UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Libertad de América del distrito de Quinua
1.2. Nivel : VI
1.3. Turno : Mañana
1.4. Año Escolar : 2019
1.5. Área : Ciencias Sociales
1.6. Grado y Sección : 1ro A, B y C
1.7. Docente : Mg. Regys José Gamarra Sulca

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

Reconstruimos los aportes culturales de nuestros antepasados

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
INSTRUM
COMPETENCIAS/CAPACI ENOS DE
DESEMPEÑOS DEL GRADO DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DADES EVALUAC
IÓN
“CONSTRUYE Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre el poblamiento de América. La Realizan y exponen una
INTERPRETACIONES un hecho o proceso histórico, desde el origen de la cultura andina. El precerámico temprano y el precerámico tardío. El horizonte temprano. El infografía desde los primeros Rúbrica
HISTÓRICAS” humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y estilo Chavín. La cultura Paracas. Los inicios del intermedio temprano. Los mochicas. pobladores hasta los Estados
 Interpreta desde los primeros pobladores hasta los Estados Sociedad, arte y religión mochica. Los nazca y otras culturas del intermedio temprano. El regionales en los Andes
críticamente regionales en los Andes centrales. horizonte medio. La cultura Huari. El Tiahuanaco. El intermedio tardío: Sicán. El reino Chimú, centrales, en el salón de clase
fuentes diversas. Chincha y Chanca; Mesoamérica (Maya, Zapotecas, Toltecas y otros) para sus compañeros.

 Comprende el Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos comprendidos desde el Realizan y exponen una línea Rúbrica
tiempo histórico. históricos comprendidos desde el origen de la humanidad poblamiento de América. La cultura andina. El precerámico temprano y el precerámico tardío. del tiempo desde los primeros
hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los El horizonte temprano. El estilo Chavín. La cultura Paracas. Los inicios del intermedio pobladores hasta los Estados
primeros pobladores hasta los Estados regionales en los temprano. Los mochicas. Sociedad, arte y religión mochica. Los nazca y otras culturas del regionales en los Andes
Andes centrales. Con este fin, establece la distancia intermedio temprano. El horizonte medio. La cultura Huari. El Tiahuanaco. El intermedio centrales, realizando
temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando tardío: Sicán. El reino Chimú, Chincha y Chanca; Mesoamérica (Maya, Zapotecas, Toltecas comparaciones y
convenciones temporales y periodificaciones. y otros); con este fin, establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, periodificaciones entre cada
utilizando convenciones temporales y periodificaciones. una de ellas, en el salón de
clase para sus compañeros.

 Elabora Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el Realizan y exponen una Rúbrica
explicaciones históricos comprendidos desde el origen de la humanidad poblamiento de América. La cultura andina. El precerámico temprano y el precerámico tardío. ensayo sobre los aspectos
sobre procesos hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los El horizonte temprano. El estilo Chavín. La cultura Paracas. Los inicios del intermedio económicos y culturales de los
históricos. primeros pobladores hasta los Estados regionales en los temprano. Los mochicas. Sociedad, arte y religión mochica. Los nazca y otras culturas del primeros pobladores hasta los
Andes centrales y utiliza conceptos sociales, políticos y intermedio temprano. El horizonte medio. La cultura Huari. El Tiahuanaco. El intermedio Estados regionales en los
económicos al elaborar sus explicaciones históricas. tardío: Sicán. El reino Chimú, Chincha y Chanca; Mesoamérica (Maya, Zapotecas, Toltecas Andes centrales, enfatizando la
 y otros) y utiliza conceptos sociales, políticos y económicos al elaborar sus explicaciones cultura Wari, en el salón de
históricas. clase para sus compañeros.
Gestiona su  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos reconociendo sus
aprendizaje de manera conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y limitaciones y habilidades para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera  Realizan su horario de clase Lista de
autónoma actitudes para el logro de la tarea, formulándose reflexiva. en función a su tiempo y cotejo
 Define metas de preguntas de manera reflexiva.  Organiza un horario de trabajo en función del tiempo y de los recursos de que dispone para metas trazadas.
aprendizaje.  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.  Realizan organizadores
 Organiza acciones función del tiempo y de los recursos de que dispone para  Revisa la aplicación de estrategias cognitivas con sus compañeros para realizar ajustes o visuales en función a su
estratégicas para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados. infografía.
alcanzar metas. posibilidades.  Explica o expone su infografía en función de su pertinencia al logro de las metas de
 Monitorea y ajusta  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, aprendizaje.
su desempeño recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
durante el proceso cambios en sus acciones que permitan llegar a los
de aprendizaje. resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos
movilizados en función de su pertinencia al logro de las
metas de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque intercultural Respeta las diversas culturas

IV. SITUACIÓN PROBLEMATICA: Retos y necesidades del estudiante

Los estudiantes de la I. E. Libertad de América no revaloran el centro arqueológico de Wari, debido a la falta de difusión de su importancia, es decir se
evidencia la pérdida de identidad cultural en el distrito de Quinua, en tal sentido se propone hacer una sensibilización sobre la importancia de nuestros
antepasados para fortalecer la identidad cultural de nuestro distrito, para lo cual nos planteamos nuestras preguntas retadoras:
¿Qué alimentos consumieron nuestros antepasados para viajar rutas extensas y que alimentos aun consumimos en la actualidad?
¿Cómo aprendieron a realizar la artesanía nuestros padres, abuelos y bisabuelos?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión N°01 Sesión N°02
Título: Comprendemos el poblamiento de América Título: Comprendemos los orígenes de la cultura andina
Desempeño: Desempeño:
 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre el poblamiento  Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre el precerámico
de América la cultura andina. temprano y el precerámico tardío.
 Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos  Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos
comprendidos desde el poblamiento de América, Con este fin, establece comprendidos desde el precerámico temprano y el precerámico tardío;
la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando con este fin, establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay
convenciones temporales y periodificaciones. entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos 
comprendidos desde el poblamiento de América Chanca y utiliza
conceptos sociales, políticos y económicos al elaborar sus explicaciones
históricas.
 Descripción: Descripción:
El estudiante utiliza diversas fuentes, para ordenar de manera sucesiva Utiliza información para ubicar y explicar los orígenes de la cultura andina.
distintos procesos históricos y luego explicar las cusas y consecuencias del
poblamiento de América realizando un mapa de América que luego lo
expondrán.
Sesión N°03 Sesión N°04
Título: Aprendiendo la integración andina. Título: Conociendo las culturas regionales
Desempeño: Desempeño:
 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre el horizonte  Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre los inicios del
temprano. El estilo Chavín. La cultura Paracas. intermedio temprano. Los mochicas. Sociedad, arte y religión mochica.
 Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos  Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos
comprendidos desde el horizonte temprano. El estilo Chavín. La cultura comprendidos desde los mochicas. Sociedad, arte y religión mochica;
Paracas; con este fin, establece la distancia temporal y la simultaneidad con este fin, establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay
que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
periodificaciones.
Descripción: Descripción:
Analiza e interpreta textos sobre la ubicación y aportes culturales de Analiza e interpreta textos de los aportes culturales de la cultura Paracas y
Chavín, en un papelote utilizando organizadores visuales. Vicus, en un papelote utilizando organizadores visuales.
Sesión N°05 Sesión N°06
Título: Aprendemos los aportes culturales de los Moches Título: Aprendemos los aportes culturales de los Nazca
Desempeño: Desempeño:
 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre los nazca y otras
 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre el horizonte
culturas del intermedio temprano. medio. La cultura Huari. El Tiahuanaco.
 Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos  Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos
comprendidos desde los nazca y otras culturas del intermedio temprano; comprendidos desde el horizonte medio. La cultura Huari; con este fin,
con este fin, establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos,
entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones. utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
Descripción: Descripción:
Realiza en un papelote un mapa conceptual para explicar la importancia Realiza en un papelote un mapa mental para explicar la importancia y
de los Moches, para explicar en el salón de clase. aportes culturales de los Nazca, para explicar en el salón de clase.
Sesión N°07 Sesión N°08
Título: Aprendemos los aportes culturales de los Wari y Tiahuanaco Título: Aprendemos los aportes culturales de las culturas del
intermedio tardío.
Desempeño: Desempeño:
 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre el intermedio  Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre las culturas
tardío: Sicán. El reino Chimú, Chincha y Chanca. Mesoamérica (Maya, Zapotecas, Toltecas y otros)
 Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos  Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos
comprendidos desde el intermedio tardío: Sicán. El reino Chimú, Chincha comprendidos en Mesoamérica (Maya, Zapotecas, Toltecas y otros); con
 y Chanca; con este fin, establece la distancia temporal y la simultaneidad este fin, establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre
que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
periodificaciones.
Descripción: Descripción:
Realiza en un papelote un mapa conceptual para explicar la importancia Realiza en un papelote un mapa conceptual para explicar la importancia
de los Wari y Tiahuanaco, para explicar en el salón de clase. de las culturas del intermedio tardío, para explicar en el salón de clase.

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

 Texto escolar de 1ro de secundaria Papelotes, goma Salón de clase
 Libros de Historia, geografía y economía
 Planisferio.

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Docente del área