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EDUCACIN INICIAL Y ESTIMULACION TEMPRANA MSc. Jenny Guzmán Choque
USO DEL MATERIAL DIDÁCTICO EN EL NIVEL INICIAL, SU APUCACIÓN EN LOS
RINCONES DE JUEGO.
"El juego es un proceso que permite a los niños y las niñas dominar el mundo
que les rodea, ajustar su comportamiento a las exigencias del mismo, aprender
sus propios límites para ser independientes y progresar en la línea del
pensamiento y la acción" Hllda canaque (en Pereira, 2001, P. uo.
Función Educativa:
• Hábitos de observación y curiosidad.
• Conocimiento de las propiedades físicas de los objetos.
• Desarrollo de la lengua oral.
• Comprensión de conceptos.
• Hábitos de orden y limpieza.
• Desarrollo de aptitudes, competencias y habilidades intelectuales, artísticas,
motoras y psico-motoras.
• Motivación por aprender.
• Desarrollo de valores de solidaridad, responsabilidad y ayuda mutua
• Desarrollo de la confianza y la autoestima.
Función Social
La dimensión social del juego se pone de manifiesto en la relación del niño y de
la niña con su entorno, con sus padres y las demás personas que le rodean.
• Hábito de compartir, cooperar y de jugar en grupo.
• Respeto a los demás.
• Respeto a la naturaleza y al trabajo ajeno.
• Respeto por los acuerdos y los compromisos.
• Promoción de sentimientos de generosidad y tolerancia.
• Utilización del juego como fuente de alegría.
• Promoción de valores, actitudes y normas de conductas que enaltecen la
condición humana.
PROPÓSITOS DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS EN EL NIVEL INICIAL•
Favorecer el desarrollo integral de los niños y niñas que asisten a los Centros
de Educación Inicial.
• Estimular la expresión y la socialización de los niños y las niñas a través del
juego individual y colectivo.
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• Estimular el desarrollo psicomotor a través de la manipulación de objetos.
• Favorecer el desarrollo de la creatividad y la estabilidad socio-emocional, a
través de un ambiente de juego en armonía y seguridad para los niños y las
niñas.
• Favorecer el desarrollo de la imaginación.
ORGANIZACIÓN DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS
La organización del aula debe responder a la necesidad de actividad y
movimiento que tienen los niños y las niñas del Nivel Inicial, lo que demanda a
distribuir y racionalizar adecuadamente los espacios, dentro y fuera del aula, para
lograr mayor amplitud y funcionalidad de los mismos.
El ordenamiento de los materiales dará como resultado el agrupamiento de estos
según su uso, de donde surgen de manera natural, áreas, zonas o rincones de
juego, los cuales ofrecen al niño y a la niña mayor seguridad y posibilidad de
independencia con relación al adulto, así como mayor control sobre el mundo que
les rodea.
Los espacios seleccionados para organizar los materiales, deben disponerse de
manera que los niños y las niñas puedan moverse con libertad y elegir por ellos
mismos los objetos; esto facilita su manipulación de manera independiente y la
práctica cotidiana de hábitos de orden y limpieza.
Para la colocación de los materiales se eligen estantes, cajones de madera, de
cartón fuerte, de material plástico o algún mueble reciclado. Los materiales al
Igual que las áreas, rincones o zonas de juegos, deben estar rotulados y el
material colocado en éstos, cambiarse periódicamente para que guarden relación
con los contenidos que se estén desarrollando.
Es importante la limpieza periódica de los materiales, ya que estos son
manipulados constantemente por las manos infantiles, por lo que se ensucian y
pueden ser vehículos transmisores de virus y bacterias.
Las niñas y los niños, así como los padres y las madres deben participar en la
organización, conservación y cuidado del material didáctico, sólo así sentirán que
son parte de un esfuerzo colectivo que redunda en beneficio de toda la comunidad
educativa.
CLASIFICACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO.
En la literatura pedagógica existen múltiples clasificaciones de los recursos
didácticos; no es nuestra intención embarcarnos en el análisis de clasificaciones
existentes. Para los fines de este trabajo vamos a clasificar los materiales
didácticos en generales y específicos.
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Los materiales generales son medios que se usan en todas las áreas y para todos
los contenidos, entre estos se encuentran:
• Pizarra tradicional, magnética, de polietileno, de fieltro o lanilla (franelógrafo).
• Rotafolio, murales, tarjeteros.
• Equipos audiovisuales.
• Armarios, mesas, sillas y equipamiento en general.
Los materiales específicos son portadores de mensajes y están destinados a
estimular las diferentes áreas del desarrollo infantil:
• Cognitiva.
• De la expresión y comunicación.
• Socio-emocional.
Materiales para el desarrollo cognitivo.
Estos abarcan materiales :
• Para el desarrollo lógico matemático.
• Que facilitan el conocimiento del medio natural.
• Que facilitan el conocimiento del medio social.
Materiales para el desarrollo de la expresión y la comunicación.
Estos abarcan materiales:
• Para el desarrollo de la lengua oral y escrita.
• Para el desarrollo artístico.
• Para el desarrollo corporal.
Materiales para el desarrollo socio-emocional.
Los materiales del área socio-emocional son los mismos que se utilizan en las
demás áreas, principalmente aquellos que facilitan el juego de roles, la
dramatización y el trabajo colaborativo.
Los materiales específicos de las áreas cognitiva, de la comunicación y socio-
emocional, pueden ser:
• Visuales: dibujos, fotografías, ilustraciones, impresos, diapositivas, entre otros.
• Auditivos : discos, DVD, CD, cintas magnetofónicas, otros.
• Audiovisuales: televisión, video, cine, computadora, montaje audiovisual
(sonosivo).
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•Representaciones de la realidad: objetos, juguetes, maquetas, germinadores,
acuarios, mesa de arena, otros.
RECOMENDACIONES PARA EL USO ADECUADO DE LOS MATERIALES
DIDÁCTICOS.
Son muchos los factores que inciden para que los materiales educativos cumplan
su función dinamizadora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje; más
que la cantidad, es la organización de un material, variado, estimulante, visible
y al alcance de las manos infantiles, lo que va a determinar su integración con
los demás componentes del currículo y por tanto el éxito del proceso docente
educativo.
La escuela tradicional utilizó, fundamentalmente, el lenguaje para transmitir los
conocimientos; en la actualidad se utilizan nuevas formas de comunicación más
representativas de las situaciones a las que los niños y las nlf1as deberán
enfrentarse en el futuro; la Educación Inicial ha convertido el juego en el
elemento central de las actividades de aprendizaje, sean estas individuales o
grupales.
Dentro de los aspectos a tomar en cuenta para la distribución, selección y uso
adecuado de los materiales didácticos en el nivel inicial tenemos:
A) La organización.
B) La clasificación .
C) Los espacios.
O) La selección
ORGANIZACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO EN LOS
RINCONES DE JUEGO
Organizar y destinar los rincones o sectores de aula, estos deben ser distribuidos
en función del espacio con que contamos con sus respectivos materiales y
mobiliario.
Establecer los horarios de trabajo o juego en los rincones de aprendizaje, la
duración de El niño o grupos de niños visitarán los rincones de aula en simultáneo
de acuerdo a su libre elección y luego irán rotando .
Las actividades o juegos serán planteados de acuerdo a los objetivos educativos
o a la propuesta metodológica de los docentes.
Al agrupar los materiales según la clasificación anterior, surgen áreas, espacios
o rincones de juego como
Rincón de Pensar.
En este espacio se organizan materiales que favorecen el desarrollo de procesos
de clasificación, seriación, y conservación; concepto de forma, tamaf\o, relación
de la parte con el todo, correspondencia, cantidad y número, entre otros. Algunos
de los materiales que se Incluyen en esta área son: rompecabe2as, dominó de
ideas y de números, loterfas de formas, color, posición, de idénticos, juegos de
seriación por tamaño, forma, color y otros.
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espacio se organizan materiales como :
masilla, lápices colores, papeles de diversos
colores y texturas, periódicos, marcadores, pinceles, rodillos, espátulas plásticas,
hielo seco, formas y tamaños, sogas, rollos y conos de hilos vacíos, lana,
témpera, acuarela, cartón, tijeras, botones, paja, virutas de madera, pedazos de
telas, encajes, un mural y otros materiales que favorezcan la creatividad.
Rincón de Música
La música no es sólo expresión artística, es un elemento esencial para lograr el
equilibrio afectivo, sensorial, intelectual y motriz. En este sector el niño podrá
desarrollar su sensibilidad, memoria, atención, concentración, coordinación,
expresión corporal, motricidad gruesa y fina, además de permitir un espacio de
relajación y tranquilidad según la melodía.
Los materiales necesarios para este rincón son instrumentos musicales variados:
Palitos toe-toe, panderetas, tambores, matracas, caja china, flautas, quemas,
triángulos, platillos, cassettes o cds, radiograbadora, etc.
Rincón de Construcción.
Con los materiales que se organizan en esta área, los niños y las niñas realizan
actividades que les ayudan a desarrollar equilibrio, a fortalecer la motricidad
gruesa, a adquirir nociones espaciales y otras destrezas necesarias para su
desarrollo físico. Estos materiales son entre otros: bloques de madera y plásticos,
de diferentes tamaños, formas y colores, cubos, cajas, envases vacíos, huacales
así como materiales complementarios: muñecos, carritos, animales plásticos y
de madera, soldaditos, y otros juguetes.
Rincón Tecnológico.
El contacto temprano de los niños y las niñas con las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) es una realidad. En la actualidad, los niños
y las niñas tienen a su alcance juegos de videos, electrónicos, juegos que
funcionan con baterías y controles remotos, teléfonos móviles, calculadoras,
entre otros. Observan cajeros automáticos, computadoras y otras tecnologías en
sus hogares y en diferentes lugares de su comunidad.
El uso del computador en el aula de Educación Inicial refuerza, complementa y
amplía los contenidos trabajados en las diferentes áreas. Este resulta una
herramienta muy atractiva para los niños y las niñas ya que por ser un
Instrumento lúdico les permite aprender jugando.
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Las educadoras y los educadores observan a menudo con sorpresa la facilidad
con que los niños y las niñas aprenden a manipular la computadora: primero
adquieren habilidad moviendo el ratón (coordinación de la vista con la mano) y
captan cómo moverse dentro de un programa concreto. Tardan poco tiempo en
saber cómo poner en funcionamiento la computadora y encontrar aquello que
buscan .
Rincón de comunicación y lenguaje
Los materiales y las actividades que se utilizan durante este período tienen que
cumplir la función de servir de ayuda para el desarrollo de las competencias
comunicativas que debe exhibir un niño o niña de este nivel: Escuchar, hablar,
leer y escribir
Estas competencias se concretizan en:
• La capacidad de usar la lengua para el desarrollo de su identidad personal, a
través de la socialización (dialogar, narrar, describir, interrogar, afirmar, negar,
entre otras).
• Las capacidades lingüísticas que permiten conocer y usar las formas y la
estructura de la lengua, abarca los sistemas léxico, fonológico, y sintáctico,
además de destreza y otras capacidades, como conocer y manejar las
operaciones del pensamiento: Identificar, analizar, sintetizar, evaluar, criticar,
inferir, otras.
• Las capacidades paralingüísticas, como los gestos, las mímicas, los silencios,
los dibujos, las fotograñas, los tipos y tamaños de las letras, la longitud de las
líneas, los márgenes, los espacios así como el color de la impresión y del papel,
los cuales inciden en la expresión verbal, pues los lectores utilizan las claves y la
estructura que ha empleado el autor en el texto escrito para organizar la
información.
Escuchar, hablar, leer y escribir, no sólo son competencias fundamentales, sino
también los ejes vertebradores alrededor de los cuales giran las actividades
lingüísticas y metalingüísticas que se realízan en el transcurso de la Educación
Inicial.
Las expectativas frente a los aprendizajes de los niños y las niñas, en esta área,
giran en torno a los ejes señalados en una secuencia recurrente y progresiva que
permiten llegar a los niveles de profundidad y complejidad necesarios para la
utilización eficaz de la lengua dentro del contexto sociocultural en que éstos se
desenvuelven.
Partiendo de lo anterior todos los materiales y las actividades que la educadora
o educador seleccione deben ayudar a Jos niños y las niñas a que puedan:
• Valerse de la lengua oral para comunicarse con los demás a través del diálogo,
manteniendo la pertinencia del mensaje.
• Descubrir el uso y el valor de la lengua escrita para comunicarse.
• Reconocer funciones y usos de los portadores de textos.
• Iniciarse en el reconocimiento de la direccionalidad, signos y tipos de escritura,
así como de grafemas y fonemas que les permitan producir en forma espontánea
palabras que les sean significativas.
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IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL NIVEL INICIAL
El juego es uno de los aspectos esenciales del crecimiento, favorece el desarrollo de
habilidades mentales, sociales y físicas; es el medio natural por el cual los ni~os expresan
sus sentimientos, miedos, cariños y fantasías de un modo espontáneo y placentero. Así
mismo sienta las bases para el trabajo escolar y para adquirir las capacidades necesarias
en etapas posteriores de la vida.
El juego le permite al ni~o conocer su mundo, descubrir su cuerpo, conocer a otras
personas y relacionarse con estas, desarrollar vocabulario e Imitar roles de adultos.
El juego es un medio primordial en el aprendizaje de los ni~os de nivel inicial.
¿cuándo se está jugando?
Las diversas teorías del juego proponen diferentes criterios para reconocer esta
actividad, a partir de los cuales podrfamos decir que se está jugando cuando la actividad
realizada:
Produce placer al sujeto que la realiza. Interesa más la acción que el resultado.
La meta de la acción es el juego mismo y no el aprendizaje. Prescinde de las limitaciones
de la realidad.
Ejercita funciones o capacidades del sujeto. Satisface necesidades afectivas del sujeto.
Crea una situación imaginaria.
La intención de jugar la diferencia de una actividad similar realizada como trabajo.
Estos criterios responden a diferentes modos de entender el juego y reflejan la
complejidad de esta actividad, que en ciertos momentos puede responder a unos u
otros de los criterios se~alados.
Importancia y valor del juego en la niñez:
El juego es el lenguaje principal de los ni~os; éstos se comunican con el mundo a través
del juego.
El juego de los ni~os siempre tiene sentido, según sus experiencias y necesidades
particulares.
Muestra la ruta a la vida interior de los niños; expresan sus deseos, fantasías, temores y
conflictos simbólicamente a través del juego. El juego de los ni~os refleja su percepción
de sí mismos, de otras personas, y del mundo que les rodea .
A través del juego los niños lidian con su pasado y su presente, y se preparan para el
futuro.
El juego estimula todos los sentidos. Enriquece la creatividad y la imaginación. Ayuda a
utilizar energía física y mental de maneras productivas y/o entretenidas
El juego facilita el desarrollo de:
Habilidades físicas- agarrar, sujetar, correr, trepar, balancearse.
Habla y lenguaje- desde el balbuceo, hasta contar cuentos y chistes.
Destrezas sociales- cooperar, negociar, competir, seguir reglas, esperar turnos.
Inteligencia racional- comparar, categorizar, contar, memorizar.
Inteligencia emocional- auto-estima, compartir sentimientos con otros.
El juego facilita el aprendizaje sobre:
Su cuerpo- habilidades, limitaciones.
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Su personalidad- intereses, preferencias.
Otras personas- expectativas, reacciones, cómo llevarse con adultos y con niños.
El medio ambiente- explorar posibilidades, reconocer peligros y límites.
la sociedad y la cultura- roles, tradiciones, valores.
Dominio propio- esperar, perseverar, lidiar con contratiempos y derrotas.
Solución de problemas- considerar e implementar estrategias.
Toma de decisiones- reconocer opciones, escoger, y lidiar con las consecuencias.
Publicado por Sandra Luz en http ://[Link]
TRABALENGUAS PARA JUGAR CON LOS NIÑOS
los trabalenguas se han hecho
para destrabar la lengua,
sin trabas ni mengua alguna y si alguna mengua traba tu lengua, con un traba lengua
podras destrabar la lengua.,
los trabalenguas o "destrabalenguas" son juegos de palabras difíciles de pronunciar, que
se dicen rápido y en voz alta. En todos los trabalenguas se utilizan palabras con sonidos
o letras iguales o parecidas, para que el resultado final sea difícil de pronunciar.
Tienen la finalidad de entretener a los niños y... no tan niños. Y, además, sirven para
desarrollar la pronunciación de las palabras, la velocidad y el ejercicio de la memoria
(porque se deben repetir rápidamente y tratando de no cometer ningún error).
Los trabalenguas son ideales para divertirse con los niños, aumentar el vocabulario y
aprender, aún más, los fonemas de las palabras.
Lo idea es comenzar pronunciando lentamente cada palabra del trabalengua, para luego
ir aumentando la velocidad . Es un juego de habilidad en el que los errores aparecen en
cada frase y a medida que se pronuncian más rápido; esto los hace más graciosos aún.
Actividades para hacer con los niños
* Comenzar a repetir lentamente trabalenguas cortos y sencillos: Por ejemplo;
"cuchara, cucharita, cucaracha"
·'
* Ir agregando palabras con fonemas parecidos, para dificultar la pronunciación de las
palabras.
* Buscar, con los niños, sonidos que sean parecidos entre sí.
Inventar trabalenguas o frases con palabras de sonidos parecidos o iguales.
Repetir trabalenguas e ir aumentando la velocidad cada vez más.
ACTIVIDADES LÚDICAS PARA TUS PROYECTOS DE EDUCACIÓN INICIAL.
Es importante para el logro de los propósitos de la Educación Inicial, recurrir a la
articulación de los aprendizajes y a los elementos: Afectividad, Inteligencia y lúdico.
la Afectividad, tiene como fin potenciar el desarrollo social, emocional, moral, cognitivo
y del lenguaje del niño y la niña, además, la afectividad, articulada con las experiencias
d aprendizaje de carácter lúdico, promueven en los niños y las niñas, el aprendizaje, en
la medida que favorecen, la posibilidad de aprender con los demás, acordar y cumplir
normas sociales.
El elemento Inteligencia, se orienta a desarrollar las potencialidades ffsicas, psicológicas
e intelectuales que, trae el niño y la niña al nacer y que los vincula a lo físico, cultural y
social.
Lo anterior nos dice que, todos los niños y las niñas, nacen con determinadas
potencialidades, las cuales se desarrollan, dependiendo, sobre todo, de su interacción
con ambiente y de lo que, como adultos podamos bridarle. De allí la importancia de
planificar y ofrecer a nuestros nil'los y nil'las, experiencias d aprendizaje de calidad, que
favorezcan el pleno desarrollo de sus potencialidades.
Es importante que el ambiente del aula privilegie la armonfa, el disfrute y el juego.
A continuación, las Propuestas:
Visitar un parque o jardfn de la comunidad: identificar junto a los nil'los y a las nil'las,
semejanzas y diferencias, entre los elementos del entorno natural: Arboles, piedras,
agua, tierra ...
Adivina, adivinador: Dentro de una caja cerrada a la que se abrirá un orificio, para que,
el nif'lo o la nif'la, pueda introducir su mano, se colocaran diferentes objetos, que, los
niños reconocerán a través del tacto, una variante puede ser introducir en la caja,
objetos relacionados con el Proyecto.
"El Juguete cuenta su historia": En esta actividad, los niños y las niñas, traerán un
juguete de su hogar y contaran su historia, como se llama, quien se lo regalo, si juega
con otros juguetes...
Minibailoterapia: Organizar en el patio, jardín ... una "minibailoterapia" con diversos
estilos de música y ritmos, dando prioridad a los bailes y música del país, para esta
actividad, te recomiendo grabar en CD partes de cada canción y hacer una especie de
potpurrí.
Con Bloques, cajas o almohagones: proponerles, hacer la construcción del lugar donde
viven, su casa, su barrio, su pueblo, su sector ...
Un "bingo": con las figuras de sus cereales favoritos, esto servirá para que los niños y
las niñas, trabajen la asociación de palabras.
Leer al grupo, cuentos, fábulas: Por ejemplo jugar con palabras que rimen, a los chicos
les encanta. Hay uno que me encanta ... ¡La avispa ahogada!, de Aquiles Nazoa,
Variedad de actividades con objetos o situaciones de la "vida reai"..• Eiaboración de
recetas, incorporar a los juegos, objetos tales como: Utensilios de cocina, libretas de
facturas o recibos, brochas para pintar, maquinas de escribir o computadora, ropas para
representar diferentes roles por ejemplo: Batas de médico, ropa de bomberos, bragas
de mecánicos, entre otros.
Preparar juegos con figuras de los víveres que se compran en los supermercados, para
esto son especialmente útiles, los catálogos de las ofertas que vienen encartadas en la
prensa, estos juegos pueden ser tarjetas de asociación, bingo de "las cosas que compran
en mi casa", con las tarjetas se puede jugar agrupando las cosas que "me gustan", los
productos de limpieza ... es decir "inventar" juntos diferentes categorías para clasificar.
Con el apoyo de un equipo de música: se pueden cantar canciones tradicionales,
infantiles ... Otra variante puede ser, colocar en el equipo de música canciones que son
juegos o rondas tales como: "Juguemos en el bosque ahora que el lobo no esta",
"juguemos a la rueda de pan y canela", también hay cuentos, que pueden dramatizar
con el grupo, esta actividad resulta "súper divertida".
Invitar a las familias para que cuenten su "historia" de su infancia: se les orientara que,
incorporen elementos visuales (fotografías, dibujos... ) para captar aun mas el interés del
grupo.
Con anticipación, te recomiendo idear y enviar unas lindas notitas, para solicitar a las
familias, que en la medida de sus posibilidades lleven al aula: Cuerdas para saltar,
aros ... entre otros, para que durante las actividades colectivas, los niños y las niñas
puedan disfrutar de diversos juegos tradicionales, tales como: "A la víbora de la mar",
"la señorita", "la rueda de pan y canela", "el rio" ...
Otra opción puede ser invitar a las familias para que todos juntos elaborar BARRILETES
y volarlos en el patio o jardín.
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Preparar juegos con pelotas: que favorezcan el desarrollo de la atención, a través del
dominio y control de los implementos del juego, por ejemplo: Lanzar la pelota desde la
altura de la cabeza hacia una zona marcada : Delante de la zona; detrás de la zona; a un
lado a otro; en el centro.
Otra variante del juego con pelotas puede ser: Lanzar la pelota por encima de una cuerda
o soga; lanzar por debajo de la cuerda o soga.
caja de Sorpresas: Esta actividad, sirve para utilizar el tacto, el ordo, el gusto y el olfato,
para reconocer diferentes objetos. Se prepara una caja que contendrá distintos
elementos Uuguetes, objetos diversos, instrumentos musicales pequeños, sonajas,
golosinas, frutas ..., la caja debe estar cerrada y solo uno de sus lados debe estar
preparado para que los niños y las niñas, puedan introducir una de sus manos, por turno
y con los ojos vendados, pasaran a descubrir, con la ayuda de sus otros cuatro sentidos,
que elementos contiene la caja ... ¡Ganara el que más objetos descubra!
Letra Inicial: El análisis y la comprensión de las grafras que forman los nombres propios
,permiten la realización de varias actividades:
Para este juego, la docente le colocara a cada niño y niña adherido a su camisa, franela
o delantal, una tarjeta con su nombre y le pedirá que se agrupen todos aquellos niños,
cuyos nombres, tengan la misma letra inicial, el docente hará preguntas que lleven a la
comprensión de las diferentes escrituras ...¿con que letra empiezan todos esos nombres(
señalando a un grupo en particular); ¿Cómo se llama esa letra?, ¿oe quien es el nombre
más largo?, ¿el más corto?, luego también puede proponerles buscar y decir otras
palabras, que no sean nombres y que empiecen con esa misma letra ... También se puede
preguntar: ¿Cuál es la letra con la que termina tu nombre?, y así, seguir lo que las niñas
y los niños van avanzando en su proceso de lectura, se pueden planificar variantes cada
vez más complejas.
Proponerles (puede ser en las actividades de grupo chico, pequeños grupos ... ), que
elaboren marca libros con dibujos, recortes, cartulinas de colores y animarles a escribir
su nombre.
CUÁL ES EL SIGNIFICADO DE EDUCACIÓN INICIAL. CONCEPTO, DEFINICIÓN, QU~ ES
EDUCACIÓN INICIAL Lic Guzman
1. Significado de Educación Inicial
• Educación Inicial: Se considera educación inicial, la que comienza desde la concepción
del niño, hasta los cuatro años de edad; procurando su desarrollo integral y apoyando a
la familia para su plena formación. Sus finalidades son garantizar el desarrollo pleno de
todo ser humano desde su concepción, su existencia y derecho a vivir en condiciones
familiares y ambientales propicias, ante la responsabilidad del Estado y procurar el
desarrollo psicobiosocial del niño mediante programas de atención a la madre en los
períodos pre y postnatal de apoyo y protección social.
la educación inicial tiene como propósito favorecer el desarrollo físico, cognoscitivo,
afectivo y social de los niños menores de cuatro años de edad e incluye orientación para
padres de familia o tutores para la educación de sus hijos.
Objetivos:
• Promueve el desarrollo personal del niño por medio de situaciones y oportunidades
que le permitan ampliar y consolidar su estructura mental, lenguaje, psicomotricidad y
afectividad.
• Contribuye al conocimiento y al manejo de la interacción social, estimulándolo para
participar en acciones de integración y mejoramiento en la familia, la comunidad y la
escuela.
• Estimula, aumenta y orienta la curiosidad del niño para iniciarlo en el conocimiento y
comprensión de la naturaleza, así como el desarrollo de habilidades y actitudes para
conservarla y corregirla.
• Enriquece las prácticas de cuidado y atención a los niños de 4 años por los padres de
04/09/2019
.EY "07"irl:\ EIJtlC"AO"o 1'-f€~ LEY "070'' E'i EDLCA~
esarrollo integral
2.4 1 ARFAS DF DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO Y DE •Iros atlos de socialización- expenencta vivida
LA PRODUCCION. O niilos- des.1rrollar -físico- biológ1ca mental. afecbva
<- Pensanuento Lógico -consolida al aprendizaje. espmtual .
.o.
matemática descubra habilidades
O nutnción - salud
O Económicas culturales lingüísticas.
4 OBJETIVOS EN FAMILIA COMUNITARIA DEL NIVEL DC
~ Tecnología productiva
3. CARACTERISTICAS DEL NIVEL
e
Fam1lia
Comumdad
EDUC. INICIAL
-SOCJOAJ•E.t: nus
-[Link]\Gli1STIC/\S
-ARTISTICAS
- - Sistema educauvo comprende ~ Gestación -LUDICAS
nacnnienlo -Alfi'ONOMIA
menores 6 aftos. -<:OOI'fiRACION
-- - -LEY "070~ E"' EDUCACIO' "IC~
. 1 OBJETIVOS DE LOS CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
~ .. --. __.L.E.X....:..QIO'' r.'
-' 1 1 VTDA TIERRA TERRITORIO
[Link]~~--
. (Ser) Armonía con la madre tierra
4.1.1 COSMOS PENSAMIENfO
. (Ser) Valores socio comunitarios . ( Saber) Comprender Leyes y fenómenos
( Saber) Analizando las naciones originarias . (Hacer) Practicas productivas al tenitorio
(Hacer) Pensmmento critJco-tmnslimnllr dialogo . (Decidir) Salud integral de tierra
(Decidir) Promover con"ivencta
4.1.2. ClENClA TECNOLOGIA Y PRODUCCrON
4.1 2 COMUNmAD SOCIAL
. (Ser) Saber producir la oatura1C7.a
. (&.-r) Identidad cultural
( Saber) Investigar la realidad, artísticas. flsicas. . (Saber) Investigación técnica cuhural
(Hacer) Pensamiento cntico-transformar dialogo . (Hacer) Emprcndnnicnto produCU\'O
. (Decidir) Transformación política soc1al (Decidir) Trnnsfonnar la producctón.
1 EY "070'' E'i EDUCA~ _ ...!.El "070" E'i FDUCACIO' ~---
. OBJETNOS DE LOS ANOS DE ESCOLARlDAD -11lAiiÁÍ0 INDIVIDUAL: -
•5 .1 PRIMER AÑO D LA LDUCACION INICIAL EN FAMILIA
COMUNITARIA ESCOLARIZADA CUANTOS CENTIMETROS CRECEN DESDE
~Discrimínación sensonal, temporo espacial EL NACIMIENTO HASTA LOS 18 AÑOS.
•-Expresión artlshca.
•5.2. SEGUNDO A'ÑO DF EDUC. INICIAL EN FAMILIA
COMUNITARIA ESCOLARI7ADA CUANTAS VACUNAS TIENE UN RECIEN
-.......códtgos [Link]•sticos NACIDO Y HASTA LOS CUNTOS AÑOS
·-Fnlomn 'Wle1al
•-Razol13miento lógico
