SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. TITULO: CLASIFICACIÓN DE LOS ANIMALES SEGÚN SU REPRODUCCIÓN.
ÁREA FECHA DE
CIENCIA Y TECNOLOGÍA 25/10/2019
CURRICULAR EJECUCIÓN
GRADO 2° SECCIÓN “C”
DOCENTE MELO HUAMÁN, Miguel Ángel
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencia / capacidades Desempeño ¿Qué nos dará evidencias del aprendizaje?
• INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Obtiene datos, al llevar a cabo Explica de forma oral como ha realizado su
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR las acciones que organizó con trabajo.
SUS CONOCIMIENTOS. los materiales y herramientas
• Problematiza situaciones para hacer seleccionadas y los registra en
indagación. organizadores o los representa
• Diseña estrategias para hacer indagación. en dibujos, o primeras formas
• Genera y registra datos e información. de escritura.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados
de su indagación.
Enfoques transversales Actitud o acciones observables
-Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN justicia.
AL BIEN COMÚN.
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
-Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.
3. ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
-Se tiene listo los materiales para la - Cuaderno de trabajo de Ciencia y tecnología.
ejecución de la sesión de aprendizaje. - Plumones de colores para papelotes y de pizarra.
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN
PROCESO ESTRATEGÍAS
En grupo clase:
Observan la situación de la pág. 53 de su cuadernillo de fichas y responden oralmente.
¿Qué hay dentro de los huevos que cubre la gallina?
INICIO: 15min ¿Qué diferencias encuentran entre la gallina y el conejo?
Presenta el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a clasificar los animales ovíparos de los vivíparos.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que permitirán desarrollar mejor la sesión.
PROCESO: En grupo de clase:
110min Planteamiento del problema.
Se presenta una situación para que luego respondan de forma oral:
- Pega en la pizarra una tira de papelote con la siguiente pregunta y léela en voz alta: ¿Creen que todos los
animales nacen de la misma forma? ¿Por qué?
Planteamiento de hipótesis.
Elaboran una lista de acciones para buscar información y responder a la pregunta planteada. Por ejemplo:
1.- Podríamos buscar información en el cuaderno de trabajo.
2.- En internet
3.- En revistas
Leen la lectura del cuaderno de trabajo de ciencia y ambiente.
Pide a los estudiantes que, den sus posibles soluciones:
- Crear un sistema de riego que funcione con el calor.
- Estar atentos y regarla varias veces al día.
Elaboración del plan de acción.
En grupos.
Dialogan y escriben las acciones que podrían realizar para comprobar su respuesta.
Se les presenta y leen el siguiente texto.
TODOS SOMOS DIFERENTES
Un día, varios animales decidieron abrir una escuela.
El pájaro insistió en que hubiera un curso de vuelo. El pez, el de natación; la ardilla, el curso de subir
árboles; el conejo, el de las carreras.
Al día siguiente, iniciaron las prácticas. Al principio, el conejo se lució en la carrera. Sin embargo,
las dificultades empezaron cuando quiso aprender a volar. Saltó de la parte más alta de un árbol y se
golpeó al caer.
La misma situación fue vivida por un pez, una tortuga y un perro que no pudieron volar, saliendo
todos heridos.
Finalmente, entendieron que todos son diferentes.
Responden a las siguientes interrogantes ¿Qué animales hay en el cuento? ¿Cuándo decimos que un animal es
ovíparo? ¿Cuándo decimos que un animal es vivíparo?
Clasificamos los animales del texto anterior en animales ovíparos y vivíparos.
OVÍPAROS VIVÍPAROS
Recojo de datos y análisis de resultados
Completan el esquema con la información obtenida.
Los animales
Que nacen de
Los huevos puestos por sus madres El vientre de sus madres
Se llaman Se llaman
OVÍPAROS VIVÍPAROS
Por ejemplo Por ejemplo
GALLINA PERRO
Estructuración del saber construido como respuesta al problema.
Revisan el esquema del nacimiento de los animales de la página 55 y lo corrigen de ser necesario.
Luego responden. ¿Qué diferencias existen en el nacimiento de los animales?
Evaluación y comunicación.
Responden ¿Qué dificultad encontraron en el desarrollo de la actividad? ¿Cómo la resolvieron?
Desarrollan un mapa semántico y luego exponen su trabajo.
¿Qué es un animal ovíparo?
¿Cómo nacen ¿Qué es un
los animales? El nacimiento de los animales animal
vivíparo?
Dibuja el animal que más te guste y clasifícalo
según su nacimiento
-Realizan un recuento de las actividades desarrolladas en la sesión.
SALIDA -Dialogamos realizando la metacognición:
10 min. ¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Desarrolle todo lo programado? SI NO ¿Es necesario re planificar la sesión? SI NO
¿Surgieron dificultades? SI NO ¿Se aclararon las dudas? SI NO
¿Cumplí con los propósitos? SI NO ¿Participó la mayoría? SI NO
¿Mis alumnos mostraron interés? SI NO Otros SI NO
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DIRECTORA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑO
Obtiene datos, al llevar a cabo las
N° acciones que organizó con los materiales
APELLIDOS Y NOMBRES y herramientas seleccionadas y los
registra en organizadores o los
representa en dibujos, o primeras formas
de escritura.
01 ACUÑA GARCÍA, Abraham Elias
02 BRAVO TRUJILLO, María Clara Elisabet
03 CRUZ CHAVEZ, Celinda Celia
04 CUEVA CRUZ, María José
05 ESPINOZA GARCÍA, Xihomara Margaret
06 IBARRA CRUZ, Leonel Yordi
07 MEDINA BRAVO, Esmeralda
08 NUEVO MENACHO, Joel Aron
09 OCAÑA LOAYZA, Dayron Justo
10 PARI LLANOS, Vianca Lucia
11 PEÑA SIFUENTES, Johan Anderson
12 RADA YGUARO, Andy Dairo
13 REMIGIO SOTO, Jhadiro Jefferson
14 RODRIGUEZ MALVAS, Sheila Yesmira
15 RUBINA ALARCON, Milan Sheer
16 SIFUENTES BIERA, Angelina Britny
17 SIFUENTES SERNA, Aron Rodrigo
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Logró En proceso - Inicio
Marca con una X los animales que crees que ponen huevos.
