UNIDAD DE APRENDIZAJE N°06
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : “Luis Carranza”
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Turno : Tarde
1.4. Año Escolar : 2019
1.5. Área : Matemática
1.6. Grado y Sección : Primero: “A” “B” “C” “D”, “E” y “F”
1.7. Docente : Beatriz Rocío, ÁNGEL ALCÁNTARA
: Nila Justina, ESPINO TINEO
: Lino BEDRIÑANA CARRASCO
II. TÍTULO DE LA UNIDAD:
HAGAMOS DE NUESTRO ENTORNO UN LUGAR LIMPIO Y SALUDABLE
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS DEL GRADO DESEMPEÑOS CONTEXTUALIZADOS O EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES PRECISADOS APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre las características y los atributos Establece relaciones entre las características y los Reconoce relaciones no explicitas entre Lista de
movimiento y localización medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas atributos medibles de objetos reales o imaginarios. figuras, en situaciones de construcción cotejo.
características y las representa con formas bidimensionales Asocia estas características y las representa con de cuerpos, y las expresa en un modelo
Modela objetos con formas compuestas y tridimensionales. Establece, también, relaciones formas tridimensionales. Establece, también, basado en prismas regulares e
geométricas y sus transformaciones de semejanza entre triángulos o figuras planas, y entre las relaciones de semejanza entre las propiedades del irregulares y cilindros.
propiedades del volumen, área y perímetro. volumen, área y perímetro Describe prismas regulares en función
Comunica su comprensión sobre las Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con Expresa, con dibujos, construcciones con regla y del número y formas de las caras, el
formas y relaciones geométricas material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión compás, con material concreto y con lenguaje número de vértices y el número de
sobre las propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares geométrico, su comprensión sobre las propiedades aristas.
Usa estrategias y procedimientos y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Emplea características, propiedades y
para orientarse en el espacio círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y Los expresa aun cuando estos cambien de posición y perspectivas de cuerpos geométricos, Observación
vistas, para interpretar un problema según su contexto y vistas, para interpretar un problema según su para construir y reconocer primas sistemática
Argumenta afirmaciones sobre estableciendo relaciones entre representaciones contexto y estableciendo relaciones entre regulares y cilindros
relaciones geométricas
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o representaciones Describe el desarrollo de prismas
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el Selecciona y emplea estrategias heurísticas, triangulares y rectangulares, cubos y
área o el volumen de primas, cuadriláteros y triángulos, así recursos o procedimientos para determinar la cilindros
como de áreas bidimensionales compuestas, empleando longitud, el perímetro, el área o el volumen de primas, Halla el perímetro, área y el volumen de
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no cuadriláteros y triángulos, empleando unidades prismas regulares e irregulares con
convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.). convencionales (centímetro, metro y kilómetro) perspectiva, usando unidades de
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que Plantea afirmaciones sobre las relaciones y referencia (basadas en cubos) y
descubre entre los objetos, entre objetos y formas propiedades que descubre entre los objetos, entre convencionales.
geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de objetos y formas geométricas, y entre las formas Justifica la relación entre áreas de sus
simulaciones y la observación de casos. Las justifica con geométricas, sobre la base de simulaciones y la bases y superficies laterales del cubo,
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores observación de casos. Las justifica con ejemplos y prismas y cilindro.
en las justificaciones y los corrige. sus conocimientos geométricos. Reconoce errores Explica como varían las relaciones
en las justificaciones y los corrige. entre los elementos de los prismas y
cilindros, al obtener desarrollo de estos
cuerpos.
Resuelve problemas de gestión de Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara Determina las condiciones de una situación aleatoria, Ordena datos al realizar experimentos Lista de
datos e incertidumbres la frecuencia de sus sucesos y representa su probabilidad a compara la frecuencia de sus sucesos y representa aleatorios simples o de eventos que cotejo.
través de la regla de Laplace (valor decimal) o representa su su probabilidad a través de la regla de Laplace (valor expresan un modelo que caracterizan la
Representa datos con gráficos y probabilidad mediante su frecuencia dada en porcentajes. A decimal) o representa su probabilidad mediante su probabilidad de eventos y el espacio
medidas estadísticas o partir de este valor, determina si un suceso es más o menos frecuencia dada en porcentajes. A partir de este muestral.
probabilísticas probable que otro valor, determina si un suceso es más o menos Expresa conceptos y relaciones entre
Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático probable que otro experimento determinístico y aleatorio,
Comunica la comprensión de los su comprensión sobre la media, la mediana y la moda para Expresa con diversas representaciones y lenguaje espacio muestral y sucesos.
conceptos estadísticos y datos no agrupados, según el contexto de la población en matemático su comprensión sobre el valor de la Representa con diagrama de árbol una
probabilísticos estudio, así como sobre el valor de la probabilidad para probabilidad para caracterizar como más o menos serie de sucesos y halla el espacio
caracterizar como más o menos probable la ocurrencia de probable la ocurrencia de sucesos de una situación muestral de un experimento aleatorio Observación
Usa estrategias y procedimientos sucesos de una situación aleatoria. aleatoria. para expresarlo por extensión o por sistemática
para recopilar y procesar datos Selecciona y emplea procedimientos para determinar la Selecciona y emplea procedimientos para determinar comprensión.
mediana y la moda de datos discretos, la probabilidad de la probabilidad de sucesos simples de una situación Determina por extensión y comprensión
Sustenta conclusiones o decisiones sucesos simples de una situación aleatoria mediante la regla de aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de el espacio muestral al resolver
basado en información obtenida
Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada en su frecuencia relativa expresada en porcentaje. problemas.
porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados. Revisa sus procedimientos y resultados. Calcula la probabilidad por la regla de
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la Laplace.
cualitativa y cuantitativa de una población, o la probabilidad de información cualitativa y cuantitativa de una Evalúa ventajas y desventajas de las
ocurrencia de sucesos. Las justifica usando la información población, o la probabilidad de ocurrencia de sucesos. estrategias, procedimientos
obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores matemáticos y recursos usados al
en sus justificaciones y los corrige. resolver el problema
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES DESEMPEÑO
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Sabe qué debe aprender en relación a una tarea.
Define metas de aprendizaje. Considera prioridades, la viabilidad, potencialidades y oportunidades.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas. Define y establece con precisión lo que debe aprender como meta de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Entiende y empieza a organizarse considerando ser realista y específico y que lo organizado deba ser alcanzable y medible.
Considera las mejores estrategias, procedimientos, recursos y escenarios en base a sus experiencias.
Prevé y se muestra atento a posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta.
Monitorea de manera permanente sus avances.
Evalúa el nivel de logro de sus resultados y si es viable la meta considerando las acciones ejecutadas.
Considera realizar ajustes a los planes en base al análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio.
Muestra confianza en sí mismo y una buena disposición a los posibles cambios que mejoren la organización.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque intercultural Respeto Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad Equidad Docentes y estudiantes demuestran tolerancia
Enfoque de Orientación al bien común Solidaridad Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
ENFOQUES TRASVERSALES Valores Actitudes /Acciones Observables
Enfoque intercultural Respeto Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos
Búsqueda de la excelencia Equidad Docentes y estudiantes demuestran tolerancia
Solidaridad Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS.
ÁREA CURRICULAR. COMPETENCIA
Comunicación Se comunica oralmente en lengua materna.
Ciencia y Tecnología Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La falta de conciencia acerca de nuestras relaciones de dependencia con el medio ambiente conduce a las personas a actuar como si no fuesen parte de él. Esta situación ha dado origen a los diversos problemas
ambientales como son la contaminación del aire, el agua y el suelo por basura doméstica, residuos industriales, gases de transporte vehicular, etcétera; los que a su vez incrementan los problemas ambientales
globales, entre ellos el efecto invernadero, el agujero de la capa de ozono y extinción de la biodiversidad. Los residuos sólidos producidos por las acciones humanas se han convertido en uno de los principales
problemas ecológicos mundiales Y no está ajena nuestra institución Educativa “Luis Carranza” donde no hay una adecuada gestión de estos residuos observándose la acumulación de basuras en los salones y
patios de la institución
¿En qué medida nos afecta tener sucio nuestro aula y patio?
¿Cómo podemos mantener nuestra Institución sana limpia y saludable?
¿Qué cantidad de basura se genera durante la semana?
¿Qué actividades podemos realizar para mejorar un ambiente limpio y saludable?
¿En consecuencia frente a estas preguntas podemos generar en los estudiantes hábitos de limpieza y orden?
V. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión N° 1 (6 horas) Sesión N°02 (6 horas)
Título: “Trabajando con poliedros y cuerpos redondos en un lugar limpio y Título: “Resolviendo problemas de residuos sólidos y elaborar prismas y cilindros”
saludable”
Desempeños contextualizados: Desempeños contextualizados:
Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su
reales o imaginarios. Asocia estas características y las representa con formas comprensión sobre las propiedades de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun
bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece, también, relaciones de cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
semejanza entre triángulos o figuras planas, y entre las propiedades del volumen, relaciones entre representaciones
área y perímetro.
Experiencias de aprendizaje: Experiencias de aprendizaje:
Reconoce relaciones no explicitas entre figuras, en situaciones de construcción de Emplea características, propiedades y perspectivas de cuerpos geométricos, para construir y reconocer
cuerpos, y las expresa en un modelo basado en prismas regulares e irregulares y primas regulares y cilindros
cilindros. Describe el desarrollo de prismas triangulares y rectangulares, cubos y cilindros
Propone conjeturas referidas a las propiedades de prismas regulares y cilindro. Grafica el desarrollo de prismas, cubos y cilindros, vistas de diferentes posiciones.
Describe prismas regulares en función del número y formas de las caras, el número
de vértices y el número de aristas.
Sesión N°03 (6 horas) Sesión N°04 (6 horas)
Título: “hallando el áreas, perímetros y volumen de contenedores de residuos Título: “Conocemos sucesos y los representamos en un ambiente limpio y seguro”
sólidos”
Desempeños contextualizados: Desempeños contextualizados:
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos y representa su
determinar la longitud, el perímetro, el área o el volumen de primas, cuadriláteros y probabilidad a través de la regla de Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad mediante su
triángulos, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) frecuencia dada en porcentajes. A partir de este valor, determina si un suceso es más o menos probable que
otro
Experiencias de aprendizaje: Experiencias de aprendizaje:
Halla el perímetro, área y el volumen de prismas regulares e irregulares con Ordena datos al realizar experimentos aleatorios simples o de eventos que expresan un modelo que caracterizan
perspectiva, usando unidades de referencia (basadas en cubos) y convencionales. la probabilidad de eventos y el espacio muestral.
Justifica la relación entre áreas de sus bases y superficies laterales del cubo, prismas Expresa conceptos y relaciones entre experimento determinístico y aleatorio, espacio muestral y sucesos.
y cilindro. Representa con diagrama de árbol una serie de sucesos y halla el espacio muestral de un experimento aleatorio
para expresarlo por extensión o por comprensión.
Explica como varían las relaciones entre los elementos de los prismas y cilindros, al Determina por extensión y comprensión el espacio muestral al resolver problemas.
obtener desarrollo de estos cuerpos. Propone conjeturas acerca del resultado de un experimento aleatorio compuesto por sucesos simples o
Identifican a los polígonos irregulares en la vida real y deducen mediante imágenes compuestos
cómo podrían llegar a calcular su área y perímetro.
Sesión N°05 (6 horas) Sesión N°06 (6 horas)
Título: “Expresamos espacios muéstrales con ayuda del diagrama de árbol y Título: “Asumiendo compromisos calculamos probabilidad de generar menos cantidad de residuos
determinar la cantidad de residuos sólidos generados durante el mes de sólidos en la institución”
noviembre”
Desempeños contextualizados: Desempeños contextualizados:
Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión Selecciona y emplea procedimientos para determinar la probabilidad de sucesos simples de una situación
sobre el valor de la probabilidad para caracterizar como más o menos probable la aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada en porcentaje. Revisa
ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria. sus procedimientos y resultados.
Experiencias de aprendizaje: Experiencias de aprendizaje:
Reconoce sucesos simples relacionados a una situación aleatoria. Plantea y resuelve situaciones referidas a eventos aleatorios a partir de conocer un modelo referido a la
Ordena datos al realizar experimentos aleatorios simples que expresan un modelo probabilidad.
que caracteriza la probabilidad de eventos y el espacio muestral. Reconoce sucesos simples relacionados con una situación aleatoria.
Representa con diagrama del árbol una serie de sucesos y halla el espacio muestral Calcula la probabilidad por la regla de Laplace.
de un experimento aleatorio para expresarlo por extensión o por comprensión Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al resolver el
problema.
Sesión N° 07 (6 horas)
VI. RECURSOS Y MATERIALES:
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Textos del minedu Dvd Aula
Papelotes Proyector multimedia Laboratorio
Plumones Aula de innovación Ambientes de la institución
Pizarra acrílica Cuaderno de tr abajo Jardines
Manual de docente
Ayacucho, 11 de noviembre de 2019.
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V° B° Sub Director Asesor del área de matemática
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Beatriz Rocío, ÁNGEL ALCÁNTARA Prof. Nila J. ESPINO TINEO Prof. Lino BEDRIÑANA CARRASCO
