Colegio

El minuto de buenos aires

EDUQUEMOS EN
VALORES
Ciclo 3
Autor:
Guillermo enrique ramos
Año: 2012
 LA IMPORTANCIA DE LA FORMACIÓN
ÉTICA Y EN VALORES EN LA ESCUELA

INTRODUCCIÓN
La sociedad actual se encuentra en un proceso de acelerada transformación,
donde la exigencia es que los ciudadanos desarrollen competencias para mejorar
de manera constante su calidad de vida y la de su comunidad, y el medio idóneo
para lograr ese objetivo es la educación.

Este proyecto de intervención pedagógica pretende promover la formación de

ciudadanos que sean capaces de interactuar en sociedad y de sumar esfuerzos para
alcanzar objetivos comunes, por lo tanto la escuela está comprometida a ofrecer
una formación humana integral a los alumnos, en la que aprendan a ser, a
convivir, a aprender, a hacer, a tener, a producir y a consumir.

ANTECEDENTES
¿Por qué es tan necesario enseñar hoy valores en la escuela? ¿Qué es lo que
percibimos a simple vista y nos conmueve y preocupa con tanta fuerza? ¿Qué
cambió tanto y tan rápido en los últimos años que nos lleva a replantearnos
seriamente una forma urgente de acudir a la enseñanza de valores?

Enseñar valores humanos alienta un cambio inequívoco, favorable para todos. La

manera más segura de mejorar es inculcando valores, tan reales como
indispensables. Basta observar para comprender lo necesario de nuestro
compromiso, que alcanza sin dudas a todos y cada uno de nosotros.

Educar en valores quizás no garantiza la aprehensión de los mismos, puesto que

hay una innata tendencia en cada ser humano, que soy incapaz de explicar, que
hace que para cada uno se demore su tiempo la profunda comprensión, aceptación
y vivencia de los mismos.
Sin embargo jamás deja de ser imprescindible señalar el camino y permitir que se
desarrolle la convicción que deviene únicamente de la propia experiencia.

Las principales e inequívocas señales de la necesidad de educar en valores son

principalmente las que tienen que ver con la apatía generalizada de los niños y
jóvenes y la pérdida de respeto por sí mismos, la vida misma no pareciera tener
valor a través de sus ojos. No se saben valiosos ni capaces, demuestran
permanentemente una gran necesidad de afecto y atención. Por lo que son estos
los aspectos que más preocupan a la hora de interactuar con nuestros alumnos.
Educar no es informar, ni cumplir a tiempo una cantidad de contenidos
solamente, hay mucho más que requiere atención y nos hace desviar
permanentemente la mirada de los temas del programa. No tener miedo de
enfrentar el desafío de proponerlos y enseñarlos es darle forma definitiva a una
educación integral y mejorar indudablemente el presente y el futuro de nuestros
alumnos, así como de la sociedad en general.

MARCO TEÓRICO
En la actualidad resulta inconcebible una sociedad sin valores. De ahí que el
desarrollo de éstos es de importancia vital para el adecuado funcionamiento de
cualquier grupo social.

La presencia de los valores se da en toda organización y su transmisión forma

parte inherente de la actividad cotidiana en las instituciones educativas.

Enseñar para la vida es la preocupación central de la educación en valores. Las

instituciones educativas, además de transmitir conocimientos, debemos formar en
nuestros estudiantes la responsabilidad ética, esto es, el deber ser que existe más
allá del conocimiento

Toda educación, pero sobre todo la destinada a los niños y jóvenes ve al futuro,
pues tiene entre sus propósitos la formación de los adultos del mañana. Mirar al
futuro siempre ha resultado una tarea difícil para los educadores, ya que exige
ejercicios prospectivos.

Dentro del marco de la Constitución Nacional, la Ley General de Educación, el

Estado tiene el compromiso educativo de propiciar el desarrollo armónico e
integral de los estudiantes de educación preescolar, básica primaria y básica
secundaria es por eso que la Secretaría de Educación de Bogotá impulsa la
Formación Cívica y Ética; para contribuir a la formación de ciudadanos
conscientes de su dignidad y derechos, autónomos, responsables y comprometidos
con su país, que sean capaces de establecer formas constructivas de convivencia
con los demás y de interacción con el ambiente.
 JUSTIFICACIÓN

La promoción de los valores constituye un elemento fundamental de la calidad de

la educación, pues ellos representan una fuerza interior profunda que define y
caracteriza a las personas, confiere identidad y aglutina a los grupos humanos. En
este sentido, si todo proceso educativo está relacionado con los valores, entonces
no es posible hablar de educación sin suponer la presencia de una axiología
educativa voluntaria o involuntaria.

La calidad de una educación integral radica en gran medida en que se preocupe

por la promoción de los valores. La educación en valores permitirá que los
alumnos adquieran una fuerza interior que los definirá y los caracterizará, y que,
a su vez, habrá de conducirlos a un alto grado de compromiso con el desarrollo y el
perfeccionamiento de sus habilidades, así como a hacer, sentir, pensar y ser con el
objeto de comprenderse mejor a sí mismos, a las otras personas y a la vida.

Enseñar en valores presupone un contexto participativo que tome en cuenta el

nivel de desarrollo en que se encuentren los educandos, que vaya de lo simple a lo
complejo y que permita vivir las experiencias educativas en un ambiente de
libertad y respeto.

Los valores determinan las reglas o normas de conducta que indican cómo deben
comportarse las personas en distintas situaciones, y la conducta moral depende de
los valores en los cuales se eduque, pues moral y valores están estrechamente
relacionados. Cabe agregar que el proceso de incorporación de valores, continúa
en la vida adulta.

Se considera entonces que un valor ha sido aprendido cuando un sujeto lo

incorpora a su personalidad, es decir, cuando lo hace suyo. Para que este proceso
ocurra, entran en juego los aspectos emocional, intelectual y vivencial.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la actualidad, la familia, la escuela y la religión, como instancias que
tradicionalmente han sido las encargadas de la transmisión de valores morales,
han perdido su fuerza desplazadas por los medios de comunicación, y la sociedad
se enfrenta a la fragmentación del discurso moral con todo lo que este hecho
conlleva.

Hoy en día, gran parte de los maestros no practican ni enseñan los valores morales
y el resultado surge a la vista de la sociedad, como el problema de las drogas,
incluyendo el tabaquismo y alcoholismo.

El trabajo que realiza un maestro en un salón de clases y con un grupo de

estudiantes que son diferentes entre sí aunque sean de la misma comunidad,
llegan a la escuela con sus costumbres y hábitos que reflejan en su manera de
comportarse, su conducta proyecta la forma de vida que llevan en su casa y con su
familia.

La escuela está dentro de la comunidad, lo que haya cerca de ella afecta de manera
positiva o negativa la calidad de las clases y la convivencia entre maestros y
alumnos, los niños captan lo que hay a su alrededor, podría decirse que siempre
están aprendiendo y están formando su personalidad al interactuar con las demás
personas; el maestro no se aísla con sus alumnos en el salón de clases sino que
está en constante relación con el medio.
HIPÓTESIS

Los niños de la actualidad carecen de un entorno social amable, es más bien es

hostil, debido a situaciones económicas precarias, desintegración familiar,
violencia en las calles, en los medios de comunicación y en ocasiones hasta en sus
escuelas.

Dicha situación se refleja al interior de la institución y al interior de las aulas ya

que algunos estudiantes presentan conductas inapropiadas como ponerse apodos,
burlarse de sus compañeros, son deshonestos, practican antivalores como la
injusticia, la intransigencia, la intolerancia, la traición, el egoísmo,
la irresponsabilidad, la indiferencia

Tenemos que aceptar que es un hecho que toda escuela, todo maestro, todo
proyecto institucional, forma conforme a valores.

Se propone explícitamente la educación en valores, sin descuidar la función

socializadora, un punto más es que la escuela capaz de desarrollar armónicamente
todas las facultades del ser humano

Objetivos

OBJETIVO GENERAL:

La educación en el proceso de integración es continua desde la etapa inicial del

niño y su función, es formarlo con una conducta basada en valores como lo son el
respeto, la honestidad, responsabilidad, cooperación identidad nacional,
solidaridad entre otros, paraque así estén preparado para la participación e
incorporación a la sociedad en esta investigación los estudiantes, nosotros los
docente y comunidad educativa somos las piezas claves para alcanzar dichas
metas ya que cumplimos con el deber de organizar, dividir e evaluar y sobre toda
las cosas colaborar con la educación de nuestros niños y jóvenes
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Brindar una consistente formación cívica y ética que beneficie la capacidad de
juicio y de acción moral de los educandos.

• Favorecer en los alumnos capacidades para el desarrollo del potencial personal,

de forma agradable y responsable.

•Fortalecer nuestros valores a partir del SER y EL HACER

•Actuar de manera autónoma y responsable a través de la práctica de los valores

en nuestra comunidad educativa y en nuestro contexto inmediato
PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA CONVIVENCIA Y EL DESARROLLO PERSONAL
EN NUESTRA INSTITUCIÓN.
Los principios son ideas o contenidos que orientan nuestras acciones
en la vida diaria, dentro y fuera del colegio. Buscan el bien común;
ayudan a actuar éticamente sin necesidad de que una persona o
autoridad nos lo exija; es decir, los principios permiten que seamos
más autónomos y responsables con nuestras acciones.

Los principios que orientan el desarrollo de nuestra institución son:

A. El respeto
B. La responsabilidad
C. El Diálogo
D. La honestidad
E. La tolerancia
 El respeto

La bondad es el principio del tacto, y el respeto por los

otros es la primera condición para saber vivir.

Las cuerdas que amarran el respeto de unos por otros son,

en general, cuerdas de necesidad.

El respeto a la vida es fundamento de cualquier otro

derecho, incluidos los de la libertad.

Siempre es más valioso tener el respeto que la admiración

de las personas.

La confidencia corrompe la amistad: el mucho contacto la

consume; el respeto la conserva.
 Cuento sobre el respeto
El misterioso ladrón de ladrones

Caco Malako era ladrón de profesión. Robaba casi cualquier cosa, pero era tan
habilidoso, que nunca lo habían pillado. Así que hacía una vida completamente
normal, y pasaba por ser un respetable comerciante. Robara poco o robara
mucho, Caco nunca se había preocupado demasiado por sus víctimas; pero todo
eso cambió la noche que robaron en su casa.

Era lo último que habría esperado, pero cuando no encontró muchas de sus cosas,
y vio todo revuelto, se puso verdaderamente furioso, y corrió todo indignado a
contárselo a la policía. Y eso que era tan ladrón, que al entrar en la comisaría
sintió una alergia tremenda, y picores por todo el cuerpo.

¡Ay! ¡Menuda rabia daba sentirse robado siendo él mismo el verdadero ladrón del
barrio! Caco comenzó a sospechar de todo y de todos. ¿Sería Don Tomás, el
panadero? ¿Cómo podría haberse enterado de que Caco le quitaba dos pasteles
todos los domingos? ¿Y si fuera Doña Emilia, que había descubierto que llevaba
años robándole las flores de su ventana y ahora había decidido vengarse de Caco?
Y así con todo el mundo, hasta tal punto que Caco veía un ladrón detrás de cada
sonrisa y cada saludo.

Tras unos cuantos días en que apenas pudo dormir de tanta rabia, Caco comenzó a
tranquilizarse y olvidar lo sucedido. Pero su calma no duró nada: la noche
siguiente, volvieron a robarle mientras dormía.

Rojo de ira, volvió a hablar con la policía, y viendo su insistencia en atrapar al

culpable, le propusieron instalar una cámara en su casa para pillar al ladrón con
las manos en la masa. Era una cámara modernísima que aún estaba en pruebas,
capaz de activarse con los ruidos del ladrón, y seguirlo hasta su guarida.

Pasaron unas cuantas noches antes de que el ladrón volviera a actuar. Pero una
mañana muy temprano el inspector llamó a Caco entusiasmado:

- ¡Venga corriendo a ver la cinta, señor Caco! ¡Hemos pillado al ladrón!

Caco saltó de la cama y salió volando hacia la comisaría. Nada más al entrar, diez
policías se le echaron encima y le pusieron las esposas, mientras el resto no
paraba de reír alrededor de un televisor. En la imagen podía verse claramente a
Caco Malako sonámbulo, robándose a sí mismo, y ocultando todas sus cosas en el
mismo escondite en que había guardado cuanto había robado a sus demás vecinos
durante años... casi tantos, como los que le tocaría pasar en la cárcel.

Idea y enseñanza principal

Muchas veces no tenemos en cuenta a los demás, y provocamos en los demás
sentimientos que nunca querríamos para nosotros
 La responsabilidad

.
"La libertad significa responsabilidad; por eso, la mayoría de los hombres le
tiene tanto miedo. "

"El precio de la grandeza es la responsabilidad"

"Si haces lo que no debes, deberás sufrir lo que no mereces"

"Quien es auténtico, asume la responsabilidad por ser lo que es y se reconoce

libre de ser lo que es."

Con la libertad viene la responsabilidad. Para la persona que no está dispuesta a

crecer, la persona que no quiere llevar su propio peso, esta es una perspectiva
aterradora

Nunca podría haber hecho lo que he hecho, sin los hábitos de puntualidad,
orden y diligencia, sin la determinación de concentrar en mí un objetivo a la vez
 HISTORIA sobre la responsabilidad
UN DETECTIVE PRIVADO.

CASO A RESOLVER: Carlos no hizo la tarea. Al día siguiente tuvo un serio

problema con la maestra. Carlos le dijo que él no tenía la culpa de no haber hecho
la tarea. Tu labor como detective es descubrir quién de los sospechosos es
responsable de que Carlos no haya hecho su tarea.

Posibles culpables:
Alberto, el hermano menor de Carlos, porque lo obligo a jugar con él, y a Carlos no
le quedó más remedio que irse a jugar.
Mariana, la hermana mayor de Carlos, porque estuvo escuchando música en su
cuarto y lo distrajo.
El papá de Carlos, porque cuando llego de trabajar quiso cenar con toda la familia,
así que Carlos no tuvo más remedio que sentarse en la mesa.
La mamá de Carlos, porque le dijo que levantara sus juguetes, y por levantarlos no
puedo hacer su tarea.
Spike, el perro de Carlos porque, estuvo ladrando y hacía mucho ruido.
El lápiz negro de Carlos, porque no tenía punta.
Flops, el gato de Carlos, porque tenía hambre y a Carlos no le quedó otro remedio
que servirle su leche.
La televisión de Carlos, porque estaba prendida y había un programa interesante.
La maestra de Carlos, porque se le ocurrió dejar mucha tarea.
El cuaderno rayado de Carlos, porque se quedó en el colegio.
La despensa de Carlos, porque estaba llena de galletas.

Conclusiones del tema ¿Quién podrá ser el culpable?

1. Alberto 8. La televisión
2. Mariana 9. La maestra
3. El papá 10. El cuaderno rayado
4. La mamá 11. Las galletas
5. El perro Spike 12. Otro sospechoso
6. El lápiz negro 13. El mismo Carlos
7. El gato Flops
Conclusiones y notas sobre el caso:
___________________________________________________

Conclusión del caso:

El verdadero culpable de que Carlos no haya hecho su tarea es:
___________________________________________________

DE HOY EN ADELANTE
Reconoceré de manera sincera cuando me he equivocado, sin tratar de
justificarme o culpar a otros.
 El diálogo

"El diálogo, basado en sólidas leyes morales, facilita la solución de

los conflictos y favorece el respeto de la vida, de toda vida humana.
Por ello, el recurso a las armas para dirimir las controversias
representa siempre una derrota de la razón y de la humanidad

"El diálogo es el tesoro más dulce y tierno que pueda existir entre los
dos"

"El diálogo es la base del entendimiento de las personas cultas"

"El diálogo genera paz interna y mejora la relación con los demás"

"A veces más vale tener la boca cerrada que acabar diciendo una tontería"
 HISTORIA SOBRE EL DIÁLOGO

Los malos vecinos

Había una vez un hombre que salió un día de su casa para ir al trabajo, y justo al pasar por delante de la
puerta de la casa de su vecino, sin darse cuenta se le cayó un papel importante, Su vecino, que miraba por
la ventana en ese momento, vio caer el papel, y pensó:

- ¡Qué descarado, el tío va y tira un papel para ensuciar mi puerta, disimulando descaradamente!

Pero en vez de decirle nada, planeó su venganza, y por la noche vació su papelera junto a la puerta del
primer vecino. Este estaba mirando por la ventana en ese momento y cuando recogió los papeles encontró
aquel papel tan importante que había perdido y que le había supuesto un problemón aquel día. Estaba roto
en mil pedazos, y pensó que su vecino no sólo se lo había robado, sino que además lo había roto y tirado en
la puerta de su casa. Pero no quiso decirle nada, y se puso a preparar su venganza. Esa noche llamó a una
granja para hacer un pedido de diez cerdos y cien patos, y pidió que los llevaran a la dirección de su vecino,
que al día siguiente tuvo un buen problema para tratar de librarse de los animales y sus malos olores. Pero
éste, como estaba seguro de que aquello era idea de su vecino, en cuanto se deshizo de los cerdos comenzó
a planear su venganza.

Y así, uno y otro siguieron fastidiándose mutuamente, cada vez más exageradamente, y de aquel simple
papelito en la puerta llegaron a llamar a una banda de música, o una sirena de bomberos, a estrellar un
camión contra la tapia, lanzar una lluvia de piedras contra los cristales, disparar un cañón del ejército y
finalmente, una bomba-terremoto que derrumbó las casas de los dos vecinos...

Ambos acabaron en el hospital, y se pasaron una buena temporada compartiendo habitación. Al principio
no se dirigían la palabra, pero un día, cansados del silencio, comenzaron a hablar; con el tiempo, se fueron
haciendo amigos hasta que finalmente, un día se atrevieron a hablar del incidente del papel. Entonces se
dieron cuenta de que todo había sido una coincidencia, y de que si la primera vez hubieran hablado
claramente, en lugar de juzgar las malas intenciones de su vecino, se habrían dado cuenta de que todo
había ocurrido por casualidad, y ahora los dos tendrían su casa en pie...

Y así fue, hablando, como aquellos dos vecinos terminaron siendo amigos, lo que les fue de gran ayuda
para recuperarse de sus heridas y reconstruir sus maltrechas casas.

Idea y enseñanza principal

No debemos juzgar las intenciones de los demás ni inventarlas. Hablando es como se entiende la gente
y se aclaran multitud de problemas
 LA HONESTIDAD

"El hombre honesto no teme la luz ni la oscuridad."

"La integridad del hombre se mide por su conducta, no por sus

profesiones."

"Una línea directa es la más corta en moralidades así como en la

geometría."

"El secreto del éxito es la honestidad. Si puedes evitarla, está hecho."

"El secreto de la vida es la honestidad y el juego limpio, si puedes

simular eso, lo has conseguido."

"Nuestras acciones hablan sobre nosotros tanto como nosotros

sobre ellas."

Creo que debemos trabajar honestamente, porque sin una actitud

honesta nada se puede realizar en el mundo.

La honestidad no es una virtud, es una obligación.

 CUENTO SOBRE LA HONESTIDAD
"EL LEÑADOR HONRADO"

En una pobre choza, situada en el centro de un bosque, vivía un

leñador con su esposa y sus hijos. El producto de la leña que cortaba
el leñador servía para mantener a la familia. Y para ello, el pobre
hombre tenía que trabajar con su hacha desde el amanecer hasta el
anochecer.

Un día que regresaba a su casa después de una jornada de duro

trabajo.

Al cruzar un puentecillo sobre el río, se le cayó el hacha al agua en un

sitio en que no podía sacarlo sin peligro de ahogarse, como el
hombre no sabía nadar empezó a lamentarse tristemente:

-¿Cómo me ganaré el sustento ahora que no tengo hacha?

Cuando se encontraba más abatido, vio flotar sobre el agua del río
una tenue lucecilla y poco después se movió algo en la orilla y al
instante, ¡oh, maravilla!, una bella ninfa aparecía sobre las aguas y
dijo al leñador:

¿Qué te pasa, buen hombre? ¿Por qué te afliges tanto?

__¡Hay de mí! He perdido mi hacha, que era la mitad de mi vida. Sin

ella mi familia morirá de hambre. __contestó el leñador.

-Espera, buen hombre: traeré tu hacha. __dijo la ninfa.

Se hundió en la corriente y poco después reaparecía con un hacha de
oro entre las manos.

El leñador dijo que aquella no era la suya. Por segunda vez se

sumergió la ninfa, para reaparecer después con otra hacha de plata.

- Tampoco es la mía -dijo el afligido leñador.

Por tercera vez la ninfa buscó bajo el agua. Al reaparecer, llevaba en

sus manos un hacha de hierro.

-¡Oh, gracias, gracias! ¡Esa es la mía!

- Pero, por tu honradez, yo te regalo las otras dos. Has preferido la

pobreza a la mentira y te mereces el premio.

El leñador, con gran gozo, dio las gracias y colocó las preciosas
hachas en su viejo saco.

Por el camino encontró a un vecino suyo, hombre codicioso y de

poco amor al trabajo. Al saber por boca del leñador lo que le había
pasado, corrió en busca de un hacha vieja y se fue al río a probar
suerte. Al llegar a la orilla tiró el hacha y se puso a llorar. No tardó
en aparecer la ninfa de las aguas, y le preguntó el motivo de su
tristeza.

__He perdido mi hacha en el río_ dijo, sollozando.

La ninfa se sumergió en las aguas y reapareció con un hacha de oro.

__¿Es esta tu hacha? __le preguntó.

__¡Si! __gritó él, estirando la mano para cogerla.

__Te equivocas __dijo tranquilamente la ninfa__. Esta es la mía; la

tuya está en el fondo. Si quieres recuperarla, zambúllete como yo. Y,
haciendo un gracioso gesto, desapareció entre las cristalinas aguas
del río.
 LA TOLERANCIA

Los fanatismos que más debemos temer son aquellos que pueden
confundirse con la tolerancia

Hay un límite más allá del cual la tolerancia deja de ser virtud

Toda tolerancia llega a ser, a la larga, un derecho adquirido

El único y verdadero espíritu de tolerancia consiste en tolerar

conscientemente la mutua intolerancia

Si tuviéramos que tolerar a los demás todo lo que nos permitimos a

nosotros mismos, la vida sería intolerable

El hombre debe ser siempre flexible como la caña, pero no rígido como el
cedro
La tolerancia significa enterarse cada cual de que tiene frente a sí a alguien
que es un hermano suyo, quien, con el mismo derecho que él, opina lo
contrario, concibe de contraria manera la felicidad pública.
 Cuento por la tolerancia

El orejón

Era su segundo día de clase. Henry se sentó en el primer pupitre del aula, al lado
de la ventana, como le recomendó su mamá. La profesora entró en clase y les dijo
"buenos días". Hoy vamos a estudiar algunos animales. Comenzaremos con el
asno, ese animal tan útil a la humanidad, fuerte, de largas orejas, y...

- ¡Como Henry!, la interrumpió una voz que salía de atrás del salón.

Muchos niños comenzaron a reír ruidosamente y miraban a Henry.

- ¿Quién dijo eso?, preguntó la profesora, aunque sabía bien quién lo había dicho.

- Fue Quique, dijo una niña señalando a su lado a un pequeñín pecoso de cinco
años.

- Niños, niños, dijo Mily con voz enérgica y poniendo cara de enojo. No deben
burlarse de los demás. Eso no está bien y no lo voy a permitir en mi salón.
Todos guardaron silencio, pero se oía algunas risitas.

Un rato después una pelota de papel goleó la cabeza de Tomás. Al voltear no vio
quien se la había lanzado y nuevamente algunos se reían de él. Decidió no hacer
caso a las burlas y continuó mirando las láminas de animales que mostraba Mily.
Estaba muy triste pero no lloró. En el recreo Henry abrió su lonchera y comenzó a
comerse el delicioso bocadillo que su mamá le había preparado. Dos niños que
estaban cerca le gritaron:

- Orejón, oye orejón, no comas tanto que va a salirte cola como un asno, y echaron
a reír.

Otros niños a su alrededor lo miraron y tocando sus propias orejas, sonreían y

murmuraban. Henry entendió por primera vez, que de verdad había nacido con
sus orejas un poco más grandes. "Como su abuelo Manuel", le había oído decir a su
papá una vez.

De pronto se escucharon gritos desde el salón de música, del cual salía mucho
humo. Henry se acercó y vio a varios niños encerrados sin poder salir, pues algún
niño travieso había colocado un palo de escoba en los cerrojos.

A través de los vidrios se veían los rostros de los pequeños llorando, gritando y
muy asustados. Dentro algo se estaba quemando y las llamas crecían.

Los profesores no se habían dado cuenta del peligro, y ninguno de los niños se
atrevía a hacer nada. Henry, sin dudarlo un segundo, dejó su lonchera y corrió
hacia la puerta del salón y a pesar del humo y del calor que salía, agarró la escoba
que la trababa y la jaló con fuerza. Los niños salieron de prisa y todos se pusieron
a salvo.

Henry se quedó como un héroe. Todos elogiaron su valor. Los niños que se habían
burlado de él estaban apenados.

En casa, Henry contó todo lo sucedido a su familia, por lo que todos estaban
orgullosos de él. Al día siguiente, ningún niño se burló de Henry. Habían
entendido que los defectos físicos eran sólo aparentes, pero en cambio el valor de
Henry al salvar a sus compañeros era más valioso y digno de admirar.
 Actividades y sugerencias
metodológicas para primaria

LOS TRES JUEGOS QUE se proponen A CONTINUACIÓN SON ADAPTABLES a

todos los grados de Educación básica Primaria y tienen como objetivos:

1. Fijar las normas de convivencia dentro del aula o fuera de ella.

2. Crear un clima de respeto y armonía entre los integrantes del grupo.

Propuesta I: “El REY DEL SILENCIO”

Esta propuesta es muy usada por los docentes de Uruguay y realmente a los niños
les encanta.

Recursos: corona de cartón adornada con diferentes detalles como brillantinos,

etc.

Desarrollo: El docente escoge a uno de los alumnos que se encuentre en silencio.

El alumno que fue elegido se pone la corona de cartón y se queda a cargo del juego,
haciendo lo mismo, seleccionando a uno de sus compañeros que esté cumpliendo
con la consigna de hacer silencio. Y así se repite lo mismo con otros alumnos que
se van pasando la corona a medida que son elegidos. Casi siempre este juego se
realiza después del recreo que es cuando los niños vienen más exaltados o cinco
minutos antes de la hora de la salida. El niño que haya quedado a lo último
(cuando el docente avisa que se acabó el tiempo) es el Rey del silencio final y se
puede llevar la corona para la casa, así comparte esta experiencia con su familia.
Al día siguiente debe de traerla para seguir jugando.
Propuesta II: “BATIENDO LAS PALMAS”

Recursos: solo el humano.

Desarrollo: El docente piensa en diferentes ritmos y velocidades para batir las

palmas. Muestra la primera secuencia de palmas y los niños deben de estar
atentos para repetir lo mismo con sus manos. Así el docentes les presenta varias
secuencias de golpes de palmas para que ellos repitan hasta que se llega a un
silencio final.

Ganamos todos porque seguimos el ritmo hasta que paró.

Propuesta III: “ZAPATOS VIAJEROS“

Los participantes deben de ser menos de 30. A partir de los 3 años.

Recursos:
Un saco o una bolsa de basura grande para meter los zapatos. Un antifaz o una
media que cubra la cara del ladrón. Espacio: se podrá realizar tanto en la clase
como en el patio.
Consignas de partida:
Cada uno debe entregar su zapato y esperar a que alguien lo vuelva a sacar para
recuperarlo. Todos deben mantenerse en su sitio hasta que llegue su turno.
DESARROLLO:
Las animadoras comentarán a los niños que están muy cansadas y que les duele un
pié. Por esto se quitarán el zapato e invitará a los demás a que también se lo
quiten. Los niños deberán estar sentados en el suelo formando un círculo.

Cada niño, al igual que los animadores, echará su zapato en un gran saco, el cuál
se sacará del círculo con el objetivo de que “un ladrón” se los lleve sin el
conocimiento previo de ello.

Uno de los animadores saldrá al rescate de los zapatos logrando alcanzar al

ladrón. Aprovechando que ha recuperado el saco, la animadora sacará uno de los
zapatos y deberá buscar a su dueño para entregárselo. El que lo haya recuperado
será el encargado de sacar el próximo zapato y repetir la acción anterior. Así
sucesivamente.
Otra variante podría ser en lugar de utilizar zapatos como material, se podrán
cambiar por otros objetos o prendas que sean comunes entre los niños. El curso de
la dinámica será el mismo.
 Actividades y sugerencias
metodológicas para
bachillerato

Las actividades que se plantean a continuación son adaptables a cualquier

grado de educación básica secundaria o media vocacional y tienen como
objetivo

1° Fijar las normas de convivencia dentro del aula o fuera de ella

2° Crear un clima de respeto y armonía entre los integrantes del grupo.

PROPUESTA I: LO QUE NO QUIERO PARA MÍ, NO LO QUIERO PARA LOS

DEMÁS.

1° El docente le repartirá un papel en blanco a cada estudiante y le solicitará que

escriba su nombre completo.

2° escogerá un compañero del curso de manera secreta y le impondrá la penitencia

que él quiera.

3° El docente recoge los papeles y luego le preguntará al curso qué a quién le gusta
que le impongan penitencias, a lo cual todos responderán que a ninguno y el
docente responderá que como a nadie le gusta que le impongan penitencias y que
lo que no quiero para mí, no lo quiero para los demás, cada uno representará de
manera ordenada y respetuosa la penitencia que le ha impuesto a su compañero.
Aprendo a tolerar cuando
aprendo a amar y a
aceptar al otro con sus
cualidades y defectos.
PROPUESTA II: CONCURSO DE MURALES.

Con base en la lectura y el análisis de los cuentos propuestos.

1° se desarrollará un conversatorio, un debate, una dramatización, etc. Sobre

cada uno de los valores inmersos en los cuentos.

2° se realizará un concurso de elaboración de murales y posteriormente se

desarrollará una exposición o galería de los mismos.

3° Se sugiere ver una película tal como “matilda”, o “la vida es bella” y desarrollar
un cine foro o conversatorio entre los cursos.
 CONCLUSIÓN

ES RESPONSABILIDAD DE NOSOTROS SOÑAR CON UN MUNDO

MEJOR LIBRE DE ODIO, RENCOR, RIVALIDAD Y SOLO LO
PODREMOS CONSTRUIR CUANDO TODOS PENSEMOS LO MISMO,
SINTAMOS LO MISMOS Y CAMINEMOS HACIA LA MISMA
DIRECCIÓN TOMADOS DE LA MANO DE DIOS

BENDICIONES DEL
TODOPODEROSO