UNIVERSIDAD NACIONAL
FEDERICO VILLARREAL
FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACION PÚBLICA Y GESTION SOCIAL
ESPECIALIDAD: ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
TAREA N° 7
ASIGNATURA: PRÁCTICA PREPROFESIONAL II
PROFESOR(A): ELLIOT CISNEROS, ROSA
RESPONSABLE(S):
ALVITES CACERES, CARLOS BRAULIO
HERRERA VALENZUELA, FRANK LUIS
HUAMANTINCO RODRIGUEZ, WENDY STEFANY
JUAREZ ARBOLEDA, DIANA CAROLINA
MUNARIZ LEAÑO, MARIELENA
VILCHEZ CASTRO, DIEGO ORLANDO
LIMA – PERÚ
2019-II
“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”
UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
CARACTERÍSTICAS DE LA I.E.
Con el espíritu de servicio educativo a la comunidad de SAN LUIS y las zonas
aledañas, se encuentra la IEP. “ALMIRANTE LORD COCHRANE” que durante varios
años viene preconizando el desarrollo de la persona humana y de la sociedad, el cuerpo
Directivo, Jerárquico y de Coordinación, viene promoviendo los espacios académicos
de calidad educativa, enfocado en una educación con estrategias metodológicas
actualizadas para el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes y por ende al
mejoramiento de la formación integral del educando.
Nuestro Institución Educativa Privada “ALMIRANTE LORD COCHRANE” viene
experimentando cambios sustantivos en la tendencia de una educación con valores, pero
se encuentra con carencias, que se deben de afrontar como: La participación, la
identidad, la recuperación de valores que solo es posible con un nuevo diseño educativo,
como el que se aplica en la mencionada Institución Educativa, educando a los
estudiantes con la plena participación de los padres de familia, a quienes se le reconocen
como ejes principales en el proceso educativo de sus hijos.
En tal sentido, la IEP. “ALMIRANTE LORD COCHRANE” del Distrito de SAN
LUIS visualiza la educación cuando se relaciona estrechamente con la forma de como
concebimos al hombre, a la sociedad, al mundo y los cambios que se producen en la
constante dinámica del universo.
VISIÓN
Somos una Institución Educativa que brinda servicios de calidad a través de un
currículo humanista, cognitivo y valorativo, implementado por personal comprometido
con la tarea de formar seres humanos integrales; Brindamos una educación en
democracia, basada en valores cristianos, orientada a forjar alumnos con capacidad
creativa, crítica, emprendedora, innovadora, con inteligencia emocional que garanticen
su inserción exitosa en la sociedad actual como agentes contribuyentes al desarrollo
nacional
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“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”
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La Institución Educativa Privada “ALMIRANTE LORD COCHRANE”– UGEL Nº
07, de acuerdo al nuevo enfoque educativo propicia espacios para mejorar la calidad
educativa mediante el desarrollo del pensamiento, a través de un currículo humanista,
cognitivo y valorativo. La IEP. “ALMIRANTE LORD COCHRANE” espera ser una
institución líder en desarrollar capacidades, destrezas y habilidades intelectuales,
motoras y afectivas en los estudiantes con la finalidad de construir en ellos una
personalidad orientada a la convivencia en sociedad e inspirada en los valores
universales de paz, justicia y libertad, que garantice el bien común de todos los
peruanos.
Logrando, una identidad personal, comunal, institucional y nacional; que permita
forjar estudiantes con capacidad creativa, crítica, emprendedora, innovadora, con un
equilibrio de inteligencia emocional, un espíritu de solidaridad, justicia, paz y una
elevada autoestima; comprometida con el cambio social de su comunidad a través del
desarrollo de actividades productivas, vinculadas a la defensa de la ecología acorde al
avance del desarrollo de una educación humanista, científica y tecnológica y ofrecer de
este modo una institución de calidad con perspectiva de alcanzar la excelencia
educativa.
MISIÓN
La IEP. “ALMIRANTE LORD COCHRANE tiene como Misión, ser una
Institución Educativa que brinde un servicio educativo de calidad, proyectado a una
educación basada en valores, impulsando un aprendizaje de calidad; propiciando un
clima de armonía y democracia, con un equilibrio en el desarrollo de la inteligencia
emocional y una comunicación de empatía. Desarrollando espacios donde:
Se brinde una formación analítica, crítica, reflexiva y creativa, desarrollado en los
estudiantes habilidades, actitudes, capacidades y competencias pertinentes para su
formación integral como persona, fomentando y poniendo en práctica valores
fundamentales como justicia, libertad, paz, equidad, responsabilidad, tolerancia, respeto,
honestidad y otros que potencien el desarrollo de la creatividad, la investigación y el
emprendimiento.
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“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”
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VALORES Y ACTITUDES
Enfoque Valores Actitudes Comportamiento
Conciencia de Expresa sus ideas libremente. Repudia el robo y el fraude.
derechos Actúa responsablemente dentro de Evita coger los útiles
De derechos la sociedad escolares, dinero y/o materiales
diversos.
Libertad y Cuida lo ajeno como propio. Se desplaza con libertad y
responsabilidad Trae siempre todos sus materiales responsabilidad.
de trabajo al aula. Participa en actividades de
Es puntual y perseverante en sus tareas mitigación (disminución de
Cumple con las tareas oportunamente. riesgos) en su comunidad.
Demuestra confianza en sí mismo. Respeta las señales de tránsito.
Participa en los trabajos de
investigación de manera creativa.
Participa espontánea y oportunamente
Diálogo y Pide la palabra para expresar sus ideas. Emplea vocabulario adecuado
concertación Escucha atentamente la opinión del (a) para expresarse.
profesor y sus compañeros.
Enfoque Respeto por las Acepta las observaciones de sus Involucra a sus compañeros en
inclusivo o de diferencias compañeros. los trabajos en equipo.
atención a la Escucha y respeta las opiniones de los Acepta las críticas de sus
diversidad demás compañeros.
Demuestra respeto por sus
compañeros.
Acepta a sus compañeros como son.
Equidad en la Realiza actividades diferenciadas de Comparte situaciones
enseñanza acuerdo a sus características que se significativas de su entorno.
articulan en situaciones significativas.
Confianza en la Participa en forma autónoma Toma decisiones
persona ejerciendo su ciudadanía en la toma de oportunamente.
decisiones.
Demuestra seguridad y confianza en
lo que dice y hace.
Enfoque Respeto a la identidad Contribuye con los logros de la Se identifica con las
intercultural cultural institución educativa. actividades culturales, cívicas
Valora las manifestaciones culturales y/o deportivas de la institución.
de su localidad y región. Toma iniciativa para cuidar
Se identifica con las tradiciones el patrimonio cultural.
costumbres y productos de la región. Participa con entusiasmo en las
festividades que programa la
I.E.
Cuida el patrimonio cultural y
natural de la IE.
Se identifica en las actividades
propias de su región.
Cuida el patrimonio cultural y
material de la IE.
Genera paz y armonía en el
aula.
Valora y demuestra respeto
por los símbolos patrios,
héroes y personajes ilustres
de su región y país.
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Justicia Asume sus errores para mejorar su Es justo en la toma de
trabajo. decisiones
Reflexiona sobre sus aprendizajes Actúa con justicia en todo
para lograr el éxito. momento.
Interactúa roles por mutuo acuerdo. Promueve acciones en bien de
Es justo con los integrantes de grupo. su salón enfatizando en
prevención de desastres
Diálogo intercultural Valora las perspectivas culturales y Valora y respeta la
las relaciona con el saber científico. diversidad lingüística y
cultural de su región y país.
Enfoqu Igualdad y Trata a sus compañeros sin hacer Respeta las diferencias de
e Dignidad distinciones discriminatorias opiniones de sus compañeros
igualda
d de Empatía Es tolerante ante situaciones difíciles. Escucha la opinión de sus
género Se pone en el lugar del otro compañeros.
paracomprenderlo mejor.
Enfoque Solidaridad Se muestra solidario con sus Se solidariza con las personas
ambiental compañeros. que necesitan ayuda dentro de
Demuestra iniciativa en el trabajo en la institución.
equipo. Participa activamente
Plantea sugerencias para lograr colaborando en la práctica de
metas comunes. simulacros de evacuación.
Apoya a sus compañeros en el Ayuda a sus compañeros para
desarrollo de las actividades de que se comporten
trabajo. correctamente.
Comparte conocimientos y
experiencias.
Comparte roles de trabajo de equipo.
Respeto a la vida Desarrollan acciones a favor de la Recicla material en desuso
preservación de la flora y fauna local. para el cuidado del medio
Promueven estilos de vida en ambiente.
armonía con el ambiente, revalorando Usa adecuadamente el agua de
los saberes locales y el conocimiento la IE.
ancestral.
Impulsan la recuperación y uso de
las áreas verdes.
Enfoque Equidad y justicia Demuestra respeto por los bienes Mantiene sus textos escolares
orientaci ajenos. en buen estado.
ón al bien Actúa con sentid común frente al Devuelve textos y objetos
común cuidado del material escolar. encontrados a sus compañeros.
Enfoque Flexibilidad y Muestra iniciativa en interés en los Tiene visión prospectiva a la
búsqued apertura trabajos de investigación. investigación.
a de la Lidera y toma la iniciativa cuando Integra círculos de
excelenci trabaja en equipo. interaprendizaje.
a Culmina proyectos y tareas
oportunamente.
Superación personal Se esfuerza por conseguir el logro Demuestra constancia en el
propuesto. trabajo que realiza.
Es perseverante en su tarea de Persiste a pesar de los errores.
estudiante.
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“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”
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PROPUESTA PEDAGÓGICA
Nuestra propuesta pedagógica se desprende de nuestra identidad expresada en la
misión y visión. La educación en la experiencia de fe es transversal en todo el currículo
ya que nuestra misión principal garantizar el desarrollo integral de los estudiantes. El
modelo de aprendizaje que asumimos es humanista cristiano con un enfoque socio
crítico cognitivo humanista, basado en los aportes de las teorías pedagógicas actuales y
en los últimos avances de la ciencia y la tecnología. Integramos, también, en nuestra
propuesta los cuatro pilares fundamentales de la educación: Aprender a ser, Aprender a
convivir, Aprender a aprender y Aprender a hacer.
Establecer los objetivos estratégicos y formular la Matriz de Planificación que
guiará el quehacer de la IE durante los próximos 5 años. La I.E. ya cuenta con el
Diagnóstico Situacional validado por la comunidad educativa, así también, con la visión
compartida redactada y con una propuesta de gestión escolar centrada en los
aprendizajes, que concreta y orienta el funcionamiento de la IE.
PROPUESTA DE GESTIÓN
Nuestra propuesta de gestión orienta los esfuerzos de la comunidad educativa hacia
la mejora de los aprendizajes, el acceso al servicio y la permanencia mediante el
liderazgo pedagógico del directivo y la participación democrática de la comunidad
educativa en generar condiciones para el funcionamiento de la IE, en el marco de los
CGE.
DIAGNOSTICO DE LA I.E.
Resultados de Aprendizaje e indicadores de eficiencia interna
Para tener un referente que, de sustento a la proyección de nuestra institución
educativa, partiremos del análisis e interpretación de los resultados de gestión escolar de
los años: 2016, 2017 y 2018. El análisis situacional parte de la revisión de los siguientes
aspectos: resultados de aprendizaje de evaluaciones estandarizadas y no estandarizadas,
resultados de los compromisos de gestión escolar, resultados de eficiencia interna,
análisis del entorno y resultados del funcionamiento de la IE continuación se
desarrollarán cada uno de estos aspectos: Resultados de aprendizaje de evaluaciones
estandarizadas y no estandarizadas (actas)de la Institución Educativa, los resultados de
aprendizaje están referidos a las calificaciones que los estudiantes obtienen en las
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evaluaciones estandarizadas como la ECE o los resultados de aprendizaje que obtiene el
estudiante en forma no estandarizada como producto del desarrollo de las unidades del
bimestre, que son las que el docente registra en el SIAGIE luego del análisis de la
información recogida del conjunto de indicadores relevantes evaluados en el período y
la descripción de lo que sabe hacer el estudiante con relación a las capacidades y
competencias esperadas.
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CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas Causas ¿Por qué suceden?
ECE 2º grado de secundaria Las evaluaciones de las sesiones
En comprensión de Lectura, en el grafico se observa un resultado ascendente en el rango de logro de aprendizaje en el primer y
satisfactorio de un 21.14% en el 2016, sin embargo, descendió a un 13.3% en el 2018, dando un segundo grado se mecanizan y
decrecimiento 8.1% entre los años 2016 y 2018 estandarizan a una prueba de la
¿Los resultados de la ECE
ECE 2º grado de primaria ECE.
muestran crecimiento,
En comprensión de Lectura, en el grafico se observa un resultado ascendente en el rango de logro
decrecimiento o fluctuación en los
esperado de un 53.3%, en el 2015, se incrementó a un 59.3% en el 2016 y para el 2018 se Existe una notoria fluctuación en
niveles alcanzados de la
competencia de lectura? incrementó significativamente a un 75.9%; una disminución progresiva de rango de proceso de un los niveles de logro de los
47.7% en el 2015 se descendió a un 38.1% en el 2016 y para el 2018 se siguió descendiendo a un estudiantes.
23.1%; además observamos en el rango de inicio un resultado variable y fluctuante y que en el
2015 n el rango de inicio el porcentaje es 0% , para el 2016 aumento a 2.6% y se bajó en el 2018 a No se socializan los resultados de las
Limitado conocimiento en técnicas
un 1%. calificaciones obtenidas por los
de estudios e investigación.
estudiantes durante las reuniones de
por áreas.
Algunos padres de familia no
Resistencia al uso de TICs
reconocen que sus hijos tienen
problemas de aprendizaje y de
Incumplimiento de las actividades
conducta.
planificadas en las horas de
reforzamiento.
Mayor porcentaje de estudiantes
ECE 2º grado de secundaria
ubicados por debajo del logro
en el área de Matemática se muestra un crecimiento de 6.2% Inadecuada selección de los
Satisfactorio.
En Matemática, en el grafico se observa un resultado oscilante en el rango de logro esperado se estudiantes participantes en el
observa que de un 7.1% en el 2016, se disminuyó a un 13.3% en el 2016, se muestra un resultado Reforzamiento y Nivelación.
¿Los resultados de la ECE El 60% de estudiantes no
también oscilante, ya que un 7.3% en el 2018, se incrementó a un 13.3% en el rango satisfactorio
muestran crecimiento, muestran interés ni motivación
ECE 2º grado de primaria Falta de cobertura de la meta de
decrecimiento o fluctuación en los intrínseca por el aprendizaje
En Matemática, en el grafico se observa un resultado oscilantes en el rango de logro esperado se monitoreo y acompañamiento 2018.
niveles alcanzados de la
observa que de un 27.3% en el 2015, se disminuyó a un 21.8% en el 2016 y para el 2018 se
competencia matemática? A pesar del crecimiento existe
Falta de apoyo de las áreas en el
incrementó significativamente a un 48.1%; en el rango de proceso, se muestra un resultado desarrollo de la comprensión lectora.
también oscilante, ya que un 43.2% en el 2015, se incrementó a un 54% para el 2016 y luego se bajo nivel de logro en la
redujo a un 40.7% en el 2018; en el rango de inicio, se muestra una disminución progresiva de un competencia matemática.
29.5% en el 2015, 24.8% en el 2016 a un 11.2% en el 2018
El resultado logrado es
consecuencia de los trabajos de
reforzamiento que realizaron los
docentes en todos los grados.
Resolución memorística de
ejercicios matemáticos
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RESULTADOS OBTENIDOS DE ACTAS CONSOLIDADAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DEL AÑO ANTERIOR.
ANÁLISIS DE LOS GRÁFICOS PROBLEMAS
PREGUNTAS DE CAUSAS ASOCIADAS
OBTENIDOS Y/O REVISIÓN DE RELACIONADOS ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
ANÁLISIS
DOCUMENTOS
Familias disfuncionales.
Poco interés de los padres de
En el área de comunicación la variación de las familia por leer los informes
calificaciones ha sido fluctuante, el año 2016 enviadas por la IEP
del 2%, el logro destacado, en el 2017 fue de Estudiantes presentan problemas
7.5% y en el 2018 fue de 4.3%, observándose de aprendizaje y de conducta cuyos
que existe un decrecimiento mínimo. Si bien existe una pequeña padres no le dan el tratamiento
La variación del logro destacado en el área de disminución del logro adecuado.
Planificar sesiones a partir de situaciones
Matemática no ha tenido mejoras destacado en el área Inadecuado manejo de enfoques
significativas para el estudiante.
significativas, en el año 2016 ha sido de 8.8%, de Comunicación en los Pedagógicos, estrategias de
en el 2017 de 9.3% y en el 2018 llegó a 5.9% últimos años, buscar aprendizaje y uso efectivo del
Renovar la alianza IE – Hogar; Docente- PPFF a
observándose un decrecimiento. estrategias para la meta tiempo durante la sesión de
través de fortalecimiento de comités de aula de
En el área de HyG la variación del logro trazada. aprendizaje.
padres de familia, jornadas pedagógicas y
¿Cómo han evolucionado las destacado ha sido fluctuante, en el 2016 Las áreas de CTA e Historia y En las reuniones de trabajo
encuentros familiares afín de sumar esfuerzos en
calificaciones, durante el año manteniéndose en todos los grados, en el Geografía no colegiado no se utilizó como
la consecución del proyecto de vida de cada hijo y
escolar anterior, obtenidas 2017 de 7.0% y en el 2018 se mantuvo en los tienen grandes progresos en la insumo el registro auxiliar para
estudiante.
por los estudiantes? logros de aprendizajes. mejora del logro destacado dialogar entre docentes
El área de CTA se mantuvo durante los años como se evidencia en los acerca de los resultados de las
Innovar el monitoreo y acompañamiento
2016 y 2017, teniendo un incremento de 27% últimos años. calificaciones de los estudiantes.
pedagógico como una estrategia consensuada de
en el 2018. El área de matemática es la Existen diferentes criterios para la
formación en servicio individual y colectivo
En función del análisis de los gráficos se que presenta mayor % de evaluación de estudiantes, se
orientado a la mejora continua de la práctica
observa que los estudiantes del quinto año estudiantes en Inicio desde el observa que no todos los docentes
pedagógica y la mejora de los aprendizajes.
son los que tienen mayor logro destacado y año 2017 dominan la evaluación por
los estudiantes con menos logro destacado es fS7QtUIa competencias.
el tercer grado. Programación curricular alejada de
En el año 2018 en nivel primaria los las necesidades educativas de los
estudiantes de quinto tienen el mejor logro estudiantes.
destacado. Desinterés por parte de los
estudiantes hacia las sesiones de
aprendizaje, se evidencia que las 9
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estrategias y materiales utilizados
no son motivadores, ni
estimulantes.
¿Qué interpretación se
obtiene al observar los
El % en el área de comunicación se mantuvo durante el año 2018, se evidencias mejoras en los logros destacados de aprendizaje en las áreas de Matemática, Inglés y CTA.
niveles de logro obtenidos
El mayor % de los estudiantes se encuentran en el nivel de Proceso
por los estudiantes en el año
escolar anterior?
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