AREA DE COLOCACIÓN

SINFONES: /PL/, /BL/, /FL/, /PR/, /BR/, /FR/

Objetivo: Favorecer la adquisición o corrección del sinfón y emitirlo de forma aislada

Actividad: Ejercicios de emisión aislada y repetición silábica.
Procedimiento:
 Se emitirá el fonema líquido de forma continua tras una inspiración lenta
y profunda. A continuación, y sin variar la posición de dicho fonema, se
colocará la posición del fonema licuante ya que los puntos de articulación
son diferentes. Se realizará de forma encadenada hasta conseguir la
fusión de ambos sonidos.
Ejemplo:
l....(p)....l.. (p)..l..(p)l..(p)l

r....(p)....r.. (p)..r..(p)r..(p)r
 Se sustituirá el fonema licuante (entre paréntesis) por aquel con el que
deseamos trabajar.
 Se emitirá el fonema licuante de forma aislada y prolongada (cuando el
fonema lo permita), continuando con la emisión del fonema líquido
unido a las vocales a, o, u, e, i. Se realizará de forma lenta al principio y
posteriormente rápida, hasta conseguir el sinfón
p....lá p....ló p....lú p....lé p….lí
b….lá b....ló b....lú b....lé b....lí
f….lá f....ló f....lú f....lé f....lí
p....rá p....ró p....rú p....ré p….rí
b….rá b....ró b....rú b....ré b....rí
f….rá f....ró f....rú f....ré f....rí
 Repetirá el siguiente ejercicio de forma lenta primero y rápida después.
En los casos en que el fonema licuante lo permita se prolongará.

/pr/

O(p) orá....o(p)orá....oprá e(p) erá....e(p)erá....eprá

O(p) oró....o(p)oró....opró e(p) eró....e(p)eró....epró
O(p) orú....o(p)orú....oprú e(p) erú....e(p)erú....eprú
O(p) oré....o(p)oré....opré e(p) eré....e(p)eré....epré
O(p) orí....o(p)orí....oprí e(p) erí....e(p)erí....eprí
A(p) ará....a(p)ará....aprá u(p) urá....u(p)urá....uprá
A(p) aró....a(p)aró....apró u(p) uró....u(p)uró....upró
A(p) arú....a(p)arú....aprú u(p) urú....u(p)urú....uprú
A(p) aré....a(p)aré....apré u(p) uré....u(p)uré....upré
A(p) arí....a(p)arí....aprí u(p) urí....u(p)urí....uprí

I(p) irá....i(p)irá....iprá
I(p) iró....i(p)iró....ipró
I(p) irú....i(p)irú....iprú
I(p) iré....i(p)iré....ipré
 I(p) irí....i(p)irí....iprí

/pl/

a(p) alá....a(p)alá....aplá o(p) olá....o(p)olá....oplá

a(p) aló....a(p)aló....apló o(p) oló....o(p)oló....opló
a(p) alú....a(p)alú....aplú o(p) olú....o(p)olú....oplú
a(p) alé....a(p)alé....aplé o(p) olé....o(p)olé....oplé
a(p) alí....a(p)alí....aplí o(p) olí....o(p)olí....oplí

u(p) ulá....u(p)ulá....uplá e(p) elá....e(p)elá....eplá

u(p) uló....u(p)uló....upló e(p) eló....e(p)eló....epló
u(p) ulú....u(p)ulú....uplú e(p) elú....e(p)elú....eplú
u(p) ulé....u(p)ulé....uplé e(p) elé....e(p)elé....eplé
u(p) ulí....u(p)ulí....uplí e(p) elí....e(p)elí....eplí

I(p) ilá....i(p)ilá....iplá
I(p) iló....i(p)iló....ipló
I(p) ilú....i(p)ilú....iplú
i(p) ilé....i(p)ilé....iplé
i(p) ilí....i(p)ilí....iplí

 Se sustituirá el fonema /p/ por aquel que deseemos trabajar.

 Se repetirá las siguientes sílabas de forma rápida, eliminando

progresivamente la vocal situada entre fonemas licuante y líquido (entre
paréntesis), haciendo más débil su pronunciación.

p(a)lá p(a)ló p(a)lú p(a)lé p(a)lí

p(o)lá p(o)ló p(o)lú p(o)lé p(o)lí
p(u)lá p(u)ló p(u)lú p(u)lé p(u)lí
p(e)lá p(e)ló p(e)lú p(e)lé p(e)lí
p(i)lá p(i)ló p(i)lú p(i)lé p(i)lí

p(a)rá p(a)ró p(a)rú p(a)ré p(a)rí

p(o)rá p(o)ró p(o)rú p(o)ré p(o)rí
p(u)rá p(u)ró p(u)rú p(u)ré p(u)rí
p(e)rá p(e)ró p(e)rú p(e)ré p(e)rí
p(i)rá p(i)ró p(i)rú p(i)ré p(i)rí

Se sustituirá el fonema /p/ por aquel con el que deseemos trabajar

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria.
 SINFÓN /PL/

Objetivo: Introducción del sinfón /pl/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial

plan ¡plof! plus pleno plin

!plas! plomo ¡plum! pleito plisar
plaza plomizo pluma plegar plinto
plano plomero Plutón plebe plica
plata plomería Pluto plebeyo pliego
plato plotino plumón plegaria pliegue
playa plomada plumería pletina plisado
plancha plumero plegado
planeta plumaje pléyades
plátano plutonio

Posición media

copla soplón soplete amplio

sopla aplomo simple aplique
aplauso diploma completo soplido
aplacar diplodocus suplemento réplica
complementario súplica
implica

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria.

Objetivo: Introducción del sinfón /pl/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de frases
Procedimiento:
Posición inicial

- La pluma es de plata.
- No hay plantas en la platanera.
- Pluto se sentón en la plaza.
- Comí en un plato de plástico.
- Tengo una pletina plateada.
- Planté mi firma en el pliego de papel.
- La falda plisada tiene un pliegue.
- Esta pluma es plana y de color plomizo.
- El plumero es de plumón fino.
- La plastilina no es de plástico.
- El platillo volante venía de Plutón.
- En la planta segunda hay plaqueta en el suelo
 Posición media

- Soplé la vela con un simple soplido.

- Con el soplete sueldo el plomo.
- El cable es completamente plano.
- Al recibir el diploma le dieron muchos aplausos.
- Me suplicó que le cantara una copla.
- El suplemento del periódico es muy completo.
- Supliqué que me dieran el soplete.
- Ese diplodocus es una réplica.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria.

Objetivo: Introducción del sinfón /pl/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:

Constantino fue a Constantinopla El explorador ha explorado

¿quién lo desconstantinoplará? ¿quién lo desexplorará?
el desconstantinoplador el desexplorador
que lo desconstantinople que lo desexplore
buen desconstantinoplador será. buen desexplorador será.

En aquel cerrillo Se plantaron malos pinos

hay un nido de zarracataplillos ¿quién los desplantará?
con cinco zarracataplillos el desplantador
cuando la zarracatapla tapla que los desplante
zarracataplean los cinco buenos desplantadores será.
zarracataplillos.

Si plancha plancha
con cuatro planchas
¿con cuántas planchas
plancha Plancha?

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria
 SINFÓN /BL/

Objetivo: Introducción del sinfón /bl/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial

blan bloc blusa bledo blida

blando bloque blusón blenda blinda
blasón bloqueo blues blindado
blanca ¡blum! blindaje
blano ¡bluf!
blanquita
blancura
blanquillo
blanquecino
Blancanieves

Posición media

habla oblongo ablusado sable Biblia

doblar habló cable ombligo
tiembla Pablo emblema obligar
hablador doblón problema
poblado

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria.

Objetivo: Introducción del sinfón /bl/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de frases
Procedimiento:
Posición inicial

- El bloque es de hierro blindado.

- La blusa es blanca.
- La blenda bloqueó el túnel.
- Las hojas de bledo son blandas.
- Tocaré un blues el Bluff.
- Blancanieves lleva un blusón.
- Mi bloc tiene hojas blanquecinas.
 Posición media

- Hablamos con pablo de la Biblia.

- Me puse a temblar cuando vi el sable.
- Llevo un emblema en mi blusa.
- El dobladillo de la falda es blanco.
- El profesor me obligó a hacer el problema.
- El poblado estaba blanco por la nieve.
- Tu ombligo parece un doblón.
- Pablito me obligó a hablar.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria.

Objetivo: Introducción del sinfón /bl/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:

El cielo está nublado Jaca blanca, jaca negra

¿quién lo desennublará? luna roja, capa blanca
el desennublador ojos negros, labios rojos
que lo desennublare luna blanca, jaca blanca.
buen desennublador será.

Le dije al público de la República Llamas bloqueadas tenemos

que el agua pública se iba a acabar ¿quién las desbloqueará?
para que el público de la República el desbloqueador
tome agua pública de panamá. que las desbloqueare
buen desbloqueador será.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria

SINFÓN /FL/

Objetivo: Introducción del sinfón /fl/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial

flan flor flu flexo flip

flato flora flor flemón flipe
flauta florín fluir flexión
flama flojo fluvial fleco
 flaco flote fluorita flema
Flavio florero fluido flecha
flamante flotador fluorescente flechazo
flamenco florete flequillo
flautín Florida flexible
flemoso

Posición media

chufla aflora efluvios reflex afligido

infla muflón afluente reflejo
inflado teflón inflijo suflé
moflete

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria.

Objetivo: Introducción del sinfón /fl/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de frases
Procedimiento:
Posición inicial

- El cantaor flamenco era flaco.

- Comí un flan que me dio flato.
- Llevaba una flamante flor en el ojal.
- Lancé una flecha y lancé el florero.
- El fluor me hace daño en el flemón.
- Compré un flexo con dos florines.
- El río fluía y el madero flotaba.
- Florentino flojeaba de las piernas.
- Con la flauta y el flautín toco flamenco.
- Flavio flotaba con su flotador.

Posición media

- Pablo pone teflón en las ventanas.

- Ese niño infla sus mofletes.
- Los afluentes de ese río fluyen por todas partes.
- El muflón tiene reflejos.
- El suflé me salió de chufla.
- Floro está afligido porque es flaco.
- Los mofletes de Cantinflas son de chufla.
- Estoy afligido por este suflé.
Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y
desarrollo de la capacidad articulatoria.

Objetivo: Introducción del sinfón /fl/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:

Rutilantes y medrosas
flores blancas, flores rosas
sedantes son las flores
las flores son las rosas
florecen las noches
medrosas son las flores.

Chufla que te chufla

hace el viejo a la bruja
chifla que te chifla
corre el niño tras la niña
chufla de viejo
y chiflido de niña.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria

SINFÓN /PR/

Objetivo: Introducción del sinfón /pr/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial

prado proa prueba pre prieto

Praga pronto Prusia preso prisa
praxis probar prusiano presa prisión
pravia proeza prudente pregón primera
Prades profeta Prudencio precio princesa
pradera probeta precoz principio
práctico procede premio príncipe
practicante procesión precinto primavera
produce precioso primitivo
promesa preposición privilegio
 Posición media

supra compro aprueba apretón Capri

compra aprobar apresar aprisa
lepra aprobado siempre capricho
soprano empresa deprisa

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria.

Objetivo: Introducción del sinfón /pr/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de frases
Procedimiento:
Posición inicial

- Llegué a la pradera pronto y vi una presa.

- El precio de este producto es alto.
- En primavera iré con mi primo a Praga.
- Compré la prensa muy pronto.
- Hoy se presentan las prendas de primavera.
- Mi prima se llevó el primer premio.
- El príncipe se pasea por el prado.
- El profeta dijo su profecía.
- En Prusia había hombres primitivos.
- Es prácticamente improbable que prudencio diga el pregón..

Posición media

- Comprueba la cuenta de la compra.

- En Capri hubo una epidemia de lepra.
- Aprieta aprisa la tuerca.
- Mamá compra todos mis caprichos.
- El profesor me aprueba siempre.
- Apresaron a los ladrones en un prado.
- La lepra llegó a Capri.
- En esta empresa siempre vamos deprisa.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria.

Objetivo: Introducción del sinfón /pr/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:
 Prometido y prometida se prometen
prometedor es el que promete y promete promesas,
pero las promesas del prometido que promete
son prometimientos de los que prometen.

mi primo propuso
que probáramos aquel pastel,
él lo probó primero
yo lo probé después.

compré pocas cosas

pocas cosas compré
y como compré pocas cosas
pocas cosas pagué.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria

SINFÓN /BR/

Objetivo: Introducción del sinfón /br/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial

braga broma bruto brea brío

brazo broca bruma breve brillo
bravo broche bruja breva brisa
Brasil brote brusco brezo brida
Braulio bronca bruñido brecha brinco
bravío bromuro brújula bretón brindis
bravura bronquio Brunete Bretaña brigada
brasero bronquitis Bruselas brebaje brillante
bracero brillantina
bragueta británico

Posición media

obra cobro abrumar cobre abrir

cabra libro embrujo sobre abril
sobra abro abrupto abre abridor
libra embrollo embrujada pobre sobrina
cebra abrocho libre Sabrina
labra sabroso timbre cabrito
abrazo cerebro pobreza abrigo
abrasar obrero labriego
 enhebra libreta
labrador

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria.

Objetivo: Introducción del sinfón /br/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de frases
Procedimiento:
Posición inicial

- Estuve en Brasil bailando y brincando.

- Cómo brilla ese brazalete.
- La bruja cogió el brillante de Bruno.
- En el brazo llevo una brecha profunda.
- Brindaré con brandy.
- Tengo un broche de brillantes.
- Ese toro bravo tiene mucho brío.
- El brujo hizo un brebaje de brevas.
- La brújula me guió entre la bruma.
- Braulio le gastó una broma a la brigada.

Posición media

- La cabra subió a un monte abrupto.

- En la libreta llevo el teléfono de Sabrina.
- Me abrocho mi abrigo de cebra.
- Abrí el sobre con el abrecartas.
- En abril terminaré la obra.
- El obrero cobró su sueldo.
- Llamé al timbre y me abrió mi sobrina.
- El cerebro de la cebra es pequeño.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria.

Objetivo: Introducción del sinfón /br/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:

Opto por ser equilibrado

¿quién me desequilibrará?
 el desequilibrador que me desequilibre
buen desequilibrador será.

Mi vino está azumbrado

¿quién lo desemzumbrará?
el desazumbrador
que lo desazumbrare
buen desazumbrador será.

Animales hay encalibrados

¿quién lo desencalibrará?
el desencalibrador
que los desencalibre
buen desencalibrador será.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria

SINFÓN /FR/

Objetivo: Introducción del sinfón /fr/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial

Franco frontal fruta frente frío

frasco frota fruto fregona frito
Francia frontón frunce frecuente friega
Fraga frondoso frutal fregadero friso
franela frontera frutero fresa fritura
frágil frutilla fregar frívolo
fragata frutería freír frigorífico
fregado

Posición media

cifra afronta afrutado cofre África

refrán Afrodita sufre africano
azafrán cafre refriega
Onofre fefrigerador
afrenta

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria.

Objetivo: Introducción del sinfón /fr/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de frases
Procedimiento:
Posición inicial

- El francés subió a la fragata.

- Comí fresas frescas bajo el fresno.
- La frambuesa y el fresón son frutas.
- Fregué el frigorífico frotando mucho.
- Con frecuencia frío frijoles.
- Al frenar me di un golpe en la frente.
- El frac de Fredi es de franela.
- Metí el frutero en el frigorífico.

Posición media

- Afrontar la afrenta de Alfredo.

- Los africanos viven en África.
- El cafre de Francisco rompió el cofre.
- Le haré un refrán a Afrodita.
- Onofre sufre de gripe.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria.

Objetivo: Introducción del sinfón /fr/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:

Frascuelo y Alfredo fueron a Francia

compraron fruta, frutita
frieron fruta frutilla
comieron fruta frutilla.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria

SINFONES: /CL/, /GL/, /TR/, /DR/, /CR/, /GR/

Objetivo: Favorecer la adquisición o corrección del sinfón y emitirlo de forma aislada

Actividad: Ejercicios de emisión aislada y repetición silábica.
Procedimiento:
 Repetirá de forma lenta y progresivamente más rápida las siguientes
construcciones. Se irá disminuyendo la articulación de la vocal situada
entre fonemas licuante y líquido.
Se sustituirá el fonema utilizado en el ejemplo por aquel con el que
deseemos trabajar. En los casos en que el fonema licuante se pueda
prolongar, inicialmente debemos hacerlo.

/cl/

a(c) alá......aclá o(c) olá......oclá

a(c) aló......acló o(c) oló......ocló
a(c) alú......aclú o(c) olú......oclú
a(c) alé......aclé o(c) olé......oclé
a(c) alí......aclí o(c) olí......oclí

u(c) ulá......uclá e(c) elá......eclá

u(c) uló......ucló e(c) eló......ecló
u(c) ulú......uclú e(c) elú......eclú
u(c) ulé......uclé e(c) elé......eclé
u(c) ulí......uclí e(c) elí......eclí

i(c) ilá......iclá
I(c) iló......icló
i(c) ilú......iclú
i(c) ilé......iclé
i(c) ilí......iclí

/cr/

o(c) orá......ocrá e(c) erá......ecrá

o(c) oró......ocró e(c) eró......ecró
o(c) orú......ocrú e(c) erú......ecrú
o(c) oré......ocré e(c) eré......ecré
o(c) orí......ocrí e(c) erí......ecrí

a(c) ará......acrá u(c) urá......ucrá

a(c) aró......acró u(c) uró......ucró
a(c) arú......acrú u(c) urú......ucrú
a(c) aré......acré u(c) uré......ucré
a(c) arí......acrí u(c) urí......ucrí

i(c) irá......icrá
I(c) iró......icró
i(c) irú......icrú
i(c) iré......icré
i(c) irí......icrí

 Se realizará el ejercicio anterior eliminando la vocal iniciadora que

precede al fonema licuante.
 (c) alá (c) aló (c) alú (c) alé (c) alí
(c) olá (c) oló (c) olú (c) olé (c) olí
(c) ulá (c) uló (c) ulú (c) ulé (c) ulí
(c) ilá (c) iló (c) ilú (c) ilé (c) ilí
(c) elá (c) eló (c) elú (c) elé (c) elí

(c) ará (c) aró (c) arú (c) aré (c) arí
(c) orá (c) oró (c) orú (c) oré (c) orí
(c) urá (c) uró (c) urú (c) uré (c) urí
(c) irá (c) iró (c) irú (c) iré (c) irí
(c) erá (c) eró (c) erú (c) eré (c) erí

 Realizar el ejercicio anterior haciendo cada vez más débil la

pronunciación de la vocal situada entre los fonemas licuante y líquido.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria.

SINFÓN /CL/

Objetivo: Introducción del sinfón /cl/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial

clan cloro club clero clip

claro cloaca clueca clérigo clio
clase cloruro cluedo clemente clima
clamor clorato clemencia cliché
clave Clotilde clementina cliente
clavo Clodomiro cleptómano clínico
Clara clorofila
clarín
clavel
clavija
claridad
clarinete
clavícula

Posición media

ancla ciclo recluta ocle declina

aclama oclusión Anacleto inclinado
reclama conclusión bicicleta aclimatado
proclama
Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y
desarrollo de la capacidad articulatoria.

Objetivo: Introducción del sinfón /cl/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de frases
Procedimiento:
Posición inicial

- A Clara le gusta su clase.

- En ese club tocan el clarinete.
- Los clientes de Clemente tienen el clarinete.
- El clérigo pidió clemencia al Clero.
- En la clínica me pidieron un clavel.
- Me pusieron un clavo en la clavícula.
- Hoy será día claro con clima seco.
- En la cloaca hay cloro y clorato.
- Clodomiro juega con Clotilde al cluedo.

Posición media

- El recluta soltó el ancla.

- Anacleto monta en bicicleta.
- Me incliné sobre la cloaca.
- Esta clase no está aclimatada.
- Se declinó por coger ocle.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria.

Objetivo: Introducción del sinfón /cl/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:

Clavijo clavó un clavo a su hijo La luna llena llegó luciendo

pero el clavo calvado por Clavijo una alba blancura
no era el clavo calvo de su hijo como clara sin yema
por lo que Clavijo desclavó clara clara, luna blanca,
el calvo clavo de su hijo. clara clara, luna llena.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria
 SINFÓN /GL/

Objetivo: Introducción del sinfón /gl/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial

glasé globo glúteo gleba glicerina

glaciar glotón glúcido
gladiolo Gloria glucosa
glándula glotis glucemia
gladiador glóbulo
glorieta
glosario

Posición media

regla renglón iglú iglesia reglilla

arregla regleta negligente
Inglaterra inglesa

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria.

Objetivo: Introducción del sinfón /gl/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de frases
Procedimiento:
Posición inicial

- Compré un globo en la glorieta

- Gloria comió mucha glucosa
- El gladiador viajó hasta el glaciar.
- Los glotones tiene glúteos grandes.
- Planté un gladiolo en la gleba

Posición media

- Arreglaron ya la iglesia.
- Dibujó un iglú con una regla.
- En Inglaterra hay ingleses e inglesas.
- Arreglé la regleta de Gloria.
- Con la reglilla no me salto el renglón.
Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y
desarrollo de la capacidad articulatoria.

Objetivo: Introducción del sinfón /gl/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:

Don globo glosaba El cielo está desarreglado

con el globo del glotón quién lo arreglará
glosanco, glosando el arreglador que lo arreglare
globeando los dos. buen arreglador será.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria

SINFÓN /TR/

Objetivo: Introducción del sinfón /tr/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial

tras trono truco tren tri

traer tropa trucha tres trial
traca trozo trufa trece trío
trato trote truhán treta tris
trago trola trueno trenca tribu
traje trofeo truquillo trébol tripa
trazo trompa trenza trigo
tramo tronco trepar trillo
trapo trompo tregua trino
trance tronío treinta triza
trasto trompeta tremendo tritón
trampa trolebús tresillo trineo
tranca tropezón trigueño
tráquea trotamundos trípode
travieso trilogía
trampilla tributo
tricotosa

Posición media

Petra atroz estrujo catre atril

 atraso retronó patrulla sastre matriz
atraco potro intruso rastrero Patricia
atrapar antro monstruo cuatrero rastrillo
entrada rastro estruendo potrero
Estrada patrón entretener
batracio atropello
extraño
extranjero

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria.

Objetivo: Introducción del sinfón /tr/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de frases
Procedimiento:
Posición inicial

- Gané un trofeo en la carrera de trial.

- Tropecé con un tronco y caí.
- Hice trece kilómetros con mi trineo.
- Tropecé al subir al trolebús.
- Desde el trigal se oían truenos.
- El elefante toca la trompeta con la trompa.
- El truhán trepó para colarse por la trampilla.
- Con un trozo de trapo hice un truco.
- Eres travieso, tramposo y tripudo.

Posición media

- El tren llegó con retraso a Pastrana.

- El sastre hizo un traje para Patricia.
- El cuatrero tenía un potro atroz.
- En la entrada del rastro me atropelló un coche.
- El extraño se arrastró hacia el catre.
- El extranjero retrocedió hacia el antro.
- No quedó rastro de los atracadores.
- Petra me regaló un atril..

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria.

Objetivo: Introducción del sinfón /tr/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:

Tres trapecios temprano Don tristrás tenía tristezas

fueron puestos en la arena y las perdió en un tristrás
para tres tempraneros ahora extraña a sus tristezas
los tres tipos trapecistas. ¡Que vivan los tristes de Don tristrás!.

Doña Triqui tricotaba Tres tigres y trigo tengo

con el triqui, triqui tron, pues trigo para tres tigres
pues el triqui triqui traque es menos trigo del que tengo
de la tricotosa tricotaba ya que tres tigres no comen tanto trigo
con un suave traque triqui como tres veces tres tigres,
y un dulce trico tron. tigres que tres veces no tengo
por lo que tengo trigo para tres tigres
pues trigo para nueve tigres no tengo.

Treinta tropas se trenzaron Un tigre tragón

tripartiendo treinta tripas dos tigres tragones
treinta tropas tiritaron tres tigres tragones.
tropezando con tiritas.

Trepa trepa la peretrapa Trampear por trampear las trampas

cuando la peretrapa trepa que tan entrampado te tienen
trepan los peretrapos. te traerán muchas más trampas
de las trampas que ya tienes.

Tres trapos limpian los trenes Triqui, traque, traque, triqui

los trenes todos trenzados traje un traje con truco
tres trenzas de tristes tonos así que el truco del triqui traque
tres tonos de tristes trapos. Lo truqué con el traque triqui del traje.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria

SINFÓN /DR/

Objetivo: Introducción del sinfón /dr/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial

drama droga drupa drenaje dril

drago drogado druso
dragón droguería druída
dramón dromedario
 drástico drogadicto

Posición media

piedra Pedro madruga odre mandril

ladra cuadro pedrusco pudre padrino
pedrada cedro madrugón madre Rodrigo
melodrama Leandro madrugada padre Pedrito
meandro adrede ladrillo
madreselva ladrido

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria.

Objetivo: Introducción del sinfón /dr/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de frases
Procedimiento:
Posición inicial

- El drogadicto cogió la droga.

- El druída druso tenía un dragón.
- Aquel drama se convirtió en un dramón.
- El dromedario comió muchas drupas.
- Compré un drenaje mecánico en la droguería.

Posición media

- El perro ladraba a la piedra.

- La madre de Pedro madruga mucho.
- Mi padrino pintó un cuadro de madreselvas.
- A Rodrigo le dieron un ladrillazo.
- El cedro se está pudriendo.
- Con ladrillos y piedras hice mi casa.
- Mi padre tiene un mandril.
- Los meandros se ven de madrugada.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introducción del sinfón /dr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:

Un perro ladra, ladra Mi patio está cuadriñado

ladra, ladra ladrador ¿quién lo desencuadriñará?
una noche ladró a una perra el desencuadriñador
perra del enterrador que lo desencuadriñe
desde entonces ladran juntos buen desencuadriñador será.
ladran y ladran los dos.

Lagos hidrogenados existen Pedro Piedra

¿quién los deshidrogenizará? con el pie la piedra repiquetea
el deshidrogenizador repiqueteando, repiqueteador
que los deshidrogenare Pedro Piedra es el mejor.
buen deshidrogenador será.

Don Dragón Mondragón Draga la daga

ardía en los brazos y en las ramas haga lo que haga
en su propio y propicio corazón.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria

SINFÓN /CR/

Objetivo: Introducción del sinfón /cr/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial

crac cross cruz creo crío

cráneo cromo crudo Creta crisol
cráter crono cruel cresta crimen
craso croquis crujir creído criado
cratera crónico crupier crema criollo
crápula cromado crucero cretino criminal
crónica cruzando crecido crisantemo
croqueta crujiente
cronista crustáceo
cromosoma crucifijo
cronológico crucigrama
 Posición media

licra sacro secreto escribo

lacra acrópolis excremento escribiente
sacra acróbata decrépito
ácrata necrópolis
Ucrania
Sócrates
macramé
Sacramento

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria.

Objetivo: Introducción del sinfón /cr/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de frases
Procedimiento:
Posición inicial

- Los cristianos creen en Cristo.

- Comeremos croquetas con crema.
- Hice un croquis del crucero.
- Cambio cromos por esa galleta crujiente.
- Al cruzar el puente me crujieron los huesos del cráneo.
- Cristina cría crustáceos en Creta.
- La criada era cruel con aquel crío.
- Los criollos guardaban el crucifijo en el cráter.
- Aquel criminal era cretino y crápula.

Posición media

- Sócrates vivió en una acrópolis.

- El acróbata se rompió el sacro.
- En Ucrania se hace macramé.
- El ácrata escribió un sacramento.
- La escribiente llevaba medias de licra..

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria.

Objetivo: Introducción del sinfón /cr/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:
El cielo está cruzado La estampa está cromada
¿quién lo descruzará? ¿quién la descromará?
el descruzador que lo descruzare el descromador que la descromare
buen descruzador será. buen descromador será.

El cielo está cuadriculado

¿quién lo descuadriculará?
el descuadriculador
que lo descuadricule
buen descuadriculador será.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria

SINFÓN /GR/

Objetivo: Introducción del sinfón /gr/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial

gran groso grúa gres gris

grano grosero grupa grey grial
grava grosella grulla greña grito
grajo grotesco grueso Greco grifo
grado grumo greca grillo
grave grupa gremio gripe
grasa grupo gresca grima
grapa gruta Gregorio grieta
grato gruñido gregario gringo
grana grupito greguería griego
granja grumete gregoriano grillete
grafía
grande
granizo
Granada
granito
granate

Posición media

lograr ogro agrupar tigre alegría

agrado logro engrudo alegre agripado
sagrado negro agregar esgrima
engrase magro tigresa
agradece emigro agredido
 atigrado

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria.

Objetivo: Introducción del sinfón /gr/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de frases
Procedimiento:
Posición inicial

- En la granja vimos grullas y grajos.

- Hicimos un gran grupo de griegos.
- Pegué un grito al ver el grillo en el granero.
- Gregorio gruñó al ver la gruta cerrada.
- En el granero tengo grosella y granadina.
- El griego del pelo gris tiene tripa.
- En Granada cayó granizo.
- Me cayó grasa en la gráfica.

Posición media

- Le agradezco el engrase de mi coche.

- Emigré aun país de negros.
- Logré vencer al tigre.
- La tigresa comió magro.
- Se agradece tu alegría.
- El ogro era engreído.
- El esgrima es sagrado para mí..

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria.

Objetivo: Introducción del sinfón /gr/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:

Gratinar tiene su cosa Jaca blanca, jaca negra

caso, queso, quicio, cosa luna roja, capa blanca
gratinar será tan serio ojos negros, labios rojos
como el prepara esposa. jaca negra, jaca blanca.

En el acelerógrafo El suelo está enladrillado

se cayó un aceltilsalicílico ¿quién lo desenladrillará?
porque el acelerografista el desenladrillador que lo desenladrille
es un caso clínico. buen desenladrillador será.

Gracias a las graciosas hay gracia

gracia que tiene gracia en el gracioso
pero si la gracia no es graciosa
poca gracia hace el gracioso con su
gracia.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y

desarrollo de la capacidad articulatoria