República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

L.B.N. “Rafael Hernández León
Cagua – Edo. Aragua.

Desarrollo práctico de los primeros auxilios en los estudiantes y docen-

tes del L.B.N. ‘’Rafael Hernández León’’

Docente: Autores:
Haylee Avilán Yosleidy Navarro
Yatsuri Flores
Tutora: Denilson Guzmán
Prof. Sorangel Gonzáles Abril Chingate
Esthefany Meléndez
5to ‘’A’’

Cagua, Noviembre de 2018.

 DEDICATORIA

A Dios primeramente, por estar siempre a nuestro lado por ser modelo y
guía, que con su luz espiritual nos iluminan y nos protege en el diario cami-
nar infundiéndonos fé, fortaleza, sabiduría y constancia especialmente en
aquellos momentos que más los necesitamos.

A nuestros queridos padres, que siempre celebran nuestros éxitos y nos

alientan en las dificultades y que con sus palabras y ejemplo, nos infunden
valores.

A todos nuestros amigos por compartir juntos todos los momentos de ale-
gría y desesperación, y que nos han permitido crecer y fortalecer la amistad
que sentimos.

Al L.B.N. ‘’Rafael Hernández León’’, que como institución nos abrió sus
puertas, brindándonos esa excelente oportunidad para crecer con valores
tanto morales como espirituales.

Estamos seguros que nuestras metas planeadas darán fruto en el futuro y

por ende nos debemos esforzar cada día para ser mejores en las institucio-
nes educativas y en todo lugar sin olvidar el respeto que engrandece a la
persona.

ii
 AGRADECIMIENTO

Este es el resultado del gran esfuerzo grupal desarrollado por un equipo

de trabajo que unió intereses, empeño, dedicación y entusiasmo para al final
concluir con tan esperado proyecto.

En primero lugar agradecemos a Dios y a nuestros padres, por la fortaleza

que nos brindan día a día, por abrirnos los caminos y el entendimiento; y con
el amor que le dimos a este trabajo de investigación nos permitió concluir
satisfactoriamente este proyecto.

Le agradecemos a nuestros abuelos, ya que con ellos podemos contar

seguimos siendo unas personas de bien a pesar de todas las dificultades que
se enfrentan en el camino.

Queremos agradecer a todos nuestros maestros ya que ellos nos enseña-

ron a valorar los estudios y superarnos cada día, porque ellos estuvieron en
los días más difíciles de nuestras vidas como estudiantes.

iii
 RESUMEN.

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación
L.B.N. ‘’Rafael Hernández León’’
Cagua- Edo – Aragua

Desarrollo práctico de los primeros auxilios en los estudiantes y docen-

tes del L.B.N. ‘’Rafael Hernández León’’

Autores:
Docente:
Haylee Avilán Yosleidy Navarro C.I: 28.316.784
Yatsuri Flores C.I: 28.316.783
Tutora: Denilson Guzmán C.I: 28.316.931
Prof. Sorangel Gonzáles Abril Chingate C.I: 30.005.196
Esthefany Meléndez C.I:30.082.219

Presentación de proyecto: 12 - 13 del mes de Junio del 2019.

iv
El propósito de este proyecto de investigación es indagar y desarrollar los
métodos de los primeros auxilios para los estudiantes y docentes del L.B.N
‘’Rafael Hernández León’’ auxilios para así tener un extenso conocimiento y
poder aplicarlas a la hora que se presente una situación que requiera de pri-
meros auxilios. La metodología de trabajo utilizada en este proyecto está ba-
sada en el método científico, específicamente consiste en una investigación
bibliográfica actual, la cual está complementada con información existente de
la web. Las entrevistas realizadas y observaciones, mejoraron las expectati-
vas planteadas y debido al porcentaje de las entrevistas, se efectuaron de
manera exitosa, encuestas a estudiantes cursantes de todos los años (1° a
5° año) y a ciertos docentes y el porcentaje de cierta forma fue más alto que
la estrategia anteriormente ejecutada. , el desarrollo en los primeros auxilios
para los estudiantes y docentes del L.B.N. ‘’Rafael Hernández León’’ fue
avanzando poco a poco, la falta de orientación acerca del tema sigue en por-
centajes elevados ya que, los individuos del plantel no han recibido suficien-
tes prácticas, charlas, jornadas, etc.

Primeros auxilios: Asistencia de urgencia que se presta a una persona

en caso de accidente o enfermedad repentina.

Salud integral: el estado de bienestar ideal, solamente se logra cuando

hay un equilibrio entre los factores físicos, biológicos, emocionales, mentales,
espirituales y sociales.

Primeros auxilios en el entorno escolar: Los accidentes siempre han

estado presentes en centros educativos, ya que los menores conviven gran
parte del día en la escuela.

v
 ÍNDICE.

DEDICATORIA…………………………………………….…..………….ii

AGRADECIMIENTO…………………………………………..…………iii

RESUMEN…………………………………………………….......... iv – v

INTRODUCCIÓN…………………………………………..….…….. 1 - 2

CAPÍTULO I. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN.

ANTENCEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN……..…….…...3 - 4 - 5

REFERENTES TEÓRICOS………………………………….…….6 – 16

PROPÓSITO……………………………………………………..............17

CAPÍTULO II. FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS Y PROPUESTA.

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL.

FASE I. PRE- DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD…..….…..18- 21

FASE II. DIAGNÓSTICO PARTCIPATIVO………………..........22- 25

DISEÑO DEL PLAN DE ACCIÓN………………………....…….........26

APLICACIÓN O VALIDACIÓN

DEL PLAN DE ACCIÓN………………………………..………. 27 - 28

NOVEDAD DE LA INVESTIGACIÓN………………..…….……........29

vi
APLICACIÓN DE LOS MÉTODOS……………...……….……….......30

CONCLUSIÓN……………………………………………….…..….…...31

RECOMENDACIONES……………………………………………........32

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………...…....33-34

ANEXOS…………………………………………………..................35-38

vii
 INTRODUCCIÓN

La salud integral debe fundamentarse en la planificación de estrategias

metodológicas de un plan educativo integral para responder a las necesida-
des reales de salud. El objetivo de este trabajo está dirigido a responder in-
quietudes originadas por estudios realizados con anterioridad en instituciones
educativas y sus comunidades adyacentes en lo que se refiere a la distribu-
ción de los estados de salud y de los factores que influyen directamente en la
distribución. Se entienden por primeros auxilios, los cuidados inmediatos,
adecuados y provisionales prestados a las personas accidentadas o con en-
fermedad antes de ser atendidos en un centro asistencial. No basta la buena
predisposición para ayudar a los accidentados sino que es necesaria una
relativa preparación que permita actuar con seguridad, firmeza y rapidez para
atender lo mejor posible al damnificado, hasta que arribe al lugar con perso-
nal especializado.

El concepto de educación para la salud ha dado lugar a diversas interpre-

taciones desde su origen hasta ahora que estamos entrando a un nuevo si-
glo y enfrentándonos a problemas relevantes como es la salud y la educa-
ción. En estos momentos estamos obligados a repensar en el poder que pro-
viene de la inmanencia de la educación como fuente de transformación y que
debe ser ejercido a plenitud, simple y llanamente en la realidad que trans-
ciende al individuo y a la disciplina que se enseña para convertirse en fuente
fundamental de aprendizaje desde la praxis colectiva.

1
 Posteriormente el escolar puede presentar problemas de salud que de-
ben ser cuidadosamente considerados como problemas en sí y también su
influencia en el desarrollo de su vida y en su rendimiento escolar parte de
aquí la importancia del papel que debe desempeñar el profesor en la orienta-
ción del alumno y en su constante vigilancia tanto en los aspectos sociales
como psicológicos.

2
 CAPÍTULO I

FUNDAMENTOS TEORICOS DE LA INVESTIGACIÓN

Antecedentes de la Investigación

Rodríguez M. Colmenares J. Coa R. Forcates L. Ramos A. (2015) “Con-

formación de Brigada de primeros auxilios para atender en situaciones de
riesgo “Rafael Hernández León”. El objetivo de este proyecto de investiga-
ción es conformar una brigada de primeros auxilios la cual está apta para
ayudar y atender a todas las personas que hacen vida en institución. Es por
eso, que un grupo de alumnos recibieron una instrucción por parte del cuerpo
de bombero y el Personal de Protección Civil teniendo así un óptimo conoci-
miento del tema. Finalmente, quedó claro que este proyecto se basó en la
primera ayuda que se le da a una persona que haya tenido un accidente u
lesión.

En Relación a lo anterior, se puede decir que el proyecto de los antes

mencionados es de gran importancia ya que quiere garantizar el bienestar de
todo el personal que permanece en el L.B.N. “Rafael Hernández León”.

3
 Gabriel Zanin Sanguino, Giselle Fernanda Previato, Andressa de Fátima
Silva, Viviani Camboin Meireles, Herbert Leopoldo de Freitas Goes, Vanessa

Oenardi Antonass Baldisera (2018). “El trabajo de enfermería en el cuidado

de ancianos hospitalizados: Límites y particularidades”. El objetivo de este
proyecto es analizar los cuidados de enfermería a ancianos donde se requie-
re una atención especial por su característica de envejecimiento donde les
resulta más fácil por su colaboración, estos señalaron sus dificultades en la
atención para ancianos hospitalizados y la necesidad de ayuda para los an-
cianos es vital para su salud.

En similitud con el proyecto de investigación realizado se podría decir que

es de vital importancia ya que quiere prometer una mayor atención a los an-
cianos para así poder garantizar su bienestar.

4
 Gloria Patricia Gallego de Pardo, Aquichan ISSN 1657 – 5997 Nro. 3,
2003. “Una estrategia de enfermería escolar en la promoción de la salud y
prevención de la enfermedad”. El objetivo de este proyecto es garantizar el
bienestar de niños, niñas y adolescentes en su etapa académica, cuidar de
su salud e informarles acerca de la salud integral, recomendaciones y pre-
venciones ante las enfermedades expuestas actualmente, sucede pues, que,
durante un gran e importante espacio de la vida, todos los niños, niñas y ado-
lescentes son acogidos por su escuela o liceo en el cual desarrollan sus ca-
pacidades y actitudes que son fundamentales para la formación integral de
su personalidad.

En relación con el proyecto de investigación realizado, busca el bienes-

tar y protección de los estudiantes situados en la institución debido a que en
situaciones extremas y si bien es cierto, no se encuentran elementos de pri-
meros auxilios o medicamentos precisos para la atención del estudiante, do-
cente e incluso personal obrero.

5
 REFERENTES TEORICOS

Investigación Acción Participativa

Es un método de estudio y acción de tipo cualitativo que busca obte-

ner resultados fiables y útiles para mejorar situaciones colectivas, basando la
investigación en la participación de los propios colectivos a investigar. Así, se
trata de que los grupos de población o colectivos a investigar pasen de ser
“objeto” de estudio a “sujeto” protagonista de la investigación, controlando e
interactuando a lo largo del proceso investigador (diseño, fases, evolución,
acciones, propuestas,...), y necesitando una implicación y convivencia del
personal técnico investigador en la comunidad a estudiar.

AUTORES

Orlando Fals Borda

Nació el 11 de julio de 1925. Realizó estudios de pre-grado en literatu-

ra inglesa en la universidad de Dubuque, de maestría en la universidad de
Minnessota, en 1953 obtuvo el grado de PH. D. en sociología de la universi-
dad de florida en 1955.

Carlos Lans

Carlos Rafael Lans Rodríguez, alias Frank Sánchez y alias Carlitos

Zarraga, nació en Upata, Estado Bolívar el 03/07/1944, sociólogo UCV, mili-
tante de las FALN y del PRV – Ruptura responsable de una unidad táctica de
combate (UTC). En abril de 1974 es miembro del comité de defensa de De-
rechos Humanos. El presidente Hugo Chávez designo a Carlos Lans como el
nuevo presidente de CVG aluminio del Caroní (CVG Alcasa)

6
 Fue preso 8 años por mantener cautivo por tres años estadounidense
William Niehous. Luego de haber cumplido sentencia fue liberado. En febrero
de 2005 fue nombrado presidente de Alcasa.

Luis Antonio Bigott

Luis Antonio Bigott nació en la goleta “La Mano de Dios”, en un caño del
gran Río Orinoco, el 7 de noviembre de 1938. Se vino a Caracas con su ma-
dre, Carlota, en 1950 cuando él apenas contaba con 15 años de edad. Resis-
tió contra Marcos Pérez Jiménez desde la juventud de Acción Democrática y
aprendió la disciplina en su tránsito por el Partido Comunista de Venezuela.

De la escuelita rural de El Mácaro pasó al Instituto Pedagógico de Caracas y

luego a la Facultad de Ciencias de la Universidad Central de Venezuela.
Después llegó a la Escuela de Educación donde fundó la Asociación de Es-
tudiantes de la Escuela de Educación.

En 1990 participó activamente en la creación de la Asociación de Educado-

res de Latinoamérica y El Caribe, AELAC, este hecho se formalizó por
acuerdo en el Congreso Pedagogía ‘90: “Encuentro de Educadores por un
Mundo Mejor”, celebrado en La Habana, Cuba.

Fue designado vicerrector de la UBV el 20 de enero de 2012 y desde 2015

venía trabajando en el Proyecto Barlovento, como zona estratégica producti-
va, desde la Universidad Politécnica Territorial “Argelia Laya”.

Estas son algunas de sus obras: ¿Qué es un Educador Intercultural? (2011);

Ciencia, Educación y Positivismo en el Siglo XIX Venezolano (2010); Hacia
una Pedagogía de la Desneocolonización (2010); La Enseñanza Viva (1995);
Investigación Alternativa y Educación Popular en América Latina (1992); Las

7
Paredes Están Vivas (1991); La Educación en el Territorio Federal Amazonas
(1991); Historia del Territorio Federal Amazonas (1981); El Educador Neo
colonizado (1975); Elementos Conceptuales de Estadística Metodológica
(1975)

MARCO LEGAL.

Preámbulo de Constitución

El pueblo de Venezuela, en ejercicio de sus poderes creadores e invo-

cando la protección de Dios, el ejemplo histórico de nuestro Libertador Simón
Bolívar y el heroísmo y sacrificio de nuestros antepasados aborígenes y de
los precursores y forjadores de una patria libre y soberana;

con el fin supremo de refundar la República para establecer una sociedad

democrática, participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural en un Es-
tado de justicia, federal y descentralizado, que consolide los valores de la
libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, el bien común, la integridad
territorial, la convivencia y el imperio de la ley para esta y las futuras genera-
ciones; asegure el derecho a la vida, al trabajo, a la cultura, a la educación, a
la justicia social y a la igualdad sin discriminación ni subordinación alguna;
promueva la cooperación pacífica entre las naciones e impulse y consolide la
integración latinoamericana de acuerdo con el principio de no intervención y
autodeterminación de los pueblos, la garantía universal e indivisible de los
derechos humanos, la democratización de la sociedad internacional, el

8
desarme nuclear, el equilibrio ecológico y los bienes jurídicos ambientales
como patrimonio común e irrenunciable de la humanidad;

En ejercicio de su poder originario representado por la Asamblea Nacional

Constituyente mediante el voto libre y en referendo democrático.

Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (LOPNA)

Artículo 41° Derecho a la Salud y a Servicios de Salud: Todos los niños

y adolescentes tienen derecho a disfrutar del nivel más alto posible de salud
física y mental. Asimismo, tienen derecho a servicios de salud, de carácter
gratuito y de la más alta calidad, especialmente para la prevención, trata-
miento y rehabilitación de las afecciones a su salud.

Parágrafo Primero: El Estado debe garantizar a todos los niños y adoles-

centes acceso universal e igualitario a planes, programas y servicios de pre-
vención, promoción, protección, tratamiento y rehabilitación de la salud. Asi-
mismo, debe asegurarles posibilidades de acceso a servicios médicos y
odontológicos periódicos, gratuitos y de la más alta calidad.

Parágrafo Segundo: El Estado debe asegurar a los niños y adolescentes

que carezcan de medios económicos el suministro gratuito y oportuno de
medicinas, prótesis y otros recursos necesarios para su tratamiento médico o
rehabilitación.

Artículo 43° Derecho a Información en Materia de Salud: Todos los niños

y adolescentes tienen derecho a ser informados y educados sobre los princi-
pios básicos de prevención en materia de salud, nutrición, ventajas la lact

9
cia materna, estimulación temprana en el desarrollo, salud sexual y reproduc-
tiva, higiene, saneamiento sanitario ambiental y accidentes. Asimismo, tiene
el derecho de ser informado de forma veraz y oportuna sobre su estado de
salud, de acuerdo a su desarrollo. El Estado, con la participación activa de la
sociedad, debe garantizar programas de información y educación sobre es-
tas materias, dirigidos a los niños, adolescentes y sus familias.

Artículo 48° Derecho a Atención Médica de Emergencia: Todos los niños

y adolescentes tienen derecho a recibir atención médica de emergencia.

Parágrafo Primero: Todos los centros y servicios de salud públicos deben

prestar atención médica inmediata a los niños y adolescentes en los casos
de emergencia.

Parágrafo Segundo: Todos los centros y servicios de salud privados deben

prestar atención médica inmediata a los niños y adolescentes en los casos
de emergencia en que peligre su vida, cuando la ausencia de atención médi-
ca o la remisión del afectado a otro centro o servicio de salud, implique un
peligro inminente a su vida o daños graves irreversibles y evitables a su sa-
lud.

Es por eso que la presente investigación, obtiene como tema central los
‘’Primeros Auxilios’’ porque todo ciudadano o ciudadana, tiene derecho a la
educación sobre salud integral y acerca de ciertas tácticas para el desarrollo
de dicho tema así como también, tienen el derecho a la salud y a servicios de
salud para su cuidado y bienestar, el derecho a atención médica de emer-
gencia tal y como lo menciona sus parágrafos todos los centro y servicios de
salud deben prestar atención médica inmediata y más cuando se trata de
una emergencia porque se trata de la vida de una persona y el deber ser es
hacer lo posible para mantener estable a él o los individuos afectados.

10
 ¿Qué es la salud?

Existen muchos conceptos sobre la salud, tal vez tantas como perso-
nas y sociedades existen, pues como la mayoría de las concepciones, este
es un producto social, dinámico y con transformaciones a través del tiempo
desde las culturas primitivas hasta las más modernas, todas han manejado
creencias y prácticas sobre la salud, ya fuera para mantenerla o para evitar
enfermar. Los griegos, los romanos, los siglos XVII al XIX, tuvieron su con-
cepción de salud que evolucionó, cambió y dio sus contribuciones para pos-
teriores desarrollos en la sociedad occidental del siglo XX y parte del actual.
En el siglo pasado diversos teóricos escribieron acerca del concepto de salud
y su evolución histórica. En la revisión realizada para este documento, se
encontró que diversos autores coinciden en mencionar algunas etapas o
momentos de la evolución o transformación de este concepto. Para efectos
didácticos y por ser la que mejor recoge estas diversas etapas, se tomó la
clasificación propuesta por Gavidia Catalán en una investigación realizada en
Valencia, España sobre las concepciones de salud del profesorado (Gavidia,
1998).

Este autor plantea cinco etapas en la evolución histórica del concepto

de salud en el mundo occidental en el siglo pasado:

 La salud como lo contrario de la enfermedad

Esta etapa, como su nombre lo indica, concibe a la salud como “no estar en-
fermo”, es decir, asume que si la persona no está enferma entonces está sa-
na. Esta concepción de salud está ligada a que la enfermedad es más fácil y
factible de identificar para las personas, mientras que la salud es algo más

11
Etéreo que no se hace realidad más que en la ausencia de la otra. Sin em-
bargo, hoy se puede estar enfermo y sentirse saludable, como es el caso de
enfermedades como el cáncer de cuello uterino, en el que puede pasar mu-
cho tiempo antes de que la persona pueda identificar que está enferma.
También sucede lo contrario, que la persona esté sana físicamente pero se
sienta enfermar del siglo XX hasta la década del 40, y ha venido siendo rega-
lada porque no dice nada acerca de lo que realmente es la salud, y por ser
una concepción negativa de la misma. No obstante, aún hoy es frecuente
encontrar personas que continúan teniendo esta concepción de salud.

 La salud como ideal de bienestar

Surge a partir de la promulgación del concepto de salud de la OMS en

1946: “Salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social y no
solo la ausencia de enfermedad” (OMS, 1946). En contraposición a la visión
anterior (salud como lo opuesto de la enfermedad), dicho concepto plantea
un cambio en términos de ver la salud en forma positiva y asociada al bie-
nestar de las personas; además, esta visión transciende la dimensión física
del ser humano y también tiene en cuenta las dimensiones mental y social.
Gavidia menciona que “para la escuela, esta concepción de la OMS ha signi-
ficado una mayor aportación pues permite contemplar, analizar y desarrollar
las actividades de enseñanza-aprendizaje de la salud, teniendo en cuenta las
tres dimensiones: física, mental y social, con lo que resulta especialmente
operativa” (Gavidia, 1998)

A pesar de lo anterior, la definición de salud de la OMS ha tenido muchas

críticas, especialmente por considerarse imposible de lograr el “completo

12
 Bienestar” y por enfatizar en un “estado” que le da un carácter estático
que no tiene, ni puede tener la salud de las personas. Estas críticas hicieron
que la misma Organización Mundial de la Salud en 1984, ajustara la defini-
ción y mencionara que: “Una nueva concepción de salud como el alcance del
que un individuo o grupo es capaz, por un lado, para realizar sus aspiracio-
nes y Satisfacer sus necesidades y, por otro lado, para cambiar o hacer fren-
te al ambiente. La salud es, por tanto, vista como un recurso para la vida dia-
ria, no el objetivo de la vida, es 4 Herramientas para promoción de la salud
en el ámbito escolar un concepto positivo que enfatiza los recursos sociales y
personales así como las capacidades físicas” (OMS,1984).

Sin embargo, el concepto de la OMS de 1946 es el más conocido univer-

salmente y especialmente mencionado por los profesionales y personal de
salud, aunque en la práctica el sector sanitario haya estado tradicionalmente
dedicado a la atención de la enfermedad.

 La salud como equilibrio con el entorno

Este concepto aparece a principios de la década del 60, cuando Dubos

dice que la salud es “el estado puntual de adaptación al medio y la capacidad
de funcionar en las mejores condiciones en dicho medio” (Dubos, 1967, en:
Gaviria, 1998. p.31). En esta concepción aparece la importancia de la adap-
tación de las personas con el ambiente, no solamente físico, sino también
mental y social. Además reitera que la salud no es lo opuesto a la enferme-
dad, que es un continuo dinámico, individual y colectivo, “producto de los de-
terminantes sociales (ambientales) y genético-biológico- ecológicos que se
originan en la sociedad, se distribuyen socialmente y se expresan en nuestra
biología.

13
  La salud como estilo de vida

Promulgada por algunos teóricos en la década de los 70, esta concepción

considera al individuo como protagonista de su propia salud, y lo hace res-
ponsable de las acciones que pueden quebrar o mejorar su estado de salud.
Está derivada de la presencia de eventos de enfermedad en los cuales no
hay causas o factores de riesgo biológicos, sino en los que tiene una mayor
importancia el comportamiento y la conducta de las personas, como los acci-
dentes de 5 Herramientas para promoción de la salud en el ámbito escolar
tránsito, las enfermedades cardiovasculares, el VIH/Sida o la diabetes, entre
otros.

 La salud como desarrollo personal y social

Parte de concebir la salud como una construcción del propio individuo pe-
ro también de la sociedad en la que está inmerso. Está basado en los facto-
res determinantes de la salud propuestos por Lalonde en 1974, quién men-
cionó en su informe que los factores biológicos, del comportamiento, del me-
dio ambiente y de los servicios de salud son los que influyen en la producción
de la salud, y dentro de ellos el comportamiento de las personas y el medio
ambiente físico y psicosocial son los que más pesan en la consecución de la
misma (Lalonde, 1974. En: Málaga H, Restrepo H, 2001. p.25).

Este informe marcó un momento muy importante, pues deja de lado a la

medicina como la fuente principal de todas las mejoras en salud; destacó
también que la mayoría de los esfuerzos de la sociedad se habían dirigido a
la organización de los servicios de salud y al cuidado médico. Así mismo,
mencionó la necesidad de invertir mejor los recursos trabajando en los facto-
res del comportamiento humano, el medio ambiente, priorizando la preven-
ción al tratamiento, así como el trabajo en los factores biológicos.

14
 Este aporte del Informe Lalonde, ayuda a comprender que frente a las si-
tuaciones de salud, la persona tiene una responsabilidad directa en cuanto a
sus estilos de vida y a las conductas que asume para el manejo de sus facto-
res hereditarios y la utilización de los servicios de salud. Sin embargo, la so-
ciedad en la que se vive es responsable por una serie de factores del am-
biente, y de la misma organización sanitaria que influencia la salud y la vida
de las personas, configurándose esa doble determinación de la salud entre lo
individual y lo social.

Adicionalmente, esta concepción está basada en lo mencionado en la

Carta de Ottawa cuando dice que: “La salud es el resultado de los cuidados
qué uno se dispensa a sí mismo y a los demás, de la capacidad de tomar
decisiones y controlar la vida propia, y de asegurar que la sociedad en que
uno vive ofrece a todos sus miembros la posibilidad de gozar de un buen es-
tado de salud.” (OMS, Ministerio de Salud de Canadá, 1986). Este documen-
to también planteó que “la salud se crea y se vive el marco de la vida cotidia-
na”.

Primeros auxilios en el marco escolar

La vida de los niños se encuentra llena de aventuras que botan de su

enorme imaginación; no es por menos, ya que el juego es el método a través
del cual conocen su entorno y desarrollan capacidades para relacionarse con
los demás. Pero, en medio de su ir y venir incesante los pequeños se en-
cuentran expuestos a distintos accidentes, por más precauciones que se
tengan.

15
Por este motivo, y para evitar tragos amargos es de gran utilidad que los
docentes sepan cómo actuar en caso de que esos momentos angustiosos se
presenten, pues deben conservar la calma y la rapidez y efectividad, en vez
de alarmarlos a complicar más la situación.

Se puede definir primeros auxilios como “Las técnicas y procedimien-

tos inmediatos y limitados que se brindan a quien lo necesita, debido a un
accidente o enfermedad repentina”.

Su carácter inmediato radica en su potencialidad de ser la primera

asistencia que esta victima recibirá en una situación de emergencia, y limita-
do porque de todas las técnicas, procedimientos y concepciones que existen
en la medicina de emergencia solo utiliza una pequeña parte de estas, por
esto el socorrista, o en nuestro caso, el docente nunca debe pretender reem-
plazar al personal médico. Debe activar el sistema de emergencia:

 Proteger: (Prevenir la agravación del accidente). Es necesario ante

todo retirar al accidentado del peligro sin sucumbir en el intento.

 Alertar: La persona que avisa debe expresarse con claridad y preci-

sión. Decir desde donde llama e indicar exactamente el lugar del acci-
dente.

 Socorrer: Hacer una primer evaluación

*Hablarle para ver si está consciente.
*Tomar el pulso si cree que el corazón no late.

16
 PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN

El propósito de investigación es indagar y ejecutar prácticas acerca de los

primero auxilios para los estudiantes y docentes del L.B.N R.H.L para así
tener un extenso conocimiento y poder aplicarlas a la hora que se presente
una situación que requiera de primeros auxilios.

17
 CAPITULO II

FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS Y PROPUESTAS.

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL.

FASE I. PRE – DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD.

Historia de la urbanización 12 de Octubre.

Esta comunidad se fundó en el año 1969, producto de la negociación en-

tre el consejo municipal de ese entonces, a quienes los propietarios les pidie-
ron la titularidad de sus terrenos a cambio de ceder las parcelas a los plome-
ros en la formación del barrio.

Antes de la ocupación del terreno, era una finca agropecuaria, con poca
producción, perteneciente a una familia de origen portugués de apellido Sán-
chez, Vierias, Goncalves, Dos Santos Rey, pita durante una invasión el señor
José Escalona apoyó el crecimiento de la invasión y decidieron ceder el te-
rreno a la población que tomó el sitio en referencia. Las personas se organi-
zaron y limpiaron el terreno para asignarlas por parcelas. Al inicio de estas
labores hubo varios enfrentamientos con las autoridades, ante la solicitud de
los presuntos propietarios, pero luego de varias diligencias con enlaces direc-
tos con los propietarios del terreno, ellos donaron los terrenos, negociaron,
logrando consolidar el espacio que ahí ocupa la comunidad del barrio 12 de
Octubre.

18
 Ubicación geográfica.

Esta comunidad se encuentra ubicada en el municipio Antonio José de

Sucre del estado Aragua. Geográficamente dicha comunidad se encuentra
ubicada y delimitada por el:

 Norte: Calle 5 de Julio.

 Sur: Urbanización “El Lechozal”.
 Este: Carretera nacional Cagua – La Villa.
 Oeste: Urb. “La Fundación”.

Características de la comunidad del 12 de Octubre.

La comunidad del 12 de Octubre fue creciendo paulatinamente y actual-

mente consta de cinco (5) sectores en los cuales se encuentra una pobla-
ción aproximada de cuatro mil cien (4100) y quinientos ochenta (580) vi-
viendas.

Esta zona tiene el privilegio de contar con un campo de fútbol y una can-
cha múltiple, el hospital José María Vargas, un consultorio de Barrio
Adentro, ferretería, cooperativa de electricidad y de albañilería, talleres de
herrería, carpintería, mecánica. Bodegas de mercales, abastos comercia-
les, mano de obras calificada y consejo comunal conformado sus tres ór-
ganos (ejecutivo, financiero y contador). También cuenta con un liceo lla-
mado “Rafael Hernández León”, cuya edificación abre sus puertas para el
año 1967.

19
 Historia del “Rafael Hernández León”.

Su historia comienza en 12 de Octubre de 1962, por iniciativa del ilustre

consejo municipal del Distrito Sucre se abren las puertas de este semille-
ro de juventudes. Para esa época el Consejo Municipal del Distrito Sucre
estaba integrado con los ciudadanos Angélica Herrera, Rafael Esteban
Kinsler, Marcelino Campos, Luis Venezuela, José Rodríguez, Félix Sán-
chez. Se inicia el instituto bajo el nombre de Rafael Hernández León fue-
ron varios nombres postulados; Enrique Guillermo, Reschop Sotero Ar-
teaga M y Rafael Hernández León, el consejo se decidió por este último
naciendo así esta casa de estudio, llevado el nombre de un educador que
como otros tantos de Cagua. Lo había sacrificado todo en áreas de la
educación.

Respecto al personal con el cual empezó a funcionar, podemos citar a

Porfuio Gutiérrez (el primer director), Sotero Arteaga M, Angélica Herrera,
Rafael Pacheco Belandia, Carlos Trujillo, Salomón Morales (nombre que
lleva la biblioteca del plantel en honor a este profesor como retribución
para los alumnos cobrarán la hora de clases a 8 bolívares).

El Consejo Municipal era quien pagaba los sueldos mediante una partida
especial, más una subvención de tres mil bolívares (3.000Bs.f) que apor-
taban el Ministerio de Educación. Posteriormente, el cargo del director,
secretario y personal obrero, los cancelaba el Estado. El primer boldo que
tuvo el liceo fue Víctor Linares y la primera secretaria Yolanda de Gonzá-
les.

20
Con relación al material del liceo tal como: Pupitres, sillas, escritorio, vitri-
nas, etc. Fue recolectado por el Consejo Comunal. También colaboraron
otras instituciones, entre ellas el Central “El Palmar”, “La Fundación Ghell
para el servicio Agricultor” además de particulares que contribuían mone-
tariamente hasta con la cantidad de 20 bolívares de lo que se desprenden
que eran momentos difíciles y que la tenacidad de este grupo de perso-
nas y la voluntad de colaboración de otros hicieron realidad el nacimiento
del “Rafael Hernández León’’.

21
 FASE II. DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO.

En la institución L.B.N. ‘’Rafael Hernández León’’ ubicada en el sector del

12 de Octubre, surgieron preguntas acerca de la enfermería en el plantel y
por qué está fuera de servicio aplicando métodos como lo es las entrevistas
a docentes, estudiantes y personal obrero del instituto, entre las fechas del
22 al 26 del mes de Octubre del año 2018 se realizaron dichas entrevistas, el
cual el resultado fue exitoso ya que, se lograron recolectar opiniones para
incluso, el mejoramiento de la salud de los adolescentes y de la colectividad
para contribuir con el desarrollo de la sociedad, integrar acciones de docen-
cia, investigación y acción social que contribuyan a mejorar las condiciones
de la salud de las personas y la colectividad. Promover la autoevaluación
para favorecer el proceso de mejoramiento continuo de la calidad de la ges-
tión académica. Las respuestas de los entrevistados fueron muy claras y pre-
cisas respecto al tema ya que, han tenido que lidiar con síntomas como dolo-
res de cabeza, estómago, mareos de parte de sus alumnos e incluso los
mismos docentes han experimentado estos síntomas y no disponen de fár-
macos para aliviar los dolores. Con pocos recursos como las entrevistas y
observaciones en atención a la problemática, el conocimiento acerca de los
primero auxilios es de vital importancia ya que, de este modo los docen-
tes/orientadores en situaciones anteriormente mencionadas, tengan la segu-
ridad y la formación necesaria para interactuar ante la situación que se les
presente y cabe destacar que, para orientarlos más sobre el tema en el día
24 del mes de abril del vigente año (2019) se realizará una charla en el salón
de audio visual del plantel contando con video beam, sillas, pantalla de pro-

22
 yección y alumnos de los años cursantes 1ero y 2do y en presencia de
dos (2) docentes de la institución.

Es por eso, que citando la frase del fundador de la filosofía política mo-
derna Thomas Hobbes que dice: ‘’scientia potentia est’’, que traducida al es-
pañol significa ‘’El conocimiento es poder’’ tener un poco de información
acerca de los primeros auxilios puede hacer mucho más que ser simplemen-
te ‘’información’’

ENTREVISTAS:

Fecha: 26- 10- 2018

Hora: 09:35 AM

Entrevista a: Bertha Morales (Docente del plantel) – Yuliani Flores

(Alumna de 5to año sección ‘’A’’).

Nudo crítico: Enfermería del L.B.N. ‘’Rafael Hernández León’’

Entrevista.

23
1. ¿Cree usted necesario una enfermería en la institución?

Docente Bertha: ‘’Sí, porque hay muchos niños que se sienten mal, tienen
fiebre y no hay nadie que pueda auxiliarlo ni prestarle el servicio de los pri-
meros auxilios’’.

2. ¿Ha tenido algún dolor y ha acudido a algún coordinador por

ayuda y no te han podido brindar la ayuda por falta de medicamentos?

Alumna Yuliani Flores: ‘’Sí, acudí a la coordinación y su respuesta fue que:

(entre mis útiles escolares llevara pastillas para el dolor) y sino, tenían que
llamar a mi representante.

3. ¿Qué crees usted? ¿Qué la reactivación de la enfermería puede

ser útil? Y ¿por qué?

Docente Bertha: Sí, muy útil, antes de aquí existía y todavía está el espacio
donde había una enfermería ahí se encargaban de los alumnos y hasta de
los mimos profesores’’

4. ¿Cree usted que si se realiza la reactivación de la enfermería tie-

ne que haber personal de enfermería capacitado

24
 Docente Bertha: ‘’Sí, tiene que ser personal capacitado, no puede ser cual-
quier persona el que se encargue de eso, porque si la persona la que requie-
re ayuda es alérgico a algún remedio o da el remedio equivocado puede ser
peligroso’’.

5. ¿Crees usted que el gobierno tiene que brindar la ayuda médica a

las instituciones públicas y privada?

Docente Bertha: ‘’Deberían porqué ¿cómo se va a mantener el liceo? Porque

ni siquiera ni una curita los docentes no pueden comprar los medicamentos’’.

En primer lugar, una enfermería es importante y por muchas razones en una

institución pública por el trato con las niñas/os, adolescentes y hasta los do-
centes que podrían sufrir de algún dolor o accidente de cualquier tipo; desde
la perspectiva más general de las docentes y alumna tomando en cuenta sus
ideas de la utilidad de una enfermería en la institución ‘’Rafael Hernández
León’’, además es facilitarle ¿Por qué? Porque ya existe un espacio habilita-
do para la reactivación de la enfermería en atención a esta problemática muy
notable, se realizó estas encuestas las cuales se ejecutaron satisfactoria-
mente.

Queremos con ellos significar que desde varios puntos de vista de dicha idea
sería placentera y beneficiosa para todos los que requieran ayuda, por últi-
mo, es conveniente anotar que esta problemática se está considerando en el
modo a la ayuda con respecto a los medicamentos que deberían proveer el
Gobierno de la República Bolivariana de Venezuela y claro evidentemente
aportar nuestro granito de arena.

Con esto culminamos nuestra idea.

25
 República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder popular para la educación
L.B.N. “Rafael Hernández León”
Cagua – Edo - Aragua

DISEÑO DE PLAN DE ACCIÓN

Propósito: Desarrollar prácticas de primeros auxilios en los estudiantes y
docentes del L.B.N. R.H.L.

Actividades Propósito Recursos y Tiempo Fecha Evaluación

Materiales
Humanos

Indagar el - Hojas de
conocimiento encuesta. Preguntas
de los estu- - Alumnos del acerca del tema
30 Minutos 21 – 02 - 19
ENCUESTAS diantes del plantel.
plantel sobre
los primeros
auxilios.

Elaborar plan Carteles in-

de aprendizaje formativos en
CARTELES IN- Informar e influir
sobre los pri- cada piso del
30 Minutos en los estudian-
FORMATIVOS meros auxilios plantel. 10 – 04 - 19
tes
a los estudian-
tes del plantel.

Instruir cono- - Salón audio-

cimiento sobre visual
los primeros - Estudiantes Preguntas y
1 a 2 horas
CHARLA auxilios a estu- de primer año. 24 – 04 - 19
dinámicas
diantes y do-
- Docentes.
centes del
plantel.

26
 APLICAICIÓN O VALIDACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

• Encuestas
El día 22 de Febrero del año 2019 se realizó una serie de encuestas a los
estudiantes de 1er año a 5to año, en la institución L.B.N. “Rafael Hernández
León”. El propósito de esta actividad, es indagar el conocimiento de los
alumnos y docentes del plantel y obtener opiniones acerca de los primeros
auxilios en el ámbito escolar.

Encuestas

0.4
0.3
0.2
0.1
0
¿Consideras ¿Es necesario una ¿Has realizado ¿Consideras
importante el formación de alguna vez un necesaria la
conocimiento de primeros auxilios curso de primeros instauración de
los primeros que complemente auxilios o has programas
auxilios? los estudios de recibido formativos dirigido
enfermería? información sobre a los profesores?
el tema?

• Carteles informativos
El día miércoles 10 de abril del año 2019 se ubicaron en planta baja, 1°
piso y 2°segundo piso de la institución L.B.N. ‘’Rafael Hernández León’’ car-
teles informativos acerca de los ‘’Primeros auxilios’’ con el fin de concientizar
a los estudiantes del plantel para que cuiden de su bienestar y seguridad.

27
• Charla
El día miércoles 24 de abril del 2019 a las 9:20am se realizó una charla a
los estudiantes y docentes en el L.B.N. ‘’Rafael Hernández León’’ y el tema
orientado fue: ‘’Primeros Auxilios’’ donde participaron alumnos cursantes del
1er y 2do año académico y 2 docentes del plantel, Luis Jiménez y Maryuri
Ortega. Se dio a conocer el tema de los primeros auxilios, signos vitales, pri-
meros auxilios en el entorno escolar y cómo actuar ante un accidente (sea
nosotros mismo o cualquier persona) hasta la espera de ayuda médica, se
dieron pautas de cómo tratar una quemadura, como interactuar ante un aho-
gamiento, táctica de RCP (Reanimación Cardio - pulmonar) entre otros. Esta
charla se ejecutó con el fin de mantener a los alumnos sobre todo los ingre-
santes de estos años (1° y 2°) al tanto de cómo manejar situaciones que re-
quiera de dichas maniobras siendo así, las más básicas como medir los sig-
nos vitales de la persona herida o accidentada en el lugar y para que, inclu-
so, si a ellos mismos les ocurre algún accidente (quemaduras, heridas, ante-
riormente mencionados) tengan la seguridad y entendimiento de como curar
y tratar dicha emergencia.

28
 NOVEDAD DE LA INVESTIGACIÓN.

En principio, relacionado a la charla, mejoró el conocimiento y seguridad

en los chicos/as y el no solo para el entorno escolar, sino, para la vida coti-
diana en estos casos, lo más básico como medir signos vitales para mante-
ner estable a la persona herida. El derecho a la salud obliga al Estado a ga-
rantizar a los ciudadanos la posibilidad de poder disfrutar del mejor estado de
salud que sea posible. Esto significa que el estado de salud dependerá de
cada uno y que el Estado debe asegurar el mismo acceso a la atención mé-
dica al conjunto de su población (obligación de medio). Los carteles informa-
tivos ubicados en ciertas zonas del plantel, ayuda a concienciar a los indivi-
duos, a velar por su salud y bienestar, la probabilidades de accidentes en
escaleras son de un 20% a 30% y se pueden identificar como fracturas, es-
guinces y fisuras ósea (huesos). Las entrevistas realizadas y observaciones,
mejoraron las expectativas planteadas y debido al porcentaje de las entrevis-
tas, se efectuaron de manera exitosa encuestas a estudiantes cursantes de
todos los años (1° a 5° año) y a ciertos docentes y el porcentaje de cierta
forma fue más alto que la estrategia anteriormente ejecutada. Se participó en
una jornada de salud que se efectuó en el plantel a los estudiantes de 1er
año, el cual se observó cómo pesaban y tomaban las medidas de los indivi-
duos y como inspeccionaban sus bocas para comprobar su salud bucal.

29
 APLICACIÓN DE LOS MÉTODOS.

• Encuestas: Dichas encuestas se ejecutaron durante la hora de clases

(de 9:20am a 9:50am) con 25 hojas, exactamente con 4 preguntas situadas
en cada hoja, pasando por salones en donde se encontraban alumnos de 1°,
2°, 3°, 4°y 5° año, dándoles un breve aviso de lo que se estaba realizando y
así procedió, obteniendo respuestas lógicas e ideas de parte de los indivi-
duos.

• Carteles informativos: Se realizaron carteles informativos orientando

así, que los estudiantes, docentes y personal obrero del plantel deberían
velar por su salud física y su bienestar.

• Charla: Fue ejecutada en el salón de audiovisual del plantel, teniendo

los recursos del video beam, pantalla de proyección, sillas, alumnos y docen-
tes de la institución, todo fue tomando forma y así se inició la charla con un
rotundo éxito. Posteriormente, se dieron a conocer los temas, claro está, que
el tema principal eran los primeros auxilios y seguidamente los signos vitales
y como se medían, cuando más transcurría la charla, se iban realizando pre-
guntas para medir el conocimiento y la atención de los estudiantes que resul-
taba ser buena. Antes de finalizar, se les presentó como realizar RCP (Respi-
ración Cardio - Pulmonar) el cual respondieron de excelente manera.

30
 CONCLUSIÓN.

Para terminar, el desarrollo en los primeros auxilios para los estudiantes y

docentes del L.B.N. ‘’Rafael Hernández León’’ fue avanzando poco a poco, la
falta de orientación acerca del tema sigue en porcentajes elevados ya que,
los individuos del plantel no han recibido suficientes prácticas, charlas, jorna-
das, etc. El objetivo de este proyecto consta en instruir los primeros auxilios
y principalmente, en el entorno escolar si bien es cierto, de que la prestación
de los primeros auxilios, es un deber moral básico y que con mucha frecuen-
cia, el tiempo es determinante a la hora de una emergencia cuando se tiene
que brindar atención a una víctima de algún tipo de accidente y como no
siempre hay un médico cerca y disponible, se hace muy necesario y urgente
más que nunca en la actualidad, formar a la población para que aprenda las
medidas de los primeros auxilios que le permitan prestar ayuda inmediata en
casos que sea necesario. Mediante carteles informativos, charla y encuestas
los estudiantes del liceo mostraron más interés acerca de dicho tema y se
pudo establecer un ambiente más hábil en proporción a sus opiniones, eran
más claras y concretas. Los accidentes suceden y nadie está libre de ellos.
Lamentablemente cada año que pasa son cada vez más frecuentes, sobre
todo en las grandes ciudades y en el sector más joven de la población, don-
de hoy en día representan la principal causa de muerte, pero con técnicas y
métodos de aprendizaje, posteriormente con ayuda de personal capacitado
médico, las jornadas frecuentemente serían de más ayuda para el aprendiza-
je de los estudiantes. Es importante comprender que la actuación básica tie-
ne un límite.

31
 RECOMENDACIONES.

 Realizar jornadas de salud involucrando a todos los años.

 Ejecutar más charlas acerca de los primeros auxilios y primeros auxi-

lios en el entorno escolar, signos vitales y realizar dinámicas.

 Realizar carteles informativos acerca de los primeros auxilios y carte-

les sobre la salud integral, dirigido a todos los años.

 Cada sección, debería realizar un mini botiquín con cosas básicas

como: Una caja de curitas, algodón, alcohol y medicamentos.

 Elaboración de trípticos para docentes acerca de los primeros auxilios

en el entorno escolar, las siglas PAS y protocolos de actuación.

 Guía para prevención de accidentes en entornos escolares.

 Planificar visitas no solo de personal médico, también del cuerpo de

bomberos para elaborar prácticas (como aplicar correctamente el RCP
y que hacer en caso de heridas, quemaduras, ahogamiento).

32
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

 Diccionario Larousse de la lengua española (1994 Larousse Editorial,

S.A.).

 Diccionario Sinónimos y Antónimos (1988, Larousse, S.A.).

 Gallego de Pardo P.
Localización: Aquichan, ISSN 1657-5997, Nº. 3, 2003
Vía: [Link]

 Sanguino G, Previato F, Silva A, Meireles V, De Freitas Góes H,

Baldissera V.
Localización: Revista de Pesquisa: Cuidado é fundamental online,
ISSN-e 2175-5361, Vol. 10, Nº. 1 (2018).
Vía: [Link]

 Rodríguez M. Colmenares J. Coa R. Torcates L Ramos A.

(2015) ‘’Conformación de brigada de primeros auxilios para atender en
situaciones de riesgo a la comunidad educativa del L.B.N. ‘’Rafael
Hernández León’’.

33
 [Link] Prevención y bienestar como mantenerse saludable
/primeros-auxilios-y-prevención-de-lesiones.

 López L. Rojas N.

Primeros auxilios en el marco escolar. Guía para docentes.

Revista Digital - Buenos Aires - Año 15 - Nº 144 - Mayo (2010).

 Livera E. Disponible en:

[Link]

 Negrialcia, Marzo 2015. Disponible en:

[Link]

34
ANEXOS.

CHARLA (PRIMEROS AUXILIOS)

35
36
37
38
39
CARTELES INFORMATIVOS.

40
41
42
43
JORNADA DE

SALUD.

44
45
46
ENCUESTAS.

47
48