SESION DE APRENDIZAJE
NUMERO DE SESION
2/9
Grado: Segundo Duración: 2 horas pedagógicas
AREA GRADO Y SECCION FECHA
Innovadores 25– 10 – 19
Matemática Emprendedores 24 – 10 – 19
Solidarios 24 – 10 – 19
I. TITULO DE LA SESION
MUSEO TUMBAS REALES DE SIPAN
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente en Elabora y usa estrategias Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de
situaciones de regularidad, ecuaciones lineales expresadas con decimales.
equivalencia y cambio. Razona y argumenta Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de
generando ideas matemáticas. otros.
III. SECUENCIA DIDACTICA
Inicio (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les indica trabajar en equipo de 2, y les da a conocer que la situación presentada
permitirá hacer un uso adecuado de los conceptos matemáticos, en este caso el de igualdad, para resolver problemas de situaciones
reales y de interés para el estudiante.
¿Has visto museos o sitios arqueológicos? ¡Qué características has encontrado en cada uno de ellos?
Los estudiantes responden las interrogantes en los metaplanes y los pegan en la pizarra.
El docente sistematiza la información en función al propósito de la sesión. Para ello, plantea las siguientes pautas que serán
consensuadas con los estudiantes:
- Dinamizar el trabajo a nivel de equipo; promoviendo la participación de todos y acordando la
estrategia apropiada para comunicar los resultados.
- Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para el desarrollo de cada actividad relacionadas a
las ecuaciones lineales.
- El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a la situación significativa y relacionados a las competencias,
capacidades e indicadores que desarrollarán los estudiantes; y los plasma en la pizarra.
- Los estudiantes revisan y/o recuerdan que la actividad central de la sesión consiste en traducir un problema y resolver mediante
ecuaciones lineales, con fracciones y decimales.
Desarrollo (60 minutos)
Luego de realizar algunos comentarios sobre las preguntas formuladas anteriormente, y de acuerdo a la información que se ofrece en
la situación significativa, los estudiantes organizados en equipos de trabajo, desarrollan la Actividad 1: Resolviendo ejercicios
planteados por el docente, en las cuales se trabajen con números decimales y fracciones; por ejemplo:
4 5 3 1 1 2 6 25
𝑥− = − 𝑥− = 1 t− = − −
5 7 35 2 2 7 4 14
𝑘 + 8,5 = −3,6 -12,1 𝑟 − 4 = −11,23 - 7,23 9,10 + 𝑦 = −2,1 - 11,2
El docente centra el aprendizaje en el estudiante y permite que los estudiantes argumenten el proceso del trabajo realizado.
Resolviendo los siguientes problemas:
La cuarta parte de un número más su décima parte es igual a la quinta parte del número aumentada en 15 unidades. Hallar el
número.
La tercera parte de un número mas la mitad del otro, es 13. Si se divide el primero con el segundo, el cociente es dos y el resto es
4. Hallar los números.
Cierre (10 minutos)
El docente pregunta: ¿Qué hicieron durante toda la sesión? Ante las respuestas de los estudiantes, el docente resalta el desarrollo de
las habilidades como: Argumentar y razonar problemas que deben ser resueltos mediante ecuaciones lineales.
El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:
- Recuerda que toda ecuación lineal es una igualdad que tiene una o más variables.
- Las ecuaciones lineales o de primer grado son del tipo ax + b = 0, con a ≠ 0, ó cualquier otra ecuación en la que, al
operar, trasponer términos y simplificar adopten esa expresión.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
1. Resolver en casa la página 242 al 245 de su libro. Para discutirlo en la siguiente clase.
V. MATERIALES A USAR
- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 2 (2012) Lima: Editorial Norma
S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
