INSTITUCIÓN EDUCATIVA TULIO OSPINA
Proceso: GESTIÓN ACADÉMICA Código: ACA-FO36 Versión 01
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PLANEACIÓN POR PROYECTO DE AULA TRANSICIÓN
PLANEACIÓN POR PROYECTO DE AULA
AÑO: 2019
GENERALIDADES
Nombre del Proyecto Construyamos desde las 3R (Reducir - Reciclar – Reutilizar)
una huerta escolar.
Justificación Este proyecto de aula surge de la Práctica Integrativa VI, la
cual tiene como enfoque el desarrollo del pensamiento
científico de los niños y las niñas en la primera infancia.
Este pretende ser llevado a cabo en el grado Transición de
la Institución Educativa Tulio Ospina a través de actividades
lúdicas y prácticas en donde se integran saberes,
habilidades y cuidados frente al entorno natural, social y
personal. Por lo tanto, es importante considerar que tanto
maestras como estudiantes tienen la responsabilidad de
cuidarlo y protegerlo, para ello, este proyecto hace parte de
una educación integral y una herramienta que pretende
iniciar y desarrollar en los niños y las niñas respeto y
cuidado por el mundo que los rodea.
Caracterización En la Institución Educativa Tulio Ospina que se encuentra
ubicada en el barrio Jesús Nazareno de la ciudad de
Medellín, con cercanía a la estación Prado del Metro de
Medellín. Este sector presenta condiciones
socioeconómicas precarias, la población pertenece en su
mayoría a los estratos 1 y 2 con alguna representación del
estrato 3, además, el sector ha sido sometido a varios
momentos de violencia motivados por el fenómeno de la
indigencias que vive la ciudad y la ubicación geográfica de
la institución, la cual facilita la congruencias de situaciones
de violencia generados por la realidad social.
En el grado transición B se encuentran 30 niños y niñas
matriculados de los cuales 10 son niñas y 20 son niños.
Dentro del grupo poblacional se encuentran dos niñas con
diagnóstico y no hay estudiantes pertenecientes a minorías
étnicas. El grupo como tal posee dos maestras: una que los
recibe cuando llegan a la institución y otra que se queda
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con ellos luego del descanso hasta la salida escolar. Las
dos implementan metodologías diferentes por lo que el
grupo suele tener comportamientos diferentes en el
momento de la interacción con el otro (maestro-estudiante y
estudiante – estudiante).
Son niñas y niños creativos, participativos, inteligentes y
colaborativos. Sin embargo, carecen de normas y reglas en
el momento de la convivencia con sus pares o maestra,
afectando en algunas ocasiones la realización de las
actividades propuestas y evidenciándose agresiones por
parte de los estudiantes (tanto físicas como verbales).
El grupo Transición C, cuenta con 28 niños y niñas
matriculados pero en ocasiones la asistencia diaria no es su
totalidad; 5 estudiantes son migrantes específicamente de
Venezuela. Segundo, no está evidenciado que hayan
estudiantes pertenecientes a minorías étnicas, en condición
de discapacidad, con Necesidades Educativas Especiales o
algún otro tipo de diagnóstico.
De manera general, el grupo está constituido por niños y
niñas con capacidad creativa, de trabajo en equipo,
escucha y comunicación. Son estudiantes con los cuales se
pueden desarrollar diversas actividades como de
recreación, deporte, manualidades, expresión musical,
entre otras porque son niños y niñas dispuestos a participar
activamente, a compartir con los demás y a aprender de la
maestra cooperadora, la maestra en formación y de sus
pares. Es importante mencionar que en ocasiones,
dependiendo de las circunstancias y situaciones que se
presentan dentro y fuera del aula de clase, como lo son
accidentes, enfermedades y/o agresiones físicas o
verbales, se desarrollan las actividades propuestas de una
manera adecuada y amena.
Marco teórico Entendiendo el Proyecto de Aula según Arteta (2013), es
una estrategia utilizada para la planificacion, ejecucion y
evaluacion de los aprendizajes y la enseñanza. Además,
toma en cuenta el currículo, las necesidades e intereses
tanto de la institución educativa como de los estudiantes (p.
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6). A lo anterior, se considera que este proyecto va
orientado al tema del manejo de los residuos sólidos con el
fin de construir una huerta ecológica para la Institución
Educativa Tulio Ospina por parte de los niños y las niñas de
Transición.
Ahora bien, la Educación Ambiental en la primera infancia
según el profesor Charles Hopkins (citado por la
Universidad de La Sabana, 2017), una forma de mitigar la
problemática que generan los residuos sólidos es la
educación ambiental, que se configura como un proceso
pedagógico que debe darse en todas las etapas de
desarrollo del ser humano. Sin embargo, [...] los procesos
de educación ambiental en la primera infancia han sido
poco estudiados. En el taller internacional “El rol de la
educación en la primera infancia para una educación
sustentable”, organizado en Suecia en el año 2007
mencionó que a su saber y entender, éste era el primer
taller sobre educación para un desarrollo sustentable con
referencia específica a primera infancia. Un rastreo
bibliográfico en bases de datos académicas muestra vacíos
para abordar educación ambiental en jardines infantiles. Por
ello, es preciso aproximarse a esta realidad con el
desarrollo de este proyecto.
De esta manera, se construye la huerta ecológica como
estrategia para implementar las 3R de la ecología (reducir,
reutilizar y reciclar) que según Morales, J. (2011) el
concepto de reducir, hace referencia a “reduce el consumo
de aquellas cosas que en realidad no necesitas” [...] que
preferiblemente se debe “evitar comprar todo aquello que
en algún momento generaría un desecho innecesario”. Así
mismo se establece el término de reusar c omprendido
como “sacarle el mayor provecho a los objetos y productos
antes de tirarlos”. Y por último, reciclar “ antes de tirar los
materiales que consideras desechos, piensa que se pueden
transformar en otros productos, evitando así el uso de
nuevos recursos naturales” (p. 26). Por lo tanto, con la
implementación de las 3R de la ecología se pretende
“reducir, reutilizar y reciclar los materiales usados en los
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sistemas de producción y consumo [garantizando] que los
desechos residuales puedan ser asimilados por los
sistemas ecológicos (Morales, J., 2011, p. 27).
Teniendo en cuenta lo anterior, una huerta es un espacio en
el cual, se puede cultivar diversos productos, entre estos
frutas, plantas, hierbas comestibles, hortalizas y granos. Por
lo tanto, la huerta escolar se convierte en un recurso para
que “los docentes orienten mediante el proceso de
enseñanza - aprendizaje a los estudiantes, en todo lo
relacionado con la implementación, desarrollo y manejo de
cultivos saludables, con el fin alimenticio, educativo y
recreativo” (Morales, J., 2011, p. 9). De este modo, con la
construcción de la huerta, se desarrolla de igual forma,
actitudes, habilidades, destrezas, hábitos, entre otros; que
permiten el trabajo en equipo, la cooperación, motivación,
cuidado y respeto por las personas y el medio que los
rodea, posibilitando una actitud analitica y razonable sobre
los sucesos y las consecuencias de los mismos.
Referencias
Alarcón, J. (2011). Plantas aromáticas y medicinales
Enfermedades de importancia y sus usos terapéuticos.
Medidas para la temporada invernal. Recuperado de
[Link]
86f-d80352f0aa11/Plantas-aromaticas-y-medicinales-Enfer
[Link]
Arteta, J. (2013). Proyectos de aula. Recuperado de
[Link]
yectos+de+Aula
Ministerio de Educación de El Salvador. (2009). El huerto
escolar. Orientaciones para su implementación.
Recuperado de [Link]
Morales, J. (2011). Guía Las 3Rs Reduce, Reusa y Recicla.
Serie Misceláneas. Santo Domingo, República Dominicana,
CEDAF. Recuperado de
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[Link]
02/Gu%C3%[Link]
Universidad de La Sabana. (2017). Educación Ambiental en
la Primera Infancia. Recuperado de
[Link]
icas/facultad-de-educacion/educacion-ambiental-en-la-prim
era-infancia/
Pregunta de investigación ¿Cómo fomentar el cuidado del ambiente a partir de la
reducción, reutilización y reciclaje de los residuos sólidos
con los niños y las niñas de transición de la Institución
Educativa Tulio Ospina, a través de la implementación de
un proyecto que aporta a la construcción de una huerta
ecológica?
Objetivo general Fomentar el cuidado del ambiente a partir de la reducción,
reutilización y reciclaje de los residuos sólidos con los niños
y las niñas de transición de la Institución Educativa Tulio
Ospina, a través de la implementación de un proyecto que
aporta a la construcción de una huerta ecológica.
Objetivos específicos ● Aplicar los conceptos relacionados con el cuidado del
ambiente mediante la reducción, reciclaje y reutilización
de los residuos sólidos que rodean a los niños y las
niñas dentro y fuera de la Institución.
● Conocer la importancia de las 3R
(Reducir-Reciclar-Reutilizar) en los residuos sólidos que
se encuentran en su entorno inmediato.
● Construir la huerta de la Institución Educativa mediante
materiales elaborados con residuos sólidos.
Exploración previa Serie de preguntas de indagación de saberes y
conocimientos de cada uno de los estudiantes del grupo
para posteriormente realizar la introducción al tema
específico y continuar con las actividades propuestas.
Recursos didácticos ● Residuos sólidos: plástico, papel, cartón, metal, vidrio,
● Residuos electrónicos: pilas usadas, bombillos usados,
entre otros.
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● Residuos orgánicos: cáscaras de plátano, de huevo, de
papa, pasto seco, entre otros.
● Audiovisuales: imágenes impresas, videos y canciones.
Metodología 1. Indagación de saberes previos
2. Introducción
3. Aplicación
4. Muestra
Tiempo estimado 8 sesiones, cada una de 3 horas aproximadamente.
REFERENTES NACIONALES
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
(DBA)
2- Se apropia de hábitos y prácticas para el ● Identifica algunas situaciones que ponen en
cuidado personal y de su entorno. riesgo su salud y seguridad.
● Contribuye a mantener el aseo y organización
de los espacios físicos que utiliza.
● Practica acciones individuales y colectivas
que ayudan a prevenir problemas
ambientales y a conservar su entorno.
● Participa en el desarrollo de actividades en
11- Crea situaciones y propone alternativas espacios libres y naturales.
de solución a problemas cotidianos a partir de ● Coopera con otros haciendo uso de su
sus conocimientos e imaginación. imaginación para identificar soluciones
alternativas a los desafíos que crea o se le
plantean.
● Formula explicaciones para aquello que
12- Establece relaciones entre las causas y sucede a su alrededor.
consecuencias de los acontecimientos que le ● Resuelve situaciones cotidianas usando sus
suceden a él o a su entorno. saberes, experiencias y habilidades.
Actividades propuestas
Describa cada actividad que realizará, su objetivo, duración y recursos
Sesión N°1. Clasificación de los residuos sólidos.
Objetivo: Clasificar de manera adecuada los residuos sólidos teniendo en cuenta los colores de
recipientes establecidos por la Resolución 472 de 2017 del Ministerio de Medio Ambiente.
Duración: 3 horas aproximadamente.
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Recursos: Botellas de plástico, fichas/imágenes de residuos sólidos, bolsas de plástico.
Actividad 1. Indagación de saberes previos.
Se pregunta a los niños y las niñas sobre qué conocen de los residuos sólidos, qué tipo de
residuos conocen, cómo es la clasificación de cada uno de ellos y cuál es la importancia de
separar y clasificar estos residuos.
Actividad 2. Introducción a los residuos sólidos.
Se presentan la clasificación y separación de los residuos sólidos mediante imágenes teniendo
en cuenta los colores establecidos por el Ministerio de Ambiente.
Azul: Plástico y metal.
Verde: Empaques de mecato, barrido de calle, entre otros.
Gris: Cartón y papel.
Rojo: Cuchillas de afeitar, papel higiénico usado, curas y algodón con sangre, jeringas y agujas
usadas, entre otros (peligrosos).
Amarillo: Pilas usadas, bombillos usados, televisores y computadores usados (electrónicos).
Café: Residuos de comida, arena, pasto seco, entre otros (compostaje).
Blanco: Vidrio.
Actividad 3. Aplicación de los nuevos saberes.
Se disponen de diversos recipientes de plástico (botellas), en los cuales se representa con un
color específico en los que cada niño y niña debe depositar la imagen (Documento adjunto
“Residuos Sólidos”) de los residuos sólidos que se deben depositar allí, por ejemplo,
Azul: Plástico y metal (botellas y enlatados).
Verde: Empaques de mecato, barrido de calle, entre otros.
Gris: Cartón y papel.
Rojo: Cuchillas de afeitar, papel higiénico usado, curas y algodón con sangre, jeringas y agujas
usadas, entre otros (peligrosos)
Amarillo: Pilas usadas, bombillos usados, televisores y computadores usados (electrónicos).
Café: Residuos de comida, arena, pasto seco, entre otros (compostaje).
Blanco: Vidrio.
Actividad 4. Muestra.
El grupo se dirige a un espacio de la Institución con el fin de conseguir cualquier residuo que
pertenezca a la clasificación de colores, luego cada uno de los niños y niñas debe depositar el
residuo obtenido en la bolsa correspondiente.
Sesión N°2. Reducción del consumo y uso del agua.
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Objetivo: Dar cuenta sobre el consumo y el uso adecuado y pertinente del agua.
Duración: 3 horas aproximadamente.
Recursos: botellas de plástico grandes, 4 baldes, vasos de plástico y agua.
Actividad 1. Indagación de saberes previos sobre el cuidado del agua.
A modo de introducción se presenta una canción sobre el cuidado del agua (Anexo 2). Luego, se
pregunta a los niños y las niñas por qué y para qué debemos cuidar el agua según el video de la
canción vista y posteriormente se indaga sobre qué elementos se pueden disminuir tanto el uso
como el consumo de los mismos para ayudar al ambiente, qué soluciones proponen para reducir
el consumo de agua y cómo podríamos darle un correcto uso.
Actividad 2. Aplicación del cuidado del agua.
Se separa el grupo en dos subgrupos, los cuales se dirigen a un espacio abierto para realizar la
siguiente actividad:
● Entre los integrantes de cada equipo deben seleccionar botellas plásticas previamente
cortadas por la mitad simulando cunetas, por esas cunetas debe pasar cierta cantidad de
agua y sin desperdiciarla deben llenar hasta completar la señal en un balde.
● Luego, con esa misma agua deben tomar un vaso plástico y realizar un pequeño recorrido
y sin dejarla regar deben llenar otro balde.
Actividad 3. Reflexión.
Luego del desarrollo de la actividad 2, se realiza la reflexión y nuevamente se retoma los temas
propuestos: cómo cuidar el agua, para qué la debemos cuidar y qué utilidades podemos darle a
esa agua que se utilizó en esta sesión.
Actividad 4. Compromiso.
Cada niño y niña debe llevar al aula una bolsa pequeña de papel rasgado para la próxima
sesión.
Sesión N°3. Reutilizar materiales para elaborar letreros.
Objetivo: Elaborar letreros para la huerta escolar utilizando papel picado y agua.
Duración: 3 horas aproximadamente.
Recursos: papel reutilizado en trozos pequeños, agua, recipiente grande de plástico, bases
planas, marcadores, pinceles y pintura.
Actividad 1. Interactuar y manipular con papel para aprender sobre él.
Inicialmente, se coloca un video sobre las 3R a modo de repaso de las sesión N°1 “Reducir,
Reutilizar y Reciclar. Para mejorar el mundo” (Anexo 3). Luego, el grupo en su totalidad debe
introducir papel en trozos en un recipiente de plástico y agua, para dejarlo remojar durante 30
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minutos aproximadamente. Mientras pasa el tiempo de reposo del papel se conversa con los
niños y las niñas sobre de dónde sale papel, qué tipo de árbol se utiliza para elaborar papel, de
qué parte del árbol se aprovecha para elaborar papel, además, qué se puede hacer para que no
haya tanta deforestación de árboles para la producción de papel.
Actividad 2. Elaborar letreros con nuestras manos.
Amasar el papel en el agua para darle textura suave quedando con más facilidad para
manipular. Luego, con la mano deben tomar una pequeña cantidad de papel remojado y
disminuir la humedad y después colocar sobre una base plana la cantidad apropiada para darle
un molde o forma y tamaño que cada uno desee realizar el letrero y finalmente dejarlo secar.
Actividad 3. Compromiso.
● Cuando el letrero esté seco, deben pintar el letrero de un color determinado.
● Llevar para la próxima sesión cajas de cartón y botellas plástico en diferentes tamaños,
rollos de papel, latas de leche, cajitas de jugos y de leche, canastas de huevos, Cd’s
usados e inservibles, entre otros.
Sesión N°4. Reutilizar materiales para elaborar macetas.
Objetivo: Elaborar macetas utilizando diversos materiales reciclados.
Duración: 3 horas aproximadamente.
Recursos: Hojas de papel, lápiz, colores, cajas de cartón y botellas plástico en diferentes
tamaños, rollos de papel, latas de leche, cajitas de jugos y de leche, canastas de huevos, Cd’s
usados e inservibles, tijeras, pintura y tierra o abono.
Actividad 1. Saludo.
Nos saludaremos con la canción “bienvenido (a) seas” (Anexo 4). Luego retomaremos el tema
de las 3 R de la ecología (aspecto clave para introducir el tema de la preparación de macetas),
para pasar a realizar un dibujo sobre cómo se imaginan su jardín y la elaboración del mismo y
posterior introducción de lo que es una huerta.
Actividad 2. Dibujo e introducción de qué es una huerta.
Utilizando hojas de papel, lápiz, crayolas o colores se realizará un dibujo el cual, permitirá
conocer las ideas que los niños y las niñas tienen frente a lo qué es una huerta, cómo les
gustaría construirla, los componentes que tiene y el primer paso para elaborarla, de esta manera
se inicia con la construcción de las macetas.
Actividad 3. Elaboración de las macetas.
Se dispone los materiales necesarios para la construcción de macetas teniendo en cuenta las
propuestas (Anexo 5): cajas de cartón y botellas plástico en diferentes tamaños, rollos de papel,
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latas de leche, cajitas de jugos y de leche, canastas de huevos, Cds, tijeras, pintura y tierra o
abono; esto con la intención de implementar la regla de las 3R (reducir, reutilizar y reciclar).
Posterior a esto el material a de ser repartido para pasar a desarrollar el ensamble y decoración,
por ejemplo de cómo se puede realizar con Cds y botellas de plástico (Anexo 11).
Actividad 4. Compromiso.
● Cada uno de los estudiantes debe elaborar una maceta utilizando materiales reciclados
con la ayuda de sus padres.
● Llevar botellas de plástico de 2 litros y empaques de mecato limpios para la próxima
sesión.
Sesión N°5. Reutilizar materiales para elaborar cerca.
Objetivo: Elaborar ecoladrillos utilizando materiales reciclados.
Duración: 2 horas aproximadamente.
Recursos: botellas de plástico de 2 litros, empaques de mecato limpios e imágenes de sus
usos.
Actividad 1. Saludo y bienvenida.
Esto se hace a través de la canción “Saludar las manos-Dúo Tiempo de Sol” (Anexo 6).
Actividad 2. Realización de los ecoladrillos.
A través de imágenes (Anexo 7) mostrar a los niños y las niñas qué son, cómo son los
ecoladrillos y cómo se realizan. Además, para finalizar se hace una reflexión sobre la
importancia de estos y se evidencia a través de imágenes (Anexo 8) otras formas de usos (para
construir casas, sillas, decorar espacios, entre otros).
Actividad 3. Construcción de nuestra cerca.
Construcción de la cerca para nuestra huerta utilizando los ecoladrillos realizados en la actividad
anterior. Para esto, se debe establecer el orden y la cantidad necesaria para el espacio
establecido para la huerta ecológica.
Actividad 4. Compromiso.
● Dependiendo de la cantidad de los ecoladrillos elaborados, durante la semana deben
elaborar los que queden faltando para completar la cerca en la siguiente sesión.
● En el transcurso de la semana deben ubicar una caja de cartón en el aula en la cual
deben depositar residuos para hacer abono, por ejemplo, cáscaras de frutas, pasto seco,
tierra, cáscaras de huevo.
Sesión N°6. Tipos de plantas: aromáticas.
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Objetivo: Identificar los tipos de plantas aromáticas que van a ser plantadas en la huerta
ecológica.
Duración: 2 horas aproximadamente.
Recursos: Imágenes, plástilina, ramitas de algunas de las plantas aromáticas más conocidas:
romero, caléndula, orégano, tomillo, albahaca.
Actividad 1. ¿Qué plantas aromáticas se pueden sembrar en una huerta?
A modo de introducción, inicialmente se le muestra a los niños y las niñas imágenes (Anexo 9)
sobre las diferentes plantas que pueden ser sembradas en una huerta, así como, las aromáticas,
las hortalizas, entre otras.
Actividad 2. Lotería.
En grupos se tienen tableros con las imágenes y los nombres de las plantas que se van a utilizar
para la huerta ecológica, esta tabla debe ser completada con las imágenes que se van
mencionando.
Actividad 3. Encontrar y reconocer el olor de las plantas aromáticas más típicas.
Posteriormente se llevarán algunas plantas aromáticas y el maestro en formación colocará cada
una de ellas en un lugar específico dentro del aula. Ahora bien, el niño y la niña deben encontrar
por grupos la planta “escondida” que estará diferenciada por color (una cinta o hilo que se
envuelva alrededor de la planta) para asignar así, a cada grupo de estudiantes un solo color y
sea más fácil la elección de la planta.
Este es el momento en que los miembros del grupo observan, tocan y huelen la planta
encontrada. Seguidamente se pregunta: ¿Han notado olores diferentes en las plantas?, ¿les han
parecido diferentes a la vista?, ¿habían visto antes alguna de ellas? Finalmente se realiza el
desarrollo del tema de las plantas aromáticas hablando sobre algunas características.
Actividad 4. Creación con plastilina de plantas aromáticas.
Finalmente se realiza la construcción de la planta que más les haya llamado la atención a cada
uno de los niños y niñas y este al ser terminado, se dispondrán para socializar su creación y las
características que tiene.
Sesión N°7. Construcción de la huerta ecológica.
Objetivo: Realizar la construcción de la huerta ecológica utilizando materiales reciclados y
reutilizados.
Duración: 3 horas aproximadamente.
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Recursos: Caja de cartón con los residuos recolectados durante la semana, tierra y macetas
elaboradas en la sesión N° 4.
Actividad 1. Lectura de cuento.
Se da inicio a la sesión con la lectura del cuento “El huerto de Toribio” (Anexo 10), posterior a
esto, se le pregunta a los niños y las niñas qué les gustó del cuento?, ¿conocen algún huerto o
huerta?, ¿qué se puede encontrar en una huerta?, ¿les gustaría apoyar en la construcción de
una huerta?
Actividad 2. Reconocimiento y selección de semillas.
Para realizar la construcción adecuada de la huerta, inicialmente se seleccionan las semillas de
las plantas que serán sembradas, de esta manera se llevarán y cada niño y niña observarán las
semillas, luego se diferencian y se separan.
Actividad 3. Abonar.
Posteriormente se observa el video sobre “cómo hacer abono para plantas - compost” (Anexo
12).
1. [Link]
Finalmente se realiza el compost con los materiales recogidos desde la sesión Nº 5.
Actividad 4. Siembra.
Teniendo en cuenta los materiales realizados en las anteriores sesiones, es decir, las macetas,
ecoladrillos, etc., se procede a realizar la siembra de las semillas en el espacio establecido para
la huerta.
Sesión N°8. Muestra escolar
Objetivo: Finalización del proyecto y exposición del mismo.
Duración: 3 horas aproximadamente.
Recursos: materiales previamente elaborados en las anteriores sesiones.
Actividad 1. Organizar el huerto.
Se posicionarán las plantas y los letreros con los nombres de cada una e imágenes de las
mismas (imágenes previamente socializadas en sesión Nº6).
Actividad 2. Exposición de la huerta ecológica.
Con la huerta ya organizada y construida, se pasa con los niños y niñas a observación, se habla
sobre ella y se recuerda sobre las semillas y plantas que allí se encuentran. Se pregunta luego
¿cuál es la planta que más te ha gustado? ¿por qué? ¿cuáles son sus características? ¿le
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enseñarías a tu familia a realizar una huerta? ¿creen que con nuestra ecológica estamos
ayudando al ambiente, a cuidarlo y protegerlo? ¿por qué?
Finalmente para la muestra escolar a los estudiantes de los otros grados, se seleccionarán
previamente algunos niños y niñas de Transición, con su colaboración se expondrá sobre lo que
se encuentra en la huerta ecológica y la invitación a cuidar el ambiente y el entorno que los
rodea.
Nota. Si es posible que de esa siembra anterior hayan sobrado semillas o plantas, al finalizar el
proyecto los niños y las niñas puedan obtener una de ellas y llevársela para su casa y lo demás
queda en la institución para continuar con el cuidado y mantenimiento por docentes u otros
grupos.
Anexos
1. Documento “Residuos Sólidos”.
2. Video sobre el cuidado del agua. Tomado de
[Link]
3. Video sobre las 3R “Reducir, Reutilizar y Reciclar. Para mejorar el mundo”. Tomado de
[Link]
4. Canción “bienvenido (a) seas” [Link]
5. Propuestas para la realización de macetas.
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6. “Saludar las manos-Dúo Tiempo de Sol”.
[Link]
7. Imágenes de ecoladrillos
8. Imágenes de otras construcciones con las botellas
9. Imágenes de las plantas que serán sembradas:
Romero
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Calendula
Orégano
Tomillo
Albahaca
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10. “El huerto de Toribio”. [Link]
Es Toribio un hortelano
cuerpo grande, grandes manos,
tiene un reino de colores de formas y de sabores.
En invierno y en verano lo cultiva con sus manos,
con almocafre y azada mima la tierra sembrada.
Riega suave las plantas en primavera bonitas
pues las adornan las flores, mariposas, las mejores.
Animalitos y plantas se divierten y a él le encanta,
es Toribio un hortelano, cuerpo grande, grandes manos.
Los tomates los mejores, los pimientos campeones,
las naranjas encantadas con ciruelas y manzanas.
Los pajarillos le cantan canciones por la mañana
y los grillos por la noche le componen una nana.
Las abejas también quieren conocer el huerto sano de Toribio el hortelano, cuerpo grande,
grandes manos.
11. [Link]
s/
Otras ideas en: [Link]
