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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA
FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN
“MODELO DE INCUBADORA DE NEGOCIOS EN EL INSTITUTO DE
EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO LUIS E. VALCÁRCEL DE
ILO- MOQUEGUA - 2016”
Presentado por:
Bach. Cari Cárdenas, Friné
Bach. Quispe Palacios, Yndalecio Santos
Para optar el Título Profesional
de Licenciado en Administración
AREQUIPA – PERÚ
2016
2
ASESOR: Dr. Javier Perea Pérez
3
" Vale más hacer la cosa más insignificante del mundo, que estar media hora sin
hacer nada.”
Goethe
“Nuestra gloria más grande no consiste en no haberse caído nunca, sino en haberse
levantado después de cada caída”
Confucio
EPIGRAFE
4
DEDICATORIA
Dedicamos esta tesis a la Creación y a nuestros padres que la simbolizan.
La inspiración producida por ellos para la conclusión de esta tesis significa que
dieron vida, educación, apoyo y consejos que llegaron al fondo de nuestra alma.
5
AGRADECIMIENTO
Agradecemos a las cátedras de nuestros profesores universitarios que impartieron sus
experiencias, vivencias, anécdotas y conocimientos para formar nuestra capacidad de
emprendimiento durante nuestra permanencia en los claustros agustinos.
Bachiller Friné Cari Cárdenas
Bachiller Yndalecio Santos Quispe Palacios
6
RESUMEN
El presente trabajo de investigación que lleva como título “MODELO DE
INCUBADORA DE NEGOCIOS EN EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR TECNOLÓGICO LUIS E. VALCÁRCEL DE ILO-MOQUEGUA-
2016”, toma como punto de partida el emprendimiento y la educación como base,
considerándolo como el eje del desarrollo de un país y en especial de una región en todos
sus aspectos, político, social, cultural y sobretodo permite un desarrollo económico.
No podemos dejar de mencionar que se destinan millones de soles para la mejora de este
sistema, sin embargo, la mala administración hace notar la pobreza educativa en el que
nuestros jóvenes están sumergidos. La falta de interés por parte del estado trae consigo
que nuestro país sea uno de los últimos países en educación y uno de los penúltimos en
investigación e innovación, alentando a nuestros jóvenes salir de sus lugares de origen
para acentuarse en las grandes masas ya que sólo en éstas podemos encontrar diversas
oportunidades como: instituciones que brinden una calidad superior en educación como
las que se ofrecen en los pueblos pequeños hasta empresas de diversos sectores en donde
estos puedan desarrollarse.
No obstante la globalización en su constante de llegar a todo el mundo y con ello el
intercambio cultural, nos permite ver más allá del horizonte con el afán de no solo hacer
sino con el objetivo de crear, es por ello la realización de esta tesis de investigación sobre
una incubadora de negocios en una institución del que muchos jóvenes se escabullen por
el temor de la falta de oportunidades sin imaginar que son en estas pequeñas regiones en
los que encontramos más nichos de mercado que en las grandes ciudades donde todo
parece estar copado. Es por ello que nos parece una buena propuesta inyectar
7
emprendimiento a los alumnos y egresados del instituto Luis Valcárcel de Ilo en el que
salgan beneficiados la institución, alumnos la región en gran medida.
Cabe mencionar así mismo que la incubadora de negocios tiene como propósito ubicarse
dentro de la institución mencionada como medio para obtener financiamiento del estado,
mas no se intervendrá en los planes de estudio de las carreras presentes, al menos no,
directamente, pero si se influirá en ellos poco a poco por lo que se propone estrategias
para la aceptación de la incubadora por parte de los alumnos y egresados de dicha
institución.
ABSTRACT
8
The present research work which bears the title "MODEL OF INCUBATOR BUSINESS
IN THE INSTITUTE OF EDUCATION SUPERIOR TECHNOLOGICAL LUIS E.
VALCARCEL OF ILO-MOQUEGUA-2016", taking as starting point the
entrepreneurship and education as the basis, considering it as the axis of the development of
a country and a region in all its aspects, political, social, cultural and above all allows for
economic development.
We can not fail to mention that intended million soles for the improvement of this system,
however, mismanagement noted educational poverty in which our young people are
immersed. The lack of interest by the State brings our country to be one of the last countries
in education and one of the penultimate in research and innovation, encouraging our youth
out of their places of origin to accentuated in the masses only in these we can find many
opportunities as: institutions that provide a higher quality education than those offered in
small towns to companies from various sectors where These can be developed.
However the globalization in its reach around the world and this constant cultural exchange,
allows us to see beyond the horizon not only make an effort but with the aim of creating, it
is the realization of this research thesis about a business incubator in an institution in which
many young people slip away for fear of the lack of opportunities without imagining that
they are in these small regions in which are more niche market than in the big cities where
everything seems to be cornered. That seems to us a good proposal inject entrepreneurship
to students and graduates of the Institute Luis E. Valcárcel of Ilo which go to benefit the
institution, is why students the region to a great extent.
9
It is worth mentioning also that business incubator aims to locate within the institution
mentioned as a means to obtain State funding, not will it intervene in the curricula of races
present, however, directly, but if you influence them little by little by what is proposed
strategies for the acceptance of the incubator by students and graduates of this institution.
10
ÍNDICE
EPÍGRAFE.......................................................................................................................3
DEDICATORIA ..............................................................................................................4
AGRADECIMIENTO .....................................................................................................5
RESUMEN .......................................................................................................................6
ABSTRACT .....................................................................................................................7
ÍNDICE ...........................................................................................................................10
ÍNDICE DE TABLAS ...................................................................................................15
ÍNDICE DE FIGURAS .................................................................................................18
ÍNDICE DE ANEXOS...................................................................................................19
INTRODUCCIÓN .........................................................................................................20
CAPÍTULO I: ................................................................................................................24
1. PLANTEAMIENTO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN ....................24
1.1. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA ...........................................................24
1.2. ENUNCIADO DEL PROBLEMA ....................................................................26
1.3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Y ÁMBITO DE INVESTIGACIÓN ......30
1.4. MÉTODO Y METODOLOGÍA .......................................................................32
1.5. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN .................................................33
1.6. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN ..................................................34
1.7. MARCO TEÓRICO ..........................................................................................35
1.8. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS ..........................................................57
1.9. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................66
11
CAPÍTULO II ................................................................................................................67
2. PLANTEAMIENTO OPERACIONAL DE LA INVESTIGACIÓN ........67
2.1. TÉCNICAS, INSTRUMENTOS Y MATERIALES DE INVESTIGACIÓN ..67
2.2. CAMPO DE VERIFICACIÓN .........................................................................70
2.3. ESTRATEGIA DE INVESTIGACIÓN ............................................................71
2.4. RESUMEN EJECUTIVO DE LA INSTITUCIÓN BAJO ESTUDIO ...........74
2.5. LA INSTITUCIÓN BAJO ESTUDIO ..............................................................75
2.5.1. VISIÓN Y MISIÓN ......................................................................................75
2.5.2. DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA .....................76
2.5.3. SERVICIOS ACADÉMICOS .......................................................................77
2.5.4. BREVE SINOPSIS DE SU HISTORIA .......................................................78
CAPÍTULO III ..............................................................................................................79
3. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN .................................................79
3.1. ALCANCES PRELIMINARES ........................................................................79
3.2. RESPUESTAS DEL ANÁLISIS DE LOS PRINCIPIOS, VALORES Y
ENFOQUE DE GESTIÓN ................................................................................80
3.3. ANÁLISIS DE LOS PRINCIPIOS, VALORES Y ENFOQUE DE GESTIÓN
ASOCIADOS AL EMPRENDIMIENTO, INNOVACIÓN Y MEJORA EN EL
INSTITUTO ......................................................................................................82
3.4. RESPUESTAS DE LAS ALTERNATIVAS ESTRATÉGICAS ADOPTADAS
EN EL MARCO DE LA INNOVACIÓN, EL EMPRENDIMIENTO Y LA
MEJORA CONTINUA .....................................................................................85
12
3.5. ANÁLISIS DE LAS ALTERNATIVAS ESTRATÉGICAS ADOPTADAS EN
EL MARCO DE LA INNOVACIÓN, EL EMPRENDIMIENTO Y LA
MEJORA CONTINUA .....................................................................................87
3.6. REPUESTAS DE LAS FORMAS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
ADOPTADAS EN EL INSTITUTO EN CUANTO A EMPRENDIMIENTOS,
INNOVACIONES Y MEJORAS ......................................................................92
3.7. ANÁLISIS DE LAS FORMAS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
ADOPTADAS EN EL INSTITUTO EN CUANTO A EMPRENDIMIENTOS,
INNOVACIONES Y MEJORAS ......................................................................93
3.8. RESPUESTAS DE LOS ESCENARIOS ESTRATÉGICOS RELACIONADOS
AL EMPRENDIMIENTO, LA INNOVACIÓN Y AL MEJORA EN EL
INSTITUTO ......................................................................................................97
3.9. ANÁLISIS DE LOS ESCENARIOS ESTRATÉGICOS RELACIONADOS AL
EMPRENDIMIENTO, LA INNOVACIÓN Y AL MEJORA EN EL
INSTITUTO ......................................................................................................98
3.10. RESPUESTAS DE LAS NECESIDADES INSTITUCIONALES VINCULADO
CON LOS PROCESOS DE CRECIMIENTO, MODERNIZACIÓN Y
DESARROLLO EN EL MARCO DE LA INNOVACIÓN Y EL
EMPRENDIMIENTO DE LAS CARRERAS PROFESIONALES QUE
OFERTA EL INSTITUTO ..............................................................................102
3.11. DIAGNOSTICO ESTRATÉGICO DE NECESIDADES INSTITUCIONALES
VINCULADO CON LOS PROCESOS DE CRECIMIENTO,
MODERNIZACIÓN Y DESARROLLO EN EL MARCO DE LA
13
INNOVACIÓN Y EL EMPRENDIMIENTO DE LAS CARRERAS
PROFESIONALES QUE OFERTA EL INSTITUTO ....................................103
3.12. RESPUESTAS DEL DESARROLLO ACADÉMICO EN LA PERSPECTIVA
DE PROMOVER Y DESARROLLAR LAS INNOVACIONES Y
EMPRENDIMIENTOS EN EL INSTITUTO .................................................107
3.13. ANÁLISIS DEL DESARROLLO ACADÉMICO EN LA PERSPECTIVA DE
PROMOVER Y DESARROLLAR LAS INNOVACIONES Y
EMPRENDIMIENTOS EN EL INSTITUTO .................................................109
3.14. RESUESTAS DE LA EXTENSIÓN INSTITUCIONAL ...............................119
3.15. ANÁLISIS DE LA EXTENSIÓN INSTITUCIONAL ...................................120
CAPÍTULO IV .............................................................................................................124
4. PROPUESTA DE MODELO DE INCUBADORA PARA EL INSTITUTO
TECNOLÓGICO.........................................................................................................124
4.1. PROPUESTA DEL MODELO A CONSIDERAR .........................................124
4.1.1. ASPECTOS A CONSIDERAR PARA DECIDIR QUÉ TIPO DE
INCUBADORA SE PUEDE CREAR EN EL INSTITUTO ..................................124
4.1.2. PLANTEAMIENTOS ESTRATÉGICOS CLAVE ....................................126
4.1.3. LA INCUBACIÓN DE EMPRESAS COMO HERRAMIENTA PARA EL
DESARROLLO ECONÓMICO DE MOQUEGUA ..............................................129
4.2. MARCO GENERAL Y PRINCIPIOS ...........................................................132
4.3. VENTAJAS DE CREAR UNA INCUBADORA DE EMPRESAS PARA EL
INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO ..................................................133
4.4. MISIÓN, VISIÓN Y VALORES QUE PROMUEVE LA INCUBADORA ..134
14
4.4.1. MISIÓN:......................................................................................................134
4.4.2. VISIÓN .......................................................................................................134
4.4.3. VALORES ..................................................................................................135
4.5. ESTRATEGIA PARA LA INCUBADORA ...................................................136
4.6. FACTORES DE ÉXITO A TOMARSE EN CUENTA ..................................137
4.7. PASOS PARA INCUBAR UNA EMPRESA EN EL INSTITUTO ..............138
4.8. VENTAJAS DEL MODELO A IMPLEMENTARSE ...................................139
4.9. PROCEDIMIENTO PARA QUE UNA INCUBADORA DE NEGOCIOS SEA
RECONOCIDA ...............................................................................................139
4.10. FASES POR LA QUE SE ATRAVESARÁ ...................................................145
4.11. VALORES AGREGADOS .............................................................................146
4.12. ADMINISTRACIÓN Y CONTROL DE LA INCUBADORA ......................147
CONCLUSIONES .......................................................................................................149
RECOMENDACIONES .............................................................................................151
BIBLIOGRAFÍA .........................................................................................................154
ANEXOS.......................................................................................................................158
15
ÍNDICE DE TABLAS
TABLA 01: DESCRIPCIÓN Y ÁMBITO DE LA INVESTIGACIÓN.............................30
TABLA 02: VARIABLES E INDICADORES....................................................................31
TABLA 03: INTERROGANTES DE INVESTIGACIÓN.................................................31
TABLA 04: TÉCNICAS Y INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN............….….......68
TABLA 05: CAMPO DE VERIFICACIÓN DE LA INESTIGACIÓN…..…………...….70
TABLA 06: DESCRIPCIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD DE ESTUDIO…………….….74
TABLA 07: MISIÓN, VISIÓN Y VALORES INSTITUCIONALES………...…...……..76
TABLA 08: RESPUESTAS DEL ANÁLISIS LOS PRINCIPIOS, VALORES Y
ENFOQUE DE GESTIÓN...................................................................................................80
TABLA 09: ANÁLISIS DEL ENFOQUE DE GESTIÓN ASOCIADOS AL
EMPRENDIMIENTO, INNOVACIÓN Y MEJORA EN EL INSTITUTO.......................83
TABLA 10: RESPUESTAS DE LAS ALTERNATIVAS ESTRATÉGICAS
ADOPTADAS......................................................................................................................85
TABLA 11: ANÁLISIS DE LAS ALTERNATIVAS ESTRATÉGICAS ADOPTADAS
POR EL INSTITUTO EN EL MARCO DE LOS CAMBIOS COMPETITIVOS QUE
IMPULSAN LA INNOVACIÓN Y EL EMPRENDIMIENTO INSTITUCIONAL..........88
TABLA 12: REPUESTAS DE LAS FORMAS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
ADOPTADAS EN EL INSTITUTO....................................................................................91
TABLA 13: ANÁLISIS DE LAS OPCIONES DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
ADOPTADAS POR EL INSTITUTO.................................................................................93
TABLA 14: RESPUESTAS DE LOS ESCENARIOS ESTRATÉGICOS..........................96
TABLA 15: POSIBLES ESCENARIOS EN MATERIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
TECNOLÓGICA PARA EL INSTITUTO..........................................................................99
16
TABLA 16: RESPUESTAS DE LAS NECESIDADES INSTITUCIONALES
VINCULADO CON LOS PROCESOS DE CRECIMIENTO, MODERNIZACIÓN Y
DESARROLLO..................................................................................................................101
TABLA 17: DIAGNOSTICO ESTRATÉGICO DE NECESIDADES
INSTITUCIONALES VINCULADO CON LOS PROCESOS DE CRECIMIENTO,
MODERNIZACIÓN Y DESARROLLO EN EL MARCO DE LA INNOVACIÓN Y EL
EMPRENDIMIENTO DE LAS CARRERAS PROFESIONALES QUE OFERTA EL
INSTITUTO.......................................................................................................................103
TABLA 18: RESPUESTAS DEL DESARROLLO ACADÉMICO EN LA
PERSPECTIVA DE PROMOVER Y DESARROLLAR LAS INNOVACIONES Y
EMPRENDIMIENTOS EN EL INSTITUTO....................................................................106
TABLA 19: ANÁLISIS DEL DESARROLLO ACADÉMICO EN LA PERSPECTIVA
DE PROMOVER Y DESARROLLAR LAS INNOVACIONES Y
EMPRENDIMIENTOS EN EL INSTITUTO....................................................................111
TABLA 20: LA EXTENSIÓN INSTITUCIONAL...........................................................118
TABLA 21: SITUACIÓN DE LA EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN HACIA LA
COMUNIDAD DEL INSTITUTO....................................................................................120
TABLA 22: TIPO DE INCUBADORA A CREAR..........................................................123
TABLA 23: PROPUESTAS ESTRATÉGICAS CLAVE Y DE SOPORTE PARA LA
INNOVACIÓN, EL EMPRENDIMIENTO Y LA MEJORA CONTINUA EN EL
INSTITUTO.......................................................................................................................125
TABLA 24: VALORES DE LA INCUBADORA DE NEGOCIOS.................................134
17
TABLA 25: PASOS A CONSIDERARSE EN LA REALIZACIÓN DE
INCUBADORAS..............................................................................................................137
TABLA 26: MONTOS Y PORCENTAJES DE APOYO.................................................141
TABLA 27: FASES DE LA INCUBADORA EN EL INSTITUTO.................................144
TABLA 28: VALORES AGREGADOS QUE LA INCUBADORA GENERARÁ
EN EL INSTITUTO..........................................................................................................145
18
ÍNDICE DE FIGURAS
FIGURA 01: PROCESO DE INCUBACIÓN DE NEGOCIOS..........................................44
FIGURA 02: CRONOGRAMA DE INVESTIGACIÓN.....................................................73
FIGURA 03: ESTRUCTURA DEL INSTITUTO...............................................................77
19
ÍNDICE DE ANEXOS
ANEXO NRO. 01: CEDULA DE ENTREVISTA............................................................157
ANEXO NRO. 02: FICHA DE OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS.....................................160
ANEXO NRO. 03: EJEMPLO DE LA PROBLEMÁTICA..............................................161
20
INTRODUCCIÓN
La educación es uno de los factores sociales y económicos más significativos del momento
actual. Ha venido adquiriendo proporciones y espacios significativos y ahora ya no es
posible prescindir de su influencia. La tarea educativa es una preocupación de todos y el
estado le asigna un presupuesto a las instituciones estatales y a las instituciones privadas les
da algunos beneficios para que estas sigan creciendo y mejorando. Se ha venido realizando
una variedad de esfuerzos para cambiar sus procesos, preparar a los maestros, mejorar sus
remuneraciones, la infraestructura e incrementar la calidad de la educación a nivel mundial
y nuestro país no es ajeno a estos cambios.
Además una de las tendencias presentes, es el movimiento del emprendedurismo, la mejora
continua y el aprender a emprender, que ha generado una mayor interdependencia en todos
los aspectos de la vida empresarial con la educación y la cultura. Hoy podemos hablar de
una estructura creada por la educación, la economía y los negocios que va más allá de los
límites tradicionales y que conecta individuos, familias, organizaciones y el estado en un
sistema que se retroalimenta constantemente. La Administración como ciencia ha permitido
cambiar muchos aspectos tanto para las organizaciones educativas peruanas como para las
empresas y, es obvio, que no puede abstraerse del proceso del emprendimiento debido a que
es un imperativo para la profesión este campo de acción.
Las organizaciones empresariales y estatales deben tener bien claro que, destinar recursos
para el desarrollo y promoción empresarial no es un gasto, sino al contrario es una inversión
de mediano y largo plazo, porque está claro que los beneficios resultantes serán sentidos en
21
ese período para crear respuestas imaginativas para un mundo que reclama sustentabilidad y
sostenibilidad en las iniciativas empresariales de cualquier índole.
En la actualidad las entidades de educación superior (Institutos y Universidades)
experimentan veloces cambios en sus estructuras internas, sus recursos y servicios por lo que
dicha evolución debe ser también trasladada hacia los emprendimientos sociales y
económicos, posibilitando de este modo la creación de organizaciones que lo sustenten.
Los Institutos Tecnológicos de cualquier naturaleza son organizaciones que por su función
educativa constituyen un elemento básico y clave para el desarrollo y realización personal
para cientos de jóvenes sobre todo para promover la actividad económica y productora del
país. Mencionado lo anterior podemos darnos cuenta que una buena educación resulta ser
un gran negocio de inversión, es por ello que nos motivamos a realizar esta investigación
acerca de un modelo de incubadora para los alumnos y egresados del instituto de Ilo que les
permita reconocer y realizar iniciativas de emprendimiento en negocios que aporten al
desarrollo social y económico de dicha ciudad.
En la región existen varios institutos que destacan, pero no son de Moquegua, Tacna e Ilo
sino son de Arequipa, los cuales atraen a los jóvenes de esos lugares por su credibilidad,
acreditación y posibilidades mayores de inserción laboral una vez que egresan.
Considerando lo anterior, se ha visto que existe la exigencia de crear y consolidar una unidad
académico-empresarial en el Instituto bajo estudio para promover la actividad empresarial
de la zona y crear un nicho de oportunidades de inversión o empleo a quienes se encuentren
orientados hacia los emprendimientos de carácter social o económico. En este sentido,
teniendo en consideración la complejidad del sistema educativo nacional y la complejidad
22
institucional del Instituto nos hemos visto impulsados a realizar una investigación sobre la
creación de una Incubadora de Negocios en el Instituto de Educación Superior Tecnológica
Luis E. Valcárcel de Ilo a fin de que se reconozca la importancia estratégica de este
mecanismo de promoción del emprendimiento que consideramos puedan servir de base para
canalizar e iniciar diversas iniciativas de negocios en los sectores económicos más potentes
con que cuenta Moquegua.
Realizar nuestra investigación en este instituto de la ciudad de Ilo se motiva también en que
dicha Institución, manifiesta cierto liderazgo en cuanto a la prestación de sus servicios en
esa localidad, que podría estar imprimiéndole a la incubadora un buen comienzo en
presupuesto y decisiones para su implementación. La tarea de la creación de una Incubadora
en este Instituto de la Provincia de Ilo debe ser, a nuestro parecer, asumida, teniendo en
cuenta que en esto último es necesario que los estudiantes conozcan su potencial y
desarrollen emprendimientos así como se incorporen autónomamente al mundo de la
economía en la puesta en práctica de su “negocio” que se sustente en apropiados elementos
de juicio, liderazgo, creatividad, decisión, conocimientos sólidos y actualizados, pero que
también interese sus iniciativas a los empresarios locales para incrementar o diversificar sus
inversiones.
Para alcanzar este objetivo se ha diseñado el presente trabajo de la siguiente manera: En el
Capítulo I se tratan los aspectos teóricos vinculados a la investigación, vale decir, el
planteamiento del problema, los objetivos, el marco teórico y la justificación que sirven de
base para llevar a cabo la tesis. El Capítulo II, constituye el diseño metodológico de la
Investigación y está determinado para dar las herramientas necesarias a fin de hacer la
recolección de la información pertinente a la investigación y con ello proceder al respectivo
23
análisis. Se ha desarrollado también en este Capítulo una breve sinopsis referido al marco
institucional del Instituto en el que se analiza los aspectos básicos y estructurales del mismo,
lo cual nos permitirá identificar con mayor precisión el área de aplicación. El Capítulo III es
donde se efectúa el análisis de los resultados y el Capitulo IV presenta el Modelo de
Incubadora como una propuesta de desarrollo para el Instituto con sus diversos componentes
en la perspectiva de mejorar la calidad de los resultados educativos por un lado y por otro
crear un aporte al desarrollo y promoción de iniciativas empresariales y sociales para
Moquegua. Se espera que esto último cubra diversas expectativas de los interesados en el
campo de la Promoción y Desarrollo del Emprendimiento Social y Empresarial en la Región
y el País.
24
CAPÍTULO I:
1. PLANTEAMIENTO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN
1.1. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
En nuestro vínculo con el ámbito de la actividad educativa de nivel superior donde
se efectuó la presente investigación se ha podido observar una variedad de
dificultades y desafíos en relación a las posibilidades de proporcionar a los
estudiantes de los últimos años y a los egresados una estrategia para captar y llevar
a cabo sus iniciativas o emprendimientos de naturaleza económica (negocios) o
social (apoyo a la comunidad).
Esto último nos sirvió de motivación para que nos propusiéramos investigar ello y
plantear alternativas, sobre todo, que pudieran consolidar los conocimientos
adquiridos por un lado, y por otro lado, estar prestos a apoyar emprendimientos que
pueden resultar en autoempleo y empleo para otros en base a ideas innovadoras,
especialmente, en el campo de los negocios a fin de encarar con solvencia los retos
presentes y futuros de la competitividad regional que impone el complejo mercado
global y local. Esto quiere decir que mediante la implementación de esta incubadora
de negocios dentro del instituto, los alumnos y egresados se den cuenta que tienen
la posibilidad no solo de buscar empleo sino de que ellos puedan generar empleo,
lo cual resulta una gran motivación para que ellos puedan ser parte de la incubadora
de negocios.
Para tal efecto se ha logrado identificar los aspectos cruciales de gestión del
crecimiento y desarrollo del Instituto que podrían servir como marco básico para
25
encarar el futuro de esta entidad educativa. Analizar las bases académicas,
administrativas y económicas es importante para poner en marcha una Incubadora
de Negocios, pero más importante aún, es el hecho de considerar generar un modelo
adecuado de gestión o manejo de la Incubadora en el Instituto Superior
Tecnológico Luis E. Valcárcel de la ciudad de Ilo.
Incorporar los nuevos conceptos del emprendimiento y las innovaciones en el
campo empresarial resulta imperativo para esta entidad educativa y para el propio
país de tal forma que no sólo se vea beneficiada la economía sino también para que
se canalice esa energía emprendedora de tantos jóvenes con escasos recursos que
demandan que se confíe en ellos, sus competencias, calificaciones y talento.
Estos razonamientos nos han servido para poder afirmar que la investigación que
suscribimos sea un análisis netamente descriptivo y a la vez se constituya en una
aplicación de un modelo de incubadora para aumentar las posibilidades de
desarrollo del Instituto como una alternativa en:
A. El plano externo:
Desarrollo de las actividades de emprendimiento en el mercado.
Mejoramiento de las opciones laborales a través del autoempleo y empleo.
Promoción de inversiones y fuentes de progreso en el ámbito de influencia
del Instituto y con proyección nacional.
Aprovechar nichos de oportunidad de negocios en Moquegua así como
fortalecer y posicionar al Instituto en la Macro Región Sur.
26
B. El plano Interno
Toda institución económica debe ser poseedor de un valor agregado y el
instituto Luis Valcárcel tendría la oportunidad de diferenciarse de los demás
gracias a sus criterios de emprendimiento que modificaría poco a poco su
perspectiva respecto a sus críticos, en caso se implementara la incubadora
de negocios.
Responder a una estrategia de promoción humana en concordancia con la
visión institucional.
Modernizar la calidad educativa en los planos del emprendimiento
económico y social, mercadeo, manejo del potencial humano, tecnologías
de información, entre otros aspectos.
En forma específica la presente investigación está orientada a describir y valorar
todos aquellos aspectos más relevantes de las iniciativas emprendedoras que
permitan crear una condición superior de crecimiento y desarrollo en los
estudiantes, identificando los diversos beneficios y obstáculos para crear una
incubadora de negocios de soporte de las mismas.
1.2. ENUNCIADO DEL PROBLEMA
En Moquegua la creación, establecimiento y el desarrollo de empresas resulta
fundamental para que el crecimiento económico sea más dinámico, se generen
empleos permanentes y se pueda conservar los empleos existentes. Debido a esto
es que urge el acceso al desarrollo a nivel tecnológico, la capacitación del capital
humano, la información sobre el entorno económico, político y social y una gestión
27
empresarial eficiente, de tal manera que se pueda contar con productividad y
competitividad. En este plano, es necesario resaltar que el entorno empresarial es
cada vez más complejo debido a la inestabilidad de factores políticos (leyes,
reglamentos,...), económicos (globalización de los mercados, la intensificación de
la competencia,...), socio-culturales (cambios en las actitudes, gustos, preferencias,
hábitos, valores y creencias de las personas sobre lo que necesitan consumir),
tecnológicos y globales. Es evidente que debe existir en este contexto una serie de
medidas a fin de sobrevivir, crecer, progresar y adaptarse a las nuevas demandas
que el mercado impone.
Toda organización en cierta medida está en continua adaptación al ambiente de los
negocios para poder administrar su crecimiento. De acuerdo con las estadísticas
oficiales, se puede decir que las micros y pequeñas empresas representan un sector
estratégico debido a que constituyen una de las fuentes más importantes que genera
empleo y presentan beneficios, tanto en el campo de desarrollo económico, como
en el desarrollo humano, de allí que promover su creación y apoyarlas es
fundamental para el crecimiento, generar empleo y para la realización humana.
Ante tal situación, se puede afirmar que este instituto contribuirá en la
sensibilización de estudiantes y egresados para que realicen actividades
emprendedoras y puedan crear espacios educativos donde se difunda la importancia
que tiene la educación formal en la tarea de promover y desarrollar empresas
sustentables para los próximos años, pues las condiciones y exigencias del mercado
actual demandan empresarios mejor preparados, con gran capacidad de adaptarse
a los cambios y con una observación distinta del futuro.
28
El problema central al que debe enfrentarse el Instituto es su poca capacidad de
gestión, pues gran parte de los aspectos de gestión interna no se encuentran abiertos
a decisiones como la de implementar una incubadora de negocios u otros proyectos
donde se requiera creer y confiar en la juventud.
Debe hacerse hincapié también que las empresas que emergen con iniciativas de los
pobladores de la zona es insuficiente e incluso con serias deficiencias cuando se
administran, por lo tanto se requiere de un nuevo empresario lugareño más
preparado, más competitivo, con criterios modernos de gestión, que incorpore las
nuevas tecnologías que considere el poder del cliente así como el cambio constante
basado en la innovación radical y que este lejos de aquel perfil tradicional y de un
estilo de administración muy paternalista en donde las decisiones no sean las más
idóneas.
En este contexto, puede entonces decirse que el rezago empresarial de la zona se
debe, entre otros factores, por la ausencia de iniciativas empresariales acordes a las
exigencias de los cambios y una juventud que ha considerado que estudiar carreras
técnicas y universitarias son sus objetivos para conseguir un empleo.
El papel de los Institutos de Educación Superior, Universidad Nacional de
Moquegua y Universidad José Carlos Mariátegui así como el gobierno local y las
municipalidades es fundamental para que puedan emerger los nuevos
emprendedores que aporten al desarrollo regional y nacional. Sabemos también sin
duda alguna, el sector de la micro y pequeña empresa está todavía muy desprotegido
29
y no existen mecanismos suficientes del apoyo requerido para su creación y
desarrollo por ello es que es necesario la implementación de modelos como el de
Incubadora de negocios, pues este instrumento sistematiza el proceso de creación
de nuevas empresas, resolver algunos problemas que presenta los sectores
empresariales de la zona de Moquegua tales como la poca calidad en sus productos
y servicios, la escasa adaptación tecnológica, la carencia de información de
mercado, los problemas gerenciales, los problemas tecnológicos y la falta de visión
a mediano y largo plazo.
En términos generales, podemos advertir que una Incubadora de negocios en el
Instituto Superior Luis E. Valcárcel de Ilo apalancará, entre sus estudiantes y
egresados, la creación y el crecimiento de nuevas empresas, mediante procesos de
capacitación y asesoría empresarial permanentes y el uso compartido de una
infraestructura física y operativa así como los elementos básicos para la gestión y
desarrollo de nuevas empresas dedicadas a actividades productivas, de comercio y
de servicios de la zona. Consideramos que las expectativas que tengan los jóvenes
moqueguanos requieren de las herramientas necesarias para que gestionen su propia
empresa, promoviendo su crecimiento en un medio protegido como lo es la
Incubadora de Negocios que disminuye los riesgos inherentes al inicio de un
negocio y crear la capacidad de gestión en los estudiantes para hacer de éstas,
empresas innovadoras y diferentes. Para tal efecto, la presente tesis tiene como
finalidad demostrar que la Incubadora de Empresas es un mecanismo para crear,
consolidar y fortalecer nuevas empresas, ayudando a disminuir los riesgos
inherentes en el desarrollo de una actividad empresarial. Así pues, ante este
importante reto, se pretende que los estudiantes participes de una Incubadora de
30
Negocios para que las empresas minimicen riesgos empresariales mejorando la
calidad de gestión, logrando que sus micros y pequeñas estructuras productivas
puedan alcanzar un alto nivel de productividad agregándoles nivel de gestión,
disminución de costos, asistencia financiera, capacitación y asistencia técnica.
1.3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Y ÁMBITO DE INVESTIGACIÓN
Al respecto se ha elaborado la siguiente tabla:
Tabla 01
Descripción y Ámbito de la Investigación
Elemento Descripción
ÁREA: Administración
CAMPO: Promoción y Desarrollo de Empresas
AMBITO: Emprendimiento
Elaboración: Propia
Con esta Tesis se va a determinar las características inherentes a la aplicación de
estrategias y decisiones vinculados a la Promoción y el Desarrollo Empresarial en
un Instituto de Educación Superior perteneciente al Sector Educativo Público, por
lo tanto, se constituye la variable única que es: “Promoción y Desarrollo de
Emprendimientos”.
Tabla 02
Variables e Indicadores
31
VARIABLE INDICADORES
Principios, Valores y
Enfoque de gestión
“ Promoción y Desarrollo de
Emprendimientos” en la Institución Estrategia de desarrollo
Educativa Superior Luis E.
Valcárcel Desarrollo Académico
Extensión Institucional
Elaboración: Propia
A continuación se establece las interrogantes de investigación referidas a la variable
y los distintos indicadores con el objeto de proporcionarle más precisión a la
misma y se pueda canalizar con propiedad la información que explica el
comportamiento de la variable de ésta investigación. Las ubicamos en la Tabla a
continuación:
Tabla 03
Interrogantes de Investigación
PARA LA VARIABLE PARA LOS INDICADORES
Enfoque de gestión
¿Cuál es el enfoque que el Instituto tiene con
respecto a los emprendimientos de los jóvenes
“Promoción y Desarrollo de
estudiantes?
Emprendimientos” en la
Estrategia de desarrollo
Institución Educativa
¿Existe alguna estrategia, planes y programas
Superior Luis E. Valcárcel
que coadyuven a la canalización de los
32
¿Cómo se promueve las emprendimientos de los estudiantes? ¿Se ha
efectuado seguimiento a estudiantes que han
iniciativas empresariales
creado empresas por propia iniciativa?
entre los estudiantes del
Desarrollo Académico
Instituto?
¿En los planes de Estudio de las diversas
carreras están establecidos los objetivos que
tengan que ver con los emprendimientos e
iniciativas innovadoras de los estudiantes del
Instituto?
Extensión Institucional
¿El Instituto Desarrolla programas de extensión
y apoyo a las empresas de la Región? ¿Qué
alcance tienen?
Elaboración: Propia
1.4. MÉTODO Y METODOLOGÍA
“Por lo observado anteriormente se puede decir que se trata de una investigación
cualitativa de nivel descriptivo y exploratorio que sirva de punto de inicio para
investigaciones causales acerca del tema de las Incubadoras”.
La solución práctica explicada en el capítulo IV sirve solo para esta Institución y
tal vez para otras que pretendan solucionar dificultades similares. El modelo que se
propone revela la respuesta frente a la necesidad de realizar promoción y desarrollo
de emprendimientos entre estudiantes y egresados a través de una Incubadora de
negocios.
33
1.5. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
En el mundo actual la educación y el desarrollo de las capacidades y competencias
creativas e innovadoras vinculadas al emprendimiento en los jóvenes para crear
organizaciones empresariales sustentables representan una necesidad básica para el
logro de la competitividad, el progreso social, cultural y económico de cualquier
región del país. Por ello, al tratarse de una investigación sobre un tema nuevo
buscamos proporcionar los mejores aportes que ayuden a caracterizar el estado de
la promoción y desarrollo de emprendimientos en los institutos tecnológicos así
como los resultados de los mismos en la determinación de una estructura
empresarial sólida para la región Moquegua.
Las incubadoras de negocios son organismos de apoyo a los nuevos
emprendimientos, asesorando y prestando infraestructura para que una empresa en
formación reduzca los riesgos, costos de puesta en marcha y el proceso natural de
aprendizaje llevado a cabo por las personas a cargo de la nueva empresa. Estas
ayudan a los nuevos emprendedores con medidas concretas y es importante que el
instituto tenga en cuenta que este mecanismo afianzará sus procesos educativos y
resultará beneficioso en cualquier proceso de acreditación académica. De ello se
desprende que el aporte de una incubadora se aprecia finalmente en la formación
de una clase empresarial acorde con los nuevos tiempos.
Es preciso contar con un sector empresarial consolidado en la región Moquegua y
de esto no pueden abstraerse las entidades educativas en sus programas y propuestas
de extensión hacia la comunidad.
34
1.6. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
Cabe señalar que la investigación no únicamente beneficiará con nuevos planes de
negocios y proyectos empresariales de los estudiantes y egresados sino que también
efectuará acompañamiento en la implementación de los mismos considerando el
entorno económico y empresarial que actualmente se tiene en Moquegua y porque
resulta apremiante que las entidades educativas de nivel superior cuenten con este
tipo de mecanismos de apoyo para reducir el índice de fracaso de los egresados y
para crearles una fuente permanente de ingresos.
Contribuimos a que los encargados de las instituciones educativas de nivel superior
no universitarias tomen conocimiento de las bondades de una incubadora de
negocios para la Institución y el reto que esto implica para sus docentes y
estudiantes en el mediano plazo.
Conociendo acerca de las ideas innovadoras y con gran potencial que tienen los
estudiantes con respecto a negocios y siendo consciente que el financiamiento de
los nuevos emprendimientos es clave lograr que se trasformen en empresas
concretas y, el Instituto bajo estudio, consideramos que tiene una tarea pendiente
en relación a ello, ya que a través de la formación de una incubadora de negocios
se puede contribuir a solucionar el problema del desempleo y a la brecha entre los
conocimientos adquiridos por los jóvenes estudiantes y la realidad acerca de los
recursos necesarios para ponerlos en una empresa nueva o en marcha, sobre todo si
consideramos las enormes fortalezas con las que cuenta la región Moquegua y su
infraestructura algunas veces ociosa.
35
Existe la necesidad de que los jóvenes del Instituto puedan contar con lugares o
escenarios para prácticas de carreras o asignaturas, potencial investigador,
asistencia técnica, redes de colaboración, etc. y obviamente ese potencial podría
brindar una buena base para los nuevos emprendimientos creando una relación
doble donde el beneficio sea compartido por los emprendedores y la Institución
Educativa.
1.7. MARCO TEÓRICO
Utilizaremos los siguientes conceptos y teorías que orientarán la investigación y
posibilitará proponer información general acerca de las Incubadoras de Empresas,
con la finalidad de tener un marco de referencia para abordarla:
ADMINISTRACIÓN
Para la American Management Association, (2008) “La administración es
la actividad por la cual se obtienen determinados resultados a través del
esfuerzo y la cooperación de otros”
CAMBIO PLANEADO
Según Stoner (1996), el cambio planeado es definido como “diseñar y
aplicar en forma deliberativa, una innovación de estructura, una política o
metas nuevas, o un cambio de la filosofía, el clima o el estilo de operar”.
ANTECEDENTES DE LAS INCUBADORAS
Para Natalie Wiley (1997) “El movimiento de las Incubadoras de Empresas
comenzó en la década de los años 30’s en la Universidad de Stanford, en el
Valle de Silicón, en los Estados Unidos. A través de estas Incubadoras se
36
estimuló la creación de empresas o productos intensivos en tecnología, a
partir del conocimiento generado y del capital humano formado en
universidades y centros de investigación. A partir de la década de los 70’s
la eficacia de las Incubadoras fue reconocida en el ámbito mundial y su
número comenzó a crecer significativamente. Se pueden denominar
Incubadoras de Empresas, Viveros de Empresas, Centro de Promoción
Empresarial, Centros de Nuevas Empresas, Centro de Apoyo a
Emprendedores, o como se estime conveniente. Su objetivo primordial es la
de orientar la promoción de la innovación, como medio para poder recuperar
la capacidad empresarial en un mercado cada vez más cambiante y más
competitivo, crear nuevas fuentes de trabajo y de esta forma disminuir la
alta tasa de desempleo. Su origen y desarrollo ha correspondido
principalmente a iniciativas de Universidades Privadas y Ministerios
responsables de políticas de desarrollo económico quienes han
implementado estos centros como una respuesta en momentos de crisis
económica, como alternativas de desarrollo”.
ENFOQUES TEÓRICO -CONCEPTUALES DE LAS
INCUBADORAS DE EMPRESAS
Se establecen algunas definiciones y enfoques teórico-conceptuales de
distintos autores al respecto de las Incubadoras:
- Para Racbman Michael (1998) “Institución especializada, que brinda
asistencia, capacitación y apoyo a un emprendedor para la definición de
un proyecto empresarial, el desarrollo de una empresa y la capacidad
empresarial, desde la creación hasta su integración en el mercado.
37
Proveen a sus incubados de servicios que incluyen consultorías
especializadas y técnicas, facilitan la relación con instituciones
financieras, organizaciones empresariales y empresas relevantes para
sus intereses. La función básica de una Incubadora es maximizar la
probabilidad de éxito de cada proyecto incubado. Su beneficio se
concreta en la creación de nuevos empresarios capaces y de empresas
aptas para desarrollarse y perdurar en el tiempo”.
- Según el sitio web Crecimiento y Éxito para nuevas Empresas (2002)
“Es un mecanismo de desarrollo empresarial que brinda una propuesta
a la necesidad de mejoramiento productivo de la región, participando
activamente en la creación de empresas que basen su ventaja
competitiva en la innovación tecnológica y administrativa. Posee la
infraestructura necesaria para albergar a nuevas empresas, que reciben
asesoría y apoyo para su operación durante los primeros años de vida”
- Para www.pyme.com “Es un nombre genérico aplicado a grupos de
desarrollo empresarial que proveen el ambiente y los recursos adecuados
para acelerar el crecimiento en el campo de los negocios. Generalmente
es un programa estructurado para enfocar los aspectos de
comercialización, producción, finanzas o de administración necesarios
para llevar a una empresa concreta a una etapa superior de desarrollo”
- Para incubarbolivar.org (2009) “Es un espacio de negocios, un ambiente
que estimula la creatividad y la innovación que apunta a la cobertura de
necesidades que los representantes del sector no pueden lograr en forma
individual, tales como asesoramiento técnico, administrativo, contable,
de costos, de mercado, de capacitación”
38
- Para www.portalbioceanico.com/proyparques_incubadoras, “Son
verdaderos nidos de empresas, que reducen la tasa de mortandad de éstas
durante la etapa inicial. El término Incubadora alude a un ambiente
cálido y controlado, que abriga la vida en sus inicios; por extensión,
dentro del desarrollo económico, las Incubadoras de Empresas sustentan
la transformación de una iniciativa en una rentable empresa”
INCUBADORAS DE EMPRESAS
Para Judith García (2003) “Las Incubadoras de Empresas son entendidas
como ambientes especialmente estructurados para apoyar el desarrollo de
pequeñas unidades empresariales colocando a su disposición recursos
humanos, competencias, instalaciones e infraestructura administrativa /
operacional, estimulando el surgimiento de empresas competitivas,
capacitadas tanto tecnológica, como gerencialmente”
Según Chinsomboon (2000). “Un ambiente controlado que nutre la
creación, el crecimiento y la protección de una nueva empresa, en una etapa
temprana, antes de que ésta se encuentre lista para operar de manera
autosostenible por sus propios medios. El término ambiente controlado
abarca tanto elementos físicos como virtuales”
La incubación de empresas constituye “un proceso de soporte empresarial
que acelera el desarrollo exitoso de empresas innovadoras proveyéndoles de
un conjunto de recursos y servicios enfocados” (National Business
Incubation Association, 2008)
39
Para www.capitalprivado.com “Las incubadoras de empresas o incubadoras
de negocios son programas designados para acelerar el desarrollo exitoso de
nuevas empresas. La incubadora facilita a sus empresas incubadas acceso a
servicios y recursos de negocios, y libera tiempo y recursos de los
emprendedores para que se dediquen al proceso productivo de su compañía.
Según un estudio de la Universidad de Michigan, el 87% de las empresas
que se gradúan de un programa de incubación logran viabilidad de largo
plazo. Emprender es una palabra cuyo significado es desconocido por
muchos, mientras que otros que conocen el significado parecen huir del
concepto que denota, y sólo pocos han aprovechado la existencia de este
concepto. De acuerdo al Diccionario de la Lengua Española el significado
tradicional es: “Acometer y comenzar una obra, un negocio, un empeño,
especialmente si encierran dificultad o peligro”. Pocas personas (…)
conocen el significado de esta palabra y menos aún quienes la ponen en
práctica a pesar de su importancia en el desarrollo de la economía de un país.
Son muy pocos los emprendedores, aquellos que inician una obra, negocio
o empresa propia.
Pareciera que existen pocos emprendedores y que la razón principal es la
falta de información traducida en miedos: Miedo a fracasar, miedo perder la
inversión realizada, miedo quedar desempleado, entre otros. En la
actualidad existe mayor apoyo para aquellos emprendedores, visionarios e
innovadores que desean iniciar o mejorar un concepto de negocio.(…) ya
hay mucha gente, ya hay muchas empresas, muchos empleados y
40
desempleados; pero hace falta administración de proyectos, desarrollo de
proyectos para cambiar un poco la situación de cada persona formándolos,
y la formación implica, no sólo crear, no sólo hacer algo, sino hacerlo mejor
adquiriendo y aplicando conocimientos, innovando, emprendiendo y qué
mejor que creando empresas formadoras de empresas(…) Una incubadora
de empresas ayuda al emprendedor a preparar un plan de negocios y brinda
apoyo en el proceso de creación de empresas proporcionándole consultoría
en todas las áreas de la empresa, ya sean administración, finanzas,
mercadotecnia, recursos humanos, tecnología, etc. En pocas palabras una
incubadora es una “Fábrica de Empresas””
OBJETIVOS DE LAS INCUBADORAS DE NEGOCIOS
Para Judith García (2003) “En términos generales, las Incubadoras deben
atender a seguir los siguientes objetivos:
- Apoyar técnica y gerencialmente a empresas, a través de
identificación y ofrecimiento de consultorías especializadas.
- Acelerar la consolidación de empresas, ayudándolas a superar más
rápidamente las barreras técnicas, gerenciales y de mercado.
- Fortalecer la capacidad emprendedora ofreciendo ambiente
apropiado y gerencia dinámica.
- Optimizar y reducir costos para las empresas y para las entidades
que apoyan a la incubadora.
- Aumentar la interacción entre el sector empresarial y las
instituciones académicas.
- Contribuir a la generación de utilidades y empleo.
41
- Favorecer el desarrollo de nuevos proyectos económicamente
sustentables.
- Brindar asistencia a micros y pequeñas empresas que recién se
inician, como a micros y pequeñas empresas ya establecidas.
- Disminuir la tasa de mortalidad de las microempresas y pequeñas
empresas”
ELEMENTOS DE UNA INCUBADORA DE EMPRESAS
Para Judith García (2003) “Los elementos principales que definen a una
Incubadora de Empresas son los siguientes:
- Mecanismo de desarrollo
- Espacio físico
- Asesoría y apoyo (técnico, administrativo, contable, de costos, de
mercado, de capacitación y demás inherentes al desarrollo de un
proyecto empresarial).
- Asistencia a empresas nacientes o ya estructuradas.
- Reducción de riesgos críticos inherentes al desarrollo de un proyecto
empresarial.
- Sistematización de tiempos, debido a que la consolidación de las
empresas requiere de menor tiempo en una Incubadora de Empresas,
que si se realizara en otras condiciones.
- Incremento de la posibilidad de rentabilidad y éxito de las
empresas”.
TIPOS DE INCUBADORAS
42
Según el portal www.trelew.gov.ar se tiene los siguientes tipos:
- “Incubadoras de base Tecnológica: Destinadas a incubar empresas
basadas en el "conocimiento" de tecnologías especializadas, que
desarrollan productos innovadores.
- Incubadoras de base Productiva: Destinadas a incubar empresas que
desarrollen productos que aporten valor agregado a la región o que
aporten mano de obra intensiva.
- Mixta: Combinación de las dos anteriores”
ESTRUCTURA LEGAL DE LAS INCUBADORAS
Recopilando información de Erick J. Bolland (1999) se indica que “De
acuerdo a las concepciones que se le ha dado a la Incubadora de Empresas,
esta puede adoptar cualquiera de las siguientes estructuras:
- Organizaciones Privadas Con Fines de Lucro: Comúnmente son
formadas por grupos de inversionistas.
- Organizaciones Públicas Sin Fines de Lucro: La mayoría de las
incubadoras son de este tipo, normalmente organizadas a través de
una fundación.
- Organizaciones Con Fondos Públicos y Privados: La incubadora es
un esfuerzo asociativo entre el gobierno o una entidad sin fines de
lucro e inversionistas privados. Este tipo de asociación permite a la
incubadora nutrirse de ambas experiencias.
- Organizaciones Afiliadas a Instituciones Educativas Superiores
(Universidades, Institutos, Centros de Investigación): El objetivo es
desarrollar y transferir nuevos conocimientos y tecnologías.
43
- En algunos casos se suelen brindar servicios a empresas ubicadas
fuera del espacio físico de la Incubadora. Este tipo de incubación
tiene por objeto fomentar la creación de empresas y actividades
innovadoras en las áreas de producción y los servicios,
aprovechando los recursos disponibles en empresas, centros de
investigación y universidades”.
PARTICIPANTES EN LAS INCUBADORAS DE NEGOCIOS
Según Judith García (2003) son:
- “Emprendedores
- Micros y pequeños empresarios
- Estudiantes
- Docentes”
EL PROCESO DE INCUBACIÓN
Según Judith García (2003) son las siguientes:
Figura 01
44
Proceso de Incubación de Negocios
CAPITAL SEMILLA
Conocido en ocasiones como financiación semilla, es un tipo de oferta de
acciones en la cual un inversor adquiere una parte de un negocio o empresa.
El término semilla sugiere que se trata de una inversión temprana, lo que
significa que el apoyo al negocio se realiza en su fase de creación hasta que
consigue generar su propio cash flow, o hasta que está listo para una nueva
inversión. El capital semilla puede incluir opciones como la financiación
familiar y por amigos, la financiación ángel (realizada por un inversor
ángel) y, recientemente, el crowd funding. (WIKIPEDIA, 2015)
ONG
Es la sigla de Organización No Gubernamental. Se trata de entidades de
iniciativa social y fines humanitarios, que son independientes de la
administración pública y que no tienen afán lucrativo. (Publicado, 2009)
EMPRESARIO
45
Según el Economista Francés Jean Baptista Say (1803) en su trabajo de
Investigación denominado: La Innovación Empresarial, Arte y Ciencia en
la Creación de Empresas dio a conocer la primera diferenciación entre los
términos empresario y capitalista afirmando que: “El empresario es el
agente que reúne y combina los medios de producción (recursos naturales,
recursos humanos y recursos financieros) para constituir un ente productivo,
y encuentra en el valor recibido de los productos, la recuperación del capital
que el emplea, de los gastos en que incurre y de la utilidad que busca. Es el
punto de apoyo (pibot) sobre el cual gira todo el negocio. Para ser exitoso
debe tener juicio, perseverancia y un conocimiento tan bueno del mundo
como del negocio. Debe poseer el arte de la superintendencia y de la
administración”.
En el texto de Rodrigo Varela, Innovación Empresarial, Arte y Ciencia en
la Creación de Empresas (2001) “Ser empresario es la actividad personal de
un individuo o grupo de individuos que toman la iniciativa, mantienen y
crecen una unidad de negocio orientada a la producción y distribución de
bienes y servicios”
EMPRENDEDOR
“Emprendedor es aquella persona que enfrenta con resolución, acciones
difíciles en economía, negocios, finanzas, etc., tiene el sentido más
específico de ser aquel individuo que está dispuesto a asumir un riesgo
económico. Desde este punto de vista el término se refiere a quien identifica
una oportunidad y organiza los recursos necesarios para ponerla en marcha.
46
Es habitual emplear este término para designar a una «persona que crea una
empresa» o que encuentra una oportunidad de negocio, o a alguien quien
empieza un proyecto por su propia iniciativa. Se ha sugerido que el “ser
emprendedor” es una de las cualidades esenciales de un empresario u
hombre de negocios, junto a la de innovación y organización.
Las investigaciones de percepciones describen al emprendedor con términos
como innovador, flexible, dinámico, capaz de asumir riesgos, creativo y
orientado al crecimiento. La prensa popular, por otra parte, a menudo define
el término como la capacidad de iniciar y operar empresas nuevas”. 1
CARACTERÍSTICAS DE UN EMPRENDEDOR:
“El emprendedor debe ser:
- Audaz. Para controlar su medio, estar dispuesto a correr riesgos y
ser capaz de afrontar las situaciones que se le presente.
- Tenaz. Para levantarse una y mil veces, lograr sus fines, tener una
firme convicción y hacer su segundo y tercer esfuerzo si es
necesario.
- Responsable. Para no culpara a los demás, usar excusas y aceptar
sus errores.
- Apasionado. Para no desanimarse nunca, para ver siempre el lado
bueno de las cosas y aprender de las derrotas.
El emprendedor debe tener:
1
http://es.wikipedia.org/wiki/Emprendedor
47
- Confianza. Para creer mucho en sí mismo, sentirse capaz de lograr
todas las cosas y para que nada ni nadie lo derrumbe.
- Iniciativa. Para saber que toda la organización le concierne, para que
todas sus contribuciones sean valiosas y para no esperar a los demás.
- Voluntad. Para seguir adelante, ser capaz de organizar su vida, ser
cumplido y auto-disciplinado” 2
TIPOS DE EMPRENDIMIENTO:
- El visionario: Son muy versátiles y se atreven con cualquier
entorno. Son vocacionales y pasionales, lo que les vuelve más
comunicativos y persuasivos. Tienen poca aversión al riesgo.
Está permanentemente abriendo puertas, pero no cierra ninguna. El
resultado es que puede ser percibido como inconstante, porque
cambia de objetivo continuamente.
- .El que emprende por necesidad: No están satisfechos con su
situación profesional o económica y deciden indagar nuevos
rumbos. Son constantes y tenaces, por lo que acaban descubriendo
la mejor manera de “obtener el pan de cada día”.
- El inversionista: Tiene una visión excepcional para salir indemne
de todas las crisis. Sería el que tiene el capital y decide crear una
compañía. Busca la rentabilidad por encima de todo.
Su búsqueda constante de la rentabilidad les agudiza su aversión al
riesgo, lo que puede paralizar grandes proyectos. El hacer dinero,
2
http://www.gestiopolis.com/dirgp/emp/conceptos.htm
48
sin más, rara vez estimula lo suficiente como para seguir creyendo
en el proyecto una vez que se produce un bache. Se implican poco
en el día a día.
- El caza oportunidades: Tiene una mente muy racional y analítica,
que le permite detectar donde se hacen las cosas de una forma poco
práctica. Percibe los detalles más mínimos y saca conclusiones
insospechadas. Suelen ser muy versátiles y descubren los “océanos
azules”.
- El emprendedor por azar: Es un ejemplo extremo de lo que es un
emprendedor por casualidad o por accidente, pero es cierto que son
muchos los grandes empresarios que reconocen el papel del azar en
sus inicios. Tienen una gran capacidad de adaptarse a los cambios,
saben aprovechar los contratiempos.
La fortuna les ha sonreído y por ello muchas veces les falta
implicación en el proyecto. Les conviene racionalizar un poco el
proceso empresarial.
- El especialista: Tienen un punto de agudeza visual para detectar
dónde se están cometiendo errores y encontrar la forma de hacer
algo diferente. A menudo son individualistas y corren el riesgo del
protagonista de la película: enfrentarse a gigantes sin apoyos. Su
éxito pasa por la cooperación.
- Rara vez se ocupan de coordinar los diferentes departamentos.
SI es especialista de producción, olvida los departamentos de
RRHH o Marketing. Otro punto débil es que el mercado es más
49
limitado y en épocas de crisis económica pueden encontrarse sin
clientes
- El persuasivo: Se han ganado un prestigioso sólido en su sector
que les avala para lanzarse a emprender. Suelen ser empresas
pequeñas muy personalizadas, tipo boutiques. Tienen una fe
inquebrantable en sí mismos y sus proyectos. Son perseverantes e
inasequibles a su desaliento, lo que a veces puede ser interpretado
como una negación de la realidad.
- El intuitivo: Tienen gran personalidad y son capaces de seguir su
primer impulso contra viento y marea. Poseen una gran empatía y
capacidad de escucha. Desbordan pasión en lo que emprenden.
Tienen una gran capacidad de asumir riesgos y saben escuchar.
- En su virtud encuentran su pecado. Efectivamente, la excesiva
pasión del emprendedor intuitivo que les impulsa a seguir un
camino que difícilmente saben explicar puede ser interpretada por
sus colaboradores como falta de claridad y puede generar sensación
de vértigo en los demás.”3
EMPRENDIMIENTO:
“Es aquella actitud y aptitud de la persona que le permite emprender nuevos
retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso más, ir más
allá de donde ya ha llegado. Es lo que hace que una persona esté insatisfecha
con lo que es y lo que ha logrado, y como consecuencia de ello, quiera
alcanzar mayores logros.”4
3
http://www.institutoece.com/tipos-de-emprendedores/
4
http://empredetumismo.blogspot.pe/2013/01/definicion-e-importacia-del.html
50
EMPRENDEDORES SOCIALES:
“También se llama emprendedora a la persona que emprende por igual la
creación de otros tipos de organización o instituciones no necesariamente
comerciales, por ejemplo cívicas, sociales, o políticas. Esto debido a que el
acto de emprender en sí no sólo es característico del mundo de los negocios
o el comercio, sino que es transversal a la sociedad del siglo XXI. Un caso
"mixto" es el del emprendedor o emprendimiento social que busca generar
beneficios económicos a la par de tener un enfoque desarrollado en
potenciar el bienestar humano que trascienda lo económico” 5
EL PLAN DE EMPRESAS O DE NEGOCIOS
Robert Krummer, presidente de First Business Bank en Los Ángeles señala
que “es un proceso de análisis, creación y experimentación por el que el
emprendedor, partiendo de una idea, desarrolla una estrategia para iniciar
un negocio viable. Define a la empresa con precisión, identifica sus metas y
sirve como currículo de la compañía. Los componentes básicos incluyen un
estado de cuentas actual y pro forma (modelo), una declaración de ingresos,
y un análisis de flujo de efectivo. El plan de negocios ayuda a asignar los
recursos de forma apropiada, manejar complicaciones imprevistas y tomar
buenas decisiones para el negocio. Un buen plan de negocios es un elemento
crucial de cualquier solicitud de préstamo, porque proporciona información
organizada y específica de la empresa y de cómo pagará el dinero que le
prestaron. Además, informa al personal de ventas, proveedores y otros sobre
5
http://es.wikipedia.org/wiki/Emprendedor
51
sus operaciones y metas. “El plan de negocios es una necesidad”. “La
persona que quiera comenzar un pequeño negocio y no sepa elaborar un plan
de negocios va a tener problemas”
LEGISLACIÓN EDUCATIVA:
“Es el conjunto de normas y disposiciones que regulan el funcionamiento
del sistema educativo y como tal debe ser conocida y practicada por la
comunidad educativa. El Director que desconoce éste aspecto no puede
administrar con eficiencia, incurre en omisiones y errores continuos. La
Legislación Educativa como cualquier otro cuerpo de leyes no es estática,
evoluciona permanentemente al ritmo de los avances científico tecnológico,
las exigencias sociales y los criterios políticos. Esta contingencia demanda
que el director o gerente educativo se actualice en normatividad. En el caso
de la Educación Superior, a tenor de los criterios básicos, en la Dirección
Académica y Administrativa no deben faltar los siguientes dispositivos:
- La Constitución Política del Estado
- Ley Orgánica del Ministerio de Educación
- Ley General de Educación
- Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior 29394 y su
Reglamento
- Normas para la Organización y Desarrollo de las Actividades
Educativas.
- Normas para la promoción de la inversión en Educación
- Normas de Supervisión.”
52
EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
Según el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU), “La educación
superior tecnológica forma personas en los campos de la ciencia, la
tecnología y las artes, para contribuir con su desarrollo individual, social
inclusivo y su adecuado desenvolvimiento en el entorno laboral nacional y
global. Esto contribuye al desarrollo del país y a la sostenibilidad de su
crecimiento a través del incremento de la productividad y competitividad.”
PILARES DE LA EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICA
Para el MINEDU6, los pilares son:
- “Aprendizajes: Demanda articulada con oferta a través del Marco de
Cualificaciones y con lineamientos de currículo, que garantizan
mayor autonomía.
- Revaloración: Carrera para el docente público y un sistema de
contratación atractivo para los profesionales y técnicos
especializados. Un plan flexible y moderno de capacitación,
actualización y especialización vinculado con el sector privado.
- Infraestructura: Normas técnicas de infraestructura para garantizar
condiciones básicas; y alianzas con el sector privado para articular
las instituciones educativas y las empresas.
- Gestión: Procesos de gestión eficientes e informatizados, con oferta
pertinente y de calidad. El Ministerio de Educación y las Direcciones
6
http://www.minedu.gob.pe/superiortecnologica/
53
Regionales de Educación cumplen con compromisos que favorecen
la calidad del servicio educativo”
CATÁLOGO NACIONAL DE CARRERAS
Según MINEDU, “El catálogo nacional de carreras es el instrumento que
regula a nivel nacional el ordenamiento de las carreras profesionales
técnico-productivas y superiores tecnológicas que tienen reconocimiento
oficial, las cuales responden a las demandas del sector productivo. Su
finalidad es:
- Estandarizar las carreras profesionales a nivel nacional.
- Articular la formación profesional a los requerimientos del sector
productivo.
- Promover una oferta formativa de calidad, actualizada y adecuada a
los distintos destinatarios, de acuerdo con sus expectativas de
progresión profesional y de desarrollo personal.
- Fomentar la formación a lo largo de la vida mediante la certificación
progresiva permitiendo una trayectoria formativa y laboral.
- Posibilitar el reconocimiento, la homologación y convalidación de
los aprendizajes adquiridos en diferentes ámbitos.
Para la vinculación de la oferta formativa con el sector productivo, se han
identificado las carreras profesionales técnico-productivas y superiores
tecnológicas por actividades económicas, las cuales se presentan a
continuación:
54
- Actividades administrativas y de apoyo de oficina y otras
actividades de apoyo a las empresas
- Agencias de viajes, operadores turísticos y servicios de reservas y
actividades conexas
- Actividades Jurídicas y de contabilidad
- Actividades de servicio de comidas y bebidas
- Actividad económica de Publicidad y estudios de mercado
- Comercio al por menor, excepto el de vehículos automotores y
motocicletas
- Comercio al por mayor, excepto el de vehículos de automotores y
motocicletas
- Elaboración de Productos Alimenticios
- Fabricación de Prendas de Vestir
- Fabricación de maquinaria y equipo N.C.P - fabricación de robots
industriales
- Otras industrias manufactureras, línea artesanal de metales preciosos
con énfasis en joyería (oro y plata)
- Otras industrias manufactureras, línea artesanal de cerámica
utilitaria
- Programación informática, consultoría de informática y actividades
conexas
- Reparación e instalación de maquinaria y equipo - electrónico
- Reparación de vehículos automotores y motocicletas
- Servicios de Alojamiento
- Servicios de Información
55
- Servicios financieros, excepto las de seguros y fondo de pensiones
- Suministro de electricidad”
CALIDAD TOTAL EN EDUCACIÓN
Para los autores Lizárraga, / Benegas / Campos (1997) “la calidad se define
como el conjunto de propiedades y características de un producto o servicio
que le confieren la aptitud de satisfacer necesidades explícitas o implícitas.
Esto significa que el fin último que se busca es mejorar la calidad de vida
de las personas, en cada momento de su actuar, en cada aspecto de su
contextura integral y en cada sistema en que interactúa. No es fácil dar
calidad en el servicio educativo; como se puede dar en el sistema
productivo, donde los productos son algo concreto, que podemos percibir
mediante los sentidos, como resultados de nuestro trabajo; en el sistema
educativo el servicio se torna más difícil ya que se trata de relaciones,
comunicaciones y procesos, que vendrían a formar parte de la calidad en
cuanto a transformaciones sociales las cuales están estrechamente
vinculadas a valores, actitudes, motivaciones y comportamientos (…) por
consiguiente la Calidad Total en Educación “es un actitud nueva, una actitud
que busca la mejora continua, una forma constante de autoevaluación,
autocrítica y desarrollo. Por ello antes decíamos que habíamos encontrado
la manera de hacer las cosas, hoy en día decimos que cada vez que actuemos
debemos encontrar la oportunidad de mejorarlas constante y continuamente.
La mejora continua será precisamente la posibilidad de tener humildad por
aprender, estar dispuestos permanentemente a mejorar, sobre todo trabajar
en equipo, sin tener en cuenta jerarquías y estableciendo nuevos patrones de
comportamiento social para todos aquellos que tienen participación activa
56
en el proceso educativo; es el establecimiento de nuevos paradigmas en
cuanto a la manera de enseñar, de educar, de pensar, de razonar, de escribir,
de leer, etc. Es decir, hay que entender la calidad total como una nueva
educación, totalmente novedosa, una nueva educación con calidad que
tienda a desarrollar una cultura con excelencia, una cultura para el éxito, una
cultura donde la personas estén inmersas poniendo de manifiesto la práctica
constante de valores. La calidad total en Educación, precisamente demanda
de cinco elementos en todo proceso de enseñanza aprendizaje, que permiten
agregar y elevar un valor superior y excelencia en los procesos académicos.
Estos elementos son:
- Elevar la calidad técnica en la confección de los materiales que se
utilizan así como en la información de los textos y procedimientos.
- La Administración de los recursos debe procurar que sean elevados
en calidad y productividad para beneficio de los usuarios.
- Debe buscarse el cambio de actitudes y conductas que estén basadas
en la superación humana, tomando los valores como el fundamento
de las acciones, hasta provocar un cambio de actitud, con base en
una cultura de servicio.
- Propender a un aprendizaje efectivo, basado en diseño de calidad en
cuanto se refiere a las nuevas técnicas de aprendizaje, las mismas
que deben sustentarse en todos los aspectos ya mencionados como
una actitud de servicio, de cambio cultural que culmine en la
satisfacción de las necesidades de la sociedad.
57
- Procurar, en lo posible, preparar a los futuros profesionales para
trabajar justamente en aquello para lo que fueron educados,
esmerándose en que éstos sean competitivos en su formación,
detectando sus errores. Sacar alumnos de clase mundial capaces de
enfrentar los nuevos retos de la nueva sociedad del Siglo XXI, donde
todos aprenden de todos en carácter, actitudes flexibles, disposición
a servir, entonces establecerán la nueva cultura y la nueva sociedad
con visiones prospectivas de conocimiento e información.
En esta perspectiva se podrá obtener el éxito en la educación, ya que el éxito
es parte de la calidad total. Educar para el éxito es no educar para la
mediocridad, sino es educar para el máximo esfuerzo; porque el éxito nunca
llega por casualidad, es el producto de resultados, de actitudes mentales, de
acción concreta y de capacidad de aprovechar al máximo las oportunidades
que le brinda. En suma, no podrá haber calidad total en la educación sino
educamos para el éxito, si no buscamos la excelencia como forma de vida
como meta final. Si quiénes trabajando en un centro educativo no tienden a
la excelencia como norma y forma de vida no podremos encontrar la calidad
en la educación.”
1.8. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS
Se ha podido encontrar investigaciones universitarias y artículos diversos al
respecto, los más importantes, los enumeramos a continuación:
58
A. “Modelo para la creación de incubadoras de empresas en la realidad
peruana de Vela Velásquez, Julio César” URI: http://tesis.pucp.edu.pe/
repositorio 2011-11-09
CONCLUSIONES:
Respecto al concepto de incubación de empresas
La incubación de empresas es un proceso de soporte empresarial que
acelera el desarrollo exitoso de empresas innovadoras, ofreciendo una
estructura configurada para estimular, agilizar y favorecer la
transferencia de resultados de investigaciones hacia actividades
productivas. Tienen una función de interés público porque han
probado ser la más efectiva técnica aún conocida para la creación de
empleo, comercialización de nuevas tecnologías y desarrollo de
economías locales. Contribuye al desarrollo regional y local, al
combinar el fomento del espíritu emprendedor, con facilidades
empresariales y desarrollo inmobiliario.
Los inicios de la incubación de empresas y del venture capital, mejor
conocido, aunque mal traducido, como capital de riesgo estuvieron
estrechamente relacionados. La incubación de empresas fue
impulsado por tres diferentes movimientos, el primero buscaba
encontrar un nuevo uso para fábricas abandonadas, el segundo
fomentar el emprendimiento y la innovación en las universidades, y el
tercero por la iniciativa de muchos emprendedores exitosos y grupos
de inversionistas que buscaban transferir sus experiencias a nuevas
59
empresas en un entorno orientado a lograr el éxito de la innovación
tecnológica.
Respecto al modelo de Bolton
El modelo del “Paradigma Empresarial” provee un marco de trabajo
para las incubadoras de empresas, indica que el cambio en el
paradigma de la empresa trae consigo una serie de disciplinas entre
las que se destaca la “creación y el crecimiento de nuevas empresas”.
El “proceso empresarial” debe estar funcionando para que en una
región se pueda generar y lograr el crecimiento de nuevas empresas,
y así desarrollar una base tecnológica. El resultado del proceso son
empresas comercialmente viables que entonces toman su lugar en su
comunidad local como parte de un cluster de empresas.
El proceso consiste esencialmente de dos partes, la generación de
empresas y el crecimiento de las mismas. El primero es el punto de
partida e implica la convergencia de ideas y de personas, y el segundo
es un intento para dar algo de orden y de estructura al proceso de
despegue.
Respecto a los casos Latinoamericanos
El Instituto Génesis funciona como un centro permanente de
innovación que se preocupa en ser un ambiente de apoyo y estímulo
para el desarrollo de emprendedores. La Incubadora Tecnológica,
actúa como un canal de transferencia de conocimiento entre la
Universidad y la sociedad.
El Programa EMPRENDEDOR de la Universidad de Lujan, tiene
como principal objetivo crear un espacio que permita contribuir al
60
proceso de transferencia del conocimiento científico tecnológico hacia
el sector productivo, mediante el desarrollo de una cultura
emprendedora que promueva la generación y el crecimiento de nuevas
empresas innovadoras.
Su Incubadora de Empresas Innovadoras es una herramienta con el
propósito de brindar un ambiente para la formación y supervivencia
de nuevas empresas, cuyo principal insumo es el conocimiento
generado en la universidad.
La Incubadora de Empresas del ITESM se crea con el objetivo de
ofrecer a los alumnos, egresados y comunidad en general un modelo
de desarrollo de empresas que facilite su implantación, desarrollo y
consolidación.
La IEBTA nace como una organización mixta de carácter privado,
para dar respuesta a una necesidad latente de generación de espacios
que motiven la renovación de la clase empresarial, el nacimiento de la
cultura emprendedora.
Respecto al contexto peruano
La Asociación Nacional de Incubadoras de Empresas
(PERUINCUBA), debe representar, agrupar y defender a las
incubadoras de empresas peruanas. Ha logrado agrupar 18
instituciones interesadas en el fomento de la cultura emprendedora,
pero que aún no presentan resultados importantes y permanentes
respecto a su actividad como incubadoras de empresas.
Respecto al Modelo para la Creación de Incubadoras
61
Se propone el modelo no solo a nivel conceptual, sino que dadas las
condiciones existentes en el país, se presenta herramientas que
facilitarán su uso. Es importante la definición de una institución
principal, que analiza el medio ambiente de operación, e identifica la
infraestructura de apoyo que se tiene disponible.
El modelo al nivel conceptual puede ser complejo de implementar,
pero para poder aplicarlo a nuestra realidad, se han desarrollado un
conjunto de herramientas que facilitarán el trabajo de modelar una
incubadora de empresas. Estas herramientas se han desarrollado como
un conjunto de formatos que facilitarán la implementación del
modelo.
B. “La Incubación Empresarial En La Universidad Nacional Mayor De
San Marcos: Una Estrategia Para Efectivizar su Compromiso con El
Desarrollo Económico y Social Del País” Ana María Gutiérrez Huby
Docente Principal de la Facultad de Ciencias Contables de la UNMSM
Elsa Violeta Rafael Díaz Colaboradora Agosto de 2012
QUIPUKAMAYOC Revista de la Facultad de Ciencias Contables Vol.
20 UNMSM, Lima, Perú.
CONCLUSIONES:
La incorporación de la cultura del emprendimiento al interior de la
universidad debe concretarse desde un enfoque sistémico e integral,
pues afecta las tres funciones misionales de la universidad:
enseñanza, investigación y proyección social.
La incubación empresarial se encuentra aún en una fase inicial de
desarrollo. Es importante que las universidades asuman un liderazgo
62
en el tema de la incubación empresarial, forjando una nueva
generación de líderes empresariales perseverantes y capaces de
enfrentar riesgos.
Son pocas en la actualidad las instituciones universitarias que no
hayan emprendido en el reto de la incubación empresarial, por lo que
no hay razón para que San Marcos, la primera universidad pública del
país, no incursione en un proyecto de esta naturaleza ya que aún hay
un potencial mercado para gestionar emprendimientos.
Las condiciones actuales a nivel país se presentan más favorables para
el desarrollo de la incubación de empresas que en el pasado, lo cual se
refleja en una significativa cantidad de instituciones peruanas de
diversa índole actuando en el tema.
.Es importante para el movimiento de incubadoras peruanas su
inserción en espacios y redes de incubadoras de la región, los cuales
pueden permitir un mayor intercambio de información, así como
establecimiento de diversas relaciones interinstitucionales.
C. “Una metodología de diseño en la implementación de incubadoras de
empresas de tecnologías de información en universidades peruanas y su
aplicación en la UNMSM” Karla Vanessa Barreto Stein Lima – Perú
2008
CONCLUSIONES:
La Incubadora de Empresas representa un mecanismo mediante el
cual las empresas del sector de tecnologías de la Información
63
estrechan sus lazos las universidades, reconociendo en estos últimos
el motor para la innovación competitividad de sus empresas.
La sostenibilidad de la Incubadora de Empresa ya no estará sujeta
exclusivamente a la consecución eficiente de recursos o que tan fuerte
sea su red de apoyo. Por el contrario, esta depende del valor agregado
que reporte en largo plazo la incubadora de empresas a su
patrocinador. Como apoyo y respaldo a este proceso se puede motivar
la participación de otros actores externos a la empresa patrocinadora
que contribuyan a la sostenibilidad del proyecto en el largo plazo.
Se observó que existen diversas metodologías de implementación de
Incubadoras de Empresas, sin embargo, es importante producir un
efecto multiplicador que tenga un impacto significativo en la
sociedad, incrementando el número de Incubadoras y empresa,
fortaleciendo la economía local con empresas que generen servicios y
productos con uso intensivo del conocimiento.
D. “Creación de empresas en torno a las universidades por los ex alumnos
de las mismas: un análisis del ITESO” de José Ángel Vázquez
Villalpando en el Centro: IQS School of Management y en el
Departamento: Gestión Empresarial Universidad Ramón Lulli
Barcelona
CONCLUSIONES:
El fenómeno de la creación de empresas se ha consolidado como un
área de creciente desarrollo en el marco de la investigación científica.
64
El interés académico, empresarial y de políticas gubernamentales se
basa en la evidencia de su contribución al desarrollo económico, a su
integración con los procesos innovadores, al fortalecimiento de
espacios regionales y las implicaciones que tiene para los individuos
y la sociedad.
Para poder fomentar adecuadamente las iniciativas emprendedoras de
los alumnos dentro de la universidad, se requiere un conocimiento de
los diferentes aspectos del proceso de creación de empresas de los
egresados, analizando y aportando evidencia sobre la figura del
empresario, el medioambiente que lo rodea y las características de las
empresas que establece. Adicionalmente señalaremos las
implicaciones prácticas que tiene esta investigación, algunas
limitaciones del estudio, así como futuras líneas de investigación que
se abren a partir de este trabajo realizado.
El propósito de este estudio presentado en el objetivo general es lograr
entender los diferentes factores asociados que han impulsado la
actividad emprendedora de los ex alumnos del ITESO a través del
tiempo.
Las universidades han encontrado nuevas formas de apoyar a la
economía regional a través del desarrollo del capital humano, la
transferencia de conocimientos técnicos y el reforzar el potencial
emprendedor desde la perspectiva de la formación.
Dentro del rol del ITESO considero relevante la enseñanza y
formación en aspectos financieros del negocio para alumnos de todas
las carreras, así como la búsqueda de mecanismos para encontrar
65
ofertas de financiamiento principalmente para las etapas iníciales del
negocio.
E. “Proyecto de implementación de un centro de incubación de empresas
de base tecnológica” en la Universidad ESAN Beoutis Manrique,
Gianina; León Chumpitazi, Rodolfo; Nunura Varona, Sabaly. / Lima:
Universidad ESAN, 2011
CONCLUSIONES
Las incubadoras de empresas son consideradas como generadores de
emprendimiento, al existir empresas competitivas, rentables y
sostenibles hace que jueguen un papel importante como promotor del
desarrollo social, económico y regional de un país, destacando las
empresas orientadas en el rubro tecnológico o científico, que por sus
características presentan altos niveles de rentabilidad y mayor impacto
en su entorno.
Los principales resultados muestran que mientras más completos y
desarrollados se encuentren los ecosistemas de emprendimientos,
mayor será la contribución a la creación de empresas dinámicas y
competitivas. Para que estos sistemas alcancen los niveles esperados
se requiere la intervención conjunta de la universidad, el sector
privado y el estado, siendo el gobierno de mayor protagonismo en la
triple hélice.
Existen factores que favorecen el desarrollo de las incubadoras de base
tecnológica en el Perú entre las que se puede nombrar el crecimiento
económico del país en los últimos años, sostenibilidad del modelo
66
económico, alto perfil emprendedor y mentalidad progresista del
peruano, atracción de inversiones extranjeras al país, elevado
crecimiento y demanda por productos o servicios diferenciados y
exclusivos que integran las TICs.
1.9. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
A. General
Identificar las principales características relativas a la Promoción y el
Desarrollo de iniciativas o emprendimientos sociales y económicos en el
Instituto.
B. Específicos
Determinar los principios y enfoque para crear un ambiente de superación
y altas valoraciones que el Instituto tiene con respecto a los
emprendimientos que efectúan los jóvenes estudiantes y las medidas para
concebir procesos de innovación.
Identificar y analizar la estrategia, planes y programas que coadyuvan a la
canalización de los emprendimientos de los estudiantes y sus mecanismos
de seguimiento.
Determinar si en los planes de Estudio de las diversas carreras están
establecidos los objetivos que tengan que ver con los emprendimientos e
iniciativas innovadoras de los estudiantes del Instituto.
Determinar las características de los programas de extensión y apoyo a las
empresas de la Región que el Instituto Desarrolla.
C. Objetivo Proposicional
Elaborar y Proponer un Modelo de Incubadora para el Instituto
67
CAPÍTULO II
2. PLANTEAMIENTO OPERACIONAL DE LA INVESTIGACIÓN
2.1. TÉCNICAS, INSTRUMENTOS Y MATERIALES DE INVESTIGACIÓN
En la presente investigación se utiliza técnicas e instrumentos de recolección de
datos, tal como lo señalamos en la siguiente tabla:
Tabla 04
Técnicas e Instrumentos de investigación
68
Técnica Instrumentos Mecanismo de apoyo
Entrevista - Cedula de entrevista - Libreta de apuntes
Observación - Ficha de Observación - Libreta de apuntes
Elaboración: Propia
Para hacer posible la aplicación de las técnicas de investigación planteadas y poder
registrar adecuadamente los datos relativos al proceso de análisis y propuesta
estratégica, hemos visto adecuado utilizar los siguientes instrumentos y materiales
de verificación:
A. Cedula de entrevista.- Con ello hemos estudiado las diversas bases, datos y
documentos de gestión para los diversos indicadores que tienen que ver con la
variable.
B. Ficha de observación y análisis.- como responsables de esta investigación
tenemos la tarea de analizar toda la información recabada acerca de las
fortalezas y deficiencias del instituto en estudio para estar seguros de la
viabilidad y aceptación de este modelo en un futuro.
Los instrumentos citados se encuentran en los siguientes Anexos:
Anexo Nro. 01: Cédula de Entrevista
Anexo Nro. 02: Ficha de Observación y Análisis
Para esta investigación se ha establecido aplicar los diferentes instrumentos ya
mencionados a tres personajes clave que laboran en dicha institución así como
observar la perspectiva de los alumnos respecto a su institución para poder tener un
69
panorama integral de la realidad del mismo con respecto a la Promoción y
desarrollo de emprendimientos y así proporcionar una explicación sistemática y
completa de su problemática y a la vez quedar habilitados para proponer una
solución acorde con sus necesidades presentes y futuras.
Debido a las características intrínsecas de esta investigación, las fuentes que se han
empleado han sido de carácter primario ya que se ha recogido de forma directa toda
la información del instituto, la misma que fue proporcionada a través de entrevistas
directas no estructuradas y un análisis de diversa documentación interna desde la
observación sistemática directa como medio de recolección de datos dentro del
instituto.
De igual forma, no menos importante, se ha utilizado fuentes secundarias como
periódicos de la zona, revistas especializadas del Ministerio de Educación y otras
fuentes fiables de datos que nos dieron luces acerca de la gestión de los
emprendimientos en las entidades educativas de nivel superior. Para procesar esa
información se ha empleado tablas, figuras y otros elementos que apoyaron al
desarrollo de la investigación en el Instituto.
La metodología que se propone consiste en que se diseñe una Incubadora de
Negocios que esté al alcance de los alumnos y los egresados, para lograr el
desarrollo de negocios con ventajas competitivas sostenibles y sustentables. Esta
propuesta es tal vez lo más importante de la presente tesis, puesto que los jóvenes
requieren orientación para moverse en los mercados competitivos para concretar
negocios innovadores y líderes con costos bajos.
70
Es primordial para el Instituto que logre ingresar a las mentes de los estudiantes con
la promoción de la Incubadora pues cuenta con todos los elementos que generaría
enormes oportunidades de realización humana para los mismos.
2.2. CAMPO DE VERIFICACIÓN
Se establece lo siguiente:
Tabla 05
Campo de Verificación de la Investigación
DELIMITACIONES DESCRIPCIÓN
El ámbito de investigación Nuestro ámbito de investigación elegido está
constituido por el Instituto Superior Tecnológico
Luis E Valcárcel que opera en la ciudad de Ilo
desde 1986 que tiene diversas características
propias en su gestión directiva, administrativa y
académica.
Ubicación Geográfica Se desarrolla en el ámbito o cobertura de
operaciones que presenta este Instituto Superior
y cuya sede es la ciudad de Ilo–Moquegua, por
el tamaño y representatividad de sus operaciones
y por el radio de influencia de sus servicios
académicos en la población de Ilo.
Ubicación Administrativa Se ha considerado la gestión directiva,
Administrativa y Académica en la Promoción y
71
Desarrollo de Emprendimientos entre sus
estudiantes al número de personal directivo y
docente, sus motivaciones respecto al
emprendimiento y sus expectativas con respecto
a lo que el Instituto pretende hacer en los
próximos años dentro de actividades propias de
su misión.
Temporalidad Es una investigación de índole coyuntural.
Se estudia la promoción y desarrollo de
emprendimientos desde el inicio de sus
operaciones hasta diciembre del 2015. El
momento en que se hará la recolección de datos
se realiza entre Enero a Junio del 2016
Unidades de estudio Se involucró al personal clave del Instituto del
campo académico y administrativo
Se realizó la selección de tres personajes clave
dentro de un conjunto numeroso e importante:
Director del Instituto: 1
Jefaturas administrativas: 7
Jefes de Departamento Académico: 2
Docentes: 51
Elaboración: Propia
2.3. ESTRATEGIA DE INVESTIGACIÓN
72
Es importante indicar que se tomó una variedad de previsiones para poder llegar
con eficacia a la cada persona de la unidad de estudio y así poder efectuar una
recolección de datos conforme a los requerimientos esbozados en cada uno de los
instrumentos que fueron diseñados previamente y de acuerdo con los objetivos
investigativos.
Se realizó lo siguiente:
A. Se realizó la aplicación de los instrumentos en forma directa y personal en
Marzo del 2016. Al respecto las funciones que se desplegaron fueron:
Presentación de Proyecto.
Contacto Institucional
Aplicación de Instrumentos y Recolección de Datos
Interpretación y análisis de resultados.
Preparación y publicación de los resultados dentro del Trabajo de
investigación (Mayo a Junio del 2016)
B. El financiamiento de la presente investigación es realizado con recursos
propios
C. Se efectuó además:
Contacto previo con los encargados del Instituto
Determinación de un cronograma de prácticas y visitas con fechas y
horarios accesibles para la aplicación de instrumentos sin perturbar
la gestión académica y administrativa del Instituto. Se estableció el
siguiente cronograma general del proceso investigativo:
Figura 2
Cronograma de Investigación
73
Bimestre 01 Bimestre 02 Bimestre 03 Bimestre 04
1. Planeamiento
2.Diseño
3.Piloto
4. Reajuste Diseño
5. Aplicación
6. Recolección de datos
7. Análisis
8. Sistematización
9. I n f o r m e
Elaboración: Propia
D. El procesamiento de la información que proviene de la aplicación de los
instrumentos indicados se realizó mediante:
Tablas y Figuras
Análisis
Interpretación
Elaboración de Resúmenes y Conclusiones
Elaboración de Anexos aclaratorios.
E. Los recursos han sido:
Humanos: Integrados por los que formulan el presente proyecto
Materiales: Se requerirá:
- Una computadora personal
- Credenciales
- Fotocopias
- Impresiones
74
- Material de escritorio (bolígrafos, lápices, cuadernos, hojas)
2.4. RESUMEN EJECUTIVO DE LA INSTITUCIÓN BAJO ESTUDIO
Nos referiremos a la institución educativa de nivel superior denominada Instituto
Superior Tecnológico Luis E. Valcárcel, cuya descripción básica se presenta en el
siguiente Resumen Ejecutivo:
Tabla 06
Descripción básica de la unidad de estudio
CARACTERÍSTICA DESCRIPCIÓN
Nombre o Razón
Instituto Superior Tecnológico Luís E. Valcárcel
Social
Autorización Resolución Ministerial Nº 120-86-ED
Año de Fundación 1986
Rubro / Sector Educación Superior
VILLALBA HUAMANI, MARILIN -
Director
DIRECTOR(e)
Computación e Informática
Contabilidad
Construcción Civil
Carreras que ofrece
Electrónica Industrial
Enfermería Técnica
Industrias Alimentarias
75
Secretariado Ejecutivo
Mecánica Automotriz
Mecánica de Producción
Modalidad Tecnológica
Mercado Estudiantes egresados de la Segundaria
Población estudiantil 500
Director del Instituto: 1
Jefaturas administrativas: 7
Nro. Trabajadores Jefes de Departamento Académico: 2
Docentes: 51
Administrativos: 15
Infraestructura Propia
Ubicación Moquegua –Ilo
Dirección Avenida La Cultura de Ilo
Elaboración: Propia
2.5. LA INSTITUCIÓN BAJO ESTUDIO
2.5.1. VISIÓN Y MISIÓN
Tabla 07
Misión y Visión
ASPECTO DESCRIPCIÓN
76
Misión • Somos una Institución de Educación Superior
Institucional
Tecnológica Pública que ofrece formación tecnológica
acorde con el avance del sector productivo; formamos
profesionales técnicos competitivos, innovadores y
emprendedores que contribuyen al desarrollo sostenible
del país.
Visión de futuro • El año 2021, los profesionales técnicos del IESTP "LUIS
E. VALCARCEL" son competitivos, democráticos,
comprometidos y éticos, desarrollando una cultura
innovadora y emprendedora, aprovechando los recursos
naturales y tecnológicos en forma sostenible,
contribuyendo al desarrollo de la sociedad con respeto,
responsabilidad, honestidad y trabajo en equipo, con
docentes y líderes y comprometidos con su labor en una
institución que tiende puentes para las alianzas
estratégicas, acreditada, que brinda trato humano basado
en valores y calidad educativa, cuenta con infraestructura
moderna y equipamiento acorde a los avances
tecnológicos del sector productivo.
Elaboración: Propia
2.5.2. DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
Se presenta en la Figura a continuación:
Figura 03
77
Estructura del Instituto
DIRECTOR
GENERAL
JEFE DE UNIDAD CONSEJO
ADMINISTRATIVA INSTITUCIONAL
JEFE DE UNIDAD
ACADÉMICA CONSEJO
DIRECTIVO
SECRETARÍA
DOCENTES
ESTUDIATES
LEYENDA:
Funcionamiento Permanente
Funcionamiento Periódico
Elaboración Propia
2.5.3. SERVICIOS ACADÉMICOS
Los servicios educativos que ofrece son:
Formación en las siguientes. Carreras Profesionales
- Computación e informática
- Contabilidad
78
- Construcción Civil
- Electrónica Industrial
- Enfermería Técnica
- Industrias Alimentarias
- Secretariado Ejecutivo
- Mecánica Automotriz
- Mecánica de Producción
Proyectos de Investigación
Matriculas
Alquiler de infraestructura para actividades sociales y académicas
2.5.4. BREVE SINOPSIS DE SU HISTORIA
El 24 de marzo de 1986 fue creado el Instituto Superior Tecnológico Público
"Luis E. Valcárcel" por iniciativa de los padres de familia y autoridades
preocupados por una educación de nivel superior en la ciudad de Ilo. La
resolución en la que se aprueba el proyecto de creación es la Resolución
Ministerial Nº 120-86-ED, por la cual se reconoce su legal funcionamiento y
se autoriza su existencia como Instituto Superior Tecnológico, inmerso a la
política educativa, expresado en la constitución política del Perú, Ley
General de Educación 23384 y los lineamientos de política del sector
educación. La institución cuenta con personal directivo, jerárquico docente y
administrativo que asegura el cabal cumplimiento de los objetivos y metas
especificadas que se ha propuesto lograr, aunando a la dedicación y enseñanza
personalizada de igual, forma al cultivo superior de las ciencias, letras y artes.
79
El Instituto Superior Tecnológico "Luis E. Valcárcel", para cumplir con la
tarea de formar profesionales de primer nivel, que sean competitivos en esta
era del conocimiento, donde la información esta globalizada , también se ha
preocupado de implementar con lo último de la tecnología de punta y mucho
más en lo referente en el material educativo, así como los equipos de cómputo,
biblioteca, salas de mecanografía computarizada, laboratorios de electrónica,
laboratorios de computo, taller de producción de industrias alimentarias,
tópicos de enfermería técnica y otros que son puestos a disposición del
alumnado; asesorados debidamente para así poder formar profesionales
técnicos que necesita la región y por ende nuestra patria.
CAPÍTULO III
3. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. ALCANCES PRELIMINARES
Al respecto hemos evaluado distintos aspectos de carácter estratégico relacionados
ante la posibilidad de establecer una incubadora de negocios para el Instituto bajo
estudio que lo coloque más acorde con las demandas sociales y económicas de la
80
región y del país así como ante las exigencias de modernidad que se demanda para
estar más a tono con los estándares internacionales en materia educativa de nivel
superior tecnológico.
Los enfoques modernos de la educación superior y la propia Ciencia Administrativa
exigen no atrasarnos, dejando de lado los cambios e innovaciones que han de darse
en el seno de cualquier institución educativa de nivel superior ya que de no hacerlo
tendría un costo social incalculable, en especial, en lo referente a las posibilidades
de empleo para las nuevas generaciones de esa zona del país.
3.2. RESPUESTAS DEL ANÁLISIS DE LOS PRINCIPIOS, VALORES Y
ENFOQUE DE GESTIÓN
Tabla 08
Respuestas del análisis de los principios, valores y enfoque de gestión
CARACTERÍSTICAS RESPUESTAS
- Dos de nuestros entrevistados consideran que hay un
liderazgo centralizado y el tercer entrevistado indica
que resulta importante la presencia de un líder.
Liderazgo - El primer entrevistado afirma que la institución cuenta
Organizacional con docentes capacitados en sus ramas mientras que
dos de los entrevistados indican que los directivos se
rigen únicamente de acuerdo al plan de estudia con
poca actitud emprendedora.
81
- La mayoría de los educadores velan x sus intereses
personales es lo que exponen dos entrevistados y el
tercero resalta que todo profesional actúa de acuerdo
a diversos intereses como en cualquier Institución
pero nuestra prioridad es la educación de nuestros
futuros profesionales.
- El primer entrevistado señala que la Dirección
propone mejoramiento de la Institución en la medida
que se pueda, el segundo nos dice que no existe
emprendimiento e innovación en la institución y el
tercero no ve el un perfil de gestores de innovación.
- Los tres entrevistados indican que si afectan a la
Actitud de Cambio
Institución los cambios en el Sistema Educativo.
- El primer entrevistado señala que la Institución
respeta las normas de MINEDU, el segundo dice que
Pensamiento y
no ese cuenta con una orientación estratégica pero se
Orientación
respeta la normatividad , las normas del Ministerio de
Estratégica
Educación nos indican que debemos de elaborar un
plan Estratégico Institucional afirmo el tercero.
- Estamos en planes de nuevos proyectos afirma nuestro
Gobierno primer entrevistado, el segundo señala que las
iniciativas están limitadas a la buen voluntad de la
82
Dirección, mientras que el tercero afirma que no hay
proyectos que sumen a la Institución.
- El primer entrevistado no opina al respecto, el
Participación segundo y el tercero que existe una concentración de
poder en la Dirección.
Elaboración propia
3.3. ANÁLISIS DE LOS PRINCIPIOS, VALORES Y ENFOQUE DE GESTIÓN
ASOCIADOS AL EMPRENDIMIENTO, INNOVACIÓN Y MEJORA EN EL
INSTITUTO
Las decisiones estratégicas que el Instituto toma, están muy vinculadas con la
actitud hacia la promoción y desarrollo de innovaciones y emprendimientos en las
personas que lo conforman. El nivel y madurez del desarrollo al respecto en una
institución como esta se observa en el modelo mental o paradigmas predominantes
del mismo. Los estudios efectuados en diversas organizaciones de éxito indican que
no solamente el éxito se basa en el tipo de organización sino, fundamentalmente,
en el poder de sus creencias institucionales la importancia que ella tiene el impulso
por la innovación y la mejora constante en sus integrantes. A continuación nos
permitimos señalar algunos de ellos, los mismos que en nuestra opinión son los
básicos para cualquier innovación, emprendimiento o mejora que se pretenda
realizar en el Instituto.
Tabla 09
83
Análisis del Enfoque de Gestión Asociados al Emprendimiento, Innovación y
Mejora En El Instituto
CARACTERÍSTICAS
MÁS ANÁLISIS
IMPORTANTES
- El concepto de liderazgo organizacional es muy
débil en el instituto y básicamente está
fundamentado en la autoridad formal de la
Dirección. Hay demasiada concentración en el
cumplimiento de las normas y requisitos que el
Ministerio y otras entidades públicas establecen
para el funcionamiento del Instituto.
- Pocos son los docentes y directivos que cuentan con
atributos que afiancen un liderazgo profesional e
Liderazgo institucional que canalice con propiedad
Organizacional emprendimientos, innovaciones y mejoras.
- Los integrantes del Instituto están más concentrados
en sus intereses personales y la mejora de sus
remuneraciones.
- Los directivos no tienen el perfil de gestores de
innovaciones y emprendimientos y más se acercan
a la de un administrador tradicional de cuidar la
inversión efectuada en el Instituto sin tener ninguna
iniciativa
84
- El Instituto es una de las instituciones afectadas por
los cambios en el sistema educativo nacional. La
ciencia y la tecnología, las demandas ocupacionales
y los nuevos procesos de gestión empresarial
Actitud al cambio
requieren aportes innovadores y en el Instituto
vemos que existe cierta resistencia al cambio e
intentan ser parte del emprendedurismo educativo
mediante proyectos vagos.
- En el Instituto el pensamiento y orientación
estratégica no se ha dado más que en cuanto a
cumplimiento de las normas del Ministerio de
Educación que indican que debe elaborarse un Plan
Estratégico Institucional.
Pensamiento y - No existen objetivos y lineamientos para una
orientación estratégica práctica directiva orientada hacia la promoción y el
desarrollo del emprendimiento y la innovación así
mismo el plan anual de trabajo no reporta programas
concretos vinculados a las tareas propias de una
incubadora o similares. Los programas son
instrumentos presentes pero por mero formalismo.
85
- Hay una falta de cohesión institucional para formar
un equipo de gobierno que proyecte futuro y las
innovaciones subsecuentes por lo que la capacidad
Gobierno de gobierno en el Instituto es muy limitada ya que
sin proyecto de desarrollo institucional realista y
viable ve limitadas sus capacidades de efectuar una
gestión de excelencia competitiva.
- Institución con autoridad vertical.
- Concentración en el director de casi la totalidad de
las decisiones que favorecen emprendimientos, la
Participación
mejora continua y la innovación lo que resulta una
Centralización directiva que no permite consolidar
el trabajo de equipo y participativo.
Elaboración Propia
3.4. RESPUESTAS DE LAS ALTERNATIVAS ESTRATÉGICAS ADOPTADAS
EN EL MARCO DE LA INNOVACIÓN, EL EMPRENDIMIENTO Y LA
MEJORA CONTINUA
Tabla 10
Respuestas de las alternativas estratégicas adoptadas
CARACTERÍSTICAS RESPUESTAS
86
- Todos los entrevistados afirman la
Creación de Comité existencia de un comité de trabajo,
sin embargo no es relevante.
- El primer entrevistado afirma que se
realiza capacitaciones, el segundo
entrevistado responde que se hace
Proceso de Capacitación capacitaciones sin resultados en
cuanto a mejora continua y el
último señala que se realiza por
cumplimiento de la directiva.
- Actualmente no contamos con
alianzas estratégicas menciono un
entrevistado el segundo afirmo que
Alianzas Estratégicas
se ha tratado de establecer alianzas
y el tercero señala que establecieron
alianzas sin efectos.
Respecto a que si existe algún
mecanismo de comunicación en el
Instituto los tres entrevistados
Sistema de Comunicación
coinciden en una respuesta
afirmativa mediante boletines,
periódicos murales y su página web.
Elaboración Propia
87
3.5. ANÁLISIS DE LAS ALTERNATIVAS ESTRATÉGICAS ADOPTADAS EN
EL MARCO DE LA INNOVACIÓN, EL EMPRENDIMIENTO Y LA
MEJORA CONTINUA
Al evaluar las alternativas estratégicas que ha tenido el Instituto, se ha podido
encontrar que habiéndose planteado una disyuntiva muy profunda en cuanto a su
futuro con el advenimiento de mucha competitividad en el sector educativo
especialmente emprendida por Instituciones particulares de educación Tecnológica
y Universitaria de nivel superior y las posibles restricciones en la demanda de
servicios educativos que han cuestionado su propia viabilidad como Instituto, las
alternativas que ha generado el Instituto en cuanto a esta problemática son:
88
Tabla 11
Análisis de las alternativas estratégicas adoptadas por el Instituto en el marco de los cambios competitivos que impulsan la Innovación y
el Emprendimiento Institucional
ALTERNATIVAS ESTRATÉGICAS ANÁLISIS
El propósito fue la de discutir los problemas del Instituto en los
distintos campos sean administrativos o académico- pedagógicos.
Sirvió en cierta forma para encaminar la acción estratégica. Después
Creación de un comité de trabajo de ello, a manera de reacción, se ha podido observar que existen las
condiciones estratégicas para realizar innovaciones y
emprendimientos en cualquier campo de acción académica y
administrativa.
89
Lo anterior hay que considerarlo con cuidado ya que pueden solo
significar más un acto reflejo que un verdadero cambio del modelo
mental hacia la innovación.
Este clima de incertidumbre generado por una postura pasiva y
reactiva de muchos años ha impulsado a que la institución se vea
obligada a mirar sus dificultades desde una perspectiva de la calidad
y la competitividad para entrar a la dinámica competitiva de los
mercados de servicios educativos de la región. El no considerar esto
último podría ser un punto crítico que haría sumamente vulnerable
al Instituto ya que las exigencias del mercado laboral en términos
de competencias son cada vez mayores.
Estos fueron desarrollados en varias oportunidades solo con
propósitos de cumplimiento de directivas del sector y con ausencia
Procesos de capacitación
de contenidos orgánicos y un enfoque hacia la mejora y la
innovación estratégica ES POR ELLO QUE la capacitación
90
REALIZADA no ha logrado una apertura hacia los aspectos que
traerían consigo modificaciones sustantivas en procesos,
actividades y acciones del Instituto, menos aún en lo referente hacia
la apertura que demanda los emprendimientos de cualquier
naturaleza.
No se pudo lograr dichas alianzas porque hay cuestionamientos por
Intentos frustrados de desarrollo de disminución de la demanda educativa.
diversas Alianzas con entidades del sector Surge en este terreno de incertidumbre, la posibilidad de iniciar un
y consolidación de la demanda de las proceso de diversificación y reconversión de las carreras
carreras existentes. profesionales (tradicionales) en carreras más acordes con la
dinámica de las organizaciones y los mercados modernos.
Este fue básico mediante boletines informativos mensuales y una
red de periódicos murales y la creación de una página web.
Diseño de un sistema de comunicación
Esfuerzos internos dispersos y cumplimiento de formalismos en
relación a la comunicación interna.
91
Elaboración Propia
92
3.6. REPUESTAS DE LAS FORMAS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
ADOPTADAS EN EL INSTITUTO EN CUANTO A EMPRENDIMIENTOS,
INNOVACIONES Y MEJORAS
Tabla 12
Repuestas de las formas de gestión institucional adoptadas en el instituto
OPCIONES DE GESTIÓN
RESPUESTAS
INSTITUCIONAL
- Uno de nuestros entrevistados detalla lo siguiente:
“nuestra institución opta la calidad educativa
mediante una educación centrada en desarrollo de
Opciones Educativas habilidades. El segundo entrevistado nos dice que
si cuenta con un modelo de gestión educativa para
ser más competitivos mientras que el ultimo
afirma lo siguiente “En dirección tenemos un
modelo que rige a la Institución”
- Hay un intento de cambio es lo que nos señala dos
entrevistados y el ultimo afirma que s intenta
promover innovación mas no hay resultados
asertivos deseados.
Formas de Actuación - No se ha visto ninguna actividad de Investigación
Tocológica por el momento afirmaron los tres
entrevistados.
- Los tres entrevistados están de acuerdo en que sus
planes de estudio siguen su curso según su
93
reglamento y orientados hacia la misión del
Instituto.
Elaboración Propia
3.7. ANÁLISIS DE LAS FORMAS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
ADOPTADAS EN EL INSTITUTO EN CUANTO A EMPRENDIMIENTOS,
INNOVACIONES Y MEJORAS
Se ha identificado que la institución se ha propuesto manejar diversas opciones en
el plano de la Educación y en las formas de actuación de su contingente docente y
administrativo pero que distan mucho de los aspectos relativos a la promoción y el
desarrollo de la innovación, los emprendimientos y la mejora. Esto esta expresado
en la Tabla a continuación:
94
Tabla 13
Análisis de las opciones de gestión Institucional adoptadas por el Instituto
OPCIONES DE GESTIÓN
ANÁLISIS
INSTITUCIONAL
- Se opta por la calidad educativa, para lo cual se coordinan las líneas
Opciones Educativas pedagógicas, la coherencia de los objetivos, los criterios educativos, métodos
y su articulación desde la educación básica hasta la formación profesional.
Con esto se reconoce la necesidad de ser competitivos en el terreno de la
formación de profesionales enfatizando en el modelo de creación de
competencias.
Si el Instituto realmente reconoce que estas opciones lo conducen a un
escenario superior en el que pueden marcar una pauta competitiva, esto es muy
favorable para innovar en el terreno de las estrategias pedagógicas, la
Elaboración Propia
95
didáctica, los perfiles y los contenidos curriculares, pero no se observa que
también debe crearse las alternativas para aprender a emprender con
respuestas idóneas para quienes tienen iniciativas emprendedoras dentro de los
estudiante, los egresados y docentes.
- Se intenta Promover y animar esporádicamente la renovación y el cambio en
Formas de Actuación todas las dimensiones institucionales.
- Ha habido inactividad en el tema autoevaluación y la investigación
tecnológica del propio instituto por consiguiente no se ha concretado nada
acerca de implementar programas de mejoramiento continuo y menos de
emprendimiento juvenil en ese campo.
- No se encontrado esfuerzos por adecuar sus planes de estudios y servicios a la
realidad y a las oportunidades socioculturales, económicas y de negocios del
país, específicamente de la macro región sur con puerta a la globalización e
integración con los países de Bolivia y Chile.
96
Si el instituto solo trata de sobrevivir en este competitivo sector educativo con
mínimas muestras de innovación no va a obtener resultados. El instituto cuenta
con apoyo del estado y mucho potencial humano en sus jóvenes y maestros,
requisitos suficientes para alzar vuelo y con buenas estrategias de
emprendimiento puede lograr ser reconocido como el mejor instituto
tecnológico de Ilo y la región.
97
3.8. RESPUESTAS DE LOS ESCENARIOS ESTRATÉGICOS
RELACIONADOS AL EMPRENDIMIENTO, LA INNOVACIÓN Y AL
MEJORA EN EL INSTITUTO
Tabla 14
Respuestas de los escenarios estratégicos
ÁREA RESPUESTAS
- Uno de los entrevistados afirma que los
ambientes que se ofrece son mas adecuados para
las carreras técnicas mientras que el segundo
En lo académico-
señala que no existe relación en todo lo anterior
pedagógico:
indicado máximo en dos en tres el tercero señala:
“nuestra oferta educativa es más competitiva en
la zona”
- Uno de nuestros entrevistados nos dice que la
combinación más adecuada es docentes, alumnos
y administrativos, el segundo nos dice que la
En lo combinación que más resalta son las
administrativo: competencia pedagógicas y tecnológicas y el
tercero señala que pueden haber todas las
combinaciones pero no se incluye la innovación
y el emprendimiento.
- El primer entrevistado señala que el mejor
En lo
escenario seria la autonomía en materia
Institucional:
académica. Pedagógica y administrativa, el
98
segundo opina que los institutos en el futuro
serán una fuente económica rentable y el tercero
afirma que el instituto trata de ser uno de los más
prestigios en educación superior
Elaboración Propia
3.9. ANÁLISIS DE LOS ESCENARIOS ESTRATÉGICOS RELACIONADOS
AL EMPRENDIMIENTO, LA INNOVACIÓN Y AL MEJORA EN EL
INSTITUTO
El entorno educativo global influye directamente en las acciones del Instituto, es
así, que la estructura educativa viene integrándose y desarrollándose a estándares
de carácter mundial. Las grandes tendencias llevaron al Perú en los últimos 10 años
a seguir pautas para sus avances educativos. Estos cambios que existen en la
estructura Educativa en el Perú hace que los Institutos de Educación Superior
Tecnológica se encuentren alertas y vigilando para aprovechar la información y
oportunidades de crear ventajas competitivas.
Cualquier entidad educativa hoy aspira con prestigio a nivel regional, nacional y si
es posible, mundial. En esta dirección es que hay una necesidad de observación de
la visión de escenarios futuros para ver por donde discurrirán las demandas del
mercado y prevenir las exigencias de posicionamiento de las carreras profesionales
que se ofrece. Como consecuencia de la dinámica competitiva el Instituto tiene que
enfrentar desafíos permanentes, de allí, resulta vital la construcción del escenario
competitivo futuro en el que deberá desenvolverse.
99
Todas las tendencias generales en cada aspecto de la formación para profesional de
nivel tecnológico han sido determinadas por sendos estudios en el Ministerio de
Educación y por entidades especializadas relacionadas a la investigación
prospectiva en educación. Al respecto consideramos como las más importantes las
que se expresan en la siguiente tabla:
100
Tabla 15
Posibles escenarios en materia de Educación Superior Tecnológica para el Instituto
ÁREA DESCRIPCIÓN DEL ESCENARIO
En lo académico- - Un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en una oferta educativa con base
pedagógico: en los sistemas de información y tecnologías ad hoc en la formación profesional
y la investigación tecnológica de acuerdo a la demanda del mercado laboral, los
sectores empresariales y las demandas sociales.
- Una enseñanza-aprendizaje basada en el enfoque por competencias, estructura
curricular modular, flexible y Certificaciones Progresivas.
En lo administrativo: - Personal administrativo eficiente, eficaz y efectivo, con vocación de servicio,
identificación institucional, buenas relaciones interpersonales, predisposición al
cambio y con valores a toda prueba.
- Uso de los sistemas informáticos para agilizar los servicios administrativos.
101
- Sistemas de Información Gerencial con software potente que genere bases de
datos e indicadores de gestión en todos los ámbitos de trabajo.
En lo Institucional - Las Instituciones de educación superior se tornarán en centros de excelencia en
la formación profesional tecnológica, con certificación ISO y acreditaciones
internacionales de calidad y competitividad.
- Las Instituciones de nivel superior se tornarán en centros de la formación
profesional con auto sostenimiento, con mayor autonomía administrativa y
académica respecto del Ministerio de Educación.
- Se volverán en agentes dinamizadores del entorno mediante mecanismos de
negociación e intercambio de servicios educativos y empresariales, así como, de
innovación y transferencia tecnológica (incubadoras)
Elaboración Propia
102
3.10. RESPUESTAS DE LAS NECESIDADES INSTITUCIONALES
VINCULADO CON LOS PROCESOS DE CRECIMIENTO,
MODERNIZACIÓN Y DESARROLLO EN EL MARCO DE LA
INNOVACIÓN Y EL EMPRENDIMIENTO DE LAS CARRERAS
PROFESIONALES QUE OFERTA EL INSTITUTO
Tabla 16
Respuestas de las necesidades institucionales vinculado con los procesos de
crecimiento, modernización y desarrollo
RESPUESTAS
- En cuanto a la pregunta de necesidades del Instituto las respuesta generadas
fueron las siguientes:
- “La necesidad de utilizar plenamente infraestructural y necesidad de remunerar
a partir de resultados”
- Señala la necesidad de generar alianzas estratégicas, acreditación y
aprovechamiento de oportunidades.
- Mientras que el tercero afirma que se tiene la necesidad de innovar con nuevas
carreras técnicas más acordes a la demanda y una mayor relación con el sector
empresarial.
Elaboración Propia
103
3.11. DIAGNOSTICO ESTRATÉGICO DE NECESIDADES
INSTITUCIONALES VINCULADO CON LOS PROCESOS DE
CRECIMIENTO, MODERNIZACIÓN Y DESARROLLO EN EL MARCO
DE LA INNOVACIÓN Y EL EMPRENDIMIENTO DE LAS CARRERAS
PROFESIONALES QUE OFERTA EL INSTITUTO
Contar con los posibles escenarios no resulta suficiente para nuestra investigación
por lo que se ha visto por conveniente hacer un diagnóstico de las necesidades
presentes en el Instituto en el campo de la Innovación, emprendimiento y mejora.
Por ello se ha efectuado un inventario de necesidades de corto y mediano plazo que
consideramos como las más relevantes y que se expresan en la tabla a continuación:
104
Tabla 17
Diagnostico estratégico de necesidades institucionales vinculado con los procesos de crecimiento, modernización y desarrollo en el marco
de la innovación y el emprendimiento de las carreras profesionales que oferta el Instituto
ASPECTOS A
DIAGNÓSTICO
CONSIDERAR
- Necesidad de reconversión académica de las carreras profesionales existentes.
- Necesidad de innovar con nuevas carreras técnicas – profesionales acordes a las demandas
sociales, empresariales actuales y futuras.
- Necesidad de manejar diversas alternativas tecnológicas para modernizar el sistema de
1. En el Plano
enseñanza aprendizaje sobre la base de un modelo de competencias y emprendimientos
ACADÉMICO
autónomos desde esa base.
- Necesidad de trabajar los procesos educativos con el apoyo y soporte en mecanismos virtuales
y a distancia.
- Acceso a redes mundiales de investigación y emprendimientos.
105
- Correlacionar las enseñanzas con la realidad empresarial y el posible aporte al desarrollo
económico desde la gestación de empresas.
- Necesidad de una mayor conexión y red de relaciones con el sector empresarial nacional e
instituciones de rango internacional y nacional.
- Necesidad de reconversión y reentrenamientos de los recursos docentes a especialidades de
mayor importancia presente y futura para la actividad social y empresarial nacional.
2. En el Plano - Necesidad de cerrar temporalmente aquellas especialidades que vienen saturando el campo
PROFESIONAL ocupacional y laboral de la Macro Región y del país.
- Necesidad de incorporar un mecanismo informático de comunicación rápida (con soporte
informático en red) para cada docente y alumno de la institución.
- Necesidad de reforzar aquellas competencias de los docentes que pueden insertarse en el futuro
institucional.
- Necesidad de modernizar la gestión institucional.
3. En el Plano
- Necesidad de modernizar la forma y mecanismos de dirigir estratégicamente el Instituto.
ADMINISTRATIVO
- Necesidad de sistematizar e informatizar la totalidad de los procesos administrativos.
106
- Necesidad de financiar el presupuesto institucional a partir capitalizaciones, cooperación
técnica, incubadoras y prestación de servicios así como a partir de la incursión en nuevas
actividades de proyección institucional que generen ingresos no tradicionales.
- Necesidad de utilizar plenamente la capacidad infraestructural y de equipamiento del Instituto.
- Necesidad de presentar una infraestructura más moderna y no deteriorada.
- Necesidad de remunerar a partir de resultados de productividad (bonos de productividad) por la
generación e implementación de proyectos de mejora institucional y emprendimientos
colaborativos sustentables.
- Necesidad de generar alianzas estratégicas sólidas con entidades del sector educativo de nivel
superior, empresarial e institucional.
- Necesidad de insertarse en un “cluster” competitivo regional desde bases económicas, negocios
4. En el Plano
y cooperación social.
INSTITUCIONAL
- Necesidad de acreditarse nacional e internacionalmente.
- Necesidad de monitorear permanentemente el entorno para aprovechar las distintas
oportunidades en el campo educativo y empresarial.
Elaboración Propia
107
3.12. RESPUESTAS DEL DESARROLLO ACADÉMICO EN LA
PERSPECTIVA DE PROMOVER Y DESARROLLAR LAS
INNOVACIONES Y EMPRENDIMIENTOS EN EL INSTITUTO
Tabla 18
Respuestas del desarrollo académico en la perspectiva de promover y desarrollar
las innovaciones y emprendimientos en el instituto
FACTOR REPUESTAS
- El primer entrevistado señaló que los planes de
estudio se han estructurado mediante un perfil pero sin
toma en cuenta el emprendimiento.
- El segundo nos dice que los planes de estudios son
Planes de Estudio
centrados en aspectos técnicos
- El tercero afirma que dichos planes se centran en el
desarrollo de contenido de una formación
especializada.
- Se deja de lado los emprendimiento con respecto al
desarrollo de asignaturas señala el primer
Desarrollo de
entrevistado.
Asignaturas
- Los dos últimos afirman que las asignaturas no están
enfocadas con emprendimientos
108
- Respecto a esta pregunta los tres afirman que los
Sílabos contenidos son estrictamente tecnológicos y no
empresariales.
- Dos de nuestros entrevistados señalan que los
docentes brindan conocimientos mas no están
Docencia
relacionados al emprendimiento y el último afirma
que los docentes cumplen con respetar las asignaturas.
- Sea utilizado mediante talleres pero presentan falta de
mantenimiento señala uno de los entrevistados
Infraestructura
Educativa mientras que los dos últimos afirman que se ha venido
utilizando a media capacidad y no en el 100%
- En cuanto a investigación tecnológica dos de ellos
señalan que solo realizaron para usos técnicos y que
los docentes y estudiantes no desarrollan
Investigación
Tecnológica investigación porque no se ha requerido hasta el
momento y el tercer entrevistado responde que no se
ha desarrollado proyectos de investigación.
- El crecimiento de la demanda educativa es percibida
Oferta y Demanda mediante la creación de nueva instituciones,
Educativa competencia educativa y específicamente por la oferta
en lo que señalan nuestros tres entrevistados.
109
- Uno de nuestros entrevistados señala que la mayoría
de los estudiantes eligen su carrera según su
posibilidad, mientras que el segundo señala que existe
un deseo de superación por parte de los alumnos para
Estudiantes
competir en el mercado laboral dentro y fuera de Ilo
mientras que el tercero sostiene que no hay cifras
exactas acerca de emprendimientos por parte de los
estudiantes
Elaboración Propia
3.13. ANÁLISIS DEL DESARROLLO ACADÉMICO EN LA
PERSPECTIVA DE PROMOVER Y DESARROLLAR LAS
INNOVACIONES Y EMPRENDIMIENTOS EN EL INSTITUTO
La educación superior en el siglo XXI se está transformando rápida, esencial y
vigorosamente, por el impacto del crecimiento económico basado en el
conocimiento y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, así
como por el interés del gobierno en hacer que haya mayor calidad educativa. Esto
ha traído más y mayores exigencias en los rendimientos, más competencia entre
entidades educativas públicas y privada y el surgimiento de instituciones educativas
“empresariales” de distinta naturaleza.
Las dimensiones de la educación superior tecnológica se han ampliado y el tiempo
se vuelve un ciclo permanente de aprendizaje en todos los niveles (adultos, niños y
110
jóvenes). El ciberespacio rompe las barreras físicas y crea nuevas oportunidades
para el desarrollo de la Educación poniendo en auge la educación virtual, las
universidades, Institutos y empresas privadas abiertas y en línea para aprender
rápidamente y con una amplia masificación y flexibilización de la oferta y la
demanda educativa. Se han venido creando nuevas formas de formación y
capacitación y han aparecido nuevas necesidades de aprendizaje en las Empresas e
Instituciones, nuevos modos de competencia y cambios en las estructuras y las
operaciones. Se han venido también cuestionando el papel y las formas
tradicionales de organización y gestión de las Instituciones Educativas de Nivel
Superior.
Los resultados saltan a la vista en lo siguiente:
- Surge una gran variedad de configuraciones y modelos de organización.
- Alianzas, conexiones y asociaciones dentro y fuera del sector de la
educación superior.
- Mayor involucramiento de los gobiernos e industrias relacionadas y de
apoyo.
El prestigio educativo de las organizaciones que emerjan de esta nueva condición
va a depender de la habilidad de las entidades para crear y desarrollar cambios en
materia académica y achicar las distintas brechas que nos separan de otros países.
Para enfrentar tales retos es decisivo promover el desarrollo de comunidades de
aprendizaje, fortalecer la organización transversal y la capitalización de los saberes,
e integrar los recursos de conocimiento para mejorar la contribución de valor
111
propuesto por las ofertas educativas actuales. Para los institutos superiores, esto
implica estimular el pensamiento estratégico de la alta dirección y aprender
interactuar con personas capaces y manejar procesos y tecnologías claves para
producir cambios que ayuden a acortar las brechas de conocimiento.
Las relaciones fructíferas entre las entidades educativas superiores y la sociedad
parten de:
- Su orientación por el aprendizaje activo, constructivo y significativo
- Reconocimiento del papel articulador del conocimiento
- Académicamente abiertas a la innovación
- Capaces de manejar cadenas educativas cada vez más largas y continuas
Existen debates sobre los modelos de organización de estas organizaciones
educativas en nuestro país por lo que se hace necesario conservar a las entidades
educativas superiores tecnológicas más prestigiadas como un bien para la economía
y la sociedad y no correr el riesgo de sustituirlas por un modelo privatizante que
olvide la naturaleza de la educación como un derecho y un servicio social
convirtiéndola en una simple mercancía.
Al respecto se ha elaborado la siguiente tabla:
112
Tabla 19
Análisis del desarrollo académico en la perspectiva de promover y desarrollar las innovaciones y emprendimientos en el Instituto
FACTOR ANÁLISIS
- Los planes de estudio se centran en el desarrollo de contenido que comprende a
una formación especializada.
- Cada carrera ha identificado un perfil, sin embargo en ellos no se tiene en cuenta
los aspectos del emprendimiento social y empresarial como parte del desarrollo
Planes de Estudio
regional.
- Cursos centrados en aspectos técnicos sin considerar que desde ellos se podría
tener iniciativas empresariales para contribuir con el elevamiento de la calidad de
vida de los jóvenes emprendedores.
113
- Las asignaturas y los planes de clase no consideran aspectos que tienen que ver con
las innovaciones y el emprendimiento.
- Cada asignatura está siendo comprendida como un contenido con competencias
técnicas dejándose de lado el factor competitivo y el emprendimiento.
Desarrollo de Asignaturas - Los docentes no promueven aspectos relativos al emprendimiento a pesar que
efectúan motivaciones que atraen.
- Las asignaturas no están aliadas a un plan de desarrollo del emprendimiento en la
Institución, por consiguiente el talento emprendedor de estudiantes se diluye y no
encuentra salida apropiada.
- Se observó que de las 200 asignaturas existentes en distintas carreras, solo un 9%
habían tomado en cuenta contenidos educativos referidos a la innovación,
Sílabos
emprendimiento y mejora continua en los negocios.
- Los contenidos son estrictamente tecnológicos y no empresariales.
114
- Las actividades del instituto requieren de tecnología educativa, por ejemplo es
necesario que los alumnos egresen con conocimientos de cómputo, los maestros
necesitan enseñar con tecnología multimedia, proyectores, televisores, etc. Todas
estas tecnologías vienen evolucionando aceleradamente y están disponibles a
todos.
Docencia
- Las actividades de los docentes no han estado orientadas a promover las
características emprendedoras de los estudiantes
- Escasamente algunos docentes tienen un impacto más por su liderazgo en el
conocimiento de la asignatura que por acciones concretas vinculadas a la
innovación tecnológica, emprendimientos y mejoras.
- Se ha venido utilizando a media capacidad y los talleres presentan algunos signos
de ausencia de mantenimiento y reposición de bienes de capital por efecto de la
Infraestructura Educativa
depreciación de algunos de estos o porque sencillamente están obsoletos (ver el
anexo 03).
115
- En la actualidad se ha venido utilizando e implementando tecnología, con
adelantos como la video tele conferencias, debido a que el entorno competitivo a
nivel mundial presiona a una evolución, un cambio, en el proceso educativo. El
Perú de hoy el ciudadano está enterándose de todo y es prácticamente imposible
que no se filtre información, o que se trate de manejar o controlar la misma, ya que
todo se ve en tiempo real, y así interactúan. El consumo está ligado a la facilidad
Investigación Tecnológica
de comunicación de los peruanos con otros del resto del mundo, y piensan lo
mismo (ropa, lenguaje, etc.) y los hábitos de consumo se empiezan a globalizar.
- Los docentes y estudiantes no desarrollan proyectos de investigación tecnológica
como respuesta a emprendimientos tecnológicos o de negocios
- Las tesis de egresados no remarcan un estilo de trabajo que apoye resultados clave
para los usuarios de los modelos y técnicas desarrolladas allí.
116
- La creación de nuevos institutos con carreras nuevas en el sector educativo aporta
capacidad adicional, el deseo de obtener una participación en el mercado y por
ende recursos sustanciales.
- Lo anterior mencionado ha obligado e impulsado a que el instituto tome decisiones
para manejar la influencia de los institutos existentes. Es así que, la amenaza de
nuevos ingresos en el sector educativo depende de las barreras para el ingreso que
estén presentes y que puedan ser creadas por el Instituto.
Oferta y Demanda Educativa
- La rivalidad entre los competidores existentes se presenta porque uno o más de los
competidores sienten la presión o ven la oportunidad de mejorar su posición, por
tanto existe rivalidad con los competidores existente en el sector educativo.
- La identificación de los servicios educativos sustituidos que puedan desempeñar la
misma función que el servicio del Instituto en el sector educativo es el conformado
principalmente por el sector de las Universidades que ofrecen estudios (cinco
años), obtienen Título Profesional
117
- En los últimos años, existen cambios en la composición de la clientela (alumnos),
al parecer debido a las nuevas tendencias que se imponen a través de los medios
de comunicación (T.V., internet, etc.) que vienen afectando las costumbres, los
hábitos y las estructuras de pensamiento de los alumnos y las familias; al parecer
debido al acelerado avance y estilos de vida que se viven a nivel mundial
(globalización). Esto hace una variable a considerar como relevante en la
explicación del fenómeno de la “globalización”, por tanto una amenaza.
Estudiantes
- La mayoría de ellos son de la zona y pertenecen a familias de pequeños
comerciantes y agricultores de Moquegua.
- Eligen carreras que por su posibilidad de empleo signifiquen una oportunidad real
en su futuro.
- No se tiene cifras acerca de sus emprendimientos y quienes son los egresados que
están insertos en el mundo empresarial en calidad de empresarios.
118
- Los posibles nuevos ingresantes necesitan estar actualizados en los requerimientos
para cada carrera, siendo este apoyo indispensable y muchas veces es de difícil
acceso.
- Existe un deseo de superación por parte de los que culminan su secundaria, para
poder competir en el mercado laboral exigente que se viene presentado; esta
tendencia creciente al interés y preferencia por estudiar una carrera de educación
Superior ya sea en Instituto o Universidad. Esto puede verse en los elevados índices
de crecimiento de la población universitaria y de los institutos en la microrregión.
- Por otro lado, los clientes están seguros de que siempre encontraran institutos y
universidades alternativos, ya que son varios los institutos que ofrecen las mismas
carreras. Por captar más alumnado algunos institutos optan por cambiar los
exámenes de ingreso y los precios condicionando a los estudiantes.
Elaboración Propia
119
3.14. RESUESTAS DE LA EXTENSIÓN INSTITUCIONAL
Tabla 20
La extensión institucional
FACTOR RESPUESTAS
- Uno de los entrevistados manifestó que se ha
realizado un contacto con entidades en festejos
de la Región
Contacto empresarial
- Los dos últimos respondieron que si bien hay un
cierto tipo de contacto empresarial mas no son
concretas.
- En cuando a las decisiones de extensión y
proyección todos los entrevistados concuerdan
Decisiones de extensión
en que hace falta de un mecanismo que
y proyección
promueva la creatividad y promoción
empresarial en los estudiantes.
- Renovación y la presentación de nuevas
carreras no han representado ningún tipo en
relación a ventaja competitiva para el Instituto
Gestión de la
afirmó el primer entrevistado, mientras el
Proyección y Extensión
segundo señala que el planeamiento realizado
en corto plazo ocasiona problemas en la gestión
y el ultimo entrevistado expone que se cuenta
120
con suficiente capacidad de planta y
maquinarias para desarrollar acciones de una
incubadora de negocios.
Elaboración Propia
3.15. ANÁLISIS DE LA EXTENSIÓN INSTITUCIONAL
El Instituto al respecto presenta las siguientes características:
121
Tabla 21
Situación de la Extensión y Proyección hacia la Comunidad del Instituto
FACTOR BAJO
SITUACIÓN
ANÁLISIS
- El Instituto ha venido realizando acciones de proyección que solo se limitan a participación
institucional en actividades de festejos de la Región Moquegua con entidades oficiales.
- Efectuando una minuciosa búsqueda documental hemos podido determinar que la gestión no ha
realizado acciones concretas que observen un aporte institucional hacia la comunidad y hacia las
Contacto empresarial empresas.
- La visión, misión y planes del instituto con los que se creó hace varios años atrás ha perdido sus
principales motivaciones y actualmente son muy difusas en cuanto a proyección institucional y se
ha considerado en ellas pero solo por mero formalismo y no se han dedicado sus miembros en los
últimos años a reflexionar al respecto o replantear su sentido.
122
- El contacto con gremios empresariales y asociaciones de productores es mínimo.
- Se carece en la actualidad de un mecanismo que promueva la creatividad empresarial en los
estudiantes, especialmente cuando están en los últimos años de su formación
- No se han efectuado ensayos que reflejen la iniciativa en la creación de empresas para los sectores
productivos y de servicios de la zonas
- Se desconoce las bondades de la creación de una Incubadora de Negocios y de la forma en que esto
Decisiones de extensión podría ayudar a mejorar el aparato productivo y de servicios de la zona
y proyección - Los bienes de capital e infraestructura no se utiliza plenamente o existe elevada capacidad ociosa
- Lo anterior ha creado, en muchos de los casos, decisiones basadas en el corto plazo, sin previos
análisis de las variables internas o externas que afectan a la organización en materia de uso de
equipos con proyección hacia la comunidad y hacia las empresas.
- La ausencia de preparación del personal docente en promoción de actividades empresariales desde
incubadoras.
123
- La falta de planeamiento de largo plazo ha ocasionado problemas en la gestión del Instituto a nivel
competitivo y a nivel interno, especialmente cuando se trata de promover competencias que tienen
que ver con el emprendimiento y la mejora continua.
- A nivel competitivo no se goza de posicionamiento de sus carreras profesionales y viene siendo
paulatinamente rebasada por otras entidades privadas.
- Deserción de estudiantes al no saber cómo canalizar su talento emprendedor y también porque
migran a ciudades más grandes como Arequipa y Lima para formarse.
Gestión de la Proyección
- La renovación de carreras y la presentación de nuevas propuestas en sus espacios internos no han
y Extensión
representado ningún tipo de ventaja competitiva para el Instituto.
- Se cuenta con suficiente capacidad de planta y maquinarias así como con docentes con buena
preparación tecnológica para poder desarrollar acciones de incubación de negocios debidamente
orientadas. Este aspecto le daría al Instituto una mejor posición en el mercado si se explotara
apropiadamente la incubadora que proponemos.
- Disminución en la participación del mercado por ausencia de manejo de opciones que eleven la
calidad académica y de proyección en Moquegua.
Elaboración Propia
124
CAPÍTULO IV
4. PROPUESTA DE MODELO DE INCUBADORA PARA EL INSTITUTO
TECNOLÓGICO
4.1. PROPUESTA DEL MODELO A CONSIDERAR
4.1.1. ASPECTOS A CONSIDERAR PARA DECIDIR QUÉ TIPO DE
INCUBADORA SE PUEDE CREAR EN EL INSTITUTO
Se determinan a continuación:
Tabla 22
Tipo de incubadora a crear
Los objetivos que se buscan, se derivan
de la problemática a atender y en tal
sentido puede:
- tratarse de generar fuentes de
empleo.
OBJETIVOS
- crear mayor riqueza.
- aprovechar recursos.
- diversificar la producción.
- favorecer la creatividad e innovación,
etc.
La creación de una incubadora demanda
CONDICIONES Y
una serie de recursos que están
RECURSOS NECESARIOS
relacionados con la disponibilidad de
125
recurso humano y de fuentes de
financiamiento para asegurar su
operación y permanencia.
El tipo de incubadora definirá las
categorías de recursos requeridos. Si se
trata de una incubadora de base
tecnológica, la creación del proyecto
demanda la existencia de suficiente
capital humano formado e interesado en
la promoción de la ciencia y la tecnología
así como instrumentos, políticas e
instancias que favorezcan su desarrollo.
Es el inventario sobre el tipo, la cantidad
y calidad de los recursos existentes. Es
CONDICIONES Y
vital para medir la factibilidad de una
RECURSOS DISPONIBLES
incubadora, pues de esto se derivan las
acciones que harán uso de ellos y las que
procurarán su existencia.
Las oportunidades normalmente están
OPORTUNIDADES A relacionadas con los recursos disponibles
APROVECHAR y condiciones favorables del ambiente,
como por ejemplo tendencias en el
mercado, la tecnología, los
126
consumidores, situación
macroeconómica, etc.
La presencia de éstas motiva a la
realización de acciones que mitiguen los
efectos y normalmente se procura
revertirlas o al menos anular o minimizar
AMENAZAS Y
su impacto. De esta manera, una
DEBILIDADES
organización interesada en la creación de
PRESENTES Y FUTURAS
una incubadora puede ver en este
instrumento un medio para reducir la
amenaza de un incremento en el nivel de
desempleo, de perder mercado o
competitividad, entre otros.
Elaboración: Propia
4.1.2. PLANTEAMIENTOS ESTRATÉGICOS CLAVE
Para direccionar al Instituto hacia el emprendedurismo debemos proponer
estrategias que permitan la innovación y mejora continua respecto a las
características analizadas anteriormente (enfoque de gestión), los cuales son:
Tabla 23
Propuestas Estratégicas clave y de soporte para la Innovación, el
Emprendimiento y la Mejora continua en el Instituto
CARACTERÍSTICAS PROPUESTAS
127
Reposicionamiento de la imagen del
instituto a través de sus servicios marcando
el liderazgo institucional en el entorno de
influencia (Ilo Moquegua, Arequipa,
Tacna).
Cambio del modelo mental en la gestión
institucional
Institucionalizar el liderazgo como
instrumento vital de la innovación,
Liderazgo Organizacional emprendimiento y la mejora continua de la
calidad de sus servicios.
Generar mayor credibilidad y confianza en
el instituto a través de la mejora de la
calidad de sus servicios educativos.
Mejora de la calidad profesional y humana
de sus directivos, docentes, administrativos
y egresados del instituto para lograr
capitalizar el talento emprendedor.
Asumir como principio el “cambio
Actitud de Cambio hacia planeado”, entendido esto como la
lo nuevo adaptación, participación, innovaciones,
emprendimientos, mejoras en el desarrollo.
Dotar de instrumentos modernos de gestión
Pensamiento y
que les permita enfrentar innovar y
orientación estratégica
emprender acciones para delinear un futuro
128
en condiciones óptimas en el marco de un
proyecto de desarrollo institucional.
Generar competencias en el personal
directivo que permitan contar con la
capacidad de pensar en la innovación
estratégica y sistematizar las iniciativas de
cualquier índole al respecto del
emprendimiento y la mejora constante.
Considerar en el plan de desarrollo
institucional la puesta en marcha de una
incubadora de negocios desde la
perspectiva de la mejora continua de la
Gobierno Institucional a calidad educativa y desde un enfoque
favor de la Innovación y competitivo de extensión hacia la
el emprendimiento comunidad.
Monitoreo del entorno y generación de
alianzas fuertes con diversas instituciones y
empresas que apoyen la tarea de las
incubadoras.
Autoevaluación de acciones.
Cambio en el estilo directivo más abierto a
Participación y
lo nuevo.
Comunicación
Generar un clima de transparencia en la
gestión que permita ganar credibilidad.
129
Acceso libre a la información institucional
que se relacione directo con proyectos de
innovación mejora permanente y
emprendimientos.
Establecer accesos e interfaces
comunicacionales de gran rapidez y
versatilidad con apoyo computacional que
fortalezca el trabajo en equipo en la
Incubadora.
Elaboración: Propia
4.1.3. LA INCUBACIÓN DE EMPRESAS COMO HERRAMIENTA PARA
EL DESARROLLO ECONÓMICO DE MOQUEGUA
La incubadora de empresas será un programa que tiene por objetivo facilitar el
surgimiento de emprendimientos o negocios de base tradicional y/o
tecnológica, brindando asistencia para que las nuevas empresas propuestas por
los estudiantes y egresados sobrevivan y crezcan durante su etapa de despegue,
en la cual son más vulnerables. En general, el Instituto, ofrece por tiempo
limitado un espacio físico compartido con otras empresas y, una vez vencido
éste, las empresas graduadas pueden optar por una nueva localización e
independizarse de la incubadora del Instituto.
La incubadora pondrá a disposición de los emprendimientos asesoramiento
técnico y de gerenciamiento, capacitación y consultoría, financiamiento
130
preferencial, contactos comerciales, acceso a equipos, alquileres y condiciones
de logística tales como la posibilidad de compartir con otras firmas los servicios
de agua, energía, comunicación, informática, mantenimiento, limpieza y
vigilancia. De este modo, las empresas que hayan sido incubadas en el instituto
podrán acceder a los servicios necesarios para su operación a costos inferiores
a los del mercado.
Sin embargo, el concepto de incubadora que se propone para el instituto no se
reduce a un esquema de dividir gastos o compartir espacios y servicios, se trata
de un programa de incentivos a la creación de empresas competitivas en donde
los participantes seleccionados compartan experiencias e información entre sí,
generando una sinergia que contribuya a la creatividad y a las ganancias de
capacidades.
En este marco, cada una de las empresas es asistida y monitoreada
separadamente y es incentivada de acuerdo con su propia etapa de crecimiento,
necesidades particulares y tamaño relativo, de manera que el estímulo sea
oportuno en cada caso. Con frecuencia, se contará con la asistencia permanente
de alguna institución académica (PUCP) y expertos que están prestos para
incentivar innovación de proyectos.
En estos emprendimientos también se procurará la interacción multisectorial
entre públicos y privados así como también el intercambio de conocimientos y
experiencias con las instituciones de ciencia y tecnología, impulsando el
131
desarrollo regional y local mediante el estímulo al empleo, la generación de
valor agregado, la capacitación y la reestructuración industrial.
La participación del sector público (Ministerios) en la mayoría de estos
emprendimientos se justificará bajo la concepción de que existen fallas de
mercado que distorsionan las señales a los inversores y que implican la no-
supervivencia de algunos proyectos que ex/post se revelarían rentables y
podrían generar desarrollo local o regional. Muchas de estas empresas, al
iniciarse, enfrentaran altos costos fijos, tendrán dificultades para acceder a
créditos y cuentan con información asimétrica respecto del mercado y la
tecnología disponible; otras empresas como de base tecnológica (empresas de
software, productos electrónicos pequeños y de biotecnología en una fase
temprana), si bien requieren poco capital inicial y casi ningún equipamiento,
participan de mercados con fallas de comercialización y difusión de tecnología,
lo que aumenta su riesgo de fracaso. En estos casos, sólo con el apoyo del sector
público las empresas innovadoras pueden lograr la supervivencia y el
crecimiento posterior. No obstante, existen numerosas incubadoras de
empresas que son de origen privado generalmente administradas por grupos de
inversión o por universidades privadas. Su principal interés es el rendimiento
económico, además de las nuevas aplicaciones, la transferencia tecnológica y
de servicios que se puedan hacer.
Estos emprendimientos podrán conllevar un alto riesgo, acompañado por
rendimientos esperados también elevados.
132
En general, lo primero que se analiza en cualquier plan de negocio o proyecto
de incubación, es su viabilidad económico-financiera, su capacidad técnica y
su potencial de mercado. Cabe destacar que los procesos de innovación son
lentos y requieren de planificación a mediano y largo plazo, con resultados
inciertos. El retorno debe ser apreciado en función de su creación de unidades
productivas, generación de empleos y valor agregado.
4.2. MARCO GENERAL Y PRINCIPIOS
Al ser parte del sistema de incubación de empresas los estudiantes de los dos
últimos niveles y egresados podrán potenciar su idea de negocio y hacer realidad
el sueño de convertirte en un empresario exitoso y generar un gran impacto en el
mercado y la sociedad.
El Instituto apoyará a incrementar la probabilidad de éxito de la iniciativa
empresarial en base a los siguientes principios:
- Asesoría constante y apoyo de expertos en los negocios.
- Elaborar y ejecutar planes de negocios con los cuales los estudiantes y
egresados agilizarán el crecimiento de su empresa y tendrán estabilidad y
seguridad.
- Participación constante de fondos de financiamiento para contar con
capital de riesgo útil para comenzar el emprendimiento.
- Apoyo con infraestructura del campus del Instituto para realizar todo tipo
de actividades empresariales necesarias para consolidar la iniciativa
empresarial.
133
- Redes de contacto y respaldo de la Cámara de Comercio, el Ministerio de
la Producción, ONG’s y fundaciones que apoyan al emprendedor.
4.3. VENTAJAS DE CREAR UNA INCUBADORA DE EMPRESAS PARA EL
INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO
Tanto la incubadora como el Instituto saldrán beneficiados mediante
reconocimiento para ser la primera opción en cuanto a educación se refiere
en la Provincia de Ilo.
La creación de incubadoras genera una cadena que fomenta el desarrollo, es
decir, si creamos la incubadora apoyaremos a otros en la creación de sus
empresas.
En Perú el 90% de empresas son Mypes, las cuales requieren de los servicios
de asesoría y consultoría para desarrollarse sin embargo sería recomendable
si estas empresas recibieran todo este asesoramiento desde el principio para
ser más competitivas en el mercado en que se desenvuelven dentro de la
economía; y por qué no, para buscar oportunidades en el extranjero este es
uno de los motivos por lo que proponemos el modelo de incubadora.
Para emprender una incubadora podemos solicitar financiamiento al
Instituto, al Ministerio de la Producción y no son las únicas entidades,
existen diversas alternativas como ONG’s y fundaciones que apoyan al
emprendedor atreves de diferentes programas de capacitación,
microcréditos y capital semilla a modo de financiamiento no reembolsable.
Apoyar por parte del Instituto y con un programa concreto con
financiamiento para:
134
- Transferencia: Apoyo para adoptar un modelo exitoso de
incubación.
- Equipamiento: Mobiliario, equipo de operación de la incubadora,
capacitación y actualización de software.
- Infraestructura: Construcción, remodelación y adaptación de la
incubadora.
- Fortalecimiento: Diagnóstico para implementar medidas de mejora
en conocimientos, procesos y logren obtener el certificado de
calidad para incubadoras de empresas.
4.4. MISIÓN, VISIÓN Y VALORES QUE PROMUEVE LA INCUBADORA
4.4.1. MISIÓN:
“Somos una Incubadora de Empresas que brinda el soporte necesario a los
emprendimientos de los jóvenes del Instituto y a sus egresados con el objeto
de incentivar y potenciar la creación, el desarrollo y la consolidación de
Empresas Innovadoras en la Región Moquegua. Desarrollamos el Talento
Emprendedor del joven para potenciar la cultura emprendedora y
empresarial, impulsando la creación de nuevas empresas que colaboren al
desarrollo sustentable de nuestro país”
4.4.2. VISIÓN
“La Incubadora de Empresas del Instituto será reconocida como un Agente
de Cambio, potenciador de proyectos innovadores y exitosos, con altos
135
niveles de competitividad, generadores de riqueza y desarrollo económico
para la comunidad”
4.4.3. VALORES
Los valores como ideales compartidos y aceptados por los miembros de la
incubadora en forma implícita o explícita son los que proponemos a
continuación:
Tabla 24
Valores de la Incubadora de Negocios
VALOR DESCRIPCIÓN
Espíritu Emprendedor Tener deseos de superación ante las
dificultades, tomando riesgos cuando sea
necesario.
Compromiso Creer en nuestras ideas llevándolas a cabo
entusiastamente
Innovación Estar siempre un paso adelante
Honestidad Ser transparentes en nuestros actos,
mostrando lealtad en nuestras relaciones.
Ética profesional Mantener normas morales que rijan en
nuestros miembros del staff y
emprendedores
136
Confianza Estrechas lazos y relaciones entre nuestros
emprendedores
Elaboración: Propia
4.5. ESTRATEGIA PARA LA INCUBADORA
Si bien, no es sencillo diseñar una estrategia para una incubadora, existen
estrategias que podemos considerar para tener ventaja y lograr que la incubadora
tenga éxito:
Apoyar la creación de empresas con infraestructura, tecnología y
operaciones básicas; como papelerías, lavanderías, distribuidoras o
restaurantes; su incubación durará aproximadamente tres meses. (Base
Normal)
Apoyar la creación de empresas que requieren infraestructura, tecnología,
operaciones y personal semi-especializado como desarrolladoras de
software semi-especializado, telecomunicaciones o tecnología para el sector
de alimentos; su incubación dura aproximadamente 12 meses. (Base semi-
tecnológica)
Apoyar la creación de empresas en sectores avanzados como tecnologías
de información y comunicación, microelectrónica, biotecnología, alimentos
o farmacéutica; duran hasta dos años en incubación (Base de alta
tecnología)
Ahora bien, como vemos, hay más número de incubadoras que apoyan empresas
con operaciones sencillas; la estrategia es que si nos especializamos en apoyar
empresas industriales, de tecnología y comunicación, entre otras, tendríamos
137
mayor oportunidad de desarrollarnos dado que habría poca competencia con otras
incubadoras y nuestros clientes también tendrían gran ventaja, ya que hay menos
empresas industriales con las cuales competir. Aun cuando las pequeñas empresas
industriales compiten con las grandes multinacionales, tienen posibilidad de
desarrollarse y crecer, por su puesto a una escala menor, pero poco a poco pueden
buscar oportunidades de expansión nacional e internacional.
4.6. FACTORES DE ÉXITO A TOMARSE EN CUENTA
Acometer principios básicos con la incubadora como componente catalítico.
Reconocer que la incubadora requiere subsidio inicial y en ciertas partes
claves del proceso (se observa más adelante esto)
Iniciar con encuestas de demanda, análisis de factibilidad y planes de
negocios.
Escoger sitio y espacios físicos que faciliten la incubación y generación de
ingresos.
Estructurar gobierno para minimizar interferencia, maximizar asistencia y
reforzar petición y rendición de cuentas.
Seleccionar, entrenar, remunerar y motivar a los administradores de las
incubadoras.
Seleccionar empresas que estén en sus primeras fases y que tengan potencial
de crecimiento.
Desarrollar un rango de servicios de consultoría, información, desarrollo de
empresas, finanzas y redes orientados a las necesidades de las empresas
regionales.
138
Promover la incubadora como plataforma de convergencia de soporte para
otras entidades educativas de nivel superior, parques tecnológicos, redes
externas.
Reingeniería para tomar ventaja del potencial de Internet para acelerar
empresas relacionadas con Internet.
Crear asociaciones, cámaras, clubes y otras estructuras que puedan
promover el respaldo a la incubadora.
Instalar sistemas de información para la recolección de datos que permitan
el monitoreo y la evaluación del comportamiento, efectividad y
sostenibilidad del proyecto.
4.7. PASOS PARA INCUBAR UNA EMPRESA EN EL INSTITUTO
Las etapas son:
Tabla 25
Pasos a considerarse en la realización de incubadoras
ETAPA BREVE DESCRIPCION
Etapa 1 Planear una idea de negocios.
Etapa 2. Asistir a reuniones informativas, en la incubadora de negocios.
Etapa 3. Inscribir su idea de negocio.
Etapa 4. Se presenta el convenio de incubación.
Etapa 5. Se formaliza el convenio de incubación
Elaboración Propia
139
Etapa 6. Se realiza la capacitación en formulación de planes de negocio.
Etapa 7. Se diseña el plan personalizado de incubación.
Etapa 8. Implementación del plan personalizado de incubación.
Etapa 9 Control y seguimiento de los indicadores de desempeño.
Etapa 10 Graduación de la empresa incubada.
4.8. VENTAJAS DEL MODELO A IMPLEMENTARSE
La incubadora es un espacio creado para dar soporte a la transformación de
emprendedores potenciales en empresarios consolidados y proyectos de
negocio en empresas crecientes y lucrativas, ayudándolos a reducir los riesgos
durante el período inicial de formación de una empresa.
Acompañamiento que hace el tutor de negocios con el emprendedor -
estudiante, sobre el proceso de Modelo de Incubación de Empresas
destacando las oportunidades de mejora del mismo.
4.9. PROCEDIMIENTO PARA QUE UNA INCUBADORA DE NEGOCIOS SEA
RECONOCIDA
Como primer paso se debe registrar este modelo de incubadora
oficialmente, especificando que se empleará un modelo de operación propio
de tal forma que sea reconocido por MINEDU y el Ministerio de la
Producción. Este modelo debe apegarse a las reglas de operación a
140
estándares internacionales y cantidad de apoyo económico que requiere así
como las restricciones.
A continuación detallaremos el capital permitido por un programa del
Ministerio de la Producción (FOMITEC):
- Emprendimientos Dinámicos y de Alto Impacto (S/. 50 millones),
desarrollado por el Ministerio de la Producción. Propone otorgar capital
semilla a empresas jóvenes y emprendedores para el lanzamiento y
consolidación de productos y servicios basados en tecnología e
innovación.
- Centros de Excelencia (S/. 80 millones), desarrollado por el Concytec.
Propone financiar la creación de cuatro Centros de Investigación
Avanzados en áreas estratégicas para el desarrollo del país.
- Círculos de Investigación (S/. 19 millones), desarrollado por el
CONCYTEC. Propone financiar el desarrollo de líneas de investigación
de doce grupos de investigadores, con impacto en los sectores
productivos.
- Ideas Audaces (S/ 29 millones), desarrollado por CONCYTEC.
Propone financiar la investigación y llegada al mercado de
innovaciones en las áreas de salud, agro y medio ambiente.
- Formación de Capital Humano Avanzado (S/. 85 millones),
desarrollado por CONCYTEC. Propone financiar becas de doctorado
en CTI en universidades extranjeras y el fortalecimiento de programas
de doctorados locales. (Produccion)
141
La dirección del Instituto y la dirección Regional de Educación a cargo del
Sistema debe también señalar los tipos de apoyo que se brindan para las
incubadoras
En el siguiente cuadro se señalan los montos aproximados por cada
actividad que requiera la incubadora y de la misma manera se señalan las
restricciones, por esto, la incubadora primero debe recibir asesoría por parte
de otra incubadora (Incubadora de Pontificia Universidad Católica del Perú)
para desarrollar el proceso y transferir experiencias al respecto.
Se propone en la Tabla a Continuación los montos y porcentajes a
movilizarse en la Incubadora :
142
Tabla 26
Montos y Porcentajes de Apoyo
HASTA
MONTO HASTA % DE
SUBCATEGORÍA CONCEPTO TOTAL APOYO RESTRICCIONES
(NUEVOS FINANCIERO
SOLES)
Consultoría para la adopción del 100,000 70% Por única vez
“Modelo de Jóvenes
Emprendedores” del Instituto
Capacitación y Capacitación para la realización de 20,000 70% Del Taller
consultoría los talleres de “Modelo Jóvenes
Emprendedores del Instituto ”
Consultoría para proceso de 25, 000 70% Para PUCP
formación de la incubadora
143
Consulta para evaluación y 125, 000 90 % Por todo el año
seguimiento a incubadora (semestres
académicos )
Para Incubadora Básica 300, 000 80 % Por ejercicio anual
Equipamiento Para Tecnología Intermedia 900, 000 80 % Por ejercicio anual
Para Alta Tecnología 1 500, 000 90 % Por ejercicio anual
Transferencia de Modelos de 200, 000 70 % Anual
Incubación Básica
Transferencia de Modelos de 350, 000 70 % Anual
Transferencia de Modelos Incubación de Tecnología
Intermedia
Transferencia de Modelos de 600, 000 70 % Anual
Incubación de Alta Tecnología
144
Apoyos para la realización de giras 50, 000 50 % Semestral
y caravanas de sensibilización y
concientización de emprendedores
juveniles en el Instituto
Adopción y/o
Apoyo para el diseño y la 50, 000 50 % Semestral
transferencia de modelos
impresión de material para giras y
y metodologías de
caravanas de emprendedores
emprendedores
juveniles del Instituto
Apoyos destinados a la promoción 60, 000 50 % Semestral
y realización de eventos de
emprendedores en la Región.
Elaboración: Propia
145
Una vez que el Modelo que presentamos aquí sea aceptado, se procede a una etapa
de fortalecimiento, para garantizar que adopte un correcto modelo de operación,
que se corrijan los errores, pero sobre todo, para que siga siendo una organización,
confiable, mientras va adquiriendo tamaño.
4.10. FASES POR LA QUE SE ATRAVESARÁ
Se precisa que se tome en cuenta las siguientes fases:
Tabla 27
Fases de la Incubadora en el Instituto
FASE DESCRIPCIÓN
FASE Dura más o menos dos años, y por su
FUNDAMENTAL puesto se enfocan a cierto tipo de
estudiantes.
Comprende o supone una madurez en la
EN DESARROLLO
cual se enfoca a la difusión de la
Incubadora para ofrecer servicios y lograr
incrementar una cartera de jóvenes
emprendedores del Instituto
DESARROLLADA Supone un servicio de alta calidad, flexible,
etc. La importancia radica en analizar qué
nivel de importancia representa para el
Instituto la Incubadora
Elaboración: Propia
146
4.11. VALORES AGREGADOS
La lista siguiente muestra algunos de los resultados que se pueden esperar de las
diferentes intervenciones como valores agregados de la Incubadora en el Instituto:
Tabla 28
Valores agregados que la incubadora generará en el Instituto
VALOR ADICIONAL DESCRIPCIÓN
En las carreras que ofrece el Instituto se
hacen tesis basadas en la ayuda a una
empresa (mejora de procesos, gestión de
Aporte de las carreras recursos, etc.) y suelen correr por cuenta de
tecnológicas los alumnos. Si contacta a las empresas con
algún grupo de estudiantes puede
beneficiarse tanto a los estudiantes como a
los demás agentes participantes
El Instituto puede disponer de máquinas
para hacer impresiones 3D y cortes láser a
Laboratorios de servicio de emprendedores. Estas pueden
fabricación ayudarle a producir piezas, prototipos y
Concursos. productos finales a bajo costo, algo útil
porque todo negocio necesita productos,
envases, utensilios o infraestructura.
147
El Instituto debe sacar, conjuntamente con
MINEDU, Ministerio de la Producción y
otros organismos inmiscuidos en el tema de
emprendimiento, concursos para Mypes
sobre innovación o calidad. Los premios
suelen ser recursos no reembolsables
(dinero o infraestructura), aunque también
viajes al extranjero para conocer empresas
y ferias. No son concursos tradicionales,
varios obtienen el beneficio. La postulación
es sencilla. Incluso, si no tiene una idea
clara sobre qué innovación hacer o cómo
postular, puede ser asesorado en cada paso.
Elaboración: Propia
4.12. ADMINISTRACIÓN Y CONTROL DE LA INCUBADORA
La estructura de las incubadoras de negocios en el Instituto obedece a la formación
de una unidad administrativa nueva dentro del mismo y por tanto las relaciones con
el sector productivo y los emprendedores se realizan desde esta plataforma
Es importante que se destaque que desde la Incubadora la mayoría de los
emprendimiento se gestaran para negocios básicos y transferencia e innovación
tecnológica. Deberá lograrse un alto nivel de los proyectos para que se haga
imprescindible la incubadora de negocios productivos y/o comercializadora de los
148
frutos obtenidos buscando asociatividad en las áreas industriales de interés,
quienes aportan su experiencia, conocimientos o capital.
Ha de sistematizarse aún más esta actividad de incubación de empresas con la
creación de programas complementarios. En este caso conviene destacar la armonía
y coexistencia de unidades administrativas tales del Instituto y socios estratégicos.
En el caso del Instituto una estructura recomendable para implementar una
incubadora de negocios debe considerar la formación de un directorio de carácter
transversal así mismo de constitución diversa con la misión de dirigir a la
organización emprendedora y de un equipo de profesionales multidisciplinario con
la misión de ejecutar las funciones y roles necesarios para el funcionamiento de la
entidad. Una estructura recomendable es la que se describe a continuación.
Constará de un directorio constituido de 7 miembros de la siguiente forma:
Miembros de la comisión académica.
El director
El jefe del departamento de las carrera profesional líder (2)
Directores de área de la incubadora.
Empresario destacado del ámbito local. (2)
El directorio tendrá las siguientes atribuciones básicas:
Fijar los objetivos, planes y políticas de la incubadora para cada año.
Evaluar los resultados de la gestión de la incubadora proponiendo planes
contingentes en caso de ser necesario.
Seleccionar los proyectos que serán incubados dentro la incubadora.
149
Administrar el fondo de financiamiento de unidades experimentales de
negocios.
Determinar las oportunidades y condiciones de materialización de las
inversiones, capitalización o amortización del fondo de financiamiento de
empresas, venta, fusión o modificación de la propiedad de las unidades
experimentales de negocios incubadas.
Nombrar o remover al gerente de la incubadora o a los jefes de área.
Un equipo de trabajo, el cual evolucionará desde una forma básica mínima
hasta un tamaño propuesto para su nivel de plena actividad
CONCLUSIONES
PRIMERA: La modernización obliga a toda institución, estar a la vanguardia de los
parámetros exigidos para un buen desenvolvimiento y desarrollo en el mundo económico.
150
Algunas de éstas son las diversas universidades e institutos de nivel superior que luchan
por sobrevivir y ganar reconocimiento en este mercado caótico.
Cada una de ellas presenta un valor agregado diferente a la competencia pero solo unas
cuantas resaltan, es por ello que en esta investigación se evalúa diversos aspectos y
estrategias que ayudan a la puesta en marcha de una incubadora de negocios en el Instituto
Tecnológico Superior Luis E. Valcárcel de Ilo y que permita éste mismo generar
resultados positivos en dicha institución como en la región de Moquegua.
SEGUNDA: El cumplimento de las normas y los requisitos que se establecen por el
ministerio y otras entidades están muy concentradas en la Institución, ya que éstas son
centralistas y proteccionistas; la concentración de la misma no permite un liderazgo
profesional e institucional que ayude a emprendimientos, innovaciones y mejoras
continuas. A esto se suma el corto plazo de trabajo que tienen los docentes por las
remuneraciones mínimas; la mala práctica de gestión al no contar con un perfil adecuado
en sus directivos, el Instituto no tiene una gestión adecuada que analice la mejora
continua, los emprendimientos e innovaciones, los planes de estudio no están ligados a
programas vinculados a los de una incubadora o similares y las autoridades tienen
iniciativas limitadas, esto conlleva a la ausencia de competencias o habilidades en la
gestión y la falta de cohesión institucional para formar un equipo de gobierno que se
proyecte a futuro.
TERCERA: Se ha detectado que falta una reconversión académica de las carreras
profesionales, innovar con nuevas carreras técnicas-profesionales más acorde a la
demanda social empresarial actual y futuro, manejar diversas alternativas tecnológicas,
trabajar en procesos educativos con mecanismos virtuales y a distancia, acceso a redes
mundiales de investigación y emprendimientos, correlacionar las enseñanzas con la
realidad empresarial para el desarrollo económico.
151
CUARTA: En la Institución no existe una mayor conexión y red en relaciones
empresariales nacionales e instituciones con rango internacional, el cierre temporal de
aquellas especialidades que vienen saturando el campo ocupacional y laboral, incorporar
un mecanismo informático de comunicación rápida y reforzar competencias de los
docentes que pueden insertarse en el futuro institucional, el Instituto tampoco cuenta
alianzas estratégicas con entidades del Estado y con diversas universidades hasta centros
de trabajo, existe escases de aprovechamiento de las oportunidades que ofrece el campo
educativo y empresarial, lo cual permitiría una sólida acreditación; mas no se toma
medidas empresariales y esfuerzos programáticos para generar oportunidades de
emprendimiento.
QUINTA: Actualmente la educación es cada vez más automática, se llena de información
a los alumnos sin percatarnos si éstos realmente aprenden o están interesados en la clase
impartida, con ellos nos damos cuenta que va a depender de la estrategia del docente para
captar su atención, y si los docentes no están motivados, por inercia los alumnos tampoco
lo estarán.
Por tal motivo el Instituto Tecnológico Superior Luis E, Valcárcel deja de lado el factor
competitivo y el emprendimiento ya que las actividades de los docentes no han estado
orientadas a promover el espíritu emprendedor de los estudiantes; este problema no es
solo del Instituto en mención, sino es un problema que enfrentan la mayoría de sus
autoridades. Es ahí donde se encuentra un nicho de mercado y donde nace la idea del
diseño de incubadora.
RECOMENDACIONES
PRIMERA: Se recomienda implantar una incubadora de negocios tomando en cuenta
diversos aspectos a decidir, planteando estrategias claves en la institución ya que ésta
152
fomentará al surgimiento no solo de estudiantes emprendedores; sino también de nuevos
negocios que no tiene una orientación adecuada y poder ayudar en el progreso de dicha
institución y en la región de Moquegua, así mismo incremente el espíritu emprendedor y
la cultura empresarial basándose en diversos principios, mencionados anteriormente; ya
que el mundo de los negocios es cada vez más competitivo
SEGUNDA: Urge un planteamiento en el proceso de enseñanza de aprendizaje basado
en una oferta educativa con base en los sistemas de información y tecnologías en la
formación profesional y la investigación tecnológica de acuerdo a la demanda del
mercado laboral, los sectores empresariales y las demandas sociales, una enseñanza de
aprendizaje basado en el enfoque por competencias, estructura curricular modular,
flexible y Certificaciones Progresivas.
TERCERA: Generalmente las incubadoras de negocios presentan algunas deficiencias
en cuanto a su operación; por lo que es indispensable establecer medidas de control que
nos ayude a identificar sus debilidades. Se debe mostrar mayor interés en evaluar
periódicamente su efectividad. Es importante por eso que los encargados de la
administración de la Incubadora, tanto docentes y administrativos cuenten con una alta
especialización así como la combinación de competencias pedagógicas, tecnológicas,
gestión, innovación, emprendimiento, transparencia, con valores y cultura organizacional
sólida. Además de un liderazgo transformador, que sepan trabajar en equipo, que tengan
decisión y coraje para resolver problemas, que trabajen bajo presión y con capacidades
de poder relacionarse con su entorno.
CUARTA: Para promover la Incubadora de Negocios en el Instituto, se recomienda
proveer a los estudiantes, egresados, etc. La mayor información posible a través de la
página web del Instituto como también el uso de los canales de promoción como:
153
seminarios y talleres, medios de comunicación (noticias) y material escrito para
distribución (volantes, tarjetas, carteles, banners)
QUINTA: Para que el funcionamiento de la incubadora sea buena, debe existir un
vínculo entre el Instituto Tecnológico Superior y los diferentes programas que se
estructuran en el Estado, el apoyo por parte de estas entidades es fundamental para
promover su desarrollo y crecimiento. Por tal motivo la implantación del modelo de
incubadora se deberá tomar en cuenta todos los temas tratados en la presente
investigación, ya que brinda características, estrategias, y planteamientos que se requiere
para su adecuada implementación y hacer investigaciones similares a la realizada en este
trabajo de tesis.
154
BIBLIOGRAFÍA
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158
ANEXOS
ANEXO NRO. 01: CÉDULA DE ENTREVISTA
PROGRAMA DE ENTREVISTA (Cédula).
INSTITUTO:
ALCANCE:
PERIODO DURACION F.I. F.T.
AÑO MES DIAS __/___ __/___
E / X°. Investigación P /T CEDULA
OPERADORES DE CAMPO_________________________________________
_________________________________________
PROCEDIMIENTO OBSERVACIONES
OBJETIVO
Obtener información sobre emprendimientos del Instituto a través de sus participantes
PREGUNTAS:
-Respecto a PRINCIPIOS, VALORES Y ENFOQUE DE GESTIÓN-
1. ¿Se cuenta con un liderazgo fortalecido en la gestión?
2. ¿Considera que existen atributos de afianzamiento de un liderazgo en la Institución?
3. ¿Considera que existen intereses personales que mueven la gestión institucional y que
imposibilitan generar iniciativas de emprendimientos internos?
4. ¿Hay un perfil de gestores de innovaciones y emprendimientos internos?
5. ¿Considera que el instituto es una de las instituciones afectadas por los cambios en el sistema
Educativo Nacional, la Ciencia y la Tecnología, las demandas ocupacionales y los nuevos procesos
de gestión empresarial que requieren aportes innovadores?
6. ¿Qué orientación estratégica tiene el Instituto respecto a su entorno y su futuro?
7. ¿Cómo ve la capacidad de gobierno en el Instituto con respecto a la gestión del
emprendimiento de nuevos proyectos?
8. ¿Cómo de observa el ejercicio de autoridad y las decisiones que favorecen
emprendimientos?
159
-ALTERNATIVAS ESTRATÉGICAS ADOPTADAS EN EL MARCO DE LA INNOVACIÓN, EL
EMPRENDIMIENTO Y LA MEJORA CONTINUA-
9. ¿Se ha creado algún mecanismo de trabajo en equipo para discutir los problemas del Instituto
en los distintos campos sean administrativos o académico - pedagógicos?
10. ¿Existe algún procedimiento para encaminar la mejora y la innovación estratégica?
11. ¿Se han efectuado acciones para configurar Alianzas con entidades del sector y consolidar
las carreras existentes?
12. ¿Existe algún mecanismo de comunicación básico para informar avances en la gestión de
iniciativas emprendedoras?
-FORMAS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL ADOPTADAS EN EL INSTITUTO EN CUANTO A
EMPRENDIMIENTOS, INNOVACIONES Y MEJORAS-
13. ¿Cuál es el modelo de gestión educativa y cómo este aporta en la configuración de
emprendimientos mejoras e innovaciones?
14. ¿Cómo o bajo que parámetros se ha venido Promoviendo los emprendimientos, innovaciones
y mejoras?
15. ¿Cuál ha sido el nivel de actividad de la investigación tecnológica en el instituto?
16. ¿Los planes de estudios están orientados al emprendimiento?
-ESCENARIOS ESTRATÉGICOS RELACIONADOS AL EMPRENDIMIENTO, LA INNOVACIÓN Y
AL MEJORA EN EL INSTITUTO-
17. ¿Existe una relación entre enseñanza - aprendizaje, la oferta educativa, los sistemas de
información y tecnologías y la investigación tecnológica?
18. ¿Qué combinación de competencias pedagógicas, tecnológicas, de gestión, innovación,
emprendimiento y transparencia hay en la institución?
19. ¿Qué escenarios cree que son los más notables en materia académica, pedagógica y
administrativa?
-NECESIDADES INSTITUCIONALES VINCULADAS CON LOS PROCESOS DE CRECIMIENTO,
MODERNIZACIÓN Y DESARROLLO EN EL MARCO DE LA INNOVACIÓN Y EL
EMPRENDIMIENTO DE LAS CARRERAS PROFESIONALES QUE OFERTA EL INSTITUTO-.
160
20. ¿Cuáles son las necesidades institucionales en el plano de lo académico, institucional,
profesional, administrativo?
-DESARROLLO ACADÉMICO EN LA PERSPECTIVA DE PROMOVER Y DESARROLLAR LAS
INNOVACIONES Y EMPRENDIMIENTOS EN EL INSTITUTO-
21. ¿Cómo se han estructurado los planes de estudios para favorecer el emprendimiento?
22. ¿En el Desarrollo de Asignaturas se considera la familiaridad con los emprendimientos de
cualquier naturaleza?
23. ¿Los contenidos de las materias y sílabos consideran los emprendimientos de cualquier
naturaleza?
24. ¿Se orientan las actividades de los docentes a promover y ejecutar emprendimientos?
25. ¿Cómo se ha venido utilizando la infraestructura educativa para los emprendimientos
internos?
26. ¿Se han desarrollado proyectos de investigación tecnológica en calidad de emprendimientos
tecnológicos o de negocios?
27. ¿Cómo se percibe el crecimiento de la demanda educativa en materia de carreras que
impulsen tecnologías de innovación?
28. ¿Cuál es el papel actual de los estudiantes en materia de emprendimientos?
-EXTENSIÓN INSTITUCIONAL-
29. ¿Cómo es el Contacto empresarial que tiene el Instituto y cómo lo optimiza?
30. ¿Cuáles son las Decisiones de extensión y proyección que realiza el Instituto?
31. ¿Cómo se gestiona la Proyección y Extensión Institucional?
REVISADO POR: __________________
FECHA : __________________
VERIFICACIONES Y OTRAS ANOTACIONES IMPORTANTES:...........................
......................................................................................................................... ...............
ANEXO NRO. 02: FICHA DE OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS
INSTITUTO:
DOCUMENTO_________________________________________________________
161
TIPO DE DOCUMENTO________________________________________________
FECHA_________
DEP/AUTOR__________________________________________________________
OBSERVACIONES_____________________________________________________
1. ANÁLISIS
1. ____________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________
2. CRITERIOS DE ANALISIS
- PRINCIPIOS, VALORES Y ENFOQUE DE GESTIÓN
-ALTERNATIVAS ESTRATÉGICAS ADOPTADAS EN EL MARCO DE LA INNOVACIÓN, EL EMPRENDIMIENTO Y LA MEJORA CONTINUA
-FORMAS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL ADOPTADAS EN EL INSTITUTO EN CUANTO A EMPRENDIMIENTOS, INNOVACIONES Y MEJORAS
-ESCENARIOS ESTRATÉGICOS RELACIONADOS AL EMPRENDIMIENTO, LA INNOVACIÓN Y AL MEJORA EN EL INSTITUTO
-NECESIDADES INSTITUCIONALES VINCULADO CON LOS PROCESOS DE CRECIMIENTO, MODERNIZACIÓN Y DESARROLLO EN EL MARCO DE
LA INNOVACIÓN Y EL EMPRENDIMIENTO DE LAS CARRERAS PROFESIONALES QUE OFERTA EL INSTITUTO.
-DESARROLLO ACADÉMICO EN LA PERSPECTIVA DE PROMOVER Y DESARROLLAR LAS INNOVACIONES Y EMPRENDIMIENTOS EN EL
INSTITUTO
-EXTENSIÓN INSTITUCIONAL
3. CONCLUSIONES POR CADA DOCUMENTO
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
162
ANEXO NRO. 03: EJEMPLO DE LA PROBLEMÁTICA
Instituto Luis E. Valcárcel necesita urgente apoyo para su implementación
Luego de 28 años de servicio a la comunidad el instituto atraviesa una serie de necesidades y
dificultades que sus autoridades y docentes asumen como un reto para seguir forjando jóvenes
que puedan desenvolverse en el mundo laboral.
26 de Septiembre del 2014 - 11:14 » Textos: Magaly Campano
El 24 de marzo de 1986 se creó el Instituto Superior Tecnológico "Luis E. Valcárcel". Luego de 28
años de servicio a la comunidad el instituto atraviesa una serie de necesidades y dificultades que
sus autoridades y docentes asumen como un reto para seguir forjando jóvenes que puedan
desenvolverse en el mundo laboral.
Su directora Marlín Villalba Huamaní, nos comenta acerca de las carencias de esta institución
"nuestras nueve carreras profesionales tienen grandes necesidades en cuanto a la actualización
de tecnología, por ejemplo en Contabilidad, se necesita un software, para sistematizar las tareas;
163
en el caso de Computación, se necesitan máquinas de última generación; en Mecánica
necesitamos unidades automatizadas con las que no contamos en la actualidad".
Asimismo refiere que para Mecánica de Producción máquinas soldadoras, en Enfermería, falta un
área especializada de fisioterapia y geriatría. "Los grandes proyectos están por venir y nosotros
debemos preparar a los jóvenes técnicos en Ilo, para asumir los retos que se nos vienen, sin
embargo estamos siendo dejados de lado", espetó.
ABANDONO
La carrera de Industrias Alimentarias se crea en 1994, con el fin de que los estudiantes puedan
desarrollar una carrera productiva e independiente. En el gobierno regional anterior se aprobaron
dos intervenciones; el proyecto se denominó "Mejoramiento e implementación de los servicios
educativos en las carreras de Industrias Alimentarias y Construcción Civil".
En el 2011 se aprobaron y se inició la ejecución del proyecto. La inversión era de 3 millones El
gobierno regional construye, implementa y concluye el pabellón de Construcción Civil, pero el de
Industrias Alimentarias quedó inconcluso, solo existe de la obra un pabellón con techo de asbesto
y paredes totalmente abandonado y que sirve como nido de palomas.
Desde hace un año no se ha hecho absolutamente nada, a pesar que los estudiantes necesitan
con urgencia un pabellón con toda la infraestructura y equipamiento adecuados.
La directora nos explica al respecto que " hemos enviado oficios para que se retome la obra, lo
que nos han explicado es que de los tres millones solo quedan 200 mil soles, porque para culminar
el otro pabellón se han ido solicitando las ampliaciones que estaban considerado para el
equipamiento por lo que no se ha concluido con el pabellón de Industrias Alimentarias".
164
Los talleres en realidad son aulas que se han adaptado y se trabaja con equipos que ya han
sobrepasado su tiempo de vida útil. El gobierno regional está empeñado en mejorar el nivel de
educación en los colegios de la región, pero se olvida de los jóvenes que son el futuro inmediato
y que hoy más que nunca, como el instituto Luis E. Valcárcel necesitan de su ayuda.
REFORMULACIÓN
El expediente técnico del pabellón tiene que ser reformulado por especialistas y eso también
implica un aumento del presupuesto.
Lugar se ha convertido en nido de palomas.
El jefe del área académica de la carrera, Mario Ruiz Choque, muestra su preocupación y nos
comenta acerca de esta situación.
"La formación de los estudiantes no se puede concluir debido a la falta de equipos para realizar
análisis que en esta carrera es básico, porque no tenemos laboratorios, ninguna de las autoridades
se ha preocupado por brindar apoyo a la educación técnica superior solo se concentran en las
universidades", reclamó. 7
7
http://diariocorreo.pe/ciudad/instituto-luis-e-valcarcel-necesita-urgente-2976/
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