REPÚBILICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

RECTORADO
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
CENTRO LOCAL MERIDA
UNIDAD CURRICULAR: ADMINISTRACIÓN DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS

ME

Autor (a):

Mora, D. Yohana del Valle

C.I: V-16201685

Docente: Lugo, Arturo

Mérida, octubre 2019

LA ACCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, RESPECTO A LOS

FUNDAMENTOS ESTRATÉGICOS EN LOS QUE SE BASA SU QUEHACER
EDUCATIVO Y SU IMPACTO SOCIAL.
 Los nuevos escenarios globales inciden directamente en todas las
organizaciones sociales y las obligan a emprender rápidas transformaciones. La
educación no es ajena a este fenómeno y, por esta razón, la institución educativa
enfrenta importantes desafíos para dar respuestas oportunas y pertinentes a las
nuevas necesidades de formación de los ciudadanos para el siglo XXI.

En consonancia con esto, la política de mejoramiento impulsada por la

institución educativa se basa en la consolidación de un sistema de aseguramiento
de la calidad orientado a que la población que hace vida en ella tenga más y
mejores oportunidades educativas; al desarrollo de competencias básicas y
ciudadanas; y a la consolidación de la autonomía institucional mediante el
fortalecimiento de la gestión de la y administración educativa.

La gestión educativa dentro de la institución escolar está conformada por un

conjunto de procesos organizados que permiten que la misma logre sus objetivos
y metas. Una gestión apropiada pasa por momentos de diagnóstico, planeación,
ejecución, seguimiento y evaluación que se nutren entre sí y conducen a la
obtención de los resultados definidos por los equipos directivos. Una buena
gestión es la clave para que lo que haga cada integrante de una institución tenga
sentido y pertenencia dentro de un proyecto que es de todos. En otras palabras,
es fundamental lograr que todos remen hacia el mismo lado para lograr lo que se
quiere, y mejorar permanentemente.

Una buena gestión escolar facilita el trabajo organizado y favorece el

desarrollo de las competencias. La institución educativa es un espacio donde
ocurren los procesos de enseñanza, aprendizaje y la convivencia entre los
diferentes actores. Para los niños, niñas y jóvenes es también un lugar en el que,
además de aprender y desarrollar sus competencias, se construyen relaciones de
amistad y afecto y fortalecen la construcción de sus estructuras éticas,
emocionales, cognitivas y sus formas de comportamiento.

Es también en el establecimiento educativo donde se materializan el

Proyecto Educativo Institucional (PEIC), el currículo y el plan de estudios, y se
concretan la planeación curricular, las actividades pedagógicas, las evaluaciones y
autoevaluaciones y las relaciones con diferentes interlocutores de la comunidad
educativa y otras entidades.

El PEIC, el plan de estudios y el plan de mejoramiento son los fundamentos

estratégicos que permiten orientar las acciones escolares hacia el logro de las
metas que el equipo directivo definió, en compañía de los demás integrantes de la
comunidad educativa. Estos propósitos, metas y acciones permiten que una
institución tenga una carta de navegación que debe ser conocida por todos para
lograr el compromiso de cada uno, bajo el liderazgo del director y de su equipo
técnico.

Este compromiso incluye la movilización y canalización del trabajo hacia el

alcance de los objetivos en los plazos establecidos para ello, así como el
seguimiento y la evaluación permanentes de los planes y acciones para saber si lo
que se está haciendo permite alcanzar las metas y los resultados propuestos, y
qué ajustes hay que introducir para corregir el rumbo oportunamente. Asimismo se
trata de poner a marchar un sistema de gestión con sus fases correspondientes.

La institución educativa hoy día que adelantan procesos intencionales de

mejoramiento comparten una serie de características que permiten la obtención de
los resultados que se proponen:

• Saben hacia dónde van, es decir, cuentan con un PEIC conocido y

consensuado en el que se establecen claramente los principios y fundamentos
que orientan su quehacer y su impacto social. Estos principios se concretan en la
misión, la visión y los valores institucionales, los cuales son la base para la
definición de los objetivos y la estrategia pedagógica.

• Usan como referentes los lineamientos que el país ha establecido acerca de

lo que todos los estudiantes deben saber y saber hacer.

• Utilizan información para tomar decisiones; por eso cuentan con registros
actualizados sobre aspectos tales como la asistencia de los estudiantes, las
causas de ausentismo, sus resultados académicos, el uso efectivo del tiempo
escolar y de los recursos, el manejo de los problemas de convivencia y las
actividades que sus egresados están realizando, entre otros.

• Tienen un modelo organizativo basado en el liderazgo claro del director (a)

y en el trabajo en equipo.

• Apoyan y aprovechan el talento de sus docentes brindando espacios para

que diseñen sus clases, las actividades curriculares y las evaluaciones de los
aprendizajes; propician el intercambio sistemático de experiencias, la búsqueda
conjunta de soluciones a los problemas encontrados y de prácticas más
apropiadas para lograr más y mejores aprendizajes.

• Ofrecen muchas oportunidades para que todos los estudiantes aprendan

con interés y motivación.
• Tienen altas expectativas sobre las capacidades de todos los estudiantes,
es decir, comparten la idea de que todos pueden aprender. Por ello, las
diferencias relacionadas con las condiciones sociales, culturales y económicas de
los estudiantes son un reto importante en el momento de definir sus estrategias
pedagógicas.

• Tienen ambientes de aprendizaje adecuados y hacen uso apropiado y

articulado de los recursos para la enseñanza y el aprendizaje.

• Usan el tiempo adecuadamente, haciendo una rigurosa programación de

todas las actividades que se realizarán durante el año escolar y encargándose de
que éste sea respetado.

• Cuentan con mecanismos de evaluación claros y conocidos por todos, y

utilizan los resultados para mejorar.

• Ofrecen un ambiente favorable para la convivencia y promueven el

desarrollo personal y social.

• Articulan acciones con los padres y madres de familia y otras

organizaciones comunitarias para potenciar su acción, con el fin de enfrentar
problemas que no podrían resolver si lo hicieran de manera aislada.

• Preparan a sus estudiantes para continuar sus estudios postsecundarios o

para tener buenas oportunidades laborales. Para este propósito, están pendientes
de los cambios que ocurren tanto en el entorno inmediato como en el contexto
más amplio.

Con base en lo anterior, las acciones que se estén adelantando para

fortalecer la gestión de las instituciones educativas se orientan a la conformación
de un sistema de aseguramiento de la calidad que va desde el Preescolar hasta la
educación Superior.

En el caso de la educación Preescolar, Básica y Media se han definido

estándares básicos de competencias para un conjunto de áreas fundamentales:
lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y sociales, competencias ciudadanas e
inglés como idioma extranjero. Los estándares son criterios claros y públicos que
orientan el diseño de los currículos y planes de estudio, y permiten saber si se
están cumpliendo unas expectativas comunes de calidad.

De otra parte, se está trabajando en la consolidación de un sistema de

evaluación por competencias de los estudiantes en momentos estratégicos del
proceso educativo. Los resultados de estas evaluaciones periódicas, sumados a
los de las evaluaciones de desempeño de directivos y docentes y a la
autoevaluación institucional, deben servir de base para el diseño y puesta en
marcha de planes de mejoramiento en los cuales se definen las acciones
concretas para el fortalecimiento. Las secretarías de educación asesoran y
acompañan el desarrollo de los planes de mejoramiento institucional

Pero, la escuela sola no puede plantear fundamentos estratégicos en los

cuales basar su quehacer, debe estar acompañada, supervisada y guiada por lo
que se conoce como la figura del acompañante territorial o circuital, cuya función
principal es brindar asistencia técnica a las instituciones educativas, de tal forma
que puedan poner en marcha sus planes de mejoramiento y así, lograr los
resultados propuestos. Para alcanzar este propósito es importante conformar
equipos de profesionales que se encarguen de identificar cuáles son las
instituciones educativas que requieren mayor apoyo aquellas que tienen bajos
resultados en las evaluaciones, las que funcionan en condiciones inadecuadas, las
que atienden a grupos poblacionales en situación de vulnerabilidad, así como el
tipo de soporte que requieren. Con ello, cada acompañante territorial o circuital
puede estructurar su Plan de Apoyo al Mejoramiento, una herramienta de gestión
que permite dar asesoría, asistencia técnica, sistematizar, hacer seguimiento y
evaluar los avances y dificultades de las acciones explícitas de mejoramiento en
los que la institución educativa podrá basar su quehacer educativo y el impacto
social que la misma generará en la comunidad.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Briggs, L (2000) La Supervisión. Editorial Mexico. Mc. Graw Hill

Chiavenato, I. (2001). Administración, proceso administrativo. México. Edit.

Mc Graw-Hill Interamericana.

Cifuentes, M. (2007). El administrador educativo y su incidencia en el trabajo

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González, D. y García, G. (2011).Trayecto formativo de supervisión. Revista

Educar. Agosto-octubre. Págs. 81-83.