Lectura 3
Análisis de evidencias de la competencia “Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna”
Área: Comunicación
Para analizar evidencias de aprendizaje debo tener en cuenta que es necesario:
- Comprensión clara y profunda del estándar esperado, estándar anterior y posterior.
- Conocer a cabalidad el estándar (progresión de la competencia) me permite
saber con antelación cuál es la información relevante que debo buscar en la
evidencia de manera que me permita interpretar con precisión cómo está
progresando el estudiante.
- Frente a una tarea o actividad, los estudiantes producen diversas evidencias
(producción o actuación); en ese sentido, para el análisis del nivel de
competencia debemos seleccionar aquella evidencia me permita observar el
actuar complejo del estudiante.
- Inicio el análisis del producto o la actuación verificando si se observa la actuación
compleja de la competencia (por ejemplo, escribe diversos tipos de textos) y a
partir de ello, busco aquellas partes relevantes que me brindan información
sobre el progreso de la competencia. Ante los hallazgos uso mi conocimiento de
la competencia para interpretar en qué nivel se encuentra el estudiante (si
lograron o no lo esperado).
- Es importante que el análisis señale los fragmentos de la evidencia que sustenten
las afirmaciones o conclusiones. Es decir, si afirmo que el estudiante ha
contextualizado el proceso histórico, debo colocar el fragmento y explicar en qué
me baso para afirmarlo.
- La finalidad del análisis es reconocer cómo el estudiante está progresando en
la competencia Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna y de
acuerdo a las conclusiones a las que se llegue tener claridad sobre el apoyo
pedagógico que requiere para continuar desarrollando aprendizajes.
- Al finalizar el análisis determina el nivel del estándar en el cual se encuentra el
estudiante. Para realizar el análisis del nivel de logro, es importante recordar que
usualmente los estudiantes presentan rasgos de desarrollo de diferentes niveles
del estándar, no se ubican en estricto en un solo nivel. Esto no es un problema,
por el contrario, nos permiten detectar los aspectos de la competencia que como
docentes debemos ayudar a fortalecer en los estudiantes.
Estándares de aprendizaje de la competencia “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna”.
NIVEL V NIVEL VI NIVEL VII
(esperado)
Lee diversos tipos de texto con Lee diversos tipos de texto Lee diversos tipos de textos con
varios elementos complejos en su con estructuras complejas y estructuras complejas, vocabulario
estructura y con vocabulario vocabulario variado. Integra variado y especializado. Integra
variado. Integra datos que está información contrapuesta que información contrapuesta y ambigua
en distintas partes del texto. está en distintas partes del que está en distintas partes del
Realiza inferencias locales a partir texto. Interpreta el texto texto. Interpreta el texto
de información explícita e considerando información considerando información relevante
implícita. Interpreta el texto relevante y complementaria y de detalle para construir su sentido
considerando información para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y
relevante y complementaria para global, valiéndose de otros reconociendo distintas posturas y
construir su sentido global, textos. Reflexiona sobre sentidos. Reflexiona sobre formas y
valiéndose de otros textos. formas y contenidos del texto contenidos del texto y asume una
Reflexiona sobre aspectos a partir de su conocimiento y posición sobre las relaciones de
variados del texto a partir de su experiencia. Evalúa el uso del poder que este presenta. Evalúa el
conocimiento y experiencia. lenguaje, la intención de los uso del lenguaje, la validez de la
Evalúa el uso del lenguaje, la recursos textuales y el efecto información, el estilo del texto, la
intención de los recursos del texto en el lector a partir intención de estrategias discursivas y
textuales y el efecto del texto en de su conocimiento y del recursos textuales. Explica el efecto
el lector a partir de su contexto sociocultural. del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto conocimiento y del contexto
sociocultural. sociocultural en el que fue escrito.
Se ha seleccionado la última respuesta ya que a partir de la pregunta 4 se le solicita al estudiante:
● Tomar una postura frente a la afirmación y
● Sustentar su opinión con ejemplos.
Transcripción de la respuesta 4: Si es cierto ya que aunque sabemos
que esta mal el talar los arboles aún así lo hacemos y hay algunas
personas que cuidan el medio ambiente.
Los dos textos leídos expresan una situación desfavorable para el cuidado del medio ambiente
y eso es lo que se espera que la estudiante interprete construyendo el sentido global, sin
embargo al leer la respuesta observamos que la estudiante expresa lingüísticamente su toma
de postura frente a la afirmación propuesta cuando dice “Si es cierto” demostrando que no
hace la conexión entre la afirmación que se le plantea y el sentido de los textos. De esta
manera evidencia que no ha comprendido que los dos textos refutan la tesis ofrecida.
Con respecto a la sustentación de la opinión a partir de ejemplos:
La estudiante considera que debe aportar ejemplos para dos situaciones por separado: “el
aprovechamiento de los recursos naturales y el cuidado del medio ambiente”. Sus ejemplos, sin
embargo, no provienen de los textos, sino de su experiencia previa: “aunque sabemos que está
mal el talar los árboles aun así lo hacemos y hay algunas personas que cuidan el medio
ambiente”. No es consciente de que el punto principal de la tesis ofrecida es que el ser humano
ha logrado un equilibrio ambiental y que esa tesis es la que hay que refutar o defender
proporcionando ejemplos.
No obstante, la estudiante sí demuestra que está entendiendo que los textos se refieren al
cuidado del medio ambiente ya que sus ejemplos “aunque sabemos que esta mal talar los
arboles” se refiere a ello. Asimismo en la segunda afirmación demuestra que comprende el
sentido del segundo texto cuando afirma “hay algunas personas que cuidan el medio
ambiente”.
IDENTIFICACIÓN DE La estudiante se encuentra en el nivel V en relación a la competencia Lee
NECESIDADES DE diversos tipos de textos escritos en su lengua materna ya que requiere
APRENDIZAJE apoyo pedagógico para lograr el aprendizaje de integrar información
contrapuesta que está en distintos textos.
¿Qué aspectos
requiere fortalecer En relación a la reflexión y evaluación, la evidencia no brinda información
para lograr el nivel porque en la consigna no se proponen preguntas que permitan a la
esperado del estudiante evidenciarlas por ello requiere que se le proporcione
estándar? actividades que le permitan ejercitar la reflexión sobre la forma y
contenido del texto a partir información que encuentre en los textos
propuestos.
Como parte de las consignas la estudiante produce otras evidencias, las cuales presentamos a
continuación:
Pregunta 1: El Agua, en su carta, menciona lo siguiente: “Se
atrevieron a construir industrias gigantescas que contaminan mis
venas y por lo tanto me convierto en veneno para todos por estar
contaminado”. ¿A qué se refiere el Agua cuando dice “mis venas”?
Explica tu interpretación.
Transcripción de la respuesta 1: Para mi cuando dice que el agua contaminan sus
venas se esta refiriendo a los ríos, lagos, porque segun el agua contaminan el vital liquido
que los mantiene vi(ilegible) y que lo ensucian por las industrias y las fabricas.
Pregunta 2: Encuentra en Datos de la UNESCO ideas que
complementan la información del texto “Las lentejas verdes del lago
Titicaca”. Justifica de qué manera estas ideas complementan la
información.
Transcripción de la respuesta 2: Pueden ayudar al momento que
aporta cuando dice que las contaminación es causada por los
residuos urbanos y la minería y la eliminación inadecuadas de
residuos.
Pregunta 3: ¿Qué diferencias y similitudes encuentras
entre el contenido de los dos textos anteriores?
Transcripción de la respuesta 3: Yo he encontrado diferencias es
que uno es un texto y el otro es informativo y una semejanza que
encontre es la que en los 2 textos se habla del agua y lo malo de la
contaminación ambiental .
