I.

E SANTO TORIBIO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
I. TITULO: Descubrimos la noción de potencia a través del tiempo
DATOS INFORMATIVOS
IE SANTO TORIBIO DIRECTOR(A): Liliana Obeso Lázaro
GRADO PRIMERO COORDINADOR: Absalón Vilcaromero Rojas
SECCIÓN A, B, C, D
ÁREA MATEMÁTICA PROFESOR: Hugo Orlando Grández Pinedo
DURACIÓN 2 HORAS
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO TAREA
Establece relaciones entre datos y acciones
de ganar, perder, comparar e igualar
Traduce
cantidades, o una combinación de acciones.
cantidades a
Las transforma a expresiones numéricas
expresiones
(modelos) que incluyen operaciones de
numéricas
potenciación con números enteros y sus
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
propiedades.
Selecciona y emplea estrategias de cálculo
Usa estrategias
para realizar operaciones con números
y
enteros y simplificar procesos usando
procedimientos
propiedades de los números y las
de estimación y
operaciones de acuerdo con la condiciones
cálculo.
de la situación planteada.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
GESTIONA SU Organiza Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
APRENDIZAJE acciones tiempo y de los recursos que dispone para lograr las metas de
DE MANERA estratégicas para aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
AUTÓNOMA alcanzar metas.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES / ACCIONES OBSERVABLES
 ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades
de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

PROCESOS
MOMENT
OS

PEDAGOGI ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS

COS
- El docente inicia la actividad saludando afectuosamente a los estudiantes,
- Se acuerda las normas de convivencia para la sesión:
 Pedir permiso para levantarse.
 Respetar la opinión de los demás.
Motivación  Respetar los tiempos para cada actividad.
INICIO (30 Min)

- Se presenta la lectura: Cuidado con nuestras promesas.

- El docente pregunta: ¿De cuánto en cuánto va aumentando los granos de trigo? ¿Será posible
encontrar un patrón? ¿Cuál es? ¿Con qué operación matemática podré representar el aumento de
los granos?
- ¿Crees que el rey tuvo problemas con lo prometido? ¿Por qué?
- Se presenta el propósito de la sesión: Establecer relaciones entre datos y las transforma a
Recolección de expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de potenciación con números
saberes previos enteros y sus propiedades, empleando estrategias de cálculo y usando propiedades de los
 I.E SANTO TORIBIO

números de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.

- El docente pregunta: ¿En qué consistía el pedido del inventor? ¿Cuántos granos de trigo le deberían
entregar por la casilla 4?
- ¿Cuántos granos de trigo le deberían entregar por la casilla 10? Plumones,
- Se espera que los alumnos respondan por sí mismos, en caso sea necesario se interviene.
- Con los estudiantes, se pasa a definir lo que es una potencia, así como también la nomenclatura Fichas de
trabajo
que tiene.
- El docente presenta las propiedades presentes en la potenciación, para lo cual se invita a abrir su
Conflicto cognitivo texto escolar matemática 1, página 23.
- Se enfatiza en los cambios de signos de las bases. Cuando el exponente es par o impar y además,
si la base es negativa, cuando está agrupada con paréntesis y sin el.
- Se indica que desarrollarán la actividad guiándose del texto y lo realizarán en equipos de trabajos.
Su producto será la resolución de las situaciones planteadas, así como la exposición de su trabajo.
- El docente entrega a cada equipo, un papelote, que servirá para que plasmen los resultados de la
resolución de los ejercicios.
- Todos tienen que participar y ayudar en la resolución, el coordinador de equipo estará pendiente
de los aportes de cada uno y los hará saber en la entrega de su informe.
Tarea
N°1
CONSTRUCCION DE LOS APRENDIZAJES
(monitoreo y acompañamiento)
DESARROLLO ( 60 min)

- Para el desarrollo de la tarea 1, los estudiantes en equipo modelan las situaciones de cada
problema, estableciendo de forma práctica los pasos para su resolución.
- El docente guía en todo momento a los estudiantes haciendo preguntas de acuerdo a la situación
de cada equipo y su ritmo de aprendizaje.
Tarea N° 2 - Una vez interpretado y modelado las situaciones, plasman sus estrategias y acciones para dar
solución a cada una de las situaciones. Tienen presente las propiedades de la potenciación.

- Se promueve la reflexión en los estudiantes. Se retroalimenta sobre las fracciones equivalentes y fracciones
Consolidación decimales.
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué sabía sobre el uso de la hoja de cálculo en la elaboración de tablas y gráficos
Reflexión sobre
estadísticos?
el aprendizaje - ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo podría mejorar mis aprendizajes?

 Realizer un organizador visual sobre la potenciación de la página del

libro matemática 1, pág. 23.
 Traer información con respect a las tecnologías del siglo XXI y su uso.
CIERRE (10 min)

Papelotes,
Trabajos plumones.
Limpia tipo
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 EVALUACIÓN
a) Lista de cotejo
b) Rubrica

Prof. Hugo Orlando Grández Pinedo

 I.E SANTO TORIBIO
Ficha de trabajo: La potencia de la duplicación sucesiva 1. ¿Cuántos granos de trigo le debía entregar exactamente por la casilla número
Lectura: Cuidado con nuestras prometes 4?
Cuenta una leyenda que el brahman Lahur Sessa, famoso en tierras árabes por 2. ¿Cuántos granos de trigo le debía entregar exactamente por la casilla número
ser un notable inventor, escucho que el rey Iadava estaba triste por la muerte de 10?
su hijo y fue a ofrecerle el juego del ajedrez como entretenimiento para olvidar Actividades:
sus penas. El rey quedo tan satisfecho con el juego que quiso agradecer al joven a) Sonia vive en un edificio de 5 pisos. En cada piso hay 5 departamentos con
ofreciéndole lo que quisiera, sin importar su valor. Pero el joven no acepto y lo 5 ventanas cada uno. En cada ventana, hay 5 macetas con 5 rosas en cada
único que pidió fue trigo. El joven inventor le pidió al rey que le diera un grano una. ¿Cuál es la cantidad total de rosas que hay en el edificio?
de trigo por la primera casilla del tablero de ajedrez, 2 granos por la segunda, a. 5 b. 25 c. 625 d. 3125
4 granos por la tercera y así sucesivamente. Es decir, duplicar la cantidad de b) Resolver:
granos hasta llegar la casilla 64 del tablero de ajedrez. A pesar de ser muy rico,
2 2 2 4 10 −6
43 𝑥 (43 )3
el rey no pudo cumplir su ofrecimiento. −2 + 2 𝑥 3 5 . 5 + 3 . 3
45
c) Carlos y Luis deciden jugar con sus taps por siete días durante el recreo. El
perdedor del primer día paga con un tap; el segundo día, el doble; el tercer
día, el doble del segundo día; y así sucesivamente. La tabla muestra los taps
que pagaron los 3 primeros días en los cuales Carlos ganó:

Completa la
tabla de arriba sabiendo que Carlos ganó los 6 primeros días y Luis ganó el
último. Al final de los 7 días, ¿quién perdió mas taps?
d) Resolver

42 + 5 𝑥(−2)2 (−3)3 . (−3)4 + 36 . 3−6

23 𝑥 23 𝑥 22 𝑥 (43 )3
25 𝑥 4 5
EJERCÍTATE:
1. Expresa estos números en potencias de base 10: 100, 100 000, 1 000 000,
1 000, 1 000 000 000
𝟓𝟏𝟑 . 𝟓𝟏𝟕 (−4)6 . (−𝟒)𝟓 . (−𝟒)𝟐𝟎 . (−𝟒)𝟑
2. 𝟓𝟏𝟏 . 𝟓𝟏𝟔 . 𝟓
(−𝟒)𝟖 . (−𝟒)𝟏𝟗 . (−𝟒)𝟒
 LISTA DE COTEJO – SESIÓN 5
DOCENTE: Hugo Orlando Grández Pinedo GRADO Y SECCIÓN: 1° “A”
FECHA: 4/09/19

Competencia Resuelve problemas de cantidad

Usa estrategias y procedimientos Traduce cantidades a expresiones
Capacidades
de estimación y cálculo. numéricas
Selecciona y emplea estrategias de Establece relaciones entre datos y
cálculo para realizar operaciones acciones de ganar, perder, comparar
con números enteros y simplificar e igualar cantidades, o una
procesos usando propiedades de combinación de acciones. Las
Desempeño
los números y las operaciones de transforma a expresiones numéricas
acuerdo con la condiciones de la (modelos) que incluyen operaciones
situación planteada. de potenciación con números enteros
y sus propiedades.
DESARROLLA Interpreta
POTENCIAS, O Modela
los Reconoce
Desarrolla REPRESENTA UNA de forma
exponente las partes
multiplicación y MULTIPLICACIÓN literal a
REPETIDA DE UN
s que
N.° división de forma
MISMO FACTOR cuadrado, conforman
Estudiantes potencias con numérica
COMO UNA cubo una
las propiedades cada
POTENCIA como potencia
situación
números
1 ADVINCULA DIAZ THAYNARA ZULEYKA
2 BARTUREN MAS KERYN MARICIELO
3 CABRERA DIAZ LUCAS DANIEL
4 CHAMAYA HUAMAN YEYESON MILER
5 CUSMA LIZANA ANGEL BRAYAN
6 GONZALES JULCA JHOILY
7 HERRERA BANCES JORGE LUIS
8 HUAMANTA ABANTO JOSUE FRANK
9 HUAYAMA LANCHA FREYSON MAY
10 MALCA CARRASCO SANDRA BEATRIZ
11 MALCA GOMEZ ALEX DAVID
12 MALCA SILVA JHORDIN ANTONY
13 PEREZ DAZA ANGELA VICTORIA
14 RODRIGUEZ CASTILLO LUIS FERNANDO
15 SALVATIERRA JURO ISAAC MARTIN
16 UBILLUS PUELLES BRAYAN
17 VASQUEZ SIGUEÑAS JULIO JAIRO
18 VELA HUAMAN VICTOR RAUL
19 VENTURA GOLAC LEINER
20 VILCHEZ MAGALLAN LADY THATYANA

LISTA DE COTEJO – SESIÓN 4 – en aula

DOCENTE: Hugo Orlando Grández Pinedo GRADO Y SECCIÓN: 1° “B”
FECHA: 02/09/19
 Competencia Resuelve problemas de cantidad
Usa estrategias y procedimientos Traduce cantidades a expresiones
Capacidades
de estimación y cálculo. numéricas
Selecciona y emplea estrategias de Establece relaciones entre datos y
cálculo para realizar operaciones acciones de ganar, perder, comparar
con números enteros y simplificar e igualar cantidades, o una
procesos usando propiedades de combinación de acciones. Las
Desempeño
los números y las operaciones de transforma a expresiones numéricas
acuerdo con la condiciones de la (modelos) que incluyen operaciones
situación planteada. de potenciación con números enteros
y sus propiedades.
DESARROLLA Interpreta
POTENCIAS, O Modela
los Reconoce
Desarrolla REPRESENTA UNA de forma
exponente las partes
multiplicación y MULTIPLICACIÓN literal a
REPETIDA DE UN
s que
N.° división de forma
MISMO FACTOR cuadrado, conforman
Estudiantes potencias con numérica
COMO UNA cubo una
las propiedades cada
POTENCIA como potencia
situación
números
1 AGUILAR BARBARAN CRISTFHER
2 ARAUJO GIL MARIA CRISTINA
3 AVELLANEDA MORALES KRISHNA KILYE
BRITNEY
4 ESTRELLA HUAMAN ANDERSON BRAYAN
5 FERNANDEZTANGOA SHEYLA TATIANA
6 HERNANDEZ HUAMANTA JESSENIA
ESTHER
7 MAGALLAN MORALES JHON MICHEL
8 MEDINA LOZANO MIA VALESCA
9 MESA MERINO LUIS DANIEL
10 MIRANDA SALCEDO GABRIEL SEBASTIA
11 MUÑOS FERNANDEZ CRIS ANGELS
12 SALAZAR DIAZ VIVIANA DEL PILAR
13 SILVA DIAZ YELFER
14 TUESTA SANDOVAL GREGORY ALBERTO
15 URIARTE SILVA LUZ ESTHER
16 URIBE ACOSTA JUAN JOSÉ MARCELO
17 VASQUEZ VASQUEZ JUMIOR
18 VELA MEJIA MIGUEL ALEJADRO
19 VENTURA GUEVARA NOEMI
20 SAMUDIO PISCO LEONITH MARIANO

LISTA DE COTEJO – SESIÓN 7

DOCENTE: Hugo Orlando Grández Pinedo GRADO Y SECCIÓN: 1° “C”
FECHA: 3/09/19
 Competencia Resuelve problemas de cantidad
Usa estrategias y procedimientos Traduce cantidades a expresiones
Capacidades
de estimación y cálculo. numéricas
Selecciona y emplea estrategias de Establece relaciones entre datos y
cálculo para realizar operaciones acciones de ganar, perder, comparar
con números enteros y simplificar e igualar cantidades, o una
procesos usando propiedades de combinación de acciones. Las
Desempeño
los números y las operaciones de transforma a expresiones numéricas
acuerdo con la condiciones de la (modelos) que incluyen operaciones
situación planteada. de potenciación con números enteros
y sus propiedades.
DESARROLLA Interpreta
POTENCIAS, O Modela
los Reconoce
Desarrolla REPRESENTA UNA de forma
exponente las partes
multiplicación y MULTIPLICACIÓN literal a
REPETIDA DE UN
s que
N.° división de forma
MISMO FACTOR cuadrado, conforman
Estudiantes potencias con numérica
COMO UNA cubo una
las propiedades cada
POTENCIA como potencia
situación
números
1 CHAVES SANDOVAL MARIA ELIZABETH
2 CORDOVA BITON KATTY EVELYN
3 CUBAS MEDINA MAYLITH
4 DELGADO ESTELA EDISON GERBER
5 DELGADO LUCANA RUBI ALEXANDRA
6 DIAZ RAMOS JHEYSON
7 DOMINGUEZ GUERRERO VERONICA
8 GRANDEZ RODRIGUEZ MARIA MERILITH
9 GUAMURO RODRIGUEZ JRGE FERNANDO
10 HERRERA CULQUI SELINA ROUSWEL
11 HUACAL POQUIOMA JETLI
12 JIMENEZ FERNANDEZ LIZ VERONICA
13 PIEROLA LINARES THAILY
14 PORTOCARRERO ROJAS DIANA DAYLITH
15 RAICO SANCHEZ VICTOR HUGO
16 RAMIREZ NICOL SHEYLA
17 RENGIFO GRANDEZ ALDO FABIAN
18 RODRIGUEZ RAMOS ESGARDO ANTONY
19 SALAZAR ALEJANDRIA JOHAN
20 SANTOS TANTALEAN MARGARITA

LISTA DE COTEJO – SESIÓN 7

DOCENTE: Hugo Orlando Grández Pinedo GRADO Y SECCIÓN: 1° “D”
FECHA: 5/09/19

Competencia Resuelve problemas de cantidad

Usa estrategias y procedimientos Traduce cantidades a expresiones
Capacidades
de estimación y cálculo. numéricas
 Selecciona y emplea estrategias de Establece relaciones entre datos y
cálculo para realizar operaciones acciones de ganar, perder, comparar
con números enteros y simplificar e igualar cantidades, o una
procesos usando propiedades de combinación de acciones. Las
Desempeño
los números y las operaciones de transforma a expresiones numéricas
acuerdo con la condiciones de la (modelos) que incluyen operaciones
situación planteada. de potenciación con números enteros
y sus propiedades.
DESARROLLA Interpreta
POTENCIAS, O Modela
los Reconoce
Desarrolla REPRESENTA UNA de forma
exponente las partes
multiplicación y MULTIPLICACIÓN literal a
REPETIDA DE UN
s que
N.° división de forma
MISMO FACTOR cuadrado, conforman
Estudiantes potencias con numérica
COMO UNA cubo una
las propiedades cada
POTENCIA como potencia
situación
números
1 AGUILAR MORI ANDRI SMITH
2 CHACON PEÑA JUAN CARLOS
3 CHILCON CHUQUICAHUA ESMLDA
ARACELI
4 CHILLOGALLO TIGRE JENNIFER GABRIELA
5 CORAL LOJA JULIO CESAR
6 DIAZ PAIMA AROON
7 DIAZ TORRES ELI
8 FLORES ALVARADO BRAYAN
9 LANCHA ZULUETA MARIBEL
10 MENDOZA VELÁSQUEZ FABIANA ASTRID
11 MONTOYA COPIA LEYDI TEODOLINDA
12 MONTOYA SOPLIN MARBELIS
13 ORTIZ BUSTAMANTE JACKELINE LORENA
14 PANDURO GUILLENA WILLIA ANIBA
15 RAMIREZ CERDAN GINO FABRICIO
16 RODRIGUEZ SAAVEDRA MARLON
17 SANTAMARIA SUAREZ DAVID ALEXANDER
18 SEGOVIA CARHUAJULCA CLAUDIA CAMILA
19 SOPLA NUÑEZ JORGE LUIS
20 AGUILAR MORI ANDRI SMITH