Institución Educativa “Ignacia Velásquez”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
NÚMERO DE SESIÓN
01/07
ÁREA GRADO SECCIONES
Comunicación Segundo “A” “B” “C” “D” “E”
TIEMPO NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
90 minutos “Dialogamos sobre representación teatral y los propósitos de la unidad”
RESPONSABLES Lic.: Marcelo Tuesta Navarro - Prof. Manuel E Seclén Moreto
FECHA Moyobamba, 13 de Noviembre del 2017
II. APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIAS Comprende textos orales. Se expresa oralmente.
Infiere el significado de los textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
CAPACIDADES
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha.
INDICADORES DE Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la postura del texto escuchado.
DESEMPEÑOS Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.
CAMPO TEMÁTICO Propósito de la unidad
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
M. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS T’
Lectura de la obra del Plan Lector. Textos 10
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia de acuerdo al
propósito de la sesión.
El docente les indica que estamos comenzando una nueva unidad. Por ello, los invita a reflexionar sobre
aquellas dificultades que se hayan presentado en la unidad anterior y las acciones que ahora tomarán
en cuenta para superarlas.
Se presenta un video sobre el concierto final de la obra de teatro Los músicos ambulantes del grupo de
teatro peruano Yuyachkani: [Link]
Los estudiantes lo visionan. Luego, opinan con en relación a las siguientes interrogantes:
¿Por qué crees que los personajes visten trajes típicos de las regiones de nuestro país?, ¿qué
temática aborda la representación?, ¿cuál crees que sea el propósito comunicativo de la puesta en
escena?
Luego de escuchar las respuestas de los estudiantes y registrarlas en la pizarra, se sugiere que el docente
realice el siguiente comentario para reforzar la opinión de los estudiantes. TV
“Espectáculo musical que recoge la diversidad cultural peruana: un Burro de la Sierra, un Perro de Laptop
INICIO
Libro de
la Costa, una Gallina de Chincha y una Gata de la Selva nos presentan una divertida comedia sobre comunicación 15’
Enlaces de
cómo cuatro animales tan diferentes deciden partir juntos a la capital para vivir en ella. Los músicos
videos de
ambulantes nos habla de la tolerancia a nuestras diferencias, de inclusión, de integración y nos lleva youtube
a reflexionar que no solo es importante el reconocimiento, sino trabajar en la construcción de un
espíritu común”.
El docente procede a presentar a los estudiantes la situación significativa correspondiente a esta unidad:
Los estudiantes de segundo año de educación secundaria están experimentando cambios físicos
como emocionales, generando que en ocasiones no se comuniquen de forma asertiva pues
emplean un lenguaje corporal que evidencia su impulsividad y agresividad perjudicando la
adecuada convivencia.
¿La forma de comunicarnos y de interactuar con los demás favorece nuestra práctica de convivencia?
Los estudiantes participan comentando la importancia del propósito de la unidad.
El docente registra en la pizarra los aportes de los estudiantes. Asimismo, se indica los aprendizajes esperados,
la metodología, los productos a lograr y la evaluación correspondientes a esta unidad.
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Se presenta el video sobre el texto teatral:
[Link]
Los estudiantes intercambian ideas e inquietudes sobre lo escuchado y visualizado.
Bajo la orientación del docente, los estudiantes complementan sus conocimientos sobre la representación
teatral con la información que se encuentra en la página 218 de su libro de Comunicación 2.
Luego, el docente forma grupos de 5 integrantes. A cada grupo se le entrega una tarjeta en la cual está
consignada una situación que evidencia problemas de convivencia que frecuentemente ocurren en el salón.
Esta información fue extraída de “Situaciones de convivencias”,
DESARROLLO
[Link]
El docente designa un tiempo determinado para que los estudiantes se organicen y representen la
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situación de acuerdo al contenido de la tarjeta que se le asignó. Previamente les lee los indicadores de
la lista de cotejo; luego, se les invita a los equipos a la representación respectiva.
El docente plantea las interrogantes: ¿qué tema se ha abordado en la representación?, ¿qué situaciones
evidencian la representación realizada por tus compañeros?, ¿este tipo de hechos ocurren en tu salón?,
¿crees que las representaciones teatrales ayudan a reflexionar sobre los problemas de convivencia en la
escuela?
Los estudiantes participan fundamentando sus opiniones con relación a la representación de sus
compañeros y las interrogantes planteadas.
El docente registra en la pizarra las respuestas de los estudiantes. Luego, contrasta las respuestas, aclara dudas
y complementa la información. Los estudiantes registran la información en sus cuadernos de trabajo
Se cierra la sesión con las preguntas de metacognición.
- ¿Qué aprendimos hoy? (Competencia, capacidades e indicadores).
CIERRE
- ¿Cómo lo aprendimos? 05
- ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?
EVALUACIÓN
La evaluación será formativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia.
Se evaluará la participación de los estudiantes con una lista de cotejo.
INDICADORES SÍ NO
Modulé mi voz convenientemente ante el público.
Escuché atentamente las indicaciones para realizar la representación del caso asignado.
Utilicé mi rostro, mis manos y mi cuerpo para otorgarle mayor veracidad a mi personaje.
Cumplí en el tiempo previsto con las actividades señaladas.
Participé activa y oportunamente en el desarrollo de la clase.
ANEXOS
YouTube. (Abril 26 del 2007). [Archivo de Video: Yuyachkani - Los músicos ambulantes]. Obtenido de
[Link]
YouTube. (Julio 28 del 2012). [Archivo de Video: Características del texto teatral]. Obtenido de
[Link]
Situaciones de convivencias, extraído de
[Link]
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