REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL “RICAURTE”
LA VICTORIA-ESTADO ARAGUA

LA SEXUALIDAD EN LOS ADOLECENTES DE 3ER AÑO

SECCIÓN “A” DE LA U.E.N RICAURTE.

Tutor(a): Autores:
Carvallo Maria C.I.28.147.917
Schneidy Rondón
González Lauriannys C.I: 27.707.092
Graterol Marianny C.I:28.147.758
Hernández Diana C.I. 28.224.119
Martínez Roxeliz C.I.29.628.867
Puerta Dorgley C.I.29.771.886

Mayo del 2018.

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL “RICAURTE”
LA VICTORIA-ESTADO ARAGUA

LA SEXUALIDAD EN LOS ADOLECENTES DE 3ER AÑO

SECCIÓN “A” DE LA U.E.N RICAURTE.

Tutor(a): Autores:
Carvallo Maria C.I.28.147.917
Schneidy Rondón
González Lauriannys C.I: 27.707.092
Graterol Marianny C.I:28.147.758
Hernández Diana C.I. 28.224.119
Martínez Roxeliz C.I.29.628.867
Puerta Dorgley C.I.29.771.886
RESUMEN

La presente investigación tuvo como propósito fortalecer el conocimiento

sobre La Sexualidad a los Adolescentes de 3er año “A” de la comunidad
U.E.N “Ricaurte”, esta surgió como una sentida necesidad de los adolescentes,
ya que se observaron muchas inquietudes acerca de ese tema. El estudio se
realizó bajo el paradigma Socio crítico enmarcado en el método investigación
acción participante. Para llevar a cabo este proyecto colocamos en práctica un
plan de acción diseñado y puesto en práctica por los integrantes del mismo,
realizando diferentes estrategias con el fin de proporcionarles conocimiento
acerca del tema; siendo la primera técnica utilizada una encuesta para la
obtención de los datos necesarios; charlas, dinámicas y carteleras alusivas al
tema, para lograr orientar a los jóvenes a cerca de una sexualidad segura y
responsable, dejando ver las consecuencias de una desinformación. Así mismo,
se puso de manifiesto la importancia de la familia como primer eslabón en la
formación del adolecente.

2
 ÍNDICE GENERAL

Contenido Página
Resumen…………………………………….……………………...………..…2
Índice…………………………………………………………...………...…….3
Introducción……………………...………………..…………………...…...…..4
CAPITULO I:
Planteamiento del problema…………………………………...……………….6
Objetivos general y específicos………………...……….……...………...…….8
Justificación……………………………...…………..…………...……...……..9
CAPITULO II:
Antecedentes…………………………...……………..……...…..………...….11
Marco Teórico………………..……………..…...…………………..………..14
Teorías que sustentan la investigación ………………..……………..……….18
Bases Legales……………………………………………...…………..…..….20
CAPITULO III:
Metodología………………………………...…………………………….......26
Tipo de Investigación………………...……………………………………….27
Plan de Acción…………………………..……….…...………………...….….29
Matriz FODA……………………………………….…...………..………..….32
CAPITULO IV:
Sistematización…………………………….……….…...………..………..….36
CAPITULO V:
Conclusión……………………………………………….…...…….…………42
Recomendaciones……………………………………….…...……...………...44
Referencias Bibliográficas……………………………….…...……………….46
Anexos………………………………………………………………...…...….47

3
 INTRODUCCION
En la actualidad la educación sexual que se da a los adolescentes, se
centra básicamente en la prevención de las enfermedades de transmisión sexual
y los embarazos no deseados. Pero detrás de todo eso habría que ver de manera
que codifican la información que se les brinda. Muchas veces los chicos
contienen exceso de información que no es la adecuada porque existen falsas
creencias sobre el ámbito sexual. A continuación por medio de este proyecto
sobre La Sexualidad en los Adolescentes de 3er año “A” de la U. E. N
“Ricaurte”; trataremos de explicar cómo influye la educación sexual en el
grupo de adolescentes de 3er Año “A”.

Por otra parte la sexualidad constituye un aspecto de mucha importancia

en la vida de todas las personas, el mismo se expresa en las formas de sentir,
pensar y actuar. El elemento fundamental del ser humano es que necesita un
compromiso y un interés de nuestra sociedad en su sexualidad. El más alto
índice de nuestra población con el 66% es joven, lo cual requiere tomar en
cuenta, la necesidad de atención y educación en salud reproductiva, que
influyen mayormente en la calidad de vida y en el desarrollo de las personas.
Se hace evidente la necesidad de una educación sobre la sexualidad, así la
población asumirá responsabilidad referente a su salud sexual y reproductiva.

Una problemática actual es la mortalidad materna, como el embarazo en

adolescentes y la falta de conocimiento la cual nos gustaría contribuir en la
necesidad de que sus conocimientos en esta área, produzca un cambio a nivel
personal y mejoramiento en su calidad de vida. Tenemos que tener en cuenta
que todas las personas necesitamos saber sobre la sexualidad, para conocernos
mejor y entender algunas cosas que ocurren con nuestro desarrollo físico y
emocional también para contar con información que nos permita tomar
decisiones responsables y disfrutar de nuestra sexualidad.

4
 A través de este proyecto trabajaremos lo siguiente:

 Capitulo I. Se encuentra enmarcado por el planteamiento del problema

y los objetivos generales y específicos.
 Capitulo II. Se encuentra constituido por los antecedentes, marco
teórico y las bases legales.
 Capitulo III. Está basado en la metodología y el plan de acción.
 Capitulo IV. Está conformado por la sistematización de los resultados.
 Capitulo V. Lo conforman las recomendaciones, conclusiones,
referencias bibliográficas y anexos.

5
 CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Desde tiempos remotos la sexualidad ha sido tratada como un tema tabú

e ignorado por la población. Se observa que a temprana edad un número no
determinado de niñas, niños y jóvenes buscan tener relaciones sexuales de
manera irresponsables. Se podría decir que una de las principales causas de que
los jóvenes experimenten tener relaciones sexuales es la falta de orientación
acerca del tema por parte de sus padres, otra de las causas es la incitación por
parte de otros jóvenes cercanos.

A nivel mundial este es un tema que ha sido retraído, ya que hasta la era
no posee una gran difusión. La Organización Mundial de la Salud (OMS) ha
definido la sexualidad como “el estado completo de bienestar físico, mental y
social y no solamente la ausencia de enfermedad durante el proceso de
reproducción”.

Al hacer una de revisión de los informes denominados Estado de la

Población Mundial, realizado cada año por el Fondo de Población de Naciones
Unidas (Unfpa; por sus siglas en inglés), puede verse que Suramérica posee
una de las tasas más altas de embarazos en adolescentes. En Venezuela los
adolescentes están teniendo relacione sexuales cada vez con mayor precocidad.
Tienen una tendencia a cambiar de pareja con mucha frecuencia. Generalmente
no usan preservativos o espermicidas que protegen al momento de acto sexual,
muchas veces están contagiados y no tienen síntomas, lo que los hacen
portadores de una enfermedad. Siendo importante prevenir estas enfermedades,
con una sexualidad responsable.

6
 Es por ello que a partir del 2008 la tasa de natalidad comenzó a subir.
Este año en Venezuela la tasa de natalidad entre jóvenes de 15 a 19 años era
101 nacimientos por cada 1000 mujeres. La cifra comenzó a ascender de
manera alarmante en el año 2013 (paso a 90), continuo en 2014 (se ubicó en
93) y llego a su punto más alto en 2015 (95). En Venezuela las mujeres
adolescentes han tenido relaciones sexuales en el 56% de la población mientras
en los varones la cifra corresponde a un 73% el inicio de las relaciones
sexuales.

Situación de la que no se escapa la Unidad Educativa Nacional

Ricaurte donde hemos observado que una parte de la población muestra interés
acerca de los temas relacionados con la sexualidad, haciendo de estos temas
centro de muchas conversaciones y llenándose cada vez más de inquietudes, lo
que trae como consecuencia una vida sexual activa. Los adolescentes reciben
conocimientos sobre educación sexual por diferentes vías, pero
desafortunadamente hasta el momento ninguna ha logrado el ansiado objetivo
de que los jóvenes tengan una conducta sexual responsable, pues las relaciones
sexuales comienzan cada vez más temprano, no se les da una adecuada
utilización a métodos anticonceptivos observándose con más frecuencia las
infecciones de transmisión sexual y los embarazos a temprana edad. Y por esta
problemática nos planteamos las siguientes interrogantes:
 ¿Tienen conocimiento los estudiantes de 3er año A sobre la
sexualidad?
 ¿Los estudiantes de 3er año A manejan información sobre los métodos
anticonceptivos?
 ¿Tienen conocimiento sobre las enfermedades de transmisión sexual los
estudiantes de 3er año A?

7
  ¿Tienen conocimiento sobre el embarazo precoz los estudiantes de 3er
año A?

OBJETIVO GENERAL

Orientar sobre los métodos para una sexualidad segura y responsable a

los estudiantes de 3er año sección “A” de la U.E.N “Ricaurte”.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a.) Diagnosticar el nivel de información actual que tienen los estudiantes

de 3er año sección “A” de la U.E.N “Ricaurte” sobre la sexualidad,
métodos anticonceptivos, las enfermedades de trasmisión sexual y
embarazo precoz.

b.) Orientar sobre la sexualidad, métodos anticonceptivos, enfermedades

de transmisión y embarazo precoz a los estudiantes de 3er “A” de la
U.N.E “Ricaurte”.

c.) Diseñar métodos interactivos para el aprendizaje eficaz y significativo

sobre la sexualidad para la vida de los estudiantes de 3er año sección
“A” de la U.E.N “Ricaurte”.

8
 JUSTIFICACIÓN

La elección de este tema surge de la necesidad de tomar conciencia de

una extendida problemática que genera una gran incertidumbre y que hoy se
empieza a reconocer. Desde hace muchos años la educación sexual constituye
una materia de constante análisis a efectos de determinar cómo debe ser
encarada.

Lo que antes era un tema tabú para padres y educadores comenzó a

tratarse en forma muy limitada en aquellas familias que vieron con
preocupación la necesidad de abarcar esta materia. Sin embargo no existe
identidad de opiniones sobre el alcance que tiene que tener la educación sexual
en los adolescentes y cuáles son los objetivos que deben priorizarse. La
educación sexual es un proceso de preparación de las personas a lo largo de su
vida para el encuentro libre, responsable y pleno con su sexualidad y con la de
los demás, buscando un desarrollo integral como personas, ciudadanos que
viven dicho momento de manera plena, enriquecedora, placentera y saludable.

La educación sexual se encuentra estrechamente integrada en los

marcos de la educación general. A través de las diferentes modalidades
educativas se transmite de generación en generación una herencia cultural que
comprende conocimientos y representaciones de la realidad, valores, actitudes
y sentimientos, preparando así a las personas para vivir y desempeñarse en un
determinado entorno histórico.

Para que la educación cumpla una función primordial en la sociedad, el

proceso educativo que es continuo y permanente, es determinante en el
desarrollo de la socialización de la cultura en la sociedad. Está presente en

9
todas las etapas y momentos de la vida, por cuanto se inicia en el hogar, para
luego continuar en las instituciones educativas, desde el sitio donde se
desarrolle y viva el hombre y mujer, es así como es el elemento esencial, que
incide en el proceso y desarrolla de la persona, además de su formación como
ciudadano.

Por otra parte, esta investigación proporcionará información que será

útil a toda la comunidad educativa para mejorar el conocimiento sobre el
alcance del problema en la institución y las formas de prevenirlo.
Beneficiando, por un lado a las familias, que deben implicarse en la educación
de sus hijos, contribuyendo activamente a su desarrollo social y moral,
participando y colaborando junto a los centros educativos. Y por otra parte, a la
escuela, como institución socializadora y formativa, la cual tiene la
responsabilidad de crear un espacio de convivencia pacífica y democrática,
generando un clima escolar de cooperación, confianza, respeto, equidad y de
consistencia de las normas de convivencia, haciendo conscientes a alumnos y
profesores de la importancia y los efectos negativos del acoso escolar,
facilitando que los conflictos se resuelvan de forma dialogada y haciendo uso
de estrategias pedagógicas útiles para dar solución concreta al problema.

Por último, se benefician también los docentes, quienes proporcionar

información oportuna sobre la sexualidad disminuir las consecuencias de las
practicas irresponsable de las misma, para así podrás dirigir sus esfuerzos a
mejorar el aprendizaje de los educandos.

10
 CAPITULO II
ANTECEDENTES

En cuanto a los Antecedentes de una Investigación, son aquellos que

surgen de los estudios previos, involucrados en un trabajo. Según Silva,
(2006), los antecedentes de una investigación consiste en “Describir los
estudios presentes relativos al problema planteado, realizados por otros
investigadores y que guardan relación con nuestro problema de estudio”.
(p.65). También señala que, en los antecedentes pertinentes a la investigación
se enuncian la manera como ha sido abordados, al tipo de investigación, al
enfoque metodológico utilizado, a los hallazgos y conclusiones más
importantes, si es que estos aspectos representan algún aporte significativo, al
estudio que se va a realizar.

A nivel mundial también ocurren actos de embarazos precoz y

padecimientos a temprana edad enfermedades de transmisión sexual, esto se
puede evidenciar en el trabajo realizado por Velázquez (2012), quién realizó
una investigación titulada Embarazo Precoz Adolescencia Desordenada la cual
es una investigación etnográfica en secundaria pública, en la Delegación
Coyoacán, durante 8 meses en la que se estudiaron las interacciones entre
adolescentes de los últimos años, en contexto específicos y situaciones
naturales. La misma concluye que es evidente que aún queda mucho por
profundizar sobre el fenómeno del embarazo precoz y las enfermedades de
transmisión sexual que marcar la vida cuando esto ocurre, pero aun así, es
necesario el inicio de un enfoque preventivo, que no sólo queda oraciones bien
sonantes en la aplicación de medidas que disminuyan notoriamente las cifras,
logrando la incorporación de todos los actores que hacen vida en la etapa de la
adolescencia.

11
 En este trabajo presentan causas generadoras de espirales en cuanto a
las enfermedades de trasmisión sexual, las consecuencias de prácticas
irresponsables. Asimismo se ofrecen explicaciones conceptuales y la
importancia de precisar estos aspectos tomando en cuenta las características
sobre la problemática y los diferentes procesos que contribuyan a la
definición de estrategias pedagógicas para disminuir dicha problemática. Se
toma como antecedente, ya que su estructura refleja un constructo planteado en
esta investigación, además de expresar elementos que se consideran como
puntos importantes dentro del marco teórico para correlación con el basamento
que sustenta el trabajo.

A nivel nacional Ascanio (2012), realizo una Propuesta Estratégica de

Orientación a la Dinámica Familiar para Disminuir Embarazos a Temprana
Edad. El estudio se corresponde al paradigma cualitativo fundamentado en
una investigación de campo bajo la modalidad de proyecto factible. Para
efectos de la recopilación de la información la autora se basó en la observación
participante y en la entrevista. Trabajó con una población conformada por 110
estudiantes de 1er año de Educación Básica del Liceo Bolivariano “28 de
Octubre” del municipio Diego Ibarra Mariara, estado Carabobo. Los resultados
obtenidos permitieron concluir que es evidente la imperiosa necesidad de la
atención en la relación Educando – Educador en cuanto a las actitudes
manifestadas por los estudiantes (escasa comunicación, malas relaciones
interpersonales e intimidación) que son incongruentes con la visión, misión y
valores humanos de la educación.

Este estudio se relaciona con el tema a tratar ya que establece una

visión clara de cómo disminuir prácticas sexuales desordenadas a nivel de
educación y a su vez proporciona herramientas de las cuales el docente puede

12
hacer uso en forma pedagógica y así marcar un punto de referencia para ser
parte de la solución.

Según Abondano C. (2014) en su trabajo titulado “La sexualidad en tu

proyecto de vida”. Trata de ayudar a los jóvenes de la I.E.D a desarrollar el
conocimiento la autonomía y las habilidades, tales como la comunicación, la
toma de decisiones y la negociación para hacer la transición a la edad adulta
gozando de buena salud sexual. Para nosotros es una oportunidad de desarrollar
un tema muy interesante y nos ayuda a fomentar nuestro proyecto
orientándonos a lo que los jóvenes necesitan aceptar para su desarrollo
personal y emocional.

Según Cáceres E, Maques M, Oramos V. (2013) en su trabajo titulado

“Educación sexual y los adolescentes del municipio Arauca”. Aportaron al
mejoramiento de la calidad de vida de los adolescentes, asegurando y
proporcionando estrategias educativas que conlleven al desarrollo integral de
su comunidad de estudiantes adolescentes, para lograr una calidad y en lo
posible evitar que se frustren muchas de las aspiraciones de los estudiantes
adolescentes, y además garantizar que estas políticas educativas sean aplicadas
al Plan Educativo Institucional PEI, de los colegios de su municipio. Nos
aporta estrategias educativas para el razonamiento y buen entendimiento de los
temas tratados, ya que para algunos jóvenes resulta abrumador tratar el tema.

Nieto N. (2015) en su trabajo “Perspectiva de un grupo de adolescentes

sobre el proyecto de educación sexual”. Aportaron una herramienta de
información sobre el desarrollo que ha tenido el proyecto de educación sexual
en la institución educativa, y la apropiación que han hecho los estudiantes del
mismo, logrando así una orientación para el cumplimiento de metas y objetivos
de los adolescentes para el futuro. Nos ayuda a entender la importancia de

13
ejecutar proyectos relacionados con la sexualidad ya que hoy en día es
necesario abarcar esos temas para orientar a los adolescentes en su desarrollo
personal y planificar una vida sexual segura a largo plazo.

MARCO TEÓRICO

El marco teórico o referencial es el soporte principal del estudio. En él

se amplía la descripción del problema, pues permite integrar la teoría con la
investigación y establecer sus interrelaciones. Representa un sistema
coordinado, coherente, de conceptos y propósitos para abordar el problema.
Arias (2000), define el marco referencial de la investigación “como el
compendio de una serie de elementos conceptuales que sirven de base a la
indagación por realizar” (p.41).

Por otra parte, Tamayo y Tamayo (2007) plantean que: “es en el marco
referencial donde se estructuran los sistemas conceptuales integrados por
hechos e hipótesis, los cuales deben ser compatibles entre sí con relación a la
investigación”. (p. 95), Y Villafranca (1996) plantea que:

“El marco teórico enmarca la ubicación del problema situándolo en su

tiempo y espacio, con toda una conceptualización y definición de
términos que analizados y descritos amplían el conocimiento de los
hechos de una manera ordenada; que relacionados, sustentan la
investigación con proposiciones o supuestos, que, verificamos, afirman
la situación de un problema (p. 50)”

14
 De esta manera el desarrollo de una investigación implica el
estudio de diferentes elementos que conforman el apoyo en función a las
líneas de trabajo que manejan temas a tratar con la finalidad de definir
dichos elementos como el marco teórico.

Este apartado es una revisión documental – bibliográfica, y consiste en

una recopilación de ideas, posturas de autores, conceptos y definiciones, que
sirven de base a la investigación.

Las bases teóricas, constituyen dentro del proceso de investigación, un

punto relevante de atención. Para Chávez (1997) las bases teóricas son: “un
sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan
abordar el problema.” (p. 35).

Para Rodríguez (2004) Son “los constructos y concepciones sobre los

cuales se apoya toda investigación” (p.46). Este último autor señala que cuando
se construyen las bases teóricas de toda investigación se deben mencionar en
ellas todas las fuentes documentales citando los autores y presentando de
manera concisa y precisa todo el cuerpo teórico sobre la cual descansa la
investigación.

Las bases teóricas implican un desarrollo amplio de los conceptos y

proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para
sustentar o explicar el problema planteado. Es decir, son los aspectos
conceptuales o teóricos que se ubicarán en el problema de investigación que
están directamente relacionados con las variables del trabajo de grado. Con
base a esto, se desarrolla seguidamente las bases de la presente investigación.

15
 La sexualidad: Es el conjunto de condiciones que caracterizan el sexo de
cada persona o animal. También desde el punto de vista histórico cultural,
es el conjunto de fenómenos emocionales, de conducta y de practica
asociadas a la búsqueda del placer sexual, que marco de manera decisiva al
ser humano en todas y cada una de las fases determinante de su desarrollo.

 Sexo: Es el conjunto de la peculiaridades que caracterizan los individuos de

una especie dividiéndolas en masculino y femenino, y hacen posible una
reproducción que se caracteriza por una diversificación genética.

 La reproducción sexual: Es el proceso de crear un nuevo organismo

descendiente a partir de la combinación de material genético de dos
organismo con material genético similar, comenzando con un proceso que
se denomina miosis, que es un tipo especializado de división celular, el cual
se produce en organismo eucariota.

 Descendientes: Es el resultado de la reproducción, es decir, el individuo o

individuos producidos mediante la intervención de uno o más parentales.

 Ser humana: Es una especie del orden de los primates perteneciente a la

familia de los homínidos. También son conocido bajo la denominación
geneática del hombre, aunque ese término es ambiguo y se usa también
para referirse a los individuos del sexo masculino y, en particular en los
varones adultos.

 Adolescencia: Es un periodo de desarrollo biológico, psicológico, sexual y

social inmediatamente posterior a la niñez que comienza con la pubertad.
Es un periodo vital entre la pubertad y la edad adulta, su rango de duración
varía según la diferente fuente y opiniones médicas, científicas

16
 psicológicas, generalmente se enmarca en su inicio entre los 10 y 12 años y
su finalización entre los 19 o 24.

 Pubertad: Es la primera fase de la adolescencia y la juventud se lleva a

cabo el proceso de cambios físicos, en el cual el cuerpo del niño o niña
adquiere la capacidad de la reproducción sexual.

 Ovulo: Son las células sexuales o gametos femeninos. Desde la pubertad

cada 28 días aproximadamente, madura un ovosito en unos de los ovarios y
pasa a uno de las trompas de Falopio, durante el denominado ciclo
menstrual.
 Espermatozoide: Es una célula haploide que constituye el gameto
masculino. Es una de las células más diferenciadas y su función es la
formación de un cigoto toti potente al funcionarse su núcleo con el gameto
femenino, fenómeno que dará lugar al embrión y al feto.
 Preservativos: Es un dispositivo de barrera con forma de funda, utilizado
durante una relación sexual para reducir la probabilidad de embarazo o
contagio de infecciones de transmisión sexual.
 Infecciones de transmisión sexual: Son un conjunto de afecciones
clínicos infectocontagiosas que se transmite de persona a persona por
medio del contacto sexual que se produce, casi exclusivamente, durante las
relaciones sexuales.
 Embarazo: Es el periodo que transcurre entre la implantación del cigoto en
el útero, hasta el momento del parto, en cuanto a lo significativo cambios
fisiológicos, metabólicos e incluso morfológicos que se produce en la
mujer encaminada a proteger y nutrir y permitir el desarrollo del feto, como
la interrupción de los ciclos menstruales, o el aumento del tamaño de las
mamas para preparar la lactancia.

17
 Aparato genitales: Es el conjunto de órganos cuyo funcionamientos esta
relacionas con la reproducción sexual, con la sexualidad con la síntesis de
las hormonas sexuales y con la micción.
 Vulva: Es el conjunto de órganos sexuales primarios externos de los
mamíferos hembras:
 Pene: Es un órgano genital que presentan los ejemplares machos, en el cual
es empleado en la copulación además de sebil en creación urinaria.
 Testículo: Son los gónadas masculinas, productoras de los
espermatozoides y de las hormonas sexuales (testosteronas). Son los
órganos glandulares que forman la parte más importante del reproductor
masculino.

TEORÍAS QUE SUSTENTAN LA INVESTIGACIÓN

Teoría de Freud:

Basándose en el trabajo original realizado por Sigmund Freud, las

teorías psicoanalíticas sostiene que las personas nacen con necesidades
biológicas instintivas que rara vez son socialmente aceptables. A medida que la
persona madura y aprende que esos deseos no se pueden satisfacer de un modo
directo, busca otros medios de satisfacción, por consiguiente, Freud hablo de
sublimación, sustitución y otros aspectos para explicar porque la gente se
comporta como lo hace. Uno de los principales beneficios derivados de la
teoría psicoanalítica es el trabajo realizado en la investigación de las
motivaciones, los investigadores son capaces de incrementar las posibilidades
de éxito de un producto o servicio, antes de hacer un inversión sustancial,
recurriendo a la teoría analítica, así como también a algunos métodos prácticos
para descubrir las motivaciones correspondientes.

18
 La teoría de S. Freud abarca cinco etapas de desarrollo psicoanalítico,
basadas en el desarrollo psicosexual: etapa oral, anal, fálica, latencia y genital.

Sostuvo que la libido madura en los individuos por medio del cambio de su
objeto. Argumentó que la sexualidad infantil es “polimórficamente perversa”,
en el sentido de que una gran variedad de objetos pueden ser una fuente
de placer. Conforme las personas se desarrollan, se fijan sobre diferentes
objetos específicos en distintas fases:

1. Fase oral, ejemplificada por el placer de los bebés en la lactancia.

2. Fase anal, ejemplificada por el placer de los niños al controlar sus
esfínteres.
3. Fase fálica, Propuso que llega un momento en que los niños pasan a una
fase donde se fijan en el progenitor de sexo opuesto (complejo Edipo).
Desarrolló un modelo que explica la forma en que este patrón encaja en el
desarrollo de la dinámica de la mente. Cada fase es una progresión hacia la
madurez sexual, caracterizada por un fuerte yo, y la habilidad para retardar la
necesidad de gratificaciones.
4. Periodo de lactancia, en que se desarrollan fuerzas psíquicas que
inhiben el impulso sexual y reducen su dirección.
5. Fase genital, surge en la adolescencia, cuando maduran los órganos
genitales. Surgen los deseos sexuales y agresivos.

Freud esperaba probar que su modelo, basado en observaciones de la

clase media austríaca, era válido universalmente. Utilizó la mitología griega y
la etnografía contemporánea como modelos comparativos. Acudió al Edipo
Rey de Sófocles para indicar que el ser humano desea el incesto de forma
natural y cómo se reprime ese deseo. El complejo de Edipo fue descrito como
una fase del desarrollo psicosexual y de madurez. También se fijó en los

19
estudios antropológicos sobre totemismo, argumentando que reflejan una
costumbre ritualizada del complejo de Edipo (Tótem y tabú). Incorporó en su
teoría conceptos de la religión católica y judía, así como principios de la
sociedad victoriana sobre represión, sexualidad y moral; y otros de
la biología y la hidráulica.

Freud en 1905, en su obra “Tres Ensayos sobre una Teoría sexual”, Nos
ayudó a darnos cuenta cómo las primeras impresiones sexuales de nuestro
desarrollo, dejan las más profundas huellas en nuestra vida anímica y pasan a
ser determinantes de nuestro desarrollo sexual posterior, y que la desaparición
real de tales impresiones infantiles obedece a un mero apartamiento de la
conciencia (represión). Esta suerte de amnesia de vivencias sexuales infantiles,
conduce al hombre a esforzarse por dilucidar el misterio de su sexualidad,
recurriendo a intuiciones y conocimientos pre conceptuales para intentar darle
sentido a su experiencia sexual subjetiva. Los supuestos enunciados por Freud
sin duda han sesgado la práctica e intervención de profesionales de la Salud y
de las Ciencias Sociales, y al mismo tiempo el modo que tenemos de concebir
el origen, desarrollo y evolución de nuestra sexualidad.

20
 BASES LEGALES

Todo estudio de investigación debe contar con un soporte legal que vale
el ordenamiento jurídico pertinente al presente trabajo. Al respecto, Zambrano
(2004), señala que las bases legales:

Están relacionadas estrechamente con cada uno de los instrumentos que

permitan fundamentar el estudio desde el punto de vista jurídico. También se
deben acatar una serie de normas o mejor llamadas leyes que permitan regular
las actividades relacionadas en distintos lugares, como también en
organizaciones o instituciones públicas o privadas y de igual manera se
establecen los derechos que los integran. (p.12).
Este trabajo contempla fundamentalmente la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (CRBV 1999), y Ley Orgánica Para la
Protección del Niño la Niña y el Adolescentes (LOPNA).

LA LEY ORGÁNICA PARA LA PROTECCIÓN DEL NIÑO Y

DEL ADOLESCENTE (LOPNA) en vigencia al 01 de abril de 2000
establece que:
Artículo 2: Definición del niño y el adolescente. “Se entiende por niño
toda persona con menos de doce (12) años de edad. Se entiende por
adolescente toda persona con doce (12) años o más y menos de dieciocho (18)
años de edad” (p35). Y en el Artículo 4. Obligaciones Generales del Estado.
El Estado tiene la obligación indeclinable de tomar todas las medidas
administrativas, legislativas, judiciales, y de cualquier otra índole que sean
necesarias y apropiadas para asegurar que todos los niños y adolescentes
disfruten plena y efectivamente de sus derechos y garantías.

21
 En Artículo 5. Obligaciones generales de la familia.

La familia es responsable de forma prioritaria, inmediata e

indeclinable, de asegurar a los niños y adolescentes el ejercicio y disfrute
pleno y efectivo de sus derechos y garantías. El padre y la madre tienen
responsabilidades y obligaciones comunes o iguales en lo que respecta al
cuidado, desarrollo y educación integral de sus hijos.

Artículo 28° Derecho al Libre Desarrollo de la Personalidad. Todos

los niños y adolescentes tienen derecho al libre y pleno desarrollo de su
personalidad, sin más limitaciones que las establecidas en la Ley.

Artículo 33° Derecho a ser Protegidos contra Abuso y Explotación

Sexual. Todos los niños y adolescente, tienen derecho a ser protegidos
contra cualquier forma de abuso y explotación sexual. El Estado garantizar
programas permanentes y gratuitos de asistencia y atención integral a los
niños y adolescentes que hayan sido víctimas de abuso o explotación
sexual.

Artículo 35° Derecho a la Libertad de Pensamiento, Conciencia y

Religión. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la libertad de
pensamiento, conciencia y religión. Los padres, representantes o
responsables tienen el derecho y el deber de orientar a los niños y
adolescentes en el ejercicio de este derecho, de modo que contribuya a su
desarrollo integral.

Artículo 37° Derecho a la Libertad Personal. Todos los niños y

adolescentes tienen derecho a la libertad personal, sin más limites que los
establecidos en la Ley. No pueden ser privados de ella ilegal
arbitrariamente. Parágrafo Primero: La retención o privación de libertad
personal de los niños y adolescentes se debe realizar de conformidad con la
Ley y se aplicará como medida de último recurso y durante el período más

22
breve posible. Parágrafo Segundo: Todos los niños y adolescentes tienen
derecho al control judicial, de la privación de su libertad personal y al
amparo de su libertad personal, de conformidad con la Ley.

Artículo 38. Derecho al Libre Desarrollo de la Personalidad.

“Todos los niños y adolescentes tienen derecho al libre y pleno desarrollo
de su personalidad, sin más limitaciones que las establecidas en la Ley”.

Artículo 43° Derecho a Información en Materia de Salud. Todos los

niños y adolescentes tienen derecho a ser informados y educados sobre los
principios básicos de prevención en materia de salud, nutrición, ventajas la
lactancia materna, estimulación temprana en el desarrollo, salud sexual y
reproductiva, higiene, saneamiento sanitario ambiental y accidentes.
Asimismo, tiene el derecho de ser informado de forma veraz y oportuna
sobre su estado de salud, de acuerdo a su desarrollo. El Estado, con la
participación activa de la sociedad, debe garantizar programas de
información y educación sobre estas materias, dirigidos a los niños,
adolescentes y sus familias.

Artículo 50° Salud Sexual y Reproductiva. Todos los niños y

adolescentes tienen derecho a ser informados y educados, de acuerdo a su
desarrollo, en salud sexual y reproductiva para una conducta sexual y una
maternidad y paternidad responsable, sana, voluntaria y sin riesgos. El
Estado, con la activa participación de la sociedad, debe garantizar servicios
y programas de atención de salud sexual y reproductiva a todos los niños y
adolescentes. Estos servicios y programas deben ser accesibles
económicamente, confidenciales, resguardar el derecho a la vida privada de
los niños y adolescentes y respetar su libre consentimiento, basado en una
información oportuna y veraz. Los adolescentes mayores de 14 años de
edad tienen derecho a solicitar por sí mismos y a recibir servicios.

23
 Artículo 53. Derecho a la educación. “Todos los niños y
adolescentes tienen derecho a la educación. Asimismo tienen derecho a ser
inscritos y a recibir educación en una escuela, plantel o instituto oficial, de
carácter gratuito y cercano a su residencia”.

Artículo 55° Derecho a Participar en el Proceso de Educación.

Todos los niños y adolescentes tienen el derecho a ser informados y a
participar activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen
los padres, representantes o responsables en relación al proceso educativo
de los niños y adolescentes que se encuentren bajo su patria potestad,
representación o responsabilidad. El Estado debe promover el ejercicio de
este derecho, entre otras formas, brindando información y formación
apropiada sobre la materia a los niños y adolescentes, así como a sus
padres, representantes o responsables.

Artículo 67° Derecho a la Libertad de Expresión. Todos los niños y

adolescentes tienen derecho a expresar libremente su opinión y a difundir
ideas, imágenes e informaciones de todo tipo, sin censura previa, ya sea
oralmente, por escrito, en forma artística o por cualquier otro medio de su
elección, sin más limites que los establecidos en la Ley para la Protección
de sus derechos, los derechos de las demás personas y el orden público.

Artículo 68° Derecho a la Información. Todos los niños y,

adolescentes tienen derecho a recibir, buscar y utilizar todo tipo de
información que sea acorde con su desarrollo y a seleccionar libremente el
medio y la información a recibir, sin más límites que los establecidos en la
Ley y los derivados de las facultades legales que corresponden a sus
padres, representantes o responsables. Parágrafo Primero: El Estado, la
sociedad y los padres, representantes o responsables tienen la obligación de
asegurar que los niños y adolescentes reciban información veraz, plural y
adecuada a su desarrollo.

24
 Artículo 73° Fomento a la Creación, Producción y Difusión de
Información Dirigida a Niños y Adolescentes. El Estado debe fomentar la
creación, producción y difusión de materiales informativos, libros,
publicaciones, obras artísticas y producciones audiovisuales, radiofónicas y
multimedias dirigidas a los niños y adolescentes, que sean de la más alta
calidad, plurales y que promuevan los valores de paz, democracia, libertad,
tolerancia, igualdad entre las personas y sexos, así como el respeto a sus
padres, representantes o responsables y a su identidad nacional y cultural.

Artículo 81° Derecho a Participar. Todos los niños y adolescentes tienen

derecho a participar libre, activa y plenamente en la vida familiar,
comunitaria, social, escolar, científica, cultural, deportiva y recreativa, así
como a la incorporación progresiva a la ciudadanía activa. El Estado, la
familia y la sociedad deben crear y fomentar oportunidades de
participación de todos los niños y adolescentes y sus asociaciones.

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA

DE VENEZUELA.
Artículo 57. Toda persona tiene derecho a expresar libremente sus
pensamientos, sus ideas u opiniones de viva voz, por escrito o mediante
cualquier otra forma de expresión, y de hacer uso para ello de cualquier
medio de comunicación y difusión, sin que pueda establecerse censura.
Quien haga uso de este derecho asume plena responsabilidad por todo lo
expresado. No se permite el anonimato, ni la propaganda de guerra, ni los
mensajes discriminatorios, ni los que promuevan la intolerancia religiosa.

Se prohíbe la censura a los funcionarios públicos o funcionarias públicas

para dar cuenta de los asuntos bajo sus responsabilidades.

25
 Artículo 58. La comunicación es libre y plural, y comporta los
deberes y responsabilidades que indique la ley. Toda persona tiene derecho
a la información oportuna, veraz e imparcial, sin censura, de acuerdo con
los principios de esta Constitución, así como el derecho de réplica y
rectificación cuando se vean afectados directamente por informaciones
inexactas o agraviantes. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a
recibir información adecuada para su desarrollo integral.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

Artículo 3 La educación tiene como finalidad fundamental el pleno
desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crítico y
apto para convivir en una sociedad democrática, justa y libre basada en la
familia como célula fundamental y en la valorización del trabajo; capaz de
participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de
transformación social, consustanciado con los valores de la identidad
nacional y con la comprensión, la tolerancia, la convivencia y las actitudes
que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los
vínculos de integración y solidaridad latinoamericana. La educación
fomentara el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservación,
defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso racional de
los recursos naturales y contribuirá a la formación y capacitación de los
equipos humanos necesarios para el desarrollo del país y la promoción de
los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su
desarrollo integral, autónomo e independiente.

Artículo 4 La educación, como medio de mejoramiento de la

comunidad y factor primordial del desarrollo nacional, es un servicio

26
público prestado por el Estado, o impartido por los particulares dentro de
los principios y normas establecidos en la ley, bajo la suprema inspección
y vigilancia de aquel y con su estímulo y protección moral y material.

27
 CAPITULO III
METODOLOGÍA
Hace referencia al conjunto de procedimientos racionales utilizados
para alcanzar el objetivo o la gama de objetivos que rige una investigación
científica, una exposición doctrinal o tareas que requieran habilidades,
conocimientos o cuidados específicos. Con frecuencia puede definirse
la metodología como el estudio o elección de un método pertinente o
adecuadamente aplicable a determinado objeto.

No debe llamarse metodología a cualquier procedimiento, pues se trata

de un concepto que en la gran mayoría de los casos resulta demasiado amplio,
siendo preferible usar el vocablo método. También es de saber que existe una
posición metódica e incluso una tendencia de matizado: anarquismo
epistemológico.

Nos sirve para desarrollarnos profesionalmente en cualquier área de

trabajo. Será una asignatura indispensable para todos los trabajos te dejen en
las diferentes asignaturas y lo más importante, podrás hacer tu protocolo de
investigación, tu monografía o tesis, sin ninguna dificultad, podrás convertir en
un excelente tutor o asesor de trabajos monográficos.

La metodología de la investigación nos ayuda a mejorar el estudio y

nuestra capacidad analítica y de respuesta ante los problemas reales, porque
nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos
mejor, la entendamos, identifiquemos sus causas y efectos y de esa manera
poder proponer soluciones para mejorar la calidad de vida de los demás.

28
 La investigación constituye un estímulo para la actividad intelectual
creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de
problemas, además, contribuye al progreso de la lectura crítica, amplia los
conocimientos, la capacidad de formular políticas y estrategias para mejorar las
situaciones identificadas.

TIPO DE INVESTIGACIÓN

Investigación-Acción Participativa o IAP es un método de estudio y

acción de tipo cualitativo que busca obtener resultados fiables y útiles para
mejorar situaciones colectivas, basando la investigación en la participación de
los propios colectivos a investigar. Así, se trata de que los grupos de población
o colectivos a investigar pasen de ser “objeto” de estudio a “sujeto”
protagonista de la investigación, controlando e interactuando a lo largo del
proceso investigador (diseño, fases, evolución, acciones, propuestas,...), y
necesitando una implicación y convivencia del personal técnico investigador en
la comunidad a estudiar.

Fases de la investigación Acción Participativa:

- Realizar un diagnóstico de necesidades: hay que realizar un análisis de
la realidad, para conocer más a fondo las necesidades de la comunidad
con la que se vaya a trabajar es indispensable hablar con la población y
con los líderes comunales, así se consigue una información directa de
las personas que viven esa realidad y podemos encontrar diferentes
enfoques de un mismo problema planteado.
- Formular objetivos: *Objetivos generales: reflejan la finalidad en que
se dirigen las acciones del proceso.
*Objetivos específicos: se enumeran los comportamientos y acciones
que deben seguirse para alcanzar los objetivos generales. Todos los

29
 objetivos deben ser realizables, y deben ir enfocados al problema y que
se escogió como prioritario.
- Definir metas: esta forma de cuantificar si los objetivos son realizables.
- Analizar los recursos que se tienen: se determinan las posibilidades,
dimensiones y desarrollo de las actividades a desarrollar en el
programa.
- Plantearse actividades: que sean factibles, de acuerdo a nuestros
recursos, acciones para alcanzar los objetivos enunciados.
- Nombrar responsables: quien asume la dirección de las actividades. En
cada actividad debe haber alguien responsable para que no se quede
nada sin hacer.
- Distribuir el tiempo: debe existir un cronograma de actividades, plazos
de actividades, fechas y horarios para cada cosa que se vaya a realizar.
- Ejecutar actividades: de acuerdo al cronograma planteado.
- Evaluación: de los conocimientos teórico prácticos, después de la
realización de las actividades. También es posible realizarla antes de la
ejecución de las actividades para tener un panorama del conocimiento
que el grupo tenga.

30
 PLAN DE ACCIÓN
Actividad Propósito Alcances Lugar Fecha Responsables
Encuesta es un Determinar, Determinar el Martínez Roxeli.
procedimiento orientar y nivel de Hernández Diana.
dentro de los reforzar el conocimiento Carvallo María.
diseños de una conocimiento que tienen los U. E. N 15/03/18 González
investigación sobre la estudiantes “Ricaurte” Laureanys.
descriptiva en sexualidad a sobre la Graterol Marianny.
el que el los estudiante sexualidad de
investigador de 3er año 3 er año A.
recopila datos sección “A” de
mediante un la U.E.N
cuestionario “Ricaurte”
previamente
diseñado.
Charla es Orientar sobre Orientar a los Martínez Roxeli.
aquella los métodos estudiantes de Hernández Diana.
conversación, anticonceptivos 3 er año A Carvallo María.
que para una sobre la González
generalmente sexualidad sexualidad y U. E. N Laureanys.
ostenta tintes segura a los sus “Ricaurte” Graterol Marianny.
amistosos e estudiantes de consecuencias
informales, y 3 año sección al aplicarse a
que uno “A” de la temprana
mantiene con U.E.N edad.
otro individuo o “Ricaurte”
con varios, que
hacen las veces
de
interlocutores,

31
con la misión
de comentar
algún tema,
ponerlo, o
tomar
conocimiento
de algo, entre
otra cuestiones.

Dinámica es Orientar sobre Reforzar de Martínez Roxeli.

una los métodos forma Hernández Diana.
herramienta anticonceptivos recreativa a U. E. N Carvallo María.
para mantener para una los “Ricaurte” González
el ritmo de la sexualidad estudiantes de Laureanys.
rutina de la segura a los 3er año A Graterol Marianny.
clase y que no estudiantes de sobre la
tenga caídas 3 año sección sexualidad.
pronunciadas “A” de la
que puedan U.E.N
despistar o “Ricaurte”
afectar a la
atención de los
participantes,
en su tarea de
aprendizaje, o
al profesor en
su tarea de
enseñanza.

Cartelera son Orientar sobre Informar Martínez Roxeli.

aquellas los métodos sobre la Hernández Diana.

32
estructuras anticonceptivos sexualidad a Carvallo María.
colgantes que para una todos los González
se ubican sexualidad estudiantes de U. E. N Laureanys.
normalmente segura a los la U. E. N “Ricaurte” Graterol Marianny.
en paredes o en estudiantes de “Ricaurte”.
espacios bien 3 año sección
visibles en las “A” de la
cuales se U.E.N
colocan avisos, “Ricaurte”
notificaciones,
fechas y
diferentes tipos
de información
importante para
que la personas
interesadas
puedan acceder
a ella y estar al
tanto de los
datos
transmitidos.

33
MATRIZ FODA

34
35
36
37
 CAPITULO IV
1. SISTEMATIZACIÓN
Ítems 1. ¿Tus padres te han hablado sobre la sexualidad?
Cuadro 2. Padres hablando sobre sexualidad.
Alternativas Frecuencia Porcentaje
SI 19 95%
NO 1 5%
TOTAL 20 100%

1. ¿Tus padres te han hablado sobre

la sexualidad?

SI NO 5%

95%

Grafico 1. Padres hablando sobre sexualidad. Elaborado por el cuadro 2.

Análisis
Los datos obtenidos en la utilización del instrumento, indican que los
padres del cinco por ciento (5%) de la muestra no les han hablado sobre
sexualidad, lo cual dificulta la participación de los mismos por falta de
información. Por otro lado, el noventa y cinco por ciento (95%) manifestó
que sus padres si le han hablado sobre sexualidad, esto debido al continuo
interés que permite el desarrollo personal.

38
Ítems 2. ¿Tienes conocimiento sobre la sexualidad?
Cuadro 3. Conocimiento de la sexualidad.
Alternativas Frecuencia Porcentaje
SI 20 100%
NO 0 0%
TOTAL 20 100%

2. ¿Tienes conocimientos sobre la

sexualidad?

SI NO 0%

100%

Grafico 2. Conocimiento de la sexualidad. Elaborado por el cuadro 3.

Análisis.
Como se puede apreciar, los datos recolectados indican que un cien por
ciento (100%) de la muestra tiene un conocimiento sobre la sexualidad,
mientras el cero por ciento (0%) demostró que todos tienen conocimiento sobre
el tema, lo cual es algo favorable a nuestra investigación, y será más fácil
cumplir con las actividades programadas.

39
Ítems 3. ¿Tienes conocimiento sobre métodos anticonceptivos?
Cuadro 4. Conocimiento de métodos anticonceptivos.
Alternativas Frecuencia Porcentaje
SI 19 95%
NO 1 5%
TOTAL 20 100%

3. ¿Tienes conocimientos sobre los

métodos anticonceptivos?

SI NO 5%

95%

Grafico 3. Conocimiento sobre métodos anticonceptivos. Elaborado por el

cuadro 4.

Análisis.
Como se puede apreciar, los datos recolectados indican que un noventa
y cinco por ciento (95%) de la muestra tiene un conocimiento sobre métodos
anticonceptivos, mientras el cinco por ciento (5%) indico que no tienen
conocimiento al respecto, lo cual es algo favorable a nuestra investigación, y
será más fácil cumplir con las actividades programadas.

40
Ítems 4. ¿Tienes conocimiento sobre embarazo precoz?
Cuadro 5. Conocimiento sobre embarazo precoz.
Alternativas Frecuencia Porcentaje
SI 18 90%
NO 2 10%
TOTAL 20 100%

4. ¿Tienes conocimientos sobre el

embarazo precoz?

SI NO

10%

90%

Grafico 4. Conocimiento sobre embarazo precoz. Elaborado por el cuadro 5.

Análisis
Como se puede apreciar, los datos recolectados indican que un noventa
por ciento (90%) de la muestra tiene conocimiento sobre embarazo precoz,
mientras el diez por ciento (10%) indico que no tienen conocimiento al
respecto, lo cual dificulta la participación de los mismos por falta información.

41
Ítems 5. ¿Crees que tienes la edad necesaria para tener relaciones sexuales?
Cuadro 6. Edad necesaria para tener relaciones sexuales.
Alternativas Frecuencia Porcentaje
SI 3 15%
NO 17 85%
TOTAL 20 100%

5. ¿Crees que tienes la edad necesaria

para tener relaciones sexuales?

SI NO

15%

85%

Grafico 5. Edad necesaria para tener relaciones sexuales. Elaborado por el

cuadro 6.

Análisis
Como se puede apreciar, los datos recolectados indican que un ochenta
y cinco por ciento (85%) de la muestra no se encuentra preparado para iniciar
relaciones sexuales, mientras el quince por ciento (15%) indicaron estar en la
edad apropiada para mantener relaciones sexuales.

42
Ítems 6. ¿Conoces las enfermedades de transmisión sexual?
Cuadro 7. Conocimiento sobre enfermedades de transmisión sexual.
Alternativas Frecuencia Porcentaje
SI 20 100%
NO 0 0%
TOTAL 20 100%

6. ¿Conoces las enfermedades de

transmisión sexual?

SI NO 0%

100%

Grafico 6. Conocimiento sobre enfermedades de Transmisión sexual.

Elaborado por el cuadro 7.

Análisis
Como se puede apreciar, los datos recolectados indican que un cien por
ciento (100%) de la muestra aseguran tener conocimiento sobre las
enfermedades de trasmisión sexual, lo cual es favorable para nuestra
investigación y actividades programadas.

43
 ANALISIS GENERAL

Las encuestas emitidas, nos dieron a conocer en que ámbito de la

sexualidad los jóvenes necesitaban reforzar el conocimiento sobre la
sexualidad; realizando un conjunto de preguntas dirigidas a una muestra de la
población en estudio, integrada por los alumnos de 3er año sección “A”, con el
fin de conocer sus estados de opinión.
Mientras que en la sistematización total de las gráficas, nos mostró en
donde los jóvenes muestran más desorientación en el tema de los embarazos
precoces con un 10% de respuesta negativa, también nos alertó el hecho de que
un 15% de la población cree tener la edad necesaria para tener relaciones
sexuales; las demás graficas se mostraron bastante normales con el hecho de
que no había tanta desinformación al respecto. Lo que nos llevó a la decisión
de llevar a cabo todos los temas con la misma, fuerza haciendo hincapié en las
consecuencias que trae consigo una decisión apresurada al momento de tratar
nuestra sexualidad.

44
 CONCLUSION
Adolescentes y jóvenes tienen derecho a obtener información básica y
acceso a los recursos que les permita vivir una vida sexual y reproductiva
satisfactoria. Durante la etapa de la adolescencia los jóvenes atraviesan por un
sin número de cambios tanto físicos como emocionales que influyen en su
manera de pensar y actuar socialmente al igual que en su comportamiento
sexual.
Cabe destacar que la sexualidad es el conjunto de condiciones
anatómicas, fisiológicas y psicológico-efectivas que caracterizan el sexo de
cada individuo. También, desde el punto de vista histórico cultural es el
conjunto de fenómenos emocionales, de conducta y de prácticas asociadas a la
búsqueda del placer sexual, que marcan de manera decisiva al ser humano en
todas y cada una de las fases determinantes de su desarrollo en la vida.
Con esta investigación observamos que los embarazos en la
adolescencia son causados principalmente por la falta de orientación sexual que
tienen los adolescentes, de igual forma la falta de conocimiento acerca de
métodos anticonceptivos. Hay que tener en cuenta que los mismos, son muy
importantes para evitar los embarazos no deseados y prevenir enfermedades de
transmisión sexual, y también hay que saberlos usar para que tengan una
eficiencia al 100%.
La educación integral de la sexualidad es un factor clave del desarrollo
sostenible, indispensable para lograr el bienestar, la salud y la calidad de vida,
que contribuye a fomentar la equidad de género, la democracia y el ejercicio
pleno de los derechos humanos, y de los derechos sexuales y reproductivos.
Concebir la salud sexual y reproductiva como derecho humano es un paso muy
importante para legitimar el derecho de niñas, niños, adolescentes, jóvenes y
adultos a vivir una sexualidad libre, responsable e informada, con equidad de
género y libre de abuso de violencia y discriminación.

45
 RECOMENDACIONES
A padres de familias:
 Explicarles a sus hijos en el momento adecuado, con equidad todo lo que
conozcan de sexualidad y cuidar de ellos en su etapa de crecimiento y
desarrollo.
 Estar pendientes de las aptitudes de sus hijos y tomar medidas de
prevención con sutileza.

Proponemos a los padres que empiecen a tratar de estos temas a partir de

los 14 años de edad, ya que consideramos desde nuestra perspectiva es la edad
en que nuestros jóvenes comienzan a manifestar interés sobre el tema.

A docentes:
 Adecuar en sus planes de clases temas relacionados con la sexualidad en la
adolescencia.
 Elaborar murales de temas de sexualidad.
 Pegar carteles, afiches, mensajes y dar temas relacionados con la
sexualidad.

Proponemos a los docentes que estos murales, carteles y afiches sean

elaborados con los alumnos y así a medida que elaboran el material, aprenden
acerca del tema.

A los jóvenes:
 Los jóvenes deberían informarse muy bien de las enfermedades, no perder
el respeto por uno mismo, valorarse y no dejarse llevar por sentirse parte
de un grupo social. Muchas veces es la presión social nos ataca, pero
debemos ser listos y seguir un buen consejo.
 Deben asumir que somos seres sexuales y reproducirnos es algo natural,
pero que se vuelve satisfactorio cuando en realidad somos capaces de
asumir con responsabilidad y madurez. Conozcan, investiguen y estén bien

46
 informados para que no cualquier persona les desvirtué la realidad de lo
que es una sexualidad segura y responsable.

Proponemos a los jóvenes, que manifiesten cualquier duda a sus padres, o

maestros, ya que es la mejor alternativa y son la mejor fuente de información
para aclarar nuestras dudas.

47
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
[Link]. 06/ 06/ 2013. Datos sobre la sexualidad.
[Link]
nivel-mundial. 05/ 02/ 2018.

[Link]. 02/ 06/ 15. La sexualidad en Venezuela continúa siendo

un Tabú. [Link]
siendo-un-tabu/. 05/ 02/ 2018.

[Link]. 25/ 05/ 2018. Sexualidad.

[Link] 07/03/2018.

[Link]. 25/05/2018. Adolescencia.

[Link] 07/03/2018.

[Link]. 25/05/2018. Ovulo.

[Link]

[Link]. 25/05/2018. Espermatozoide.

[Link] 07/03/2018.

[Link]. 25/05/2018.
[Link]
07/03/2018.

48
49
ANEXOS

50
 MODELO DE ENCUESTA CERRADA

Población Encuestada =20 personas.

1. ¿Tus padres te han hablado sobre la sexualidad?

Sí __ No __

2. ¿Tienes conocimientos sobre la sexualidad?

Sí __ No __

3. ¿Tienes conocimientos sobre los métodos anticonceptivos?

Sí __ No __

4. ¿Tienes conocimientos sobre el embarazo precoz?

Sí __ No __

5. ¿Crees que tienes la edad necesaria para tener relaciones sexuales?

51
 Sí __ No __

6. ¿Conoces las enfermedades de transmisión sexual?

Sí __ No __

CHARLA:

52
DINAMICA:

53
54