidad cultural diversa y dinámica.

7. Valorar el diálogo y adoptar una actitud crítica y reflexiva como formas privilegiadas para entender otras perspectivas y puntos de vista.
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8. Analizar, comparar y valorar la información generada por diferentes medios de comunicación masiva, y tener una opinión y actitud responsable
sobre los mensajes que intercambia.

9. Conocer, analizar y apreciar el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas; valorar su papel en la representación del
mundo.

10. Utilizar el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear mundos de ficción.

11. Reflexionar sobre la realidad presente y recrear otros mundos posibles.

4. ENFOQUE PEDAGÓGICO
El enfoque de la enseñanza de la asignatura Lengua Materna. Español se sustenta en las aportaciones de la psicolingüística y la psicología
constructivista sobre los procesos de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito. Asimismo, toma de las ciencias antropológicas las nociones
de práctica cultural y prácticas de lectura para proponer como elemento central del currículo las prácticas sociales del lenguaje. El lenguaje,
prioridad en la educación preescolar Los niños aprenden a hablar en las interacciones sociales: amplían su vocabulario y construyen significados,
estructuran lo que piensan y lo que quieren comunicar, se dirigen a las personas en circunstancias y de formas particulares. Desarrollan la capacidad
de pensar en la medida en la que hablan (piensan en voz alta mientras juegan con un objeto, lo mueven, lo exploran, lo desarman; comentan
algunas acciones que realizan, piensan mientras observan los detalles, continúan pensando y hablando). El lenguaje es una herramienta del
pensamiento que ayuda a comprender, aclarar y focalizar lo que pasa por la mente.

5. DESCRIPCIÓN DE LOS ORGANIZADORES CURRICULARES

Las prácticas sociales del lenguaje se organizan de acuerdo con la noción de ámbito, que surge del análisis de las finalidades de estas
en la vida social, de los contextos en que ocurren y la manera en que operan. La organización por ámbitos permite preservar en el
programa la naturaleza social de las prácticas. Se han establecido para primaria y secundaria tres ámbitos: “Estudio”, “Literatura” y
“Participación social”. En preescolar se incluye un ámbito más: la “Oralidad”, debido a que los estudiantes aún no saben leer y escribir.
Los temas de este ámbito se distribuyen en los otros tres al comenzar la primaria. Otra variación importante en preescolar es que ni
los nombres ni el número de prácticas sociales del lenguaje de los tres ámbitos restantes son los mismos que los de primero de primaria
a tercero de secundaria.
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AMBITOS Y PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

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6. DOSIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

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