Modulo N°1

CONCEPTUALIZACIONES BASICAS DEL CURRICULO

El Curriculum, su evolución histórica y diferentes concepciones sobre lo mismo

1. Qué es Currículum?
Es un término conocido en Latinoamérica recién a finales de la década de los 70, en la
Universidad de Glasgow en Escocia en 1633, según Stephen Kemmis, aunque ya se venía
empleando desde hace más de medio siglo en los países anglosajones. Proviene del griego
CURRERE, que significa andar ligero, marchar, correr.

No es más que la concreción específica de un teoría pedagógica para volverla efectiva y

asegurar el aprendizaje y el desarrollo de un grupo particular de alumnos para la cultura,
época y comunidad de la que hacen parte. Es la manera práctica de aplicar una teoría
pedagógica al aula, a la enseñanza, es el plan de acción específico que desarrolla el profesor
con sus alumnos en el aula.

ES EL METODO DE ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS Y DE

APRENDIZAJE EN FUNCIÓN DE LOS CONTENIDOS, DE LOS METODOS Y DE
LAS TECNICAS DIDACTICAS.

“Un currículo es la acepción singular en español del latín curriculum. En plural

currícula… Refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios
metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel
educativo.

De modo general, el curriculum responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?,
¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo, en el sentido educativo, es
el diseño que permite planificar las actividades académicas.”

Otras Definiciones

*CURRÍCULUM es aquella serie de cosas que los niños y jóvenes deben hacer y
experimentar, a fin de desarrollar sus habilidades que los capaciten para decidir asuntos de
la vida adulta (Franklin B, 1918)

*CURRÍCULUM son todas las experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza

y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él en el sentido de
alcanzar los fines de la educación (UNESCO, 1918)

*CURRÍCULUM debe ser un documento escrito,….. El principal aspecto del plan es un

esquema de las materias que deben ser enseñadas…la materia es el núcleo sustantivo del
currículum ( Beachamp G,1968)

*CURRÍCULUM es un proyecto educacional que define: los fines, las metas y los
objetivos de una acción educacional así como las formas, los medios y los instrumentos
para evaluar en que medida la acción ha producido efecto. (Hainaut L,1980).
*El currículum es considerado al mismo tiempo, como un contrato entre lo que la sociedad
espera de la institución educativa y de lo que los responsables admiten que ella ofrece, en
término de contenidos de enseñanza, de marco pedagógico y como una herramienta de
trabajo en las instituciones educativas y en las aulas. Se trata de un contrato y de una
herramienta en permanente evolución (Ferreira Horacio, 2001).

El CURRÍCULUM ESTA CONSTITUIDO POR LAS EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE QUE VIVE EL ALUMNO, DENTRO O FUERA DEL AMBITO
ESCOLAR, BAJO LA ORIENTACION O MOTIVACION DEL DOCENTE.

Estas experiencias pretenden alcanzar los fines y objetivos de la educación y pueden ser
programadas o emerger durante el desarrollo cotidiano del proceso educativo, debido a la
constante interrelación escuela –comunidad.

El currículo es la expresión del proyecto educativo que los integrantes de un país o de una
nación elaboran con el fin de promover el desarrollo y la socialización de las nuevas
generaciones y en general de todos sus miembros; en el currículo se plasman en mayor o
menor medida las intenciones educativas del país, se señalan las pautas de acción u
orientaciones sobre cómo proceder para hacer realidad estas intenciones y comprobar que
efectivamente se han alcanzado. El currículo es el conjunto de competencias básicas,
objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deberán
lograr cuando se encuentren en un determinado nivel educativo.

Originalmente el término currículo ostentaba una referencia mucho más restringida que la
actual, ya que únicamente se encontraba asociado a aquello que debía enseñarse en las
escuelas, es decir, al contenido de cada una de las disciplinas o materias, el conocido plan
de estudios. En tanto, en la actualidad el currículo no se refiere exclusivamente a la
estructura de los planes de estudio sino también a todo aquello que se sucede tanto en el
aula como en la escuela.
En la construcción del currículo intervienen diferentes fuentes, tales como fuente
disciplinaria, fuente psicopedagógica, fuente sociocultural, fuente filosófica y fuente
pedagógica.
Esos contenidos que implica el currículo resultan ser un conjunto de conocimientos
científicos, habilidades, destrezas, valores y actitudes que deberán aprender los alumnos y
que los maestros deberán estimular para que los estudiantes los incorporen en ellos mismos.

Cualquier currículo deberá cumplir con las siguientes características: abierto (tener una
parte común al territorio nacional y otra completada por cada una de las comunidades
autónomas), flexible (se adapte a la realidad del entorno del centro educativo en cuestión y
a los estudiantes a los que va dirigido), inclusivo (parte de formación común para todos los
alumnos a nivel nacional) atender a la diversidad (incluya las señas de identidad propia de
cada comunidad autónoma) y profesor reflexivo (sería el resultado de las anteriores
características que dan origen a un profesor reflexivo, guía y orientador).

El currículo, presenta diversas definiciones de acuerdo al enfoque y concepción educativa

que se tenga y aborde. Al respecto, la concepción educativa del Ministerio de Educación
de nuestro país Panamá, conceptualiza al currículo, como el conjunto de experiencias
que los alumnos logran vivir y que les sirve de herramientas para toda la vida
En la actualidad el Ministerio de Educación aborda el currículo desde una perspectiva de la
concepción constructivista bajo un enfoque por competencia
1.1 Evolución histórica del currículo
El origen del currículo se sitúa en el siglo VI cuando empieza configurarse el “Trivium”
(Gramática, Retórica, Dialéctica) y el “Cuadrivium” (Aritmética, Geometría, Astronomía y
Música). La concepción de ambos estaba fuertemente influida por los principios educativos
que propuso Platón en su República.
A partir del siglo XI, quedaron elaborados como una formación básica para las clases
dirigentes y funcionarios, como una propedéutica para los estudios superiores. A partir de
ese entonces surge el humanismo pedagógico del Renacimiento, con sus planteamientos
teóricos y realizaciones prácticas, de esa manera impulsó una profunda revisión de la
educación tradicional y configuró una enseñanza media con un currículo académico
concebido como un extenso programa de carácter humanista y religioso para la formación
de profesionales liberales y como base para los estudios superiores.
En la primera mitad del siglo XVIII, los ilustrados y especialmente, los enciclopedistas
defienden la primacía de las materias científicas sobre las literarias y humanísticas en las
enseñanzas medias. En el último cuarto del siglo XVIII, los políticos franceses de la
educación asumen los planteamientos de los ilustrados para organizar la enseñanza primaria
y la enseñanza media: (a) instrucción universal obligatoria y gratuita para todos los
ciudadanos; (b) escuela pública, estatal y laica; (c) libertad de enseñanza; (d) predominio de
las materias científicas sobre las literarias en la enseñanza secundaria.
El curriculum, palabra latina que significa "carrera", "corrida" tiene una corta vida. Los
historiadores del curriculum, sitúan el nacimiento de lo curricular como área específica de
teorización e investigación en 1918 con la publicación del libro "The Curriculum" de
Franklin Bobbitt, profesor de la Universidad de Wisconsin en Estados Unidos.
Esta obra, considerada el primer trabajo sistemático sobre la problemática curricular, surge
en un período en que como afirma Salinas (1994) emerge con fuerza un movimiento
centrado en la cuestión de "¿qué es lo que la escuela debe de enseñar?" como un problema
que debía ser abordado de forma científica. Este período histórico se caracteriza por el
desarrollo de la psicología científica, la sociología funcionalista y el pragmatismo que se
convierten en las fuentes básicas en la cual se sustenta el nuevo pensamiento educativo
(Díaz Barriga, A. 1992).
A partir del siglo XIX con el despegue de la sociedad industrial hubo cambios sociales y
económicos con ello se necesitó de una educación para preparar a los estudiantes en
actividades públicas, administrativas e industriales.
En el siglo XX la necesidad de conocimientos para las ocupaciones laborales de los
miembros de la sociedad trajo la necesidad de una transición y legitimación del currículo
con el fin de que se transformara en el instrumento esencial para la legitimación del
conocimiento dentro de la sociedad.
Actualidad
En el Siglo XXI el currículo se manifiesta de manera flexible e integradora donde al
estudiante se le da la oportunidad de ser productor de su propio aprendizaje, adecuando el
currículo a las nuevas tecnologías educativas (Tics), donde la escuela pueda ser el
verdadero lugar de integración de todos los colectivos que hacen vida en nuestras
instituciones.

ACTIVIDAD N°1

1. Después de leer las diferentes definiciones y concepciones del currículo

2. Construye tu propia definición sobre currículo.
3. Toma 5 definiciones presentadas en este material de estudio y elabora un cuadro
comparativo, donde refleje similitud
4. Describe las características del currículo
5. Cuál es la conceptualización del currículo según MEDUCA
6. Haga una línea de tiempo y refleje Evolución histórica del currículo

1.1.1 CONCEPCIONES CURRICULARES:

Currículo centrado en asignaturas: El estudiante es pasivo porque está acostumbrado a

que todo se lo del profesor.

Desde la edad media hasta la mitad del siglo XIX, el currículum fue sinónimo de planes y
programas de estudio, da énfasis al contenido, se ve como una estructura fija compuesta por
una serie de asignaturas que debían cumplir los alumnos.
Como plan de estudios académicos se dirige a las clases altas, con el propósito de formar
élites intelectuales que llenen las demandas de la iglesia y el gobierno.
Las variantes que sufrió el currículum en determinados momentos consistieron
básicamente, en cambiar algunas asignaturas, eliminar o agregar otras.
Se concreta en un documento en el que los aprendizajes, esencialmente conocimientos, se
ordenarían siguiendo una secuencia sistemática y se complementan con la incorporación de
los objetivos como elementos orientadores de esos planes y programas y algunas
sugerencias sobre materiales y textos para su desarrollo.
Esta posición está relacionada con la necesidad de un plan temático para desarrollar ciertas
metodologías y actividades con vista a lograr los objetivos. Esta concepción se desarrolló
desde la Edad media hasta la mitad del siglo XIX y continúa usándose en la actualidad.

Currículo centra en experiencias educativas. El centro del currículo es la experiencia

educativa intencionada y planificada, se basa en aprender haciendo. La evaluación es
diagnostica porque se investigan los conocimientos previos. Se centra en las experiencias
que vive el alumno y por tanto da primacía a éste sobre el contenido.
A finales del siglo XIX Dewey sienta sus bases, diciendo que existen experiencias que todo
alumno debe vivir para desarrollar su proceso de aprendizaje.
Surge el concepto de APRENDER HACIENDO que conlleva a un proceso centrado en la
actividad del alumno.
Da primicia a lo que el alumno debe hacer y experimentar para desarrollar sus habilidades
que lo capaciten para su vida futura. Esta concepción surge a fines del siglo XIX tomando su mayor
auge en los años 30 y40.
El currículo como un sistema. Se planteó cuando se empezó a utilizar la tecnología
educativa. En cualquier disciplina se investiga conocimiento, cuando este es verificado y
nos sirve para resolver un problema, se convierte en técnica porque es un conocimiento
aplicado. Muchas veces vemos todos los productos tecnológicos, los objetos, Esto pasa en
la vida cotidiana. A partir de que la concepción curricular cambia se investiga más y ese
conocimiento se empieza a aplicar. Surgen las tecnologías educativas al tratar de resolver
un problema educativo. La tecnología surge en la década de los 70, la estrategia es la
utilización eficiente de medios educativos.
Utiliza teoría conductista porque el estudiante está recibiendo estímulos. No respeta las
diferencias individuales de las personas, porque todos aprenden en formas diferentes. La
tecnología es que el maestro tenga la creatividad de crear y utilizar los medios más idóneos
para enseñar. La evaluación es diagnóstica y sumativa. Esta concepción propone que los
resultados del aprendizaje se traduzcan en comportamiento específicos definidos operacionalmente a partir
de objetivos. Surge en E.U.A. en la década del 60}

CURRÍCULUM COMO DISCIPLINA APLICADA: Surge en la década del 70 y

plantea el currículum como una disciplina o área del saber.
COMO DISCIPLINA: porque posee un objeto de estudio, un cuerpo de métodos y
procedimientos científicos para tratar el objeto de estudio y plantea un cuerpo teórico.
El objeto de estudio son los procesos de enseñanza aprendizaje y contenido de esos
procesos.
COMO DISCIPLINA APLICADA: Tiene un conjunto organizado de proposiciones sobre
un objeto de estudio, y se la considera aplicada porque tiene la finalidad de realizar
transformaciones o modificaciones en el objeto y campo de estudio.
Su carácter de aplicabilidad se concreta en que los principios científicos se aplican al
diseño, planeamiento y evaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje.

Es un currículo completo con los siguientes elementos bien establecidos:

1. Tiene un objeto de estudio

2. Tiene un método de trabajo
3. Estrategias educativas
4. Teorías educativas que lo sostienen
5. Evaluación integral

ACTIVIDAD N°2

Partiendo de estas concepciones y de acuerdo a la experiencia en el proceso de enseñanza

aprendizaje podría decirme ¿Cuál es la concepción curricular más utilizada por las
instituciones educativas en Panamá?

2. ¿QUÉ ES UN ENFOQUE CURRICULAR?

Constituyen el énfasis teórico que se adopta en un sistema educativo para caracterizar y

organizar los elementos que constituyen el currículum. Orienta teóricamente los
planteamientos curriculares que se concretan en acciones específicas del diseño curricular,
tales como la elaboración de planes y programas de estudio. La selección del enfoque
curricular que se adoptara en un sistema educativo se toma a nivel nacional, para que se
concreten el planteamiento y ejecución del currículum a nivel institucional.
El currículum es un concepto amplio que puede ser enfocado desde el punto de vista
religioso, psicológico, filosófico. Existen diferentes concepciones de currículum según sea
el marco teórico desde el cual se organiza la interacción de sus componentes referidos a los
procesos de enseñar y aprender.
El conocimiento del enfoque curricular es lo que posibilitara al docente comprender las
intencionalidades y las expectativas a los que responden los planes y programas de estudio
que debe replanificar y aplicar en el nivel aulaConstituyen el énfasis teórico que se adopta
en un sistema educativo para caracterizar y organizar los elementos que constituyen el
currículum. Orienta teóricamente los planteamientos curriculares que se concretan en
acciones específicas del diseño curricular, tales como la elaboración de planes y programas
de estudio. La selección del enfoque curricular que se adoptara en un sistema educativo se
toma a nivel nacional, para que se concreten el planteamiento y ejecución del currículum a
nivel institucional.
El currículum es un concepto amplio que puede ser enfocado desde el punto de vista
religioso, psicológico, filosófico. Existen diferentes concepciones de currículum según sea
el marco teórico desde el cual se organiza la interacción de sus componentes referidos a los
procesos de enseñar y aprender.
El conocimiento del enfoque curricular es lo que posibilitara al docente comprender las
intencionalidades y las expectativas a los que responden los planes y programas de estudio
que debe replanificar y aplicar en el nivel aula

Enfoque Academicista e Intelectualista: Este enfoque se centra en la valoración de

contenido cultural sistematizado y en el proceso de transmisión de ese sentido. Acentúa el
carácter instrumental de la escuela como transmisora de la cultura universal, visualizada
como asignatura aislada. Exige memorización
El estudiante es un receptor pasivo

Enfoque cognitivo o Psicológico: Su máximo exponente es Piaget (1978) quien enfatiza

las capacidades cognitivas desde una perspectiva genética. En el currículum, sólo destacan
los contenidos en la medida que activan procesos mentales, por lo tanto se responde
fundamentalmente a las preguntas de cómo y qué llega a conocer el sujeto

Enfoque tecnológico: se centra en cómo entregar la información optimizando el proceso de

enseñanza aprendizaje a través de la búsqueda y selección de medios tecnológicos eficaces
para producir aprendizajes según los fines deseados.

Enfoque dialéctico Enfatiza en el carácter de acción socialmente productiva de la

educación. Asume la praxis como medio de relación entre el sujeto y la realidad. Se
conceptualiza en forma diferente según se le plantee desde la perspectiva del idealismo o el
materialismo; esto genera diferentes opciones dentro del enfoque..

Enfoque socio-re construccionista: Este enfoque pretende transformar la educación en un

proceso de socialización o culturización de la persona. En esta se distinguen dos tendencias:
una centrada en el presente (adaptativa) y otra centrada en el futuro (reformista)
Sus características son:
hoy día se aplica el enfoque constructivista
Como una alternativa a la teoría del aprendizaje conductista se ha elaborado en los últimos
años propuestas curriculares acordes con el paradigma cognitivo, centrando la atención al
cómo aprende el alumno, considerándose el aprendizaje como un proceso constructivo
Enfoque curricular basado en competencias

Para el diseño de un currículo educativo, es de gran relevancia que se combinen dos

enfoques muy interesantes para desarrollar en los y las estudiantes habilidades y destrezas
de manera constructiva y contextualizada a su experiencia, para poder resolver problemas
de su entorno natural y social. Asimismo, responder a las exigencias del mundo actual,
donde el manejo de equipo de cómputo y la tecnología cibernética es fundamental para
informarse de los nuevos acontecimientos que se dan diariamente en el mundo entero. El
currículo que se debe de aplicar en estos establecimientos y para el objetivo de responder a
la diversidad cultural del país, es que esté enfocado desde el constructivista y por
competencias,
El constructivismo porque parte del aprendizaje significativo. El y la alumna deben
aprender en base a lo que vive diariamente para hallarle sentido al nuevo conocimiento.
Todo el aprendizaje debe ser familiar para el aprendiz, de esa manera es que le va a
interesar y debe partir de los conocimientos previos, y gracias a la manera en que el docente
presentará en la nueva información el alumno reorganizará su conocimiento y podrá
transferir este conocimiento para otras situaciones.

Algunos principios importantes que se deben tomar en cuenta son: que la educación se basa
en la diversidad, en aceptar las experiencias y conocimientos de los educandos, que los
contenidos partan del entorno del aprendiz, el trabajo colaborativo donde todos aprenden de
todos, el docente pasa a ser un mediador y facilitador del conocimiento, y la evaluación
plenamente formativa durante todo el proceso educativo

El enfoque constructivista con sus particularidades de partir del conocimiento previo,

ofrecer un aprendizaje significativo, el cual el alumno es el protagonista de su aprendizaje,
el docente un mediador entre objeto y sujeto y con una evaluación formativa, se
complementa con el enfoque por competencias, porque además de que todo sea
contextualizado, deben de desarrollar capacidades para poder interactuar, construir y
resolver problemas de su medio y del mundo globalizante.

Para lograr los propósitos del enfoque, debe adquirirse el compromiso de que la educación
esté compitiendo a la par de los cambios permanentes en las ciencias de las diferentes
culturas del mundo. La formación debe orientarse en el moldeo de personas con
capacidades para aplicar los conocimientos de manera creativa en la solución de
problemas que la vida cotidiana les presenta.

Las ventajas de un enfoque por competencias son: facilita un tipo de evaluación orientada
al aprendizaje significativo, dado que los estudiantes al desarrollar tareas, trabajar sobre
problemas y casos, se acercan a formas de trabajo y expresión con sentido. En esta
actividad se integran la teoría y la práctica, dado que la competencia integrada supone que
las unidades de aprendizaje estén constituidas que de tal manera que tengan que activarse
simultáneamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores para poder
acometer las tareas previstas en dichas unidades. Debe equilibrarse los componentes del
saber, para que no se desarrolle únicamente una de ellas sino todas simultáneamente para
desarrollar habilidades del conocimiento, procedimientos y actitudes.

Finalmente, se concluye en que los dos enfoques deben de acomodarse para que los y las
alumnas desarrollen altos niveles de dominio de los pilares de la educación según la
UNESCO el saber ser, el saber hacer, el saber conocer, el saber convivir y el saber
emprender

ACTIVIDAD N°3

Mencione 3 enfoques curriculares y en qué consiste cada uno

-Analice el enfoque curricular que Ud. como docente ejecuta. ¿Qué similitudes y
discrepancias encuentra con el enfoque seleccionado? Tome en cuenta todos los
componentes curriculares

3. Fundamentos del Currículum

La educación en su doble faceta individual y social responde a una serie de planteamiento

socio-políticos y culturales, que le permiten adquirir pertenencia en relación con las
expectativas individuales y grupales. La educación siempre responde a una política de
estado en términos del tipo de hombre y de sociedad que desea alcanzar.
La educación es el medio que un pueblo utiliza para salvaguardar, mejorar y transmitir su
cultura sistematizada y cotidiana.
Algunas disciplinas como la filosofía, la psicología, la sociología y la antropología han
contribuido a la sistematización de los aportes de las fuentes curriculares por lo que se
conocen con fundamentos del currículum.

* FILOSOFIA: Sistematiza aspiraciones en cuanto al tipo de hombre y de sociedad que se

espera alcanzar. Su aporte se concreta en la política educativa y sustenta el planteamiento
de objetivos y fines del sistema.

* PSICOLOGIA: Aporta elementos para fundamentar el conocimiento del alumno en sus

características particulares, en la forma de enfrentar el proceso de aprendizaje y en la
manera cómo interactúan en diversos grupos y situaciones.
Permiten analizar al individuo como una unidad bio psíquica en sus aspectos cognoscitivos,
afectivos y psicomotores, en sus diferentes etapas de desarrollo..

* SOCIOLOGIA: Sistematiza principios que permiten comprender los aportes del

contexto socio-cultural y las relaciones que se establecen entre las demandas sociales y el
proceso curricular.
Estudia las estructuras de los grupos humanos, los principios que los regulan, las
diferencias que existen entre ellos. Estos aportes son esenciales para fundamentar el
currículum, pues esta en un grupo determinado.
* ANTROPOLOGIA: Fundamenta el currículum en cuanto aporta principios para
comprender el papel de la cultura dentro del proceso de planificación curricular.
Permite analizar el papel que juega en el proceso curricular la incorporación de elementos
provenientes de la cultura sistematizada y cotidiana.
Algunos aportes de esta ciencia son:
· Todos los comportamientos del individuo deben comprenderse y valorarse de acuerdo con
el grupo a que pertenece.
· Toda acción pedagógica debe adecuarse a las características culturales de los grupos en
que se desarrollan.
En el proceso curricular se dan dos procesos: el de endoculturización y el de aculturización
EPISTEMOLÓGICO
Estudia aspectos concernientes al conocimiento en sí mismo, como su concepción, validez,
metodologías, posibilidades, evolución histórica y estado actual; de igual manera responde
a preguntas como, ¿Qué estudiamos, quién conoce, cómo conoce el ser humano?
PEDAGÓGICO
Describe los principios y las características de los diferentes modelos pedagógicos así como
el papel del educador y del estudiante dentro de ellos; que han surgido a lo largo de la
historia de la educación.
AXIOLÓGICO
Se encarga de estudiar los valores y en específico los que se creen más convenientes dentro
de un sistema social. Es llamado también “filosofía de los valores”, reflexión explícita
acerca de los valores, donde la investigación ha encontrado una aplicación especial en la
ética y en la estética, ámbitos donde el concepto de valor posee una relevancia específica
(involucrando aspectos éticos y morales).

ACTIVIDAD N°4

Elabora un mapa conceptual donde reflejes los fundamentos del curriculo

4. Tipos de Currículum

* EL CURRÍCULUM EXPRESO, FORMAL U OFICIAL: está documentado en tablas de

alcances y secuencias, silabas, guías curriculares, tablas de contenido y lista de objetivos.
Su propósito es dar a los profesores una base para la planeación de lecciones, y evaluación
de los estudiantes y a los administradores una base para supervisar a los profesores y
hacerlos responsables de sus prácticas y resultados. Es prescriptivo de acciones
pedagógicas que la institución tiene que ejecutar.

* EL CURRÍCULUM OCULTO: no es reconocido por los funcionarios del colegio aunque

puede tener una profundidad y un impacto mayor que otro currículum oficial. Los mensajes
del currículum oculto se relacionan con temas de sexo, clase y raza, autoridad y
conocimiento escolar. Tiene mecanismos operantes normativos, legitimados en
determinadas fuentes: la experiencia, el realismo, lo que los alumnos pueden, cuentan, lo
que permita el lugar donde la escuela se inserta.

* EL CURRÍCULUM FORMAL O EXPLICITO explicita estos puntos e intenta fundarlos,

como la traducción e interpretación institucional que constituye del CURRÍCULUM
OCULTO.

* CURICULUM OPERACIONAL O REAL: comprende lo que es realmente enseñado por

el profesor y cómo su importancia es comunicada al estudiante, es decir, como hacen los
estudiantes para saber que lo enseñado cuenta. Es decir, tiene dos aspectos:
- El contenido incluido y enfatizado por el profesor, es decir, lo que el profesor enseña.
- Los resultados de aprendizaje sobre los cuales deben, de hecho responder, es decir, lo que
debe ser logrado.

* CURICULUM NULO: está conformado por temas de estudio no enseñados, y sobre los
cuales cualquier consideración debe centrarse en las razones por las que son ignoradas. Ej.:
La psicología, danza, leyes, ser padres, generalmente no son enseñados y no podría
competir con matemáticas, sociales y ciencias.

ACTIVIDAD N°5

Elabora un mapa cognitivo de manera tal que puedas comparar los tipos de curriculum

Estimados estudiantes de diversificada

Te invito a que realices las 5 actividades que se indican en este módulo. Preséntalo a tu
profesora el día 22 de abril

De este mismo material que desarrollas se pondrá el parcial N°1 el sábado 22 de abril