ESCUELA NAVAL DE CADETES ALMIRANTE PADILLA
DECANATURA ACADÉMICA
Formato Institucional para la elaboración de Syllabus
ARMADA NACIONAL Proceso de aplicación de la planeación curricular
REPUBLICA DE COLOMBIA
FACULTAD O DEPARTAMENTO: PROGRAMA: Fecha de actualización:
CONTENIDO PROGRAMÁTICO DE ASIGNATURA
ASIGNATURA: HISTORIA NAVAL CÓDIGO: CS 205
ÁREA DE FORMACIÓN: SOCIO-HUMANÍSTICA CAMPO DE FORMACIÓN: Otros componentes
NIVEL DE FORMACIÓN: COMPLEMENTARIA
INTENSIDAD HORARIA
SEMESTRAL: 48 HORAS
No. CRÉDITOS ACADÉMICOS: 2
TEÓRICA X
TIPO DE ASIGNATURA PRÁCTICA
TEÓRICA-PRÁCTICA
JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
Quien desconozca la historia está expuesto a repetirla. Con la anterior afirmación se desea expresar la
necesidad de comprender y analizar el comportamiento histórico: social, económico y político, desde las
primeras civilizaciones navales. Su relación pasado presente, con la finalidad de reflexionar críticamente sobre
los hechos históricos, que influyeron y continúan influyendo en el presente y que han demarcando en la historia
su importancia.
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
OBJETIVOS GENERALES
Destacar las características más importantes en cada una de las etapas de la evolución del poder naval a partir
de la Edad Antigua, Media, Moderna y Contemporánea.
1. Analizar la importancia que puede tener el fortalecimiento y desarrollo permanente en cuanto al poder naval.
2. Socializar el aprecio y defensa de la historia de la Armada Nacional Colombiana, al igual que la vida y
acciones de sus protagonistas.
3. Generar acciones de reflexión y análisis en forma responsable, sobre su medio marítimo
FUNDAMENTACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
El acto educativo y el enfoque pedagógico de la asignatura están centrados en el aprendizaje, en concordancia
con los lineamientos establecidos en el modelo pedagógico de la ENAP. Por consiguiente, el docente de la
asignatura fundamenta su actividad formativa mediante la aplicación de teorías pedagógicas modernas,
tomando como referente al PEI, en el cual se explicitan los enfoques y teorías pedagógicas asumidas por la
ENAP.
Basado en los lineamientos del PEI el acto educativo se desarrollará desde un enfoque constructivista, en el
cual el estudiante será el actor principal de su aprendizaje, para lo cual contará con el apoyo y la mediación del
docente, quien lo ayudará a orientar sus esfuerzos para reconstruir los conceptos aprendidos previamente en
relación con la asignatura y contextualizarlos a sus nuevas necesidades.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Institucionalmente, la fundamentación metodológica se sustenta en los lineamientos del modelo pedagógico del
PEI. En este contexto, el docente asume el rol de mediador del aprendizaje, y organiza permanentemente las
actividades de procesamiento de la información que han de desarrollar los estudiantes, preferiblemente durante
el trabajo de aula, de tal forma que se propicie el desarrollo de la autonomía o capacidad para el trabajo
independiente de los mismos.
Se desarrollará de manera teórico, donde el profesor brinda las explicaciones pertinentes y responde a las
dudas de los educandos sobre los conceptos teóricos, también dirige las actividades y los talleres y orienta el
desarrollo de los procesos de comprensión, interpretación y producción.
El estudiante debe participar activamente en el desarrollo de todas las actividades programadas como: mesas
redondas, talleres, trabajos escritos, foros también harán parte de la metodología de aprendizaje. A cada
estudiante se le llevará un récord de su desempeño en los distintos procesos cognitivos.
Utilizando estrategias metodológicas que permitan al estudiante lograr el desarrollo de su iniciativa,
creatividad, pensamiento reflexivo y crítico, flexibilidad mental, capacidad investigativa y de solución de
problemas, entre otros procesos fundamentales.
En concordancia con los aspectos pedagógicos y curriculares del programa establecidos en el PEP, la
dinámica de desarrollo de la clase se fundamenta en el planteamiento didáctico estructural de la misma, a
través del cual el docente orienta el aprendizaje de su asignatura, en función de los siguientes aspectos:
Diagnóstico para verificación de conceptos básicos.
Identificación de ritmos de aprendizaje.
Desarrollo de estrategias para el aprendizaje.
Seguimiento al proceso de aprendizaje.
Retroalimentación para valorar los resultados obtenidos en el proceso de aprendizaje.
En este sentido, se sigue la siguiente estructura de desarrollo de clase:
TEMA
OBJETIVO
ACTIVIDAD DE INICIO (Activación de conocimientos previos, conceptos básicos o preconceptos)
ACTIVIDAD DE DESARROLLO (Definir la forma de presentación de la información que ha de procesar el
estudiante).
ACTIVIDAD DE CIERRE (Evaluación formativa de los aprendizajes, en este aspecto el docente verifica
mediante preguntas, situaciones problemas y ejercicios entre otras actividades la calidad del aprendizaje y en
caso necesario retroalimenta y profundiza las enseñanzas en estudio)
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COMPETENCIAS QUE CONTRIBUYEN AL DESARROLLO DE LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS
ESTUDIANTES
En este componente se establecen los criterios que caracterizan los aprendizajes que conforman los pilares de
la educación, indicadores que sirven de base para evaluar integralmente el desempeño de los estudiantes.
Institucionalmente en el proceso de enseñanza-aprendizaje el docente debe diseñar las actividades que han
de realizar los estudiantes durante el trabajo de aula, presentando un material significativo y de calidad que
propicie la activación de conocimientos, motivación, aprendizaje significativo y cambio conceptual. A
continuación se desglosan los indicadores para cada pilar o competencia.
APRENDER A SER Y CONVIVIR APRENDER A CONOCER SABER HACER
APRENDER A SER: Capacidad para actuar, plantear Conocer, interpretar y aplicar
Estar comprometido con el respeto a y resolver problemas. las normas y principios del
los derechos Humanos y con el sistema jurídico nacional e
estado social y democrático de internacional en casos
derecho. concretos.
APRENDER A CONVIVIR:
Identifica intereses opuestos,
individuales, colectivos y logra
mediar de manera que se puedan
alcanzar acuerdos compartidos en
beneficio mutuo.
Realiza las tareas participando
activamente en los espacios de
encuentro del equipo, fomentando la
confianza y la orientación hacia las
tareas conjuntas.
Fomenta una comunicación
empática y sincera encaminada al
diálogo constructivo.
Es consciente sobre el impacto de
sus acciones y de su
responsabilidad frente a la sociedad,
demostrando con sus actitudes una
clara vocación de servicio hacia los
demás.
Garantiza la pluriculturalidad a
través de los mínimos éticos.
Ejerce una influencia en su entorno
con el propósito de alcanzar los
objetivos deseados.
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UNIDADES Y TEMÁTICAS A DESARROLLAR
OBJETIVOS ESPECÍFICOS UNIDADES Y SUBTEMAS
Precisar el concepto y las divisiones cronológicas de UNIDAD No. I
la historia y relacionarlas con la periodización de la FUNDAMENTOS HISTÓRICOS CONCEPTUALES Y
historia nacional. PRINCIPALES ACONTECIMIENTOS NAVALES DE
LA ANTIGÜEDAD
INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA
1.1 ¿Qué Es La Historia?
1.2 División De La Historia
1.3 Validez De Las Edades Históricas
Identificar los espacios geográficos y su influencia en UNIDAD No. II
las transformaciones navales alcanzadas por las POSICIÓN ASTRONÓMICA Y GEOGRÁFICA DEL
principales civilizaciones durante la Edad Antigua. ANTIGUO CONTINENTE
Reconocer la importancia del mar mediterráneo, UNIDAD No. III
para el desarrollo de las primeras civilizaciones EL MEDITERRÁNEO UN MAR ENTRE TRES
navales. CONTINENTES
Identificar y conceptualizar sobre las primeras UNIDAD No. IV
embarcaciones y su proceso evolutivo. LA NAVE EN LA ANTIGÜEDAD
Reconocer los factores, conflictos navales, UNIDAD No. V
escenarios y protagonistas que influyeron y ¿QUÉ ES UNA CIVILIZACIÓN?
aportaron decisivamente en el desarrollo naval de PRINCIPALES CIVILIZACIONES EN LA ANTIGÜEDAD.
5.1 Egipcios
estas culturas durante la edad antigua.
5.2 Fenicios
5.3 Cretenses
5.4 Griegos
5.5 Cartagineses
5.6 Romanos
Distinguir los pueblos que fueron protagonistas UNIDAD No. VI
durante la edad media, destacando sus aportes, PRINCIPALES ACONTECIMIENTOS NAVALES DE
conflictos, escenarios navales y como estos LA EDAD MEDIA
GENERALIDADES DE LA EDAD MEDIA
influyeron decisivamente en el desarrollo naval.
6.1 Los Vikingos
6.2 Las Cruzadas
6.3 La Guerra De Los Cien Años.
Reconocer los adelantos más importantes y los UNIDAD No. VII
diferentes instrumentos de navegación utilizados PROGRESOS MARÍTIMOS EN LA EDAD MEDIA
durante la edad media. 7.1 Instrumentos De Navegación En la Edad media
Describir el proceso colonizador y expansionista y UNIDAD No. VIII
sus repercusiones para el poderío naval de las EXPANSIÓN EUROPEA (XV-XVIll): LA ERA DE LOS
grandes potencias de la época; además de DESCUBRIMIENTOS E INICIO DEL MODERNISMO
identificar los principales personajes y sus aportes al 8.1 Portugal
desarrollo naval. 8.2 España
8.3 Inglaterra
8.4 Países Bajos
8.5 Francia
8.6 Batalla De Lepanto
8.7 Marinos Inmortales
8.8 Piratas Y Corsarios
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Resaltar las acciones de los protagonistas de la UNIDAD No. IX
historia durante los siglos (XV - XVlll) y su PRINCIPALES BATALLAS NAVALES Y PERSONAJES DE
contribución al desarrollo naval. LA EDAD MODERNA
9.1 La Armada Invencible
9.2 Personajes Que Aportaron Al Desarrollo Naval
De Las Potencias Europeas (XV - XVlll)
9.3 Batalla De Las Dunas
9.4 Batalla De Los Cuatro Días
9.5 Batalla De Solebay Y Batalla De Texel
9.6 La Independencia Norteamericana
9.7 La Revolución Francesa Y El Imperio
Identificar los acontecimientos histórico navales del UNIDAD No. X
siglo XX, que han repercutido y aun repercuten en el CONFLICTOS CONTEMPORÁNEOS Y PODERÍO
resto del mundo; analizando además el grave NAVAL
10.1 Primera Guerra Mundial
problema que representa la carrera armamentista
10.2 Segunda Guerra Mundial
para la humanidad teniendo en cuenta las diferentes 10.3 Guerra De Las Malvinas
etapas del desarrollo del pasado naval a través de la 10.4 Historia De La Armada Colombiana
historia; además de Realizar un breve repaso de la
historia de la Armada Nacional y ubicarlo dentro del
contexto histórico del país.
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REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
DE BROSSARD Mauricio. Historia Marítima del Mundo. Ed. Edimat, Madrid España.
GUARNES Oliver Ed. Gráficos FOCET, Grandes Batallas Navales Madrid España.
FORERO Benavides Abelardo, Momentos y perfiles de la HISTORIA UNIVERSAL, Ed. Unidades – Banco de
La Republica.
ROMÁN Bazurto Enrique. Análisis Histórico del Desarrollo Colombiano
VEMAG Verlags . 1000 Barcos Ed. S.L Barcelona.
ABUFALAFIA David El Mediterráneo en la Historia Ed Critica
MAHAN Alfred T. La Influencia del Poder Naval en la Historia
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se realizarán dos previas parciales y un examen final, distribuido así: Primera previa 30%, Segunda 30% y
Examen final 40%. Todas las evaluaciones anteriores estarán realizando de la siguiente manera: Se miraran
en términos de competencias comunicativas: interpretación, argumentación y proposición, en donde evidencien
competencias en lo reflexivo, lo analítico y lo crítico en situaciones de carácter histórico a través de: Control de
lectura, talleres, desarrollados en clase, participaciones, exposiciones, quices, Trabajos de investigación,
parciales y examen final.
Docentes asignados para actualización del Syllabus:
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Jefe de programa o departamento.
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