UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA

INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA Y ATENCION A LA DIVERSIDAD

TEMA

UNIDAD 2

FACILITADORA

ROSA KENYA BUENO

SUSTENTADO POR:

NOMBRE MATRICULA

GLENNY HENRIQUEZ 16-3065

Fecha: 15-11-2019
Lee y analiza el tema sobre la Escuela y el profesorado ante los alumnos con
NEE y las dificultades de aprendizaje o indaga en otras fuentes y realiza las
siguientes actividades:

1. Elabora un diario de doble entrada sobre los siguientes elementos:

Diversidad.

El término diversidad, se refiere a la diferencia o a la distinción entre personas,

animales o cosas, a la variedad, a la infinidad o a la abundancia de cosas
diferentes, a la desemejanza, a la disparidad o a la multiplicidad.

Necesidades Educativas Especiales.

El concepto de necesidades educativas especiales (NEE) fue introducido en la ley

española de educación de 1990, o Ley Orgánica de Ordenación General del
Sistema Educativo (LOGSE). Se trata de un término que data de los años 70 pero
que fue popularizado en los 80 por el Informe Warnock, elaborado por la
Secretaría de Educación del Reino Unido en 1978. La novedad de este concepto
radica en que pretende hacer hincapié en los apoyos y ayudas que el alumno
necesita más que en un carácter pretendidamente diferenciado de la educación
especial.

Plan de Atención a la Diversidad.

El Plan de Atención a la Diversidad es el documento que recoge el conjunto de

actuaciones:

 adaptaciones del currículo,

 medidas organizativas
 apoyos y refuerzos

que un centro diseña, selecciona y pone en práctica para proporcionar la

respuesta más ajustada a las necesidades educativas, generales y particulares, de
todo el alumnado.

En él se deben concretar el análisis y realidad actual del centro, la determinación

de los objetivos a conseguir, las medidas que se llevarán a cabo y los recursos
tanto humanos como materiales y didácticos que se van a utilizar de forma
temporal o permanente, y el procedimiento de seguimiento, evaluación y revisión
del mismo.

El Plan de Atención a la Diversidad formará parte de la Programación General

Anual, que responderá a los principios de igualdad, equidad y de inclusión
educativa como valores fundamentales.
Adaptación curricular.

Una adaptación curricular o adecuación curricular es un tipo de estrategia

educativa generalmente dirigida a estudiantes con necesidades educativas
especiales, que consiste en la adecuación en el currículum de un determinado
nivel educativo con el objetivo de hacer que determinados objetivos o contenidos
sean accesibles para todo el grupo, o bien modificar aquellos elementos del
currículum que no sean funcionales para la totalidad de los estudiantes. Se trata
de tener en cuenta las limitaciones metodológicas en las planificaciones
didácticas, considerando las características y necesidades de todos los
estudiantes. Este concepto de adecuación curricular es amplio: Partiendo de él
podríamos hablar de diferentes niveles de acomodación o ajustes, es decir, de
diferentes niveles de adaptación curricular. El currículum escolar propuesto por las
administraciones adquiere un carácter abierto, flexible o adaptable a las
necesidades o características de la comunidad educativa en la que están inmersos
los centros educativos. Esta concepción permite la puesta en marcha de un
proceso de adaptación curricular desde el primer nivel de concreción -decretos de
enseñanzas- hasta la adaptación curricular individual o de grupo. Así pues, las
adaptaciones curriculares son intrínsecas al propio currículum. Los equipos
docentes, departamentos, profesores o tutores adecuan el currículum de acuerdos
a las características de los estudiantes del ciclo o aula.

Integración.

La integración es la acción y efecto de integrar o integrarse a algo, proviene del

latín integration y constituye completar un todo con las partes que hacían.

Inclusión.

La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo

en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Es un término que surge en
los años 90 y pretende sustituir la integración, hasta ese momento el dominante en
la práctica.
2. Visita un centro educativo y entrevista a 3 docentes sobre la intervención
que se le da a los niños con NEE en el centro. Redacta un informe sobre la
situación actual del centro educativo frente a la atención de la diversidad del
alumnado. Incluye evidencias de tu visita al centro y de las entrevistas.

¿En qué consiste la educación inclusiva? ¿Qué repercusión tiene en el

alumnado con necesidades educativas especiales y en el resto?

El concepto de inclusión y los principios ideológicos que subyacen en él hunden

sus raíces, por una parte, en la Sociología de la Educación, a través del análisis
de los procesos de desigualdad que se han producido y se producen en las
instituciones educativas y, por otra en la Antropología social y cultural y en las
propias teorías del aprendizaje más actuales, reflexionando y generando nuevas
propuestas sobre cómo construir conocimiento en las instituciones educativas
desde la diversidad de demandas y necesidades de los alumnos y alumnas que a
ellas acude. Para mí, por tanto, la educación inclusiva es una cuestión de valores,
es una cuestión de derechos humanos que preconiza la no segregación de
personas. Se trata de superar la postura del pensamiento integrador, que
restringía el alcance de la inclusión a los discapacitados, para extenderla a todo el
alumnado. En este sentido es necesario añadir dos conceptos que pueden facilitar
la comprensión del concepto. Se trata de los conceptos de comunidad y de
participación que aparecen ligados a dos dimensiones que caracterizan la noción
de inclusión: su vinculación a los procesos de exclusión y el carácter de proceso
atribuido a la misma. La repercusión por tanto es la misma para todo el alumnado.

¿Cuáles son las funciones del profesorado ante la educación inclusiva? ¿Y

las de los centros?

La inclusión exige una restructuración escolar y un abordaje desde una

perspectiva institucional. La respuesta educativa a la diversidad de necesidades
educativas especiales introduce necesariamente cambios en la dinámica y
funcionamiento de la escuela y por supuesto en los profesionales que desarrollan
su trabajo en la misma.

El papel reservado al profesor del futuro es el de organizador de la interacción de

cada alumno con el objeto del conocimiento en donde la tarea se concibe como
una mediación para que toda la actividad que se lleve a cabo resulte significativa y
estimule el potencial de cada uno de los alumnos en un trabajo cooperativo, y
entre estos y el profesor correspondiente. Desde esta perspectiva el profesorado
ha de ser quien conciba y active el valor funcional del aprendizaje de la cultura
para la vida cotidiana del alumno, capaz de reproducir una tradición cultural, pero
también de generar contradicciones y promover alternativas; de facilitar a los
alumnos la integración de todas las ofertas de formación internas y externas al
aula; de diseñar y organizar trabajos disciplinares e interdisciplinares, de colaborar
con el mundo exterior a la escuela, haciendo de la experiencia educativa una
experiencia individual y, a la vez, socializadora.

Estaríamos hablando de un perfil deseable de los docente como profesionales

capaces de analizar el contexto en el que desarrollan su actividad y de planificarla,
de dar respuesta a una sociedad cambiante, y de combinar la comprensividad de
una enseñanza para todos con las diferencias individuales, de modo que se
superen las desigualdades; pero se fomente, al mismo tiempo, la diversidad
latente en los sujetos. En resumidas cuentas, el perfil de un profesor, con
autonomía profesional y responsable ante los miembros de la comunidad
interesados en la educación.

La necesidad de que la escuela ofrezca respuestas educativas coherentes con las

necesidades de los alumnos que a ella llegan, supone la adopción de
planteamientos organizativos flexibles que propicien el cambio y la innovación en
los centros educativos en razón de su propio contexto y de su cultura. Desde esta
perspectiva, la organización escolar y la respuesta a las necesidades educativas
especiales están en obligada interacción y su relación se plantea de manera
bidireccional. Por una parte, la organización del centro ofrece una serie de
condiciones que favorecerán o dificultarán la atención a los alumnos con
necesidades educativas especiales. Por otra, el propio proceso de inclusión de los
alumnos con necesidades educativas especiales implica cambio organizativo en
los centros. En este sentido los centros educativos han de tener unas
características que han de estar relacionadas con la Flexiblidad, la Funcionalidad,
la Participación y Comunicación. Flexibilidad, que supone el establecimiento de
opciones diferenciadas en el centro educativo, de tal manera que sea factible
elegir aquella que más se ajuste a sus características y a sus necesidades.
Funcionalidad, en clara referencia a la delimitación de responsabilidades y tareas
que ha de establecerse entre todos los miembros de la Comunidad Educativa,
para hacer efectiva la inclusión. Participación, en la planificación educativa para
atender a la diversidad. Comunicación, mediante el establecimiento de canales
que promuevan y favorezcan tanto la interrelación entre los componentes de la
Comunidad educativa y entre estos y el entorno donde se ubican.