INFEIES - RM
Revista Multimedia sobre la Infancia y sus Institución(es)
Año, 8, No. 8, Mayo de 2019. ISSN 2250-7167
LESTEIME, D. Reseña del libro RATTERO, C. (Coordinadora) Escuelas en contexto rural. Los vínculos
pedagógicos en la nueva ruralidad Buenos Aires: Noveduc, 2019. INFEIES – RM, 8 (8). Reseñas de Libros -
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Escuelas en contexto rural.
Los vínculos pedagógicos en la nueva ruralidad
Carina Rattero (Coordinadora)
Buenos aires: Noveduc, 2019
Reseña de
Daniel Lesteime
Doctor en Educación
Instituto Superior Goya, Provincia de Corrientes
[email protected]
Presentado en Marzo 2019/Aprobada su publicación Mayo 2019
Reseña
Escuelas en contexto rural. Los vínculos pedagógicos en la nueva ruralidad es una obra
colectiva, coordinada por la pedagoga Carina Rattero y que surge de una serie de encuentros
que posibilitaron experiencias e investigaciones compartidas durante los años 2017 y 2018 en
el marco de la cátedra Problemática educativa de la Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad Nacional de Entre Ríos y la Red de estudios “Escuela, transmisión y vínculos inter-
generacionales” que se constituyó a partir de la impronta que le supo imprimir quien oficia de
coordinadora de la obra, con el objeto de pensar la educación en el contexto de ruralidad en
esta actualidad y sus efectos en las escuelas, buscando comprender los cambios y mutaciones
que la atraviesan.
Palabras clave
Educación; Ruralidad; Contexto; Mutaciones;
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Rese
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LESTEIME, D. Reseña del libro RATTERO, C. (Coordinadora) Escuelas en contexto rural. Los vínculos
pedagógicos en la nueva ruralidad Buenos Aires: Noveduc, 2019. INFEIES – RM, 8 (8). Reseñas de Libros -
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Rural schools.
Educational ties in the new rural context
Carina Rattero (Coordinator)
Buenos aires: Noveduc, 2019
Review form
Daniel Lesteime
Doctor en Educación
Instituto Superior Goya, Provincia de Corrientes
[email protected]
Presentado en Marzo 2019/Aprobada su publicación Mayo 2019
Abstract
Rural schools. Educational ties in the new rural context is a collective work coordinated by the
educationalist Carina Rattero which arises from meetings that have enabled experiences and
research shared in 2017 and 2018 within the framework of the university course Problemática
Educativa in the Facultad de Ciencias de la Educación of the Universidad Nacional de Entre Ríos
and the Red of the studies “School, communication and intergenerationalties” which was
created from the imprint left by the coordinator of the work with the aim of considering
education in today’s rural context and its effects in schools so as to understand the changes
and transformations education goes through.
Key words
School; Student; Authority; Knowledge; Compulsory;
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Escolas em contexto rural.
Os vínculos pedagógicos na nova realidade
Carina Rattero (Coordinador)
Buenos aires: Noveduc, 2019
Resenha de
Daniel Lesteime
Doctor en Educación
Instituto Superior Goya, Provincia de Corrientes
[email protected]
Presentado en Marzo 2019/Aprobada su publicación Mayo 2019
Resenha
Escolas em contexto rural. Os vínculos pedagógicos na nova realidade é uma obra coletiva,
coordenada pela pedagoga, Mg. Carina Rattero, que surge de encontros que possibilitaram
experiências e pesquisas compartilhadas perante os anos 2017 e 2018 no contexto da cátedra
Problemática educativa da Faculdade de Ciências da Educação da Universidade Nacional de
Entre Rios e a Rede de estudos “Escola, transmissão e evínculos inter-generacionais” que
constituiu a partir da marca que imprimiu quem oficia de coordenadora da obra, com o alvo de
pensar a educação no contexto de ruralidade atualmente e seus efeitos nas escolas,
procurando compreender as mudanças e mutações que a atravessam.
Palavras chave
Educação, Ruralidade, Contexto, Mutações;
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Écoles en contexte rural.
Les liens pedagogiques de la nouvelle ruralite
Carina Rattero (Coordinador)
Buenos aires: Noveduc, 2019
Revue de
Daniel Lesteime
Doctor en Educación
Instituto Superior Goya, Provincia de Corrientes
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Presentado en Marzo 2019/Aprobada su publicación Mayo 2019
Revue
Les écoles en milieu rural. Les liens pédagogiques dans la nouvelle ruralité sont un travail
collectif, coordonné par la pédagogue Carina Rattero et qui découle d'une série de rencontres
qui ont rendu possibles des expériences et des recherches partagées au cours des années 2017
et 2018 dans le cadre de la Chaire des problèmes éducatifs de la Faculté de pédagogie.
Sciences de l’éducation de l’Université nationale d’Entre Ríos et du réseau d’études «École,
transmission et liens intergénérationnels», issus de l’empreinte imprimée par le coordinateur
de l’ouvrage, afin de Pensez à l'éducation dans le contexte de la ruralité dans la situation
actuelle et ses effets sur les écoles, en cherchant à comprendre les changements et les
mutations qui en découlent.
Palavras chave
Education; Ruralité; Contexte; Mutations;
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Escuelas en contexto rural.
Los vínculos pedagógicos en la nueva ruralidad
Carina Rattero (Coordinadora)
Buenos aires: Noveduc, 2019
146 páginas
Reseña de
Daniel Lesteime
Doctor en Educación
Instituto Superior Goya, Provincia de Corrientes
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Reseña
El esfuerzo intelectual de este grupo de autores: María Rosa Wetzel, Joselinne Walkyria Spizer,
María Elena Rougier, Johanna Malena Jara, Guillermo Pedro Fraire y Zulma Leonor Ceschi,
coordinados por Carina Rattero, da cuenta de una problemática que históricamente ha
mostrado su vacancia en los abordajes por parte del campo intelectual de la educación, lo que
hace que esta obra suscite el regocijo de quienes nos tornamos en sus ávidos lectores. En mi
caso, por partida doble: como lector y como un ex alumno agradecido de la educación en
contexto de ruralidad ya que realicé mi escolarización primaria en una escuela-rancho de la
provincia de corrientes.
Lo cierto es que María Rosa Wetzel, Joselinne Walkyria Spizer, María Elena Rougier, Johanna
Malena Jara, Guillermo Pedro Fraire, Zulma Leonor Ceschi, coordinados por Carina Rattero,
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LESTEIME, D. Reseña del libro RATTERO, C. (Coordinadora) Escuelas en contexto rural. Los vínculos
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presentan bajo el sello editorial de Noveduc 146 páginas en las que se abren diferentes aristas
de una cuestión pocas veces abordada.
En la Introducción, Escuelas en contexto rural. Voces y miradas, Carina Rattero señala como
objetivo de la obra “ofrecer experiencias e investigaciones compartidas durante 2017 y 2018
en apuesta que construimos desde la cátedra Problemática educativa FCE-UNER y la Red de
estudios Escuela, transmisión y vínculos intergeneracionales. Se trataba en aquellos
encuentros, como en estas páginas de aportes para pensar la educación en el actual contexto
de ruralidad y sus efectos en las escuelas.”
Rattero señala además, que Los relatos traen los ecos de un largo trabajo, enhebrando los
sentires de docentes y pobladores rurales, sus perspectivas y filosofías cotidianas. Palpitamos
en sus palabras, la memoria de sus experiencias culturales, sus desvelos e inquietudes. Algunos
sentidos se hacen nítidos y nos revelan una larga lucha por el derecho a la escuela. Los
discursos traen las marcas de esa disputa social que ampara una la demanda por el acceso a
escolarización.
Con la convicción de que todos somos iguales y que no existe un orden natural del mundo, los
maestros se hacen portavoces de esa promesa de un mundo para todos. Entonces la escuela
se vuelve allí, en ese rincón despoblado, el lugar en el cual alguien puede desviar su destino,
donde cualquiera puede alzarse por encima de sí mismo.
Entre las teclas irrumpen escenas que aportan singularidad a los conceptos conocidos,
perspectivas múltiples y situaciones que, buscando interrogar lo demasiado familiar, revelan y
ofrecen otros modos de pensar la infancia y de hacer escuela
En el capítulo 1 Construcción del vínculo pedagógico en la escuela en contexto rural, María
Rosa Wetzel expone las transformaciones visibles que irrumpen en la nueva ruralidad, a partir
de su experiencia en escuelas rurales del Departamento La Paz de la provincia de Entre Ríos.
En el capítulo 2 El espacio social y cultural en el currículum de tres escuelas rurales, María Elena
Rougier aborda los aspectos sociales y culturales del espacio rural en el currículum, en tres
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escuelas primarias rurales del departamento Diamante, Entre Ríos, a partir de la preocupación
por los estudiantes y las dificultades presentes en sus aprendizajes, su asistencia irregular, la
falta de continuidad en la escolaridad obligatoria, entre otras.
En el capítulo 3 Historicidad de la Educación Inicial en ruralidad, Joselinne Walkyria Spizer
describe diferentes modalidades en que se ha inserto aeste nivel de la educación obligatoria
en el contexto rural.
En el capítulo 4 Efectos del acto de enseñar en algunas secciones múltiples y simples de
Argentina y Brasil, María Rosa Wetzel expone modalidades de prácticas de enseñanza en
algunas escuelas de Educación Primaria en contextos de ruralidad de ambos países.
En el capítulo 5, Habla para que pueda verte. El valor de la palabra en los espacios
denominados ‘cinco minutos’ en algunas escuelas EFA en Corrientes, Zulma Leonor Ceschi,
centrándose en la modalidad comunicativa que promueven dichos espacios, nos muestra otro
modo de circulación de la palabra y su escucha entre pares y por los educadores en educación
secundaria.
En el capítulo 6 La valoración social de la escuela secundaria rural en Chaco: entre tensiones y
significaciones familiares, Johanna Malena Jara describe y analiza los sentidos y significados
que se construyen socialmente en torno a dos escuelas secundarias en contexto rural de la
Provincia de chaco.
En el capítulo 7 Importancia de la Educación Alternativa en la calidad de vida de los jóvenes
“ni-ni”, Guillermo Pedro Fraire expone la realidad de estos jóvenes que abandonan la escuela
en la localidad de Centeno, Provincia de santa Fe y los modos en que esto impacta sobre su
calidad de vida.
La obra, en suma, es un registro y, a la vez, un enfoque nuevo acerca de las vicisitudes de la
educación en el ámbito de la ruralidad y sus tensiones con formas de comprensión de lo
educativo que se arraigan en lo urbano.
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La crisis de los viejos modelos institucionales, que afectan también a la escuela y a la familia
(como estamentos sociales cuyo acuerdo dio lugar al nacimiento mismo de la educación
escolarizada) ofrece en los espacios rurales un matiz diferente. Las formas en que la escuela
dinamiza sus acciones, en que sostiene y defiende cierta identidad, conviven con la
construcción de imaginarios sobre la vida en la ciudad, sobre los otros mundos que circundan
el campo en que estudiantes y educadores llevan adelante sus experiencias de aprendizaje.
La ruralidad, como queda manifestado en este libro, comprende una diversidad de
expresiones, de formas institucionales y de culturas institucionales, de autopercepciones de
maestras y maestros y de los propios estudiantes, etcétera que conforman un panorama
bastante complejo y rico en significados.
La cuestión de los saberes, por ejemplo, es asumida desde ópticas muy dispares. En las
entrevistas que se consignan en la obra coordinada por Rattero, algunas maestras esgrimen la
opinión de que el alejamiento de los contenidos establecidos oficialmente con el contexto del
que provienen las niñas y niños dificulta grandemente la transferencia de muchos de los
conceptos trabajados en el aula; otras vislumbran en el abordaje de ciertos núcleos de saberes
como el pasaje de salida de lo rural y, por ende, comprenden que la finalidad de la educación
es la búsqueda de una mejor vida en las ciudades.
La tensión permanente entre lo rural y lo urbano configura en éstas páginas el elemento de
análisis fundamental. Asimismo, la insistente propuesta de los autores de definir un currículum
distinto, que acapare las experiencias vitales de estudiantes y educadores, es el basamento de
otras lecturas e investigaciones que en lo sucesivo pudieran estructurarse en función de lo
elaborado en esta obra: los lenguajes autóctonos, las medicinas nativas, las relaciones con la
tradición, etc.
La organización de regímenes escolares alternativos (como las denominadas Escuelas de la
Familia Agrícola o EFA, entre otros) también encuentran aquí su espacio y los enclaves teóricos
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necesarios para que exista un intercambio con las instituciones que, aun guiándose por el
imperativo de la actualización, mantienen vigente un esquema conservador.
En suma, el presente trabajo que tenemos ante nosotros resulta un valioso aporte que suma a
los incipientes estudios respecto de la temática en cuestión y al movilizan algunos supuestos
del campo intelectual de la educación.
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