I.E.
Nº 1220 “SAN JOSE MARELLO”
SESIÓN DE comunicación
I.DATOS INFORMATIVOS
1.1 DIRECTORA : Julissa Quevedo Vegas
1.2 SUB DIRECTORA : Nancy Yanavilca Salsavilca
1.3 DOCENTE : Fabiola Salvatierra E.
1.4 GRADO Y SECC. : 3 º “ D”
1.5 FECHA : 28- 10-2019
1.6 1.6 TITULO DE LA SESIÒN: Comprensiòn de texto informativo: Día de la canción criolla
PROPÓSITO: RECURSOS:
En esta oportunidad los niños y las niñas leerán canciones alusivos al día Fotocopias de lista de cotejo
de la canción criolla y reconocerán su structura. Papelotes. Plumones
Hojas con canciones
.
II . APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA/EVAL.
-CIA
Infiere información anticipando el contenido del texto, a partir de
LEE Obtiene información del texto algunos indicios (silueta del texto, tamaño de la letra) y deduciendo Reconoce la
DIVERSOS escrito. características de personajes, animales, objetos y lugares, así como el silueta o
TIPOS DE Infiere e interpreta información significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, estructura
TEXTOS del texto. las relaciones lógicas (causa-efecto y semejanza-diferencia) a partir de externa de
información explícita e implícita del texto. Usa el lenguaje escrito y oral
ESCRITOS Reflexiona y evalúa la forma, para leer y entonar canciones que permitan a los estudiantes
una canción.
contenido y contexto del texto.
conocerlas e identificarse con su cultura.
GESTIONA Define metas de
SU aprendizaje. Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las Participa en la
APRENDIZA Organiza acciones estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los elaboración de
JE DE estratégicas para alcanzar sus resultados previstos ideas concluyentes
MANERA metas de aprendizaje. sobre lo aprendido.
AUTÓNOM Monitorea y ajusta su
A desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
Lista de cotejo
Evaluación INSTRUMENTO
Enf. Transv. VALORES ACTITUDES
Enfoque Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
inclusivo o Equidad en la enseñanza. cualquier diferencia.
de atención Confianza en la persona Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que
a la cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
diversidad Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
Justicia pertenencia de los estudiantes.
Enfoque Diálogo intercultural Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
intercultural propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo.
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
PROC. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS T
INIC 2
IO Se conversa con los niños y las niñas sobre los aprendizajes logrados en la sesión anterior, cuando nos informamos a través de un texto 0
informativo sobre nuestra música criolla. m
Se les dice que así como existen platos que representan a una comunidad, también hay canciones que nos dan identidad. i
Se pregunta: ¿les gustaría conocer algunas canciones?
n
Se dialoga con los estudiantes sobre las canciones que conocen y les gustan.
Se anota sus ideas en la pizarra o en un papelote haciendo un listado de ellas.
Se les pregunta : ¿cuáles de esas canciones serán música criolla?
Se registra lo que dicen. Si no hay en la lista ninguna propia del criollismo, Se les
dice que escribirás las que te gustan, “Saca las manos”,”La flor de la canela
“,”cholo soy “ ,etcétera.
Dialoga con ellos a partir de los títulos que has escrito: ¿las han escuchado?,
¿dónde y cuándo?
Se les plantea el propósito de la sesión: Hoy leeremos canciones criollas
Se revisa las normas de convivencia que deben tener en cuenta para el desarrollo
de la sesión.
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PRO ANTES DE LA LECTURA 0
- - Se muestra en la pizarra un papelote que contiene el título y contenido de una canción. m
CES - Se pide a los niños y a las niñas que observen el título y la imagen , y que respondan las siguientes preguntas: ¿qué i
O dice el título?, ¿qué observan en las imágenes?, ¿qué tipo de texto será?, ¿cómo se dieron cuenta?, ¿para qué habrán n
escrito este texto?, ¿cuántas estrofas tiene?
-
- Asegúrate de que todos respondan a las interrogantes.
- Recuerda que en todo momento debes brindar oportunidades de avanzar a aquellos niños y niñas que aún les cuesta
participar en las actividades.
.
DURANTE LA LECTURA
Se entrega a cada estudiante hoja de canciones criollas
Se indica a los estudiantes que lean de manera individual y en silencio el
texto.
Luego se les pide que lean con un compañero, en voz alta, la canción que
presenta la hoja.
Se propone que entonen la canción acompañando con palmas y si es
posible con la pista de la canción.
DESPUÈS DE LA LECTURA
Es importante acompañar muy de cerca el diálogo que entablen los niños y
las niñas a partir de las preguntas que se plantean:
¿dónde se ubica el título?, ¿cuántas estrofas tiene la canción?, ¿de qué nos habla?, ¿para quiénes se habrá escrito?
Se escribe en la pizarra las respuestas de los niños y las niñas y pídeles que las justifiquen.
Se sigue preguntando: ¿cuántas veces se repite el título en la canción?, ¿está escrito el nombre del autor?, ¿dónde?
Se registra sus respuestas y se les presenta la silueta de la canción.
Se entrega a los niños y las niñas la canción, pero ahora con las estrofas desordenadas. Pídeles que la ordenen escuchando
nuevamente la canción. Se revisa lo que han hecho; si lo hicieron mal, Se sugiere que la ordenen de nuevo.
Las canciones son textos que se usan como parte de la tradición oral. Varían de una comunidad a otra y de región en región.
Se propone que se organicen en grupos pequeños para entonar una canción de su preferencia o conocida.
Se les pide que lo hagan acompañándolas de movimientos corporales o cambiándoles el tono. Podría ser, por ejemplo, la
canción “Saca las manos”, de Eva Ayllón.
Recuerda que es importante que los felicites por sus esfuerzos y que revisen constantemente el respeto de las normas de
convivencia del aula para enfatizar la actitud de escuchar activamente.
CIER 1
RE Propicia la metacognición a través de preguntas: ¿cómo te sentiste hoy?, ¿sobre qué hablamos?, ¿qué aprendimos sobre las 0
canciones? Dialoga sobre cómo las canciones están presentes en diferentes momentos de nuestra vida diaria. m
-Se reflexiona sobre sus aprendizajes preguntándoles: ¿qué hicimos hoy??; ¿de qué modo nos es útil lo aprendido? i
A partir de lo expresado por los niños y las niñas, se hace un comentario general centrando las ideas más relevantes. n
-Se realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre cómo se sintieron, qué fue lo que aprendieron.
-Se realiza la autoevaluación de las normas de convivencia. Para ello, formula las siguientes preguntas: ¿cumplimos las
normas de convivencia?, ¿por qué?, ¿qué podemos hacer para poder cumplir mejor las normas de convivencia?, etc.
-Se felicita a todos los estudiantes por su desempeño y esfuerzo realizado
BIBLIOGRAFIA
DE LOS ESTUDIANTES : Texto del MED
DEL DOCENTE : Fascículos de las Rutas de Aprendizaje – CN
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SUB DIRECTORA DOCENTE
La flor de la canela Entonces que quieres, que quieres que haga,
Chabuca Granda, Óscar Avilés que me ponga alegre como día de fiesta,
mientras mis hermanos doblan las espaldas
Déjame que te cuente limeño, por cuatro centavos que el patrón les paga.
Déjame que te diga la gloria Quieres que me ría,
Del ensueño que evoca la memoria mientras mis hermanos son bestias de carga
Del viejo puente, del río y la alameda. llevando riquezas que otros se guardan.
Quieres que la risa me ensanche la cara,
Déjame que te cuente limeño, mientras mis hermanos viven en las montañas
Ahora que aún perfuma el recuerdo, como topos,
Ahora que aún se mece en un sueño, escarba y escarba, mientras se enriquecen los
El viejo puente, el río y la alameda. que no trabajan.
Quieres que me alegre,
Jazmines en el pelo y rosas en la cara,
mientras mis hermanas van a casas de ricos
Airosa caminaba la flor de la canela,
lo mismo que esclavas.
Derramaba lisura y a su paso dejaba
Cholo soy y no me compadezcas.
Aromas de mistura que en el pecho llevaba.
Del puente a la alameda menudo pie la lleva
Por la vereda que se estremece al ritmo de su
Contigo Peru
cadera.
Arturo Zambo Cavero
Recogía la risa de la brisa del río
Y al viento la lanzaba del puente a la alameda. Cuando despiertan mis ojos y veo
Que sigo viviendo contigo Perú
Déjame que te cuente limeño, Emocionado doy gracias al cielo
Ay, deja que te diga, moreno, mi pensamiento, Por darme la vida contigo Perú
A ver si así despiertas del sueño,
Eres muy grande
Del sueño…
Y siempre lo seguirás siendo
Pues todos estamos contigo Perú
Sobre mi pecho
Cholo Soy Y No Me Yo llevo tus colores
Y están mis amores contigo Perú
Compadezcas Somos tus hijos
Y nos uniremos
Luis Abanto Morales
Y asi triunfaremos contigo Perú
Cholo soy y no me compadezcas,
Unida la costa
esas son monedas que no valen nada
Unida la sierra
y que dan los blancos como quien da plata,
Unida la selva
nosotros los cholos no pedimos nada,
Contigo Perú
pues faltando todo, todo nos alcanza.
Unido el trabajo
Déjame en la Puna, vivir a mis anchas, Unido el deporte
trepar por los cerros detrás de mis cabras, Unidos el norte, el centro y el sur
arando la tierra, tejiendo los ponchos, pastando A triunfar Peruanos
mis llamas, Que somos hermanos
y echar a los vientos la voz de mi quena Que sea la victoria nuestra gran gratitud
dices que soy triste, ¿qué quieres que haga? Te darte mi vida
No dicen ustedes que el cholo es sin alma Y cuando yo muriera
y que es como piedra, sin voz ni palabra Me unire en la tierra contigo
y llora por dentro, sin mostrar las lágrimas. Contigo Perú
Te dare mi vida
Acaso no fueron los blancos venidos de Y cuando yo muera me unire en la tierra
España Contigo Perú
que nos dieron muerte por oro y por plata,
no hubo un tal Pizarro que mató a Atahualpa, Unida la costa
tras muchas promesas, bonitas y falsas. Unida la sierra
Unida la…
Estoy Enamorada de Mi Y Se Llama Perú
Arturo “Zambo “Cavero
País
Eva Ayllón Cosechando mis mares, sembrando mis tierras
Yo quiero más a mi patria
Estoy enamorada de mi país Mi nación que luchando rompió las cadenas
(enamorada) De la esclavitud
Estoy enamorada de este lugar Esa la tierra del inca que el sol ilumina
Porque dios lo manda, y es que dios a la gloria
Estoy enamorada de estar así Le cambió de nombre y le puso Perù.
Yo por aquí me voy a quedar
(mi tierra!) Atesoran sus playas la riqueza pesqueras
De mi mar soberano, y en la sierra bravía la nieve
Estoy enamorada de mi pais Perpetua es bandera de paz,la montaña en sus
(enamorada) venas
Estoy enamorada de este lugar Guardara el petróleo, ese petróleo de nuestro
mañana
Estoy enamorada de estar asi Y la tierra serrana nos da a manos llenas el acero
Yo por aqui me voy a quedar... Y el pan
Su gente
Y se llama Perú, con p de patria,la e del ejemplo
Los brazos abiertos La r del rifle,la u de la unión
Te hacen sentir a diario
La dicha que uno tiene Yo me llamo Perú, es que mi raza, mi raza peruana
(eso es!) Con la sangre y el alma pintó los colores
De mi pabellón
(alli se encuentran alegrías
Alli la pena es compartida) Yo también me llamo Perú con p de patria
La e del ejemplo, la r del rifle
El suelo donde yo he nacido La u de la unión
Comparte entre sus hijos
El eje por los distintos Yo me llamo Perú, pues mi raza, mi raza es
peruana
(yeah...) Con la sangre y el alma pintó los colores
Alli todos somos hermanos De mi pabellón
(si señor)
Porque hasta el pobre te da abrigo Y se llama y se llama Perú, con p de patria,la e del
Allí vendrías tu conmigo Ejemplo, la r del rifle, la u de la unión
Entre la gente hay muchas ganas
Yo me llamo Perú, pues mi raza, mi raza es
De demostrar un gran cariño
peruana
Para el extraño y el amigo... Con la sangre y el alma pintó los colores
De mi pabellón
Estoy enamorada de mi país
(enamorada) Yo también me llamo Perú con p de patria
Estoy enamorada de este lugar La e del ejemplo, la r del rifle
Estoy enamorada… La u de la unión
Yo me llamo Perú, es que mi raza, mi raza peruana
Con la sangre y el alma pintó los colores
De mi pabellón
LISTA DE COTEJO
Area: COMUNICACIÒN Fecha: 21-10-19
- Infiere información anticipando el . Deduce el propósito de un
contenido del texto, a partir de algunos indicios
(silueta del texto, tamaño de la letra) y deduciendo Observaciones texto de
características de personajes, animales, objetos y estructura simple, con o sin
lugares, así como el significado de palabras en
contexto y expresiones con sentido figurado, las imágenes.
Apellidos y nombres relaciones lógicas (causa-efecto y semejanza-
diferencia) a partir de información explícita e
implícita del texto.
Sí No Sí No
ARONI MARTINEZ, IGNACIO ROBINSO
ARROYO HUIZA, ANGELO FABIANO
BELITO ICHPAS, JUNIOR HUGO
CCALA LOAYZA, DANIEL ISMAEL
CERVANTES HUAYRA, JOSE ANTONIO
CHAHUA ARA, BAYRON MATEO
CHAHUA ARA, JEREMY ANTONIO
CHAVEZ BOY, ANDY FRAN ALBERTO
CHOQUECAHUA SERRATO, ANDRE A
DILAS MARTINEZ, LUIS RODRIGO
FRANCO ADRIANZEN, ADRIANO NICOLAS
FUENTES CURO, GUADALUPE VALENTINA
GARCIA ARANDA, YAHAIRA BRIGITT
GUTIERREZ HERNANDEZ, PAOLA E.
HUACHACA MAMANI, LUISA FERNANDA
HUANCAS SILVA, LIZET SAOMI
HUAMAN CHUY RONILSON
INOCENCIO JULCA, KIARA ARELY
LIÑAN VELASQUEZ, KASSUMI SOFIA
MAMANI ALVAREZ, JOSE FERNANDO
MESTANZA EUSEBIO, LEONELA ARACELI
NAVARRO CABRERA, LEONARDO ISMAEL
PAREDES CURI, NATHALY ANABEL
PARIONA CHAVEZ, ZAIR ALBERTO
PARIONA QUISPE, ELISEO
QUISPE DE LA CRUZ, MAYRA CATALINA
RAMIREZ ROMANI, ANGELA VICKY
REATEGUI RODRIGUEZ, RENZO FABRICIO
TRUJILLO MONTES, FERNANDA PAOLA
TTITO LAYZA, ESTEFANY MILAGROS
ZAMBRANO ZAMBRANO, ROBINSON E.
