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Destrezas, definiciones y procesos

- Educación Inicial, Primaria y Secundaria –
Marino Latorre Ariño
Universidad Marcelino Champagnat
Lima – Perú - Diciembre 2013

Nos proponemos estudiar con detalle algunas destrezas y sus procesos cognitivos.

El concepto de “destreza” se utiliza, a veces, como equivalente a “una habilidad ma-

nual” para realizar con eficiencia ciertos trabajos manuales. En el Paradigma Socio-
cognitivo-humanista definimos la destreza como una “habilidad específica de carácter
cognitivo que permite realizar determinadas acciones mentales con eficiencia”. No
excluye que esta habilidad mental “direccione” la realización de habilidades manua-
les de un sujeto. Esto es lo que se llama “pensar con las manos”.

Las destrezas – invariantes funcionales -- constituyen acciones mentales que el

estudiante debe desarrollar, a través de las actividades que proponga el docente en
el aula, aprendiendo los contenidos de las distintas áreas. Cuando hablamos de
“invariante funcionales” nos referimos a que la definición de las destrezas y los
procesos mentales que las desarrollan son independientes de los contenidos a los
que se aplican. Esto hace posible que los estudiantes desarrollen las acciones
mentales bajo la dirección y control del profesor a cualquier materia de estudio,
logrando así que su aplicación sistemática se concrete en habilidades mentales –
destrezas, como herramientas mentales de carácter específico – y estas habilidades
se transformen en hábitos de pensamiento. Un conjunto de destrezas constituyen
habilidades generales de carácter cognitivo – capacidades --.

Comprender es aprehender la realidad, apropiarse de ella. No se trata solo de

aprehenderla-comprenderla cognitivamente, sino vivencialmente. Se trata de “ver el
interior” de las cosas-ideas y sus significados, etc. y no solo comprenderlos
mentalmente. Los “conceptos” – las palabras que los expresan – son represen-
taciones ideales de los mismos. Si es difícil comprender el mundo de la realidad,
¡cuánto más será comprender el mundo de las ideas…! No olvidemos que “dominar
un concepto supone no ya conocer los rasgos de los objetos y fenómenos que el
concepto abarca, sino también saber emplear el concepto en la práctica, es decir,
saber operar con él”. (Davidov, 1979, 27)

El aprendizaje se realiza a través del pensamiento, la reflexión y la palabra. Los

procesos mentales son escalones – pequeños pasos mentales – que al recorrerlos
de forma secuenciada permiten desarrollar habilidades mentales más o menos
complejas – destrezas –. Una destreza nunca se acaba de desarrollar; está siempre
en proceso de desarrollo y esto se consigue cuando se aplica a contenidos cada vez
más extensos, complejos y difíciles. Desarrollando éstas se consigue también el
desarrollo de las distintas capacidades de forma progresiva. Recordamos que la
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capacidad base de todo desarrollo cognitivo es la comprensión; es una capacidad

que debe trabajarse en todas las áreas de estudio, pues si no hay comprensión, no
hay aprendizaje.

La Universidad, -- profesores y estudiantes – tienen que ser capaces de generar

actividades, tareas, proyectos, módulos, situaciones de aprendizaje y aprendizaje
basado en problemas, proyectos, estudio de casos, etc. novedosos, retadores,
originales… para utilizar estas habilidades y procesos; si se hace así los estudiantes
aprenderán contenidos, producirán conocimiento y se convertirán en profesionales
competentes.

Algunas destrezas, sus definiciones y procesos

Marino Latorre Ariño
UMCH - Febrero 2014
Destreza Definición de la destreza Procesos mentales
1. Analizar Habilidad específica para separar las 1. Percibir la información deforma clara.
partes esenciales de un todo, a fin de 2. Identificar las partes esenciales
llegar a conocer sus principios y 3. Relacionar las partes entre sí
elementos y las relaciones entre las 4. Realizar el análisis
partes que forman el todo.
2. Aplicar Utilizar procedimientos, algoritmos, 1. Percibir la información de forma clara
teorías, leyes o herramientas, etc. 2. Identificar ley o principio – herra-
diversas, para explicar, realizar o mienta – que se va a utilizar
solucionar una situación problemática. 3. Utilizar la ley o principio
4. Aplicarlo

3. Argumentar Habilidad específica para proponer un 1. Determinar el tema objeto de

razonamiento – inductivo o deductivo argumentación
– a fin de probar, deducir de forma 2. Recopilar información del tema
natural o demostrar una proposición, a 3. Organizar información
partir de premisas, teorías, hechos, 4. Formular la/s tesis que se van a
evidencias, etc. defender
5. Contrastar posturas//información
6. Argumentar
4. Calcular Habilidad específica para aplicar un 1. Percibir la información de forma clara
algoritmo para obtener un resultado. 2. Seleccionar el algoritmo
3. Aplicar el algoritmo
5. Celebrar Actitud-habilidad con la que festeja o 1. Buscar información sobre el tema
(la fe) conmemora un acontecimiento social de la celebración
o religioso impulsado por la 2. Seleccionar la información y
admiración, afecto o la fe en aquello elaborar un esquema o documento de
que se cree y admira. celebración.
3. Organizar la celebración
4. Participar en la celebración de
forma adecuada.
5. Clasificar Agrupar por clases o grupos los 1. Percibir de forma clara y distinta
elementos u objetos de que se trate, 2. Identificar los elementos u objetos y
siguiendo uno a varios criterios de sus características
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clasificación. 3. Seleccionar el criterio/criterios de

clasificación
4. Relacionar-comparar las
características de los objetos con el
criterio/s con el criterio/s elegido/s
5. Clasificar
6. Codificar - Expresarse a través de un lenguaje Codificar:
de signos o símbolos. 1. Tener clara la información que se va
- Decodificar - Interpretar el contenido de un a codificar
mensaje expresado a través de 2. Identificar el código que se va a
símbolos o signos. utilizar
- Recodificar - Transferir una información expresada 3. Relacionar la idea-concepto con
en un código, a un código de otro tipo signo que se utilizará
(en simbología y/o signos). 4. Expresar la idea en el código
elegido (Codificar)

Ejemplo: La piedra de Roseta (siglo II a. C.) fue codificada en la escritura hierática, (jeroglífica) y
recodificada en escritura demótica (jeroglífica) y griega. A partir de la escritura griega se
decodificó el contenido de la inscripción jeroglífica, recodificando - traduciendo -- el contenido en
idiomas modernos a medidos del siglo XIX por J. F. Champollion. (Está en el Museo de Londres)

7. Comparar Cotejar -- confrontar -- examinar 1. Percibir la información de forma clara

comparando dos o más objetos o 2. Identificar las características de los
elementos para establecer las objetos.
similitudes o diferencias existentes 3. Establecer-identificar los criterios/
entre ellos, utilizando criterios de variables de comparación.
comparación. 4. Realizar la comparar, utilizando un
Cotejar: comparar dos o más cosas organizador gráfico adecuado.
teniéndolas a la vista. (la autenticidad
de algo)
Confrontar algo con otra u otras
cosas.
8. Comprobar- Confirmar la veracidad o exactitud de 1. Percibir la información de forma clara
verificar algo en función de un resultado 2. Elegir método de verificación
obtenido, mediante la sustitución de 3. Verificar el resultado.
variables, la aplicación de algoritmos,
u otros medios.
9. Coordinar Habilidad específica para tomar 1. Percibir la información
de forma conciencia de los propios 2. Identificar los elementos que
motora movimientos, gestos y forma intervienen
expresión corporal y ordenarlos para 3. Relacionar lo mental y lo físico
mejorar el desempeño psico-motor. 4. Ejecutar de forma secuenciada
(practicar)
10. Definir- Expresar en términos breves el 1. Conocer y comprender el concepto
Conceptualizar significado de un concepto, objeto, que se quiere definir
fenómeno o situación. 2. Determinar sus características
Está relacionado con conceptualizar. esenciales.
Se define a través de: 3. Expresar las características.
- Atributos cuantitativos 4. Definir.
- Atributos cualitativos (rasgos)
- Por descripción
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11. Demostrar - Es probar algo mediante la 1. Comprender el objeto de estudio

utilización de razonamientos lógicos. 2. Identificar variables.
- Habilidad para utilizar razonamien- 3. Relacionar las variables
tos inductivos, deductivos o 4. Formular proposiciones lógicas.
analógicos, de forma ordenada, para 5. Realizar la demostración.
llegar a una deducción formal.
12. Demostrar Es una habilidad específica para 1. Percibir información de forma clara
originalidad evidenciar habilidades relacionadas y relacionarla con los saberes previos
con la innovación y la creatividad en 2. Asociar (imaginar / crear en la
producciones de diversa índole, de mente)
modo que sean productos novedosos, 3. Hacer bosquejos/ensayar formas
singulares y únicos. 4. Demostrar en la producción lo
novedoso, singular o diferente.

13. Demostrar - Habilidad específica para evocar con 1. Percibir con claridad lo que quiere
fluidez mental rapidez palabras, ideas, conceptos, expresar
y verbal estructuras, conexiones argumenta- 2. Reactivar saberes previos
tivas, etc. a fin de expresarse de 3. Relacionar los saberes previos con
forma fluida con propiedad y elementos lingüísticos
precisión. 4. Seleccionar elementos lingüísticos
- Habilidad para utilizar un léxico (buscar en el diccionario)
apropiado al expresar ideas, de forma 5. Organizar ideas que se van a
clara, coherente, lógica, etc. expresar
empleando un repertorio verbal fluido, 6. Demostrar fluidez en la expresión
rico, adecuado y preciso. de las ideas. (practicar, entrenarse)

14. Describir Es una habilidad específica para 1. Percibir con claridad el objeto o
explicar de forma detallada las partes, fenómeno
cualidades, características o 2. Seleccionar sus partes y caracterís-
circunstancias de un fenómeno u ticas esenciales
objeto, mediante la observación de 3. Ordenar la exposición
sus elementos, atributos y/o propie- 4. Describir el objeto o fenómeno,
dades esenciales. utilizando el lenguaje apropiado.

15. Dibujar- Es una habilidad específica para 1. Percibir – poseer en la mente la

Pintar delinear y sombrear una figura o imagen que se quiere dibujar (puede
imagen en una superficie -- papel o ser física o mental)
en un medio físico o digital --. 2. Escoger el instrumento y materiales
que se van a utilizar para dibujar o
pintar.
- Los conceptos se representan 3 Realizar el dibujo o pintura aplicando
- Los objetos-cosas, se dibujan las técnicas adecuadas.

16. Discriminar - Discriminar es comparar en función 1. Percibir la información de forma clara

de las diferencias. Es seleccionar algo 2. Comparar los objetos identificando
excluyendo. las diferencias.
- Seleccionar-separar, diferenciar 3. Elegir el criterio diferenciador
información en base a ciertos criterios 4. Relacionar, de acuerdo al criterio
o características que la hacen diferenciador.
diferente. 5. Discriminar
17. Elaborar Es una habilidad específica para 1. Percibir la información de forma clara.
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conclusiones realizar inferencias hasta llegar a 2. Identificar y seleccionar los

conclusiones seguras y contrastadas, elementos más relevantes.
partiendo de hechos, leyes o 3. Contextualizar la situación.
principios ciertos. 4. Establecer relación causa-efecto
5. Inferir

18. Escenificar - Es poner en escena un contenido 1. Percibir con claridad lo que se va a

- Dramatizar determinado – una obra – represen- escenificar.
tándolo a través del cuerpo, los 2. Identificar las características
gestos y el uso de la palabra, etc. esenciales del personaje escenificado.
(teatro-danza) siguiendo pautas 3. Seleccionar los elementos que se
determinadas. van a aparecer en la escena.
- Representar una obra teatral, 4. Seleccionar el escenario de
cinematográfica, una escena, una representación.
danza, etc., equivale a interpretar o 5. Escenificar, actuando.
representar un personaje de una obra
dramática o una pieza musical.
19. Evaluar - Habilidad específica para estimar y 1. Establecer criterios de valoración
Valorar emitir juicios de valor sobre algo a 2. Percibir la información de forma clara
partir de información diversa y 3. Analizar la información
criterios establecidos. 4. Comparar y contrastar la informa-
ción con los criterios
5. Evaluar-valorar
20. Experi- Es realizar operaciones destinadas a 1. Determinar el tema de
mentar descubrir o comprobar determinados experimentación.
fenómenos o principios científicos. 2. Relacionar el tema con una teoría
Implica realizar procesos secuencia- 3. Identificar las variables.
dos, controlando las variables que 4. Diseñar un plan
intervienen, para obtener información 5. Aplicar el plan diseñado
sobre el fenómeno que se investiga, a
fin de explicarlo y comprenderlo.
21. Explicar Es dar a conocer, exponiendo lo que 1. Percibir y comprender la
uno piensa o sabe sobre una información de forma clara
información, un tema, etc. empleando 2. Identificar las ideas principales
un vocabulario adecuado para hacerlo 3. Organizar y secuenciar la
claro, utilizando los medios pertinen- información.
tes. 4. Seleccionar un medio de
comunicación.
Está relacionada con exponer. 5. Explicar.

22. Expresar En una habilidad específica para Expresar en forma plástica

(se) darse a entender, o dar a conocer 1. Evocar y percibir un estímulo interno
ideas, pensamientos, sentimientos, o externo de forma clara.
emociones, etc. utilizando lenguaje 2. Modelar la respuesta.
verbal, (oral o escrito) gráfico, 3. Imaginar figuras y hacer pruebas-
simbólico, plástico, corporal, musical, intentos
etc. 4. Manipular diversos materiales y
hace intentos
5. Elegir materiales adecuados
6. Expresar de forma plástica
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Expresar en forma gráfica

1. Conoce-definir lo que se desea
expresar de forma clara
2. Imaginar y hacer pruebas-intentos
3. Elegir (materiales/técnicas)
4. Expresar de forma gráfica

Expresar(se) en forma corporal

1. Conoce-definir lo que se desea
expresar de forma clara
2. Explorar (movilizar/jugar/gesticular)
3. Secuenciar/coordinar
4. Expresar de forma corporal.

Expresar(se) en forma oral

1. Comprender la información que se
desea expresar.
2. Relacionar los saberes previos con
elementos lingüísticos (palabra)
3. Organizar las ideas.
4. Expresar en forma oral o escrita.

23. Formular Es una habilidad específica para 1. Observar el fenómeno de forma clara
hipótesis hacer afirmaciones provisionales 2. Identificar las variables que
sobre un hecho, fenómeno, etc. intervienen
basadas en una ley, un principio, un 3. Relacionar las variables con los
razonamiento lógico, etc., a fin de conocimientos teóricos.
explicar el hecho o fenómeno. 4. Formular la hipótesis
- Es establecer una conjetura con
respecto a la relación causa-efecto de
las variables de un determinado
experimento, hecho o fenómeno.
24. Generali- Abstraer lo que es común o esencial a a) Determinar el rasgo/s esencial/es
zar muchas cosas para formar un con- en cada elemento del grupo que se va
cepto general que las comprenda a a generalizar
todas. b) Relacionar los elementos
c) Seleccionar los rasgos, propiedades
Es pasar de lo particular a lo o nexos esenciales y comunes a todos
universal, a través de la inducción, en los elementos
función de elementos constantes de d) Producir el concepto nuevo que
los objetos o fenómenos que permiten englobe a todo el grupo.
realizar la inducción.

25. Identificar Es reconocer las características 1. Percibir la información de forma clara

esenciales de objetos, hechos, 2. Reconocer las características.
fenómenos, personajes, etc. que 3. Relacionar (comparar) con los
hacen que sean lo que son. conocimientos previos que se tienen
Identificar = reconocer sobre el objeto.
Para identificar hay que conocer 4. Identificar.
previamente.
26. Inferir – - Es una habilidad específica para 1. Percibir la información de forma
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deducir - obtener conclusiones a partir de un clara (analizar)

conjunto de premisas, evidencias y 2. Relacionar con conocimientos
hechos observados y contrastados. previos.
- Es extraer información a partir de 3. Interpretar.
indicios, señales, etc. suficientes, 4. Inferir-deducir.
ciertas y contrastadas.
- Se refiere a “leer entre líneas”…
Es similar a deducir.

27. Interpretar Atribuir significado o sentido a 1. Percibir la información de forma clara

determinada información, sea texto, 2. Decodificar lo percibido (signos,
dibujos, signos-símbolos, huellas, huellas, expresiones)
expresiones artísticas, etc. 3. Relacionar con experiencias y
Es una habilidad para explicar de saberes previos
forma ajustada el sentido de una 4. Asignar significado o sentido.
información; es dar significado a lo
que se percibe en función de las
experiencias y conocimientos que se
poseen.
28. Investigar- Es indagar o hacer diligencias para 1. Delimitar el tema objeto de
Indagar descubrir algo. indagación
Realizar actividades intelectuales o 2. Buscar, seleccionar y organizar la
experimentales, con el propósito de información
aumentar los conocimientos sobre 3. Producir el conocimiento a través
una determinada materia. de la información recogida.

29. Leer Es sinónimo de descifrar o decodificar 1. Percibir-identificar la información de

para comprender el sentido de forma clara.
cualquier signo o representación 2. Evocar conocimientos previos
gráfica. Es una habilidad específica a 3. Relacionar signos y conocimientos
través de la cual se descifra y previos
comprende un texto escrito. Cuando 4. Leer, articulando sonidos o en
se lee en voz alta hay que tener en silencio.
cuenta la pronunciación, entonación,
pausas y énfasis adecuados, así
como la fluidez y el ritmo en la lectura.
30. Localizar- Determinar el emplazamiento de un 1. Percibir la información de forma clara
Ubicar objeto. Ubicar-situar hechos y 2. Identificar variables de localización
fenómenos en el espacio y tiempo, 3. Aplicar convenciones en el
utilizando instrumentos gráficos instrumento de ubicación elegido
adecuados. 4. Identificar lugares, hechos,
En el espacio: ¿Dónde está, o dónde fenómenos
sucedió? 5. Localizar-situar en algún medio
En el tiempo: ¿Cuándo sucedió?
31. Mostrar Supone poseer la habilidad de Características personales para
habilidades exponer las propias ideas de forma demostrar habilidades sociales:
sociales asertiva, saber escuchar y entender 1. Mostrar empatía.
las ajenas, interpretar los códigos 2. Ser asertivo.
sociales que facilitan la convivencia. 3. Mostrar habilidad para trabajar en
Implica poseer un razonable nivel de equipo.
autoestima y confianza en sí mismo 4. Saber escuchar y responder.
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para poderse relacionar con los otros. 5. Respetar a las personas.

6. Mostrar las habilidades en diversos
contextos.

32. Mostrar Evidenciar coordinación psicomotriz, Mostrar sentido del ritmo

sentido de espacial y rítmica a partir de 1. Percibir la información de forma clara
orientación, elementos intrínsecos (personales) y 2. Coordinar de forma mental
ritmo y extrínsecos (dados por el exterior) 3. Reproducir en el exterior
movimiento. proyectándolos en un marco de 4. Secuenciar
creación artística. 5. Ejecutar
Mostrar sentido de orientación
1. Percibir la información claramente
2. Identificar elementos de orientación
3. Orientarse de acuerdo al elemento
elegido
Mostrar sentido del movimiento
1. Percibir la información claramente
2. Coordinar de forma mental
3. Secuenciar movimientos adecuados
4. Mostrar sentido del movimiento:
caminar / correr / saltar/ gatear / girar /
rodar / deslizar / reptar / flexionar/
extender/ equilibrar.

33. Mostrar Es poseer entendimiento o razón para 1. Caracterizar y conocer en profun-

sentido crítico discernir las cosas haciendo un juicio didad el objeto que se va a criticar
valorativo sobre las mismas. 2. Valorar-evaluar el objeto
3. Argumentar los juicios de valor
Valorar las ideas y argumentos y el elaborados
peso de los mismos de manera lógica 4. Muestra de la habilidad crítica
y documentada. según los pasos anteriores.

34. Ordenar- Colocar objetos de acuerdo con un 1. Percibir la información de forma clara
secuenciar plan o criterio establecido. Asignar un 2. Identificar el criterio/s de
lugar pertinente a elementos, ideas, ordenación.
hechos, etc. en función a algún 3. Aplicar el criterio elegido.
criterio organizador, de acuerdo a una
progresión y sucesión lógica.
35. Organizar Ordenar o disponer la información de 1. Percibir la información de forma clara
la información acuerdo a criterios, normas o 2. Identificar los elementos esenciales.
parámetros establecidos. 3. Relacionar dichos elementos.
4. Ordenar/jerarquizar.
5. Organizar la información.
36. Planificar- Hacer un plan o proyecto de acción 1. Definir la situación o actividad
Diseñar un para realizar una actividad o trabajo, objeto de planificación.
plan haciendo uso de diversas estrategias. 2. Buscar información sobre la misma
- Programar metas a largo o corto 3. Seleccionar información
plazo, indicando los pasos 4. Secuenciar los pasos que se
intermedios. llevarán a cabo.
37. Procesar la - Es una habilidad específica que 1. Percibir la información de forma clara
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información permite comprender, relacionar 2. Identificar y relacionar variables.

variables, realizar operaciones lógicas 3. Relacionar con conocimientos
sobre datos o información, para previos.
obtener conclusiones. 4. Organizar / Planificar estrategia /
- Es someter datos a una serie de Plantear.
operaciones mentales. 5. Aplicar algoritmos.
- Equivale a transformar información
para hacerla útil con algún propósito.
38. Producir Es dar origen, elaborar, crear, fabricar Educación Inicial – comunicación --
algo que antes no existía. 1. Identificar la situación comunicativa
En sentido figurado es dar vida a 2. Definir el tipo de producto
algo; hacerlo nacer. 3. Generar ideas sobre el objeto que
se va a producir
4. Producir de manera oral o gráfica
Primaria/Secundaria-comunicación-
1. Identificar la situación comunicativa
2. Decidir el tipo de producto
3. Buscar y/o seleccionar información.
4. Seleccionar las herramientas.
5. Aplicar las herramientas.
6. Producir.
39. Relacionar Establecer conexiones, vínculos o 1. Percibir la información de forma clara
correspondencias entre objetos, 2. Identificar elementos de relación.
conceptos e ideas, en base a algún 3. Relacionar.
criterio lógico.
40. Represen- Es una habilidad específica para 1. Percibir la información de forma clara
tar gráficamen- simbolizar o dibujar una información 2. Identificar elementos o variables.
te mediante signos, símbolos, gráficos, 3. Organizar la información.
diagramas, esquemas, material 4. Elegir medio para representar.
concreto, etc. 5. Realizar la representación.

41. Resolver Resolver un problema es “encontrar 1. Leer, analizar y comprender el

problemas una acción o acciones apropiadas enunciado del problema. (Puede
para lograr un objetivo claramente ayudar el simbolizar su estructura)
concebido pero no alcanzable de 2. Relacionar el problema con los
forma inmediata”. (G. Pólya) contenidos previos.
3. Realizar el planteamiento o proceso
La solución se obtiene a través de de resolución.
métodos científicos, cuantitativos o 4. Determinar el/los algoritmos que se
cualitativos. van a utilizar.
5. Aplicar el/los algoritmos elegidos.

42. Sintetizar- Reducir a términos breves y precisos 1. Analizar (procesos de analizar)

resumir el contenido esencial de una 2. Sintetizar mediante un organizador
información. gráfico o elaborando un texto breve.

43. Tener Es poseer entendimiento o razón para 1. Caracterizar y conocer en profun-

pensamiento discernir las cosas haciendo un juicio didad el objeto que se va a criticar
crítico valorativo sobre las mismas. 2. Valorar-evaluar el objeto
3. Argumentar los juicios de valor
Valorar las ideas y argumentos y el elaborados
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peso de los mismos de manera lógica 4. Muestra de la habilidad crítica

y documentada. según los pasos anteriores.
44. Tomar - Pensamiento ejecutivo es tomar 1. Identificar las elecciones o
decisiones decisiones, sin prisa y sin presiones, alternativas posibles.
después de haber ponderado sus 2. Reunir información necesaria
pros y contras, de haber evaluado las acerca de la decisión que hay que
consecuencias de las decisiones tomar según las distintas alternativas.
adoptadas, siguiendo evidencias (Situarse en el contexto)
contrastadas 3. Escribir las ventajas y desventajas
- Según Díez (2006) el pensamiento de cada alternativa.
ejecutivo es la expresión de una 4. Tomar la decisión y hacer una lista
inteligencia práctica que se visualiza a de las razones tenidas para tomar la
través de los resultados obtenidos decisión adoptada.
como consecuencia de la toma de
decisiones.

45. Trabajar Es una habilidad específica para 1. Compartir tiempos y espacios.

en equipo cooperar con otras personas, aportar 2. Expresar juicios e ideas acerca de
ideas de forma positiva, a fin de tomar los temas.
decisiones adecuadas, construyendo 3. Respetar a los demás
comunidades humanas y profesio- compañeros/as del grupo.
nales capaces de trabajar juntos, 4. Participar en el trabajo de forma
dando cada uno lo mejor de sí mismo activa.
para resolver los problemas. 5. Ser asertivo en los diálogos de
trabajo.
46. Utilizar Es usar, en el manejo de una lengua, Utilizar ortografía:
caligrafía, la grafía en la escritura, el 1. Recuerda las reglas ortográficas.
caligrafía, vocabulario, las estructuras 2. Escribir.
ortografía y gramaticales, las reglas de ortografía, 3. Aplicar las reglas.
gramática la sintaxis, etc. de una forma 4. Revisar-corregir lo escrito.
correctas pertinente. 5. Presentar lo escrito.
Utilizar gramática:
1. Escribir un texto.
2. Leer con atención lo escrito.
3. Recordar los criterios morfosin-
tácticos.
4. Clarificar dudas.
5. Aplicar criterios.
6. Corregir el texto.
7. Reelaborar el texto y presentarlo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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