1° Ciclo Básico.

Lenguaje y Comunicación.
Escuela G- 1091, Loncopangue.

PLANIFICACIÓN II SEMESTRE 2019.

(Lenguaje y Comunicación – 1° Ciclo).

Fecha Objetivo de Contenidos Actividades metodológicas (como se realizará la clase, Evaluación

Aprendizaje (OA) estrategias de trabajo)
(semana) (tipo de instrumento e indicadores
evaluativos)

Semana 01 OA6 - Comprender Comprensión lectora " Clase 1: Leamos un poema. (Lección feria) " - Evaluación formativa: Indicadores:
textos, aplicando Responden oralmente a preguntas que
estrategias de combinaciones: sílaba directa, Inicio: aluden a información explícita e implícita
comprensión lectora; indirecta o compleja, y dígrafos Motivación: El docente explica a los estudiantes que leerá un poema en el poema.
por ejemplo: • relacionar rr-ll-ch-qu. y que pongan atención a la forma en que lo hará porque los
la información del poemas no se leen igual que los cuentos y que no les dirá el título de -Responden oralmente preguntas sobre
texto con sus combinaciones vocálicas éste, ya que serán los estudiantes quienes tratarán de el poema leído (qué sucede, quienes
experiencias y (diptongo). adivinarlo luego de leído. participan, lugares comunes -Recrean a
conocimientos • Observan lámina de "feria" y sus combinaciones vocálicas. través de dibujos, la parte que más les
visualizar lo que consonante "k". Luego nombran palabras que tengan combinaciones vocálicas gustó del poema dando cuenta de la
describe el texto (diptongo). coherencia entre su dibujo y el verso
OA8 - Demostrar Desarrollo: seleccionado. -Leen en voz alta con una
comprensión de -El docente pregunta a los estudiantes ¿cómo creen que se titula buena pronunciación y ritmo adecuado. -
narraciones que este poema y el por qué? -anotar lluvia de ideas en la pizarra con Exponen su trabajo cuidando la
aborden temas que les los títulos dados por los estudiantes. -el docente da pronunciación y que el volumen de voz
sean familiares: • a conocer el título y el nombre de su autor y evalúa junto a los se adecue a la audiencia.
extrayendo información estudiantes quiénes se acercaron más al título dado por el autor. -el
explícita e implícita • docente entrega una copia del poema a cada estudiante
respondiendo preguntas y por turnos van leyendo en voz alta. - el docente realiza preguntas
simples, oralmente o de comprensión lectora a los estudiantes como por
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por escrito, sobre los ejemplo: ¿de qué se trata el poema? ¿qué personajes u objetos
textos (qué, quién, participan
dónde, y cómo son? ¿de qué lugares se hablan y cómo son? entre otros. -el
cuando, por qué) • docente les propone a los estudiantes realizar un dibujo en
recreando personajes una hoja de block, sobre la parte que más les haya gustado del
por medio de distintas poema y transcriben un verso del poema alusivo a él, para luego
expresiones artísticas, exponerlo frente a sus compañeros y formar un mural en la sala
como títeres, de clases.
dramatizaciones, Hacer páginas N° 59 - 60 y 61 del libro de escritura:
dibujos o esculturas • 1. Transcriben palabra "feria".
describiendo con sus 2. Transcriben combinaciones vocálicas "ia, io, ie, iu, ai, ei, y oi".
palabras las 3. Transcriben palabras a manuscritas hielo, peineta, reina y diario.
ilustraciones del texto y 4. Arman palabras y las transcriben de imprenta a manuscrita.
relacionándolas con la 5. Transcriben palabras de singular a plural.
historia • Cierre:
estableciendo Cada estudiante expone su dibujo a los compañeros y recita en voz
relaciones entre el texto alta el verso seleccionado. Luego coloca su creación pictórica
y sus propias en el mural.
experiencias • " Clase 2: Palabras que riman. (Lección kilo) "
emitiendo una opinión
Inicio Evaluación formativa: -Reconocen y
sobre un aspecto de la
reproducen el sonido de todas las letras.
lectura
Motivación: -El docente escribe en la pizarra la palabra "CAMA" y al -Reconocen palabras que contienen las
OA9 - Leer
lado escribe un listado de tres palabras: vaca- llama- paloma. letras
habitualmente y
El docente les pide a los estudiantes que todos juntos lean en voz aprendidas en unidades anteriores. -
disfrutar los mejores alta las palabras escritas. Luego entre todos leen los sonidos Reconocen palabras que riman en
poemas de autor y de la finales (aca-ama-oma) y luego el docente pregunta cual rima con la poemas. -Identifican sonidos que riman
tradición oral palabra escrita en mayúscula (CASA)Luego le pide a los en un listado de
adecuados a su edad. estudiantes que digan que otras palabras pueden rimar con casa. palabras.
Observan lámina de kilo, comentan y describen lámina representativa
OA7 - Leer de la lección.
independientemente y Hablan sobre los kilos y sus características.
familiarizarse con un Comentaran que: Hay kilos de frutas, verduras, alimentos no
amplio repertorio de perecibles y estos se pueden comprar
literatura para aumentar en la feria o el supermercado.
su conocimiento Desarrollo:
del mundo y desarrollar -El docente escribe en la pizarra las siguientes palabras en dos
su imaginación; por columnas (no poner la palabra que rima al frente): columna A:
ejemplo: • poemas •
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historias breves • textos taza- misa- león- niña- computador- peineta- frío- columna B: masa-
con una estructura tiza- canción- piña- refrigerador- cubeta- río Los estudiantes
predecible leen en conjunto las palabras de ambas columnas y luego el docente
OA4 - Leer palabras elige al azar quién sale a la pizarra a unir una palabra y así
aisladas y en contexto, sucesivamente. Luego leen todos juntos cada palabra con la que
aplicando su rima de la otra columna. - El docente hace entrega a cada
conocimiento de la estudiante la copia del poema "Aprendí a leer" (que le faltan
correspondencia letra- palabras) cada estudiante deberá completar con una palabra que
sonido en rime. -el docente revisa de forma individual y luego realiza una
diferentes puesta en común preguntando al azar lo escrito por los estudiantes
combinaciones: sílaba en el poema a completar.
directa, indirecta o Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
compleja, y dígrafos rr- normalización dentro de la sala de clases.
ll-ch-qu. 1. Observan la palabra nueva “kilo”. (Preguntar a los niños que
sonidos conocen y cuáles no).
2. Análisis y síntesis. (deslizó grafo).
3. Identifican y pronuncian sonido de la nueva letra "k”.
4. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
5. Trazan cada movimiento de la consonante "k" de manera
imaginaria en la mesa (tamaño grande),
en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
6. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
alumnos.
7. Escriben las líneas de la letra “k” y luego pegan franja de imagen
de un "kilo", y continúan escribiendo y en la otra página
realizan lo mismo, pero con la palabra “kilo".
Cierre:
- El docente efectúa un juego diciendo a un estudiante una palabra,
por ejemplo "mesa" y luego un estudiante seleccionado
deberá decir una palabra que rime con "mesa", luego otro compañero
deberá decir otra y así sucesivamente. Cuando los
estudiantes se demoren en contestar, el docente debe cambiar la
palabra a rimar.
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Evaluación formativa: - Mencionan un

aspecto de sus vidas que se relaciona
" Clase 3: Cuento con valores. (Lección kilo) " con el texto escuchado. - Mencionan
información
Inicio:
que conocen y que se relaciona con el
Motivación: el docente pregunta a los estudiantes qué juegos les
texto escuchado. - Describen o dibujan
agradan, con quienes juegan, si comparten sus juguetes.
lo que visualizan a partir de un texto
Finalmente, el docente pregunta a los estudiantes si prefieren jugar
escuchado. -
solos y por qué.
Responden oralmente preguntas sobre
Observan lámina de consonante "k".
la historia de contenido explícito,
Luego nombran palabras que inicien y terminen con la consonante en
implícito y valorativo. - Formulan una
estudio.
opinión sobre el
Desarrollo:
cuento escuchado.
-El docente les dice a los estudiantes que hoy les leerá un cuento
que se titula "Los hermanos enfadados" y luego pregunta: ¿de
qué se tratará este cuento? ¿qué creen ustedes que ocurre en la
historia? -el docente comienza a leer el cuento sólo hasta el
primer párrafo. Y pregunta a los estudiantes: ¿qué opinan de la
decisión que tomaron estos hermanos? Luego el docente lee el
resto del cuento hasta el final. - El docente pregunta a los
estudiantes: ¿qué fue lo que más les gusto del cuento? ¿por qué el
cuento se llama los hermanos enfadados? ¿Cómo se dieron cuenta
los hermanos de la tontería que habían hecho? ¿qué habría
hecho ustedes en el caso de ser uno de los hermanos? ¿qué
podemos aprender de este cuento? el docente pide a los
estudiantes que en sus cuadernos escriban el título del cuento y
luego dibujen el cuento escuchado en 5 secuencias (una imagen
para inicio- tres para desarrollo y una para el final) (dividen cada
página en dos):
1. Pintan imagen de una "kilo".
2. Transcriben consonante "k".
3. Transcriben palabra "kilo".
4. Transcriben palabras (kaki, koala y kino).
5. Completan oraciones con las palabras (parka, kimono, karate,
kiosco, kino, kakis, karaoke, kerosene, kilos y koala)
6. Responden pregunta: ¿Cuántos kilos pesas tú?
Cierre:
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El profesor junto a sus estudiantes revisa el objetivo de la clase; los
estudiantes opinan y expresan sus comentarios
relacionados a la valoración de la actividad realizada.

" Clase 4: ¡Qué enredo! (Lección rueda) "

Inicio: Evaluación formativa: -Leen textos

motivación: el docente escribe en la pizarra el siguiente trabalenguas: apropiados a su edad, aplicando su
"tres tristes tigres, trigo tillaban en un trigal". Luego lo leen conocimiento de las cinco vocales y
todos juntos a una velocidad moderada para cada vez hacerlo más todas las
rápido sin que se "trabe la lengua". Luego pide a alguno consonantes. -Recitan trabalenguas. -
estudiantes hacerlo de forma individual y con rapidez. Recrean trabalenguas
La docente le muestra a los alumnos la lámina de "rueda" y
comentan lo que más les llama la atención de esa palabra
(hablan de los distintos tipos de ruedas que existen y cuál es la
utilidad de una rueda).
Luego la docente muestra a los alumnos laminas con combinaciones
vocálicas y les va dando ejemplos: ue (fuego - cuento),
ua (agua - suave), uo (cuota - mutuo) y ui (ruido - ruina).
Desarrollo:
-Los estudiantes leen los trabalenguas que han traído de sus casas y
el docente pregunta si alguien más encontró el mismo, así
pueden decirlo de manera individual y luego en pareja o grupal. -Una
vez que todos han expuesto sus trabalenguas, y todos han
tratado de repetirlos y aprenderlos, entre todos votan por el que más
les gusto.
Los alumnos pegan en su cuaderno una huincha de dibujos y a cada
dibujo le van colocando el nombre y destacando las
combinaciones de vocales (ue - ua - uo - ui), luego leen oraciones y
van completando con la palabra del rectángulo indicada y finalmente
transcriben palabras (púa - actúo - continúa - baúl - actúe -
dúo - huí - reúne y aún)
Cierre:
-El docente escribe en la pizarra el trabalenguas, los estudiantes lo
transcriben y dibujan una imagen relacionada con el
trabalenguas.
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Semana 02 OA23 - Expresarse de expresión poemas, rimas, " Clase 5: Lugares comunes. (Lección rueda) " Evaluación formativa: -Relatan
manera coherente y canciones, trabalenguas y experiencias siguiendo un orden lógico -
articulada sobre temas adivinanzas. Inicio: Escriben oraciones comprensivas
de su interés: • Motivación: El docente muestra imágenes de lugares conocidos por alusivas a una imagen dada.
presentando consonante "q”. los alumnos: Una plaza, el colegio, el supermercado y la
información o narrando playa.
un evento relacionado sílabas que y qui. El docente pide a los estudiantes que hablen sobre qué actividades
con el tema • se realizan en estos lugares y que den a conocer cosas
Comprensión lectora. características de estos lugares.
incorporando frases
descriptivas que ilustren Observan lámina de "rueda" y sus combinaciones vocálicas.
lo dicho • utilizando un Luego nombran palabras que tengan combinaciones vocálicas (ue,
vocabulario ua, uo, ui, eu y au).
variado • pronunciando Desarrollo:
adecuadamente y Cada estudiante escribe una oración relacionada con cada una de las
usando un volumen imágenes mostradas que tenga que ver con alguna
audible • manteniendo vivencia personal. - El estudiante ilustra sus oraciones con un dibujo
una postura adecuada. alusivo.
OA26 - Recitar con El profesor pregunta: ¿Quién puede deletrear la palabra nuez?,
entonación y expresión ¿Quién puede deletrear la palabra lengua?, ¿Quién puede crear
poemas, rimas, una oración de forma oral con la palabra fiesta?
canciones, Hacer páginas N° 65 - 66 y 67 del libro de escritura:
trabalenguas y 1. Transcriben palabra "rueda".
adivinanzas para 2. Transcriben combinaciones vocálicas "ue, ua, uo, ui, eu y au".
fortalecer la 3. Completan con combinaciones vocálicas las palabras jaula, cuota,
confianza en sí mismos, peumo, guante, ruido y fuego.
aumentar el vocabulario 4. Transcriben palabras lengua, nueve, agua, nuez y baúl.
y desarrollar su 5. Unen con una línea las palabras continúa con púa, causa con
pausa y actúo con dúo.
capacidad expresiva.
6. Completan oraciones con las palabras cuento, fiesta, ruido, auto y
OA1 - Reconocer que reunión.
los textos escritos Cierre:
transmiten mensajes y - Los estudiantes comparten sus oraciones y dibujos con el
que son escritos por compañero de banco. -El docente revisa los escritos de forma
alguien para cumplir un individual y luego pide a estudiantes que voluntariamente lean sus
propósito. oraciones al curso.
OA7 - Leer
independientemente y
familiarizarse con un
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amplio repertorio de " Clase 6: Mi película favorita. (Lección buque) " Evaluación formativa: -Presentar
literatura para aumentar información sobre un tema de su interés.
su conocimiento Inicio: -Describen el objeto o el evento que
del mundo y desarrollar Motivación: El docente muestra a los estudiantes imágenes de presentan. -
su imaginación; por diferentes películas infantiles y pide a los estudiantes que Incorporan un vocabulario variado en
ejemplo: • poemas • comenten sobre cuáles han visto y los personajes principales de sus intervenciones. -Hacen contacto
cada uno. visual con la audiencia.
historias breves • textos
Observan lámina de buque, comentan y describen lámina
con una estructura
representativa de la lección.
predecible Hablan sobre los distintos tipos de buques y sus características.
Desarrollo:
- El docente propone a los estudiantes preparar una breve disertación
sobre alguna película que han visto y que conozcan bien.
Los estudiantes seguirán la siguiente pauta: Nombre de la película
*quiénes actúan: *personaje principal * de qué se trata * lo que
me enseñó esta película y lo que más me gusto. -Cada estudiante
prepara su pauta y luego expone frente a la clase.
Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
normalización dentro de la sala de clases.
1. Observan la palabra nueva “buque”. (Preguntar a los niños que
sonidos conocen y cuáles no).
2. Identifican y pronuncian sonido de la nueva letra "q”.
3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
4. Trazan cada movimiento de la consonante "q" de manera
imaginaria en la mesa (tamaño grande),
en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
5. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
alumnos.
6. Escriben las líneas de la letra “q” y luego pegan franja de imagen
de un "buque", y continúan escribiendo y en la otra página
realizan lo mismo, pero con la palabra “buque".
Cierre:
- el docente realiza una evaluación grupal preguntando a los
estudiantes quién de todos fue más claro y preciso en su exposición
Y el por qué (que hizo que la exposición de uno u otro fuese más
dinámica o motivante) y entre todos eligen al mejor expositor.
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" Clase 7: ¿Cómo es? (Lección buque) "
-Recitan poemas, rimas, canciones,
Inicio: adivinanzas, trabalenguas. -Inventan
Motivación: El docente da a conocer a sus estudiantes variadas adivinanzas a partir de objetos dados.
adivinanzas, que ellos responderán.
Observan lámina de consonante "q".
Luego nombran palabras que tengan la consonante en estudio.
Desarrollo:
- El profesor luego muestra diferentes láminas a los estudiantes
donde aparece un objeto que los estudiantes deben describir.
Cada estudiante elige una lámina e inventa una adivinanza. -Los
estudiantes comparten sus adivinanzas con el resto de los
compañeros.
Hacer páginas del libro de escritura:
1. Pintan imagen de un "buque".
2. Transcriben consonante "q".
3. Transcriben palabra "buque".
4. Transcriben sílabas que y qui.
5. Escriben el nombre de queso, quitasol, esqueleto y chaqueta.
6. Escriben el nombre de una raqueta y queque, luego escriben para
que sirve cada uno.
7. Leen oraciones, luego las ordenan y transcriben con letra
manuscrita.
Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisa el objetivo de la clase; los
estudiantes opinan y expresan sus comentarios
relacionados a la valoración de la actividad realizada.

" Clase 8: Sigo instrucciones. (Lección buque) "

Inicio:
Motivación: El docente entrega a cada estudiante una hoja en blanco
y les pide que sigan las siguientes instrucciones: -Al centro -Localizan información en un texto. -son
de la hoja dibujar un cuadrado, dentro del cuadrado dibujar un capaces de seguir instrucciones
círculo, sobre el cuadrado dibujar un triángulo y bajo el cuadrado sencillas en forma secuencial.
escribir su nombre. -El docente explica a los estudiantes que ellos
han seguido instrucciones y dibuja en la pizarra las
instrucciones dadas. -El docente comenta que esas son instrucciones
simples, pero que hay textos en dónde es necesario seguir
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un orden en las instrucciones para llegar a un buen resultado, por
ejemplo, hacer una receta o armar un juguete.
El docente explica a los alumnos y escribe en la pizarra el objetivo de
la clase.
Al iniciar la clase se debe observar la lámina del sonido en estudio
(Lección buque)
Se realiza una retroalimentación de los aprendizajes anteriores
sonido, letra, palabra en estudio.
Desarrollo:
El docente entrega a cada estudiante una ficha con instrucciones
para confeccionar un globo aerostático. (El docente previamente
pide a sus estudiantes los materiales) -Los estudiantes confeccionan
su globo siguiendo las instrucciones leídas por el docente.
Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
normalización dentro de la sala de clases.
l Realizan dictado de oraciones.
Lectura con carácter manuscrito: El profesor copia la lectura de la
lección, con letra cursiva en el pizarrón negro. Luego explica
el vocabulario, aplicado los nuevos términos en juegos de
reconocimiento, completar oraciones y otras actividades. Lectura de
texto manuscrito, primero lo realiza el profesor, luego los alumnos,
por grupos e individual.
Lectura con carácter de imprenta: Leer trozos con letras imprentas
expuestas en el proyector. Fijar el vocabulario, reconocer
las palabras nuevas. Primera lectura silenciosa, después oral por
grupo e individual.
Lectura del libro: Guiados en forma permanente por el profesor, los
alumnos leerán primero por grupo, después en particular
junto al profesor, para que él pueda establecer niveles.
Trabajo en libro de lectura N° 39.
Cierre:
-Los estudiantes comparten sus creaciones y luego mediados por
preguntas del docente, reflexionan sobre qué sucedería si
omitieran algún paso de las instrucciones.
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Semana 03 OA4 - Leer palabras combinaciones: sílaba directa, " Clase 9: Recordamos la Ch. (Lección girasol) " -Reconocen y reproducen el sonido de la
aisladas y en contexto, indirecta o compleja, y dígrafos "Ch". -Reconocen palabras que
aplicando su rr-ll-ch-qu. Inicio: contienen la letra "Ch" -Leen textos
conocimiento de la Comprender textos, aplicando Motivación: El docente coloca en la pizarra la cartulina con palabras significativos
correspondencia letra- estrategias de comprensión con el fonema "Ch" (inicial-intermedio-final) Pregunta a los apropiados a su edad, aplicando su
sonido en lectora. estudiantes el fonema que se repite en cada una de las palabras a conocimiento de las cinco vocales y
diferentes medida que las leen en conjunto. Cada estudiante recibe una todas las consonantes.
combinaciones: sílaba sílabas "ge y gi”. que-qui-gue- copia de la lámina y la pega en su cuaderno para luego encerrar el
directa, indirecta o gui. fonema en estudio.
compleja, y dígrafos rr- Observan lámina de girasol, comentan y describen lámina
ll-ch-qu. consonante "x" representativa de la lección.
OA14 - Escribir Hablan sobre los distintos tipos de girasoles que existen y sus
oraciones completas características.
para transmitir Desarrollo:
- Cada estudiante elegirá tres palabras de la lámina e inventará una
mensajes.
oración, que luego compartirá con su compañero de puesto. -
OA6 - Comprender Cada estudiante recibe una copia del “Cuento de la Ch". -El docente
textos, aplicando inicia la lectura y luego va pidiendo que los estudiantes
estrategias de continúen leyendo en voz alta por turno que él dispone. -Al finalizar,
comprensión lectora; el docente realiza preguntas rápidas de comprensión: - ¿De
por ejemplo: • relacionar dónde era el niño? - ¿Cómo se llamaba el niño? ¿Con que jugaban
la información del los niños? ¿Qué comían y qué tomaban antes de ir a dormir?
texto con sus -El docente pide a los estudiantes que destaquen todas las palabras
experiencias y que levan "Ch" y que las reescriban en su cuaderno,
conocimientos • poniendo en una columna las que llevan "ch" inicial, en otra columna
visualizar lo que las con "ch" intermedia y en una última columna las con "ch"
describe el texto final.
OA8 - Demostrar Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
comprensión de normalización dentro de la sala de clases.
narraciones que 1. Observan la palabra nueva “girasol”. (Preguntar a los niños que
aborden temas que les sonidos conocen y cuáles no).
sean familiares: • 2. Identifican y pronuncian sonido de las nuevas sílabas "ge y gi”.
extrayendo información 3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
explícita e implícita • 4. Trazan cada movimiento de la consonante "ge y gi" de manera
respondiendo preguntas imaginaria en la mesa (tamaño grande),
simples, oralmente o en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
por escrito, sobre los 5. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
textos (qué, quién, cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los alumnos.
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dónde, cuándo, por 6. Escriben las líneas de la letra “ge y gi” y luego pegan franja de
qué) • recreando imagen de un "girasol", y continúan escribiendo y en la otra
personajes por medio página realizan lo mismo, pero con la palabra “girasol".
de distintas expresiones Cierre:
artísticas, como títeres, - El docente realiza la tabla con tres columnas en la pizarra (ch
dramatizaciones, inicial-intermedia y final) y los estudiantes van pasando para
dibujos o esculturas • completar con las palabras del cuento.
describiendo con sus
palabras las " Clase 10: Trabajamos (Lección girasol) "
ilustraciones del texto y -Reconocen y reproducen el sonido de
Inicio: los dígrafos que- qui-gue-gui. -
relacionándolas con la
Motivación: El docente escribe en la pizarra los dígrafos: que-qui-
historia • Reconocen palabras que contienen los
gue-gui. Luego recuerdan la pronunciación de estos y los dígrafos aprendidos.
estableciendo
estudiantes dan ejemplos de palabras que llevan estos dígrafos. Leen textos apropiados a su edad,
relaciones entre el texto
Observan láminas con las sílabas "ge y gi". aplicando su conocimiento de las
y sus propias
Luego nombran palabras que tengan la consonante en estudio.
experiencias • vocales y todas las consonantes. -
Desarrollo: Escriben oraciones sobre
emitiendo una opinión
-Cada estudiante recibe la copia de la lectura con que-qui y la pega sus lecturas.
sobre un aspecto de la
en su cuaderno. - Luego el grupo realiza la lectura a coro
lectura
remarcando el dígrafo que-qui, cuando aparece. -Los estudiantes
OA5 - Leer textos
extraen del cuento al menos 4 palabras con los dígrafos en
breves en voz alta para
estudio e inventan una nueva historia. - Los estudiantes reciben una
adquirir fluidez: •
copia de la lectura con gue-gui. -Nuevamente leen de forma
pronunciando cada
grupal en voz alta, marcando los dígrafos cuando aparecen en la
palabra con precisión,
lectura. -Los estudiantes extraen de la lectura las tres palabras
aunque se
que acompañan las imágenes e inventan tres oraciones con ellas.
autocorrijan en algunas
Hacer páginas del libro de escritura:
ocasiones • respetando
1. Pintan imagen de un "girasol".
el punto seguido y el 2. Transcriben palabra "girasol".
punto aparte • leyendo 3. Transcriben sílabas ge y gi.
palabra a palabra 4. Transcriben el nombre de gitana, gigante, gente y género.
5. Transcriben palabras de nombre y cualidades (que las copian de
un rectángulo).
6. Transcriben el nombre de ángel, jeringa y página. Escriben el
nombre de berenjena, jinete, tijera y jirafa.
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Cierre:
- En forma aleatoria los estudiantes comparten sus escritos y
corrigen.

" Clase 11: Los tres cerditos. (Lección taxi) "

-Mencionan información que conocen y
Inicio: que se relaciona con el cuento visto. -
Motivación: El docente muestra a los estudiantes la imagen del Contestan preguntas que aluden a
cuento "Los tres cerditos". Luego pregunta a los estudiantes quién información
conoce el cuento, su título y brevemente de qué se trata. Luego invita explícita e implícita del cuento. -
a los estudiantes a ver el cuento de forma audiovisual, Responden, oralmente, preguntas sobre
indicando que deben poner mucha atención a los diálogos y a todo lo la historia, como qué sucede, quién
que ocurre en el cuento. realiza cierta acción,
Observan lámina de taxi, comentan y describen lámina representativa dónde ocurre, cuándo sucede y por qué
de la lección. sucede. -Relacionan las ilustraciones del
Hablan sobre los distintos tipos de taxis y sus características. cuento leído con los personajes, los
Desarrollo: acontecimientos y los lugares presentes
-Los estudiantes ven el cuento "Los tres cerditos" -Una vez finalizado,
en ellos.
el docente pregunta a los estudiantes lo siguiente: ¿Les
gustó? ¿qué parte del cuento fue la más entretenida? ¿qué parte del
cuento no me gustó y por qué? ¿Qué hizo cada uno de los
personajes del cuento? ¿qué enseñanza podemos extraer? - El
docente entrega a los estudiantes una lámina con la imagen de
cada uno de los cerditos para que los estudiantes escojan a uno de
ellos (el cerdo que hizo su casa de paja, el que la hizo de
madera o el que la hizo de cemento) y escriban su parte de la historia
en sus cuadernos. -Los estudiantes escriben la parte de la
historia en sus cuadernos y la presentan al profesor para corrección
ortográfica.
Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
normalización dentro de la sala de clases.
1. Observan la palabra nueva “taxi”. (Preguntar a los niños que
sonidos conocen y cuáles no).
2. Identifican y pronuncian sonido de la nueva letra "x”.
3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
4. Trazan cada movimiento de la consonante "x" de manera
imaginaria en la mesa (tamaño grande),
en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
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5. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
alumnos.
6. Escriben las líneas de la letra “x” y luego pegan franja de imagen
de un "taxi", y continúan escribiendo y en la otra página
realizan lo mismo, pero con la palabra “taxi".
Cierre:
-Finalmente el docente realiza una revisión grupal, armando a historia
con el relato de tres estudiantes que hayan elegido a cada
uno de los cerditos. -También pueden volver a ver el cuento y cantar
las canciones que allí aparecen.

" Clase 12: Leemos respetando signos. (Lección taxi) "

-Leer con precisión palabras que
Inicio: contienen las letras aprendidas. -Leer en
Motivación: El docente proyecta un texto breve "un paseo al parque" voz alta respetando todos los puntos
y lo lee en voz alta sin respetar los signos de puntuación. - aparte y la
Una vez finalizado, el docente pregunta a los estudiantes si mayoría de los puntos seguidos
comprendieron lo que les leyó. -Vuelve a proyectar el texto, pero esta
vez lee, respetando los signos de puntuación y les pide a los
estudiantes que sigan la lectura. -El docente vuelve a preguntar a los
estudiantes qué entendieron del texto y qué conclusiones obtienen al
respecto (¿qué diferencias hay al leer respetando los puntos
y comas y al no hacerlo?) Observan lámina de consonante "x".
Luego nombran palabras que inicien y terminen con la consonante en
estudio.
Desarrollo:
-El docente entrega a cada estudiante una copia con tres breves
lecturas. -Una vez pegadas en el cuaderno, los estudiantes
proceden a leer en voz alta según el docente vaya eligiéndolos. -
Todos los estudiantes deben seguir la lectura, hasta que todos
hayan leído en voz alta. - Los estudiantes marcan con diferentes
colores los signos de puntuación (Verde las comas, rojo los
puntos seguidos, azul los aparte y amarillo el punto final) - En parejas
ensayan la lectura en voz alta con los textos dados.
Hacer páginas del libro de escritura:
1. Pintan imagen de un "taxi".
2. Transcriben consonante "x".
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3. Transcriben palabra "taxi".
4. Crean oraciones con las palabras sexto, fax, boxeo, saxofón y
tórax.
5. Transcriben palabras exquisito, auxilio, exportar, excelente y
exagerar.
6. Leen oraciones, luego las ordenas y transcriben con letra
manuscrita.
Cierre:
-El docente pide a los estudiantes que identifiquen el uso de la coma,
el punto seguido y el punto aparte, preguntando para que
sirven, que se hace cada vez que uno se encuentra con un signo de
puntuación.

Semana 04 OA23 - Expresarse de consonante "L (mayúscula) " Clase 13: Comparto una lectura. (Lección Luna) " -Releen los textos que conocen. -
manera coherente y Seleccionan textos para leer por su
articulada sobre temas Vocabulario Inicio: cuenta. -Recomiendan textos a otros. -
de su interés: • El docente invita a los estudiantes a formar parejas para realizar una Manifiestan su
vocal "E" mayúscula. lectura compartida. -El docente entrega a cada pareja un
presentando preferencia por algún texto. -Escriben
información o narrando libro de la biblioteca de aula, el que deberán leer en conjunto (realizar fichas de lectura.
un evento relacionado actividad fuera de la sala para que no interfieran las
con el tema • lecturas de unos con otros)
incorporando frases Observan lámina de Luna, comentan y describen lámina
descriptivas que ilustren representativa de la lección.
lo dicho • utilizando un Hablan sobre la Luna y sus características.
vocabulario NOTA: Se les explica a los alumnos que comenzarán a ver las
variado • pronunciando consonantes mayúsculas.
adecuadamente y Desarrollo:
usando un volumen -Transcurrido un tiempo, el docente pide a cada pareja que elabore
audible • manteniendo una ficha de lectura con lo siguiente: Título, nombre de autor,
una postura adecuada número de páginas y personajes.
OA1 - Reconocer que Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
los textos escritos normalización dentro de la sala de clases.
transmiten mensajes y 1. Observan la palabra nueva “Luna”. (Se les indica a los alumnos
que son escritos por que es la "L" mayúscula y tiene el mismo sonido que la
alguien para cumplir un "l" minúscula).
propósito. 2. Identifican y pronuncian sonido de la nueva letra "L” (mayúscula).
OA7 - Leer 3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
independientemente y
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familiarizarse con un 4. Trazan cada movimiento de la consonante "L" de manera
amplio repertorio de imaginaria en la mesa (tamaño grande),
literatura para aumentar en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
su conocimiento 5. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
del mundo y desarrollar cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
su imaginación; por alumnos.
ejemplo: • poemas • 6. Escriben las líneas de la letra “L” y "l" (mayúscula y minúscula) y
historias breves • textos luego pegan franja de imagen de una "Luna", y continúan -Contestan preguntas que aluden a
con una estructura escribiendo y en la otra página realizan lo mismo, pero con la palabra información explícita del texto o a
predecible “Luna". información implícita evidente. -Localizan
Cierre: información en un texto. -Escriben
OA6 - Comprender -Cada pareja expone al resto de sus compañeros el contenido del mensajes a otros.
textos, aplicando libro leído.
estrategias de
comprensión lectora; " Clase 14: Creamos afiches. (Lección Luna) "
por ejemplo: • relacionar Inicio:
la información del Motivación: La docente conversa con los estudiantes sobre el
texto con sus cuidado del medio ambiente preguntándoles de qué maneras ellos
experiencias y cuidan su entorno. El docente muestra a los estudiantes una imagen
conocimientos • de un afiche ecológico. -El docente le pregunta los
visualizar lo que estudiantes cuál es el mensaje del afiche. qué información entrega la
describe el texto imagen.
OA14 - Escribir Observan lámina de "Luna".
oraciones completas Luego nombran palabras que tengan la consonante en estudio.
Desarrollo:
para transmitir
-El docente propone a los estudiantes que cada uno cree su propio
mensajes.
afiche ecológico, para lo cual deberán escribir un slogan o
OA26 - Recitar con breve frase que motive a cuidar el medio ambiente y acompañarlo de
entonación y expresión una imagen adecuada. -Los estudiantes trabajan en su
afiche de forma individual, en una hoja de block y utilizando sus
poemas, rimas,
lápices de colores. -El docente va retroalimentando a los
canciones,
estudiantes en su desempeño y ayudando con las correcciones
trabalenguas y ortográficas.
adivinanzas para Hacer páginas N° 75 y 76 del libro de escritura:
fortalecer la confianza 1. Transcriben consonante "L".
en sí mismos, aumentar 2. Transcriben palabra "Luna".
el vocabulario y 3. Subrayan la palabra que significa los mismo que el modelo
(Palabras modelos universo, cosmonauta, investigar,
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desarrollar su satélite).
capacidad expresiva. 4. Leen lección Luna del libro de lectura página 44 y responden tres
preguntas en el libro de escritura.
OA5 - Leer textos 5. Crean oraciones con las palabras satélite, nave, astronauta y
breves en voz alta para espacio.
adquirir fluidez: • 6. Leen poesía Luna traviesa, para luego recitarla.
pronunciando cada Cierre:
palabra con precisión, Los estudiantes pegan sus afiches en un mural y lo presentan al
aunque se resto del curso. -Para terminar el docente pide a cada estudiante
autocorrijan en algunas que realice un compromiso de palabra, diciendo de qué forma el
ocasiones • respetando ayudará a cuidar el medio ambiente en su casa o el colegio.
el punto seguido y el -Localizan información en un texto. -
punto aparte • leyendo Contestan, oralmente o por escrito,
palabra a palabra preguntas que aluden a información
OA4 - Leer palabras explícita de un texto.
aisladas y en contexto, -Describen imágenes de los textos
" Clase 15: Un aviso publicitario. (Lección Estrella) "
aplicando su publicitarios. -Escriben mensajes a otros.
conocimiento de la Inicio: -Escriben oraciones comprensibles.
correspondencia letra- Motivación: El docente pide a los estudiantes que saquen sus
sonido en revistas traídas desde la casa, luego les cuenta que hoy todos
diferentes serán vendedores porque crearán un afiche publicitario. -El docente
combinaciones: sílaba pregunta a los estudiantes que avisos o afiches en las calles
directa, indirecta o llaman su atención y por qué.
compleja, y dígrafos rr- Observan lámina de Estrella, comentan y describen lámina
ll-ch-qu. representativa de la lección.
Hablan sobre las Estrellas y sus características.
Desarrollo:
-El docente explica a los estudiantes que en un afiche publicitario el
objetivo es vender un producto y para eso utiliza una frase
que llame la atención y una imagen del producto. - El docente pide a
los estudiantes que recorten 3 afiches de publicidad de sus
revistas o diarios y que luego los peguen en su cuaderno. Una vez
realizado, el estudiante debe identificar el nombre del producto
, que tipo de producto es y alguna otra información importante que
allí aparezca. - Luego de esta actividad, el docente pedirá a los
estudiantes que inventen en una hoja de su cuaderno, su propio
afiche en donde tengan que vender un juguete que ya no usen.
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Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
normalización dentro de la sala de clases.
1. Observan la palabra nueva “Estrella”. (Se les indica a los alumnos
que es la "E" mayúscula y tiene el mismo sonido que la
"e" minúscula).
2. Identifican y pronuncian sonido de la nueva letra "E” (mayúscula).
3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
4. Trazan cada movimiento de la vocal "E" de manera imaginaria en
la mesa (tamaño grande),
en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
5. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
alumnos.
6. Escriben las líneas de la letra “E” y "e" (mayúscula y minúscula) y
luego pegan franja de imagen de una "Estrella", y continúan
escribiendo y en la otra página realizan lo mismo, pero con la palabra
“Estrella".
Cierre:
-Para finalizar los estudiantes comparten sus creaciones con el grupo
curso y entre todos eligen el afiche más original y mejor
confeccionado.

" Clase 16: La r- rr (Lección Estrella) "

Inicio:
-Reconocen y reproducen el sonido de la
Motivación: -El docente presenta a los estudiantes el texto "El burro
r-rr.
enfermo"(y entrega una copia para cada uno) El docente lo
-Leen textos significativos apropiados a
lee y luego pide a los estudiantes que vayan leyendo verso por verso.
su edad, aplicando su conocimiento de
-El docente pregunta: ¿qué sonido es el que más se repite
las cinco vocales y todas las
en el texto? ¿Cómo es ese sonido? ¿Fuerte o suave? -Los
consonantes. -Contestan preguntas que
estudiantes practican el fonema r-rr.
aluden a información explícita del texto. -
Observan lámina de "Estrella".
Recrean versos de poemas a través del
Luego nombran palabras que tengan la consonante en estudio.
dibujo.
Desarrollo:
-el docente solicita a los estudiantes, destacar la letra r con un color
cuando suene suave, y con un color distinto, cuando su
sonido sea fuerte. -Los estudiantes copian en sus cuadernos las
siguientes peguntas y luego responden: ¿Qué usa el burro
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cuando le duele la cabeza? ¿Qué usa el burro cuando le duele la
garganta? ¿Qué usa el burro cuando le duelen las orejas? -El
docente pide a los estudiantes dibujar lo que se expresa en cada
estrofa del texto.
Hacer páginas N° 77, 78 y 79 del libro de escritura:
1. Transcriben vocal "E".
2. Transcriben palabra "Estrella".
3. Leen lección Estrella del libro de lectura página 45 y escriben
verdadero o falso en actividad del libro de escritura.
4. Observan imágenes y escriben el nombre que le corresponde a
cada una.
5. Copian oraciones las oraciones y cambian la palabra destacad por
unas que signifiquen lo contrario (antónimo).
6. Responden preguntas (si es necesario, deben volver a leer el
fragmento de la página 45).
7. Completan párrafo utilizando todas las palabras que están
encerradas en el rectángulo verde (sin repetir las
palabras).
Cierre:
-Para finalizar el docente selecciona un listado de 20 palabras
dejando un espacio en el lugar de r/rr y luego pide a los estudiantes
que pasen a la pizarra y las completen.

Semana 05 OA1 - Reconocer que Comprensión lectora. " Clase 17: Te invito a mi fiesta. (Lección Estrella) " -Mencionan un aspecto de sus vidas que
los textos escritos se relaciona con el texto leído o
transmiten mensajes y “O” y "o" (mayúscula y Inicio: escuchado. -Mencionan información que
que son escritos por minúscula) Motivación: -El docente muestra a los estudiantes una invitación. Los conocen y que
alguien para cumplir un estudiantes la leen y luego responden en forma oral: ¿A se relaciona con el texto leído o
propósito. quién se dirige esta invitación? ¿Quiénes invitan? ¿Cómo sabes? ¡A escuchado. -Escriben mensajes a otros.
OA6 - Comprender qué se invita? ¿cuándo se realizará la actividad?
textos, aplicando El docente explica a los alumnos y escribe en la pizarra el objetivo de
estrategias de la clase.
comprensión lectora; Al iniciar la clase se debe observar la lámina del sonido en estudio
por ejemplo: • relacionar (lección Estrella)
la información del Se realiza una retroalimentación de los aprendizajes anteriores
texto con sus sonido, letra, palabra en estudio.
experiencias y Desarrollo:
conocimientos •
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visualizar lo que -El docente pregunta a los estudiantes en qué otras situaciones de la
describe el texto vida cotidiana se utilizan invitaciones. -El docente propone a
los estudiantes crear una invitación a la fiesta de su cumpleaños. -
OA7 - Leer Para confeccionar su invitación los estudiantes reciben un texto
independientemente y con las instrucciones para dicha actividad.
familiarizarse con un Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
amplio repertorio de normalización dentro de la sala de clases.
literatura para aumentar l Realizan dictado de oraciones.
su conocimiento Lectura con carácter manuscrito: El profesor copia la lectura de la
del mundo y desarrollar lección, con letra cursiva en el pizarrón negro. Luego explica
su imaginación; por el vocabulario, aplicado los nuevos términos en juegos de
ejemplo: • poemas • reconocimiento, completar oraciones y otras actividades. Lectura de
historias breves • textos texto manuscrito, primero lo realiza el profesor, luego los alumnos,
con una estructura por grupos e individual.
predecible Lectura con carácter de imprenta: Leer trozos con letras imprentas
OA9 - Leer expuestas en el proyector. Fijar el vocabulario, reconocer
habitualmente y las palabras nuevas. Primera lectura silenciosa, después oral por
disfrutar los mejores grupo e individual.
poemas de autor y de la Lectura del libro: Guiados en forma permanente por el profesor, los
tradición oral alumnos leerán primero por grupo, después en particular
adecuados a su edad. junto al profesor, para que el pueda establecer niveles.
OA8 - Demostrar Trabajo en libro de lectura N° 45.
comprensión de Cierre:
narraciones que -los estudiantes comparten sus invitaciones con sus compañeros y
aborden temas que les conversan sobre cómo será su fiesta de cumpleaños.
sean familiares: •
extrayendo información " Clase 18: A cantar e inventar. (Lección Oveja) "
explícita e implícita • Inicio:
respondiendo preguntas Motivación: el docente presenta a los estudiantes una canción sobre
-Leer con precisión palabras que
simples, oralmente o los días de la semana. -Todos la leen en conjunto y la
incluyen las letras aprendidas. -
por escrito, sobre los aprenden para luego cantarla haciendo la mímica de las acciones.
Describen o dibujan lo que visualizan a
textos (qué, quién, Observan lámina de Oveja, comentan y describen lámina
partir de un texto leído o
dónde, cuándo, por representativa de la lección.
escuchado. -Contestan preguntas que
qué) • recreando Hablan sobre las Ovejas y sus características.
aluden a información explícita del texto. -
personajes por medio Desarrollo:
Proponen nuevas estrofas para
de distintas expresiones -el docente pregunta a los estudiantes qué acciones realiza la niña
canciones. -
artísticas, como títeres, cada día de la semana. -el docente invita a los estudiantes a
Escriben oraciones comprensibles.
dramatizaciones,
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dibujos o esculturas • inventar lo que le sucede a la niña el día sábado y domingo. -Los
describiendo con sus estudiantes copian las palabras que se repiten en cada estrofa
palabras las de la canción y luego inventan acciones para el día sábado y
ilustraciones del texto y domingo. -Acompañan sus creaciones con dibujos alusivos.
relacionándolas con la Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
historia • normalización dentro de la sala de clases.
estableciendo 1. Observan la palabra nueva “Oveja”. (Se les indica a los alumnos
relaciones entre el texto que es la "O" mayúscula y tiene el mismo sonido que la
y sus propias "o" minúscula).
experiencias • 2. Identifican y pronuncian sonido de la nueva letra "O” (mayúscula).
emitiendo una opinión 3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
sobre un aspecto de la 4. Trazan cada movimiento de la vocal "O" de manera imaginaria en
lectura la mesa (tamaño grande),
OA26 - Recitar con en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
entonación y expresión 5. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
poemas, rimas, cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
canciones, alumnos.
trabalenguas y 6. Escriben las líneas de la letra “O” y "o" (mayúscula y minúscula) y
adivinanzas para luego pegan franja de imagen de una "Oveja", y continúan
fortalecer la escribiendo y en la otra página realizan lo mismo, pero con la palabra
confianza en sí mismos, “Oveja".
aumentar el vocabulario Cierre:
y desarrollar su - Los estudiantes vuelven a cantar la canción y esta vez añaden las
capacidad expresiva. estrofas que ellos han creado haciendo la mímica de las
OA14 - Escribir acciones.
oraciones completas
para transmitir
mensajes. " Clase 19: Creamos con imágenes. (Lección Oveja) "
Formativa: -Contestan a preguntas que
Inicio: aluden a información explícita de las
Motivación: -El docente muestra a los estudiantes una secuencia de imágenes vistas. -Responden oralmente
imágenes sin texto y les pide que vayan relatando de forma preguntas
oral lo que en ellas suceden. sobre la historia, como qué sucede,
Observan lámina de "Oveja". quienes participan, qué acciones
Luego nombran palabras que tengan la consonante en estudio. realizan, dónde ocurren las acciones. -
Desarrollo: Describen oralmente
- El docente invita a los estudiantes a crear una historia a partir de las las ilustraciones.
imágenes dadas. -El docente pide a los estudiantes que
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sugieran nombres para los personajes de las imágenes, lugares
donde se encuentran, situaciones que ocurren. Con esta
información el docente va completando en la pizarra un esquema con
los siguientes conceptos: personajes- lugares- de que se
tratará la historia- acciones de los personajes. -Los estudiantes
copian el esquema en sus cuadernos.
Hacer páginas N° 80, 81, 82 y 83 del libro de escritura:
1. Transcriben vocal "O".
2. Transcriben palabra "Oveja".
3. Completan mapa conceptual con ayuda del libro Matte de lectura
de la página 46.
4. Responden 6 preguntas con ayuda del libro Matte de lectura de la
página 46.
5. Completan las oraciones con los términos que aparecen en la
lectura de la página 46 del libro Matte de lectura.
6. Completan el crucigrama leyendo las pistas y los números.
7. Ordenan la secuencia numerando del 1 al 4 en los recuadros y
pintan.
8. Unen con una línea para completar las oraciones.
Cierre:
-Finalmente el docente propone un juego a los estudiantes: entre
todos realizarán un cuento colectivo. El docente iniciará el
cuento diciendo, por ejemplo, "había una vez" "En una ciudad" ...para
luego pedir a un estudiante que continúe la historia. -El
docente es el encargado de dar las claves a la historia: De pronto,
luego de un tiempo, entonces, finalmente, entre otras.
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" Clase 20: Trabajamos (Lección Oveja) "

Inicio: Evaluación formativa. -Reconocen y

Motivación: -El docente muestra una imagen donde aparece la "LL". reproducen el sonido de la LL. -
Les pide a los estudiantes que emitan el fonema y que Reconocen palabras que contienen la
realicen en el aire con su dedo índice, la grafía de la letra. letra LL. -Contestan preguntas de forma
El docente explica a los alumnos y escribe en la pizarra el objetivo de oral, sobre imágenes vistas. -Leen
la clase. oraciones diciendo al menos dos
Al iniciar la clase se debe observar la lámina del sonido en estudio palabras de corrido sin detenerse a
(lección Oveja) hacer lectura silábica.
Se realiza una retroalimentación de los aprendizajes anteriores
sonido, letra, palabra en estudio.
Desarrollo:
-El docente pregunta a los estudiantes lo siguiente en relación a la
imagen: ¿por qué creen que la niña de la imagen está triste?
El docente invita a los estudiantes a crear una oración que conteste a
su pregunta y que los estudiantes incluyan todos los
elementos que aparecen en la imagen. Por ejemplo: La niña está
triste porque en un día de lluvia perdió su llave. - Los
estudiantes reciben una copia de ficha de actividades nº1 y la
completan. -Los estudiantes realizan actividades ficha nº2 -El
docente corrige primero de forma individual y luego grupal.
Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
normalización dentro de la sala de clases.
l Realizan dictado de oraciones.
Lectura con carácter manuscrito: El profesor copia la lectura de la
lección, con letra cursiva en el pizarrón negro. Luego explica
el vocabulario, aplicado los nuevos términos en juegos de
reconocimiento, completar oraciones y otras actividades. Lectura de
texto manuscrito, primero lo realiza el profesor, luego los alumnos,
por grupos e individual.
Lectura con carácter de imprenta: Leer trozos con letras imprentas
expuestas en el proyector. Fijar el vocabulario, reconocer
las palabras nuevas. Primera lectura silenciosa, después oral por
grupo e individual.
Lectura del libro: Guiados en forma permanente por el profesor, los
alumnos leerán primero por grupo, después en particular
junto al profesor, para que él pueda establecer niveles.
 1° Ciclo Básico.
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Trabajo en libro de lectura N° 46.
Cierre:
-Para finalizar el docente entrega la ficha nº3 de lectura. -Los
estudiantes leen la ficha en forma silenciosa y luego el docente
realiza una lectura grupal.

Semana 06 OA14 - Escribir sonido suave de CE-CI " Clase 21: Trabajamos ce-ci. (Lección Cabra) " Evaluación formativa. -Reconocen y
oraciones completas reproducen el sonido de la ce-ci. -
para transmitir "C” (mayúscula). Inicio: Reconocen palabras que contienen ce-
mensajes. Motivación: -El docente entrega a cada estudiante la lámina nº1 ce-ci, ci. -Leen oraciones
sílaba directa, indirecta o luego pide a los estudiantes que con su lápiz remarquen la
OA4 - Leer palabras diciendo al menos dos palabras de
aisladas y en contexto, compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu. CE-CI y luego el docente explica a los estudiantes el sonido suave de corrido sin detenerse a hacer lectura
aplicando su CE-CI. -los estudiantes identifican las imágenes y ven que silábica.
estrategias de comprensión en ellas se encuentra el uso de CE-CI (cesta-circo)
conocimiento de la
lectora. Observan lámina de Cabra, comentan y describen lámina
correspondencia letra-
sonido en representativa de la lección.
sílabas gue-gui,
diferentes Hablan sobre las Cabra y sus características.
combinaciones: sílaba la consonante "G" Desarrollo:
directa, indirecta o -Cada estudiante recorta la cesta que aparece en la lámina y luego la
rellena dibujando cerezas. -El docente escribe en la pizarra
compleja, y dígrafos rr-
para que los estudiantes transcriban: "La cesta tiene dos cerezas". -
ll-ch-qu.
Luego los estudiantes recortan el circo, lo pegan y dibujan
OA6 - Comprender una cebra. -El docente escribe en la pizarra para que los estudiantes
textos, aplicando transcriban: "La cebra escapó del circo". -El docente entrega
estrategias de la ficha nº1 y nº1.1 de actividades con ce-ci que el estudiante realiza
comprensión lectora; en forma individual. -El docente realiza una revisión grupal
por ejemplo: • relacionar de la ficha nº1.
la información del Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
texto con sus normalización dentro de la sala de clases.
experiencias y 1. Observan la palabra nueva “Cabra”. (Se les indica a los alumnos
conocimientos • que es la "C" mayúscula y tiene el mismo sonido que la
visualizar lo que "c" minúscula).
describe el texto 2. Identifican y pronuncian sonido de la nueva letra "C” (mayúscula).
OA8 - Demostrar 3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
comprensión de 4. Trazan cada movimiento de la consonante "C" de manera
narraciones que imaginaria en la mesa (tamaño grande),
aborden temas que les en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
1° Ciclo Básico.
Lenguaje y Comunicación.
Escuela G- 1091, Loncopangue.
sean familiares: • 5. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
extrayendo información cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
explícita e implícita • alumnos.
respondiendo preguntas 6. Escriben las líneas de la letra “C” y "c" (mayúscula y minúscula) y
simples, oralmente o luego pegan franja de imagen de una "Cabra", y continúan
por escrito, sobre los escribiendo y en la otra página realizan lo mismo, pero con la palabra
textos (qué, quién, “Cabra".
dónde, cuándo, por Cierre:
qué) • recreando - Para finalizar el docente pide a sus estudiantes elegir una de las
personajes por medio palabras del crucigrama para que escriban una oración en el
de distintas expresiones cuaderno y que dibujen lo que escribieron. a los estudiantes.
artísticas, como títeres,
dramatizaciones, " Clase 22: Textos que informan. (Lección Cabra) "
dibujos o esculturas •
Inicio:
describiendo con sus -Mencionan información que conocen y
El docente lleva a la clase diferentes periódicos y los entrega a los
palabras las que se relaciona con el texto leído o
estudiantes para que los revisen, vean como son. -luego el
ilustraciones del texto y escuchado. -Localizan información en un
docente les pregunta que saben sobre los diarios, por ejemplo, para
relacionándolas con la texto.
que sirven, que contenido tienen.
historia • -Contestan oralmente, preguntas que
Observan lámina de "Cabra".
estableciendo aluden a información explícita de un
Luego nombran palabras que tengan la consonante en estudio.
relaciones entre el texto texto escuchado.
Desarrollo:
y sus propias
-Con las respuestas el docente escribe una lluvia de ideas en la
experiencias •
pizarra. -El docente explica la finalidad de un texto informativo,
emitiendo una opinión
específicamente de la noticia. -el docente entrega una copia de una
sobre un aspecto de la
noticia a los estudiantes y la lee en voz alta. -el docente
lectura.
realiza preguntas de comprensión lectora: ¿qué paso? ¿dónde?
¿quiénes participan de la noticia?
Hacer páginas del libro de escritura:
1. Transcriben consonante "C".
2. Transcriben palabra "Cabra".
3. Leen lección Luna del libro de lectura página 47 y responden tres
preguntas en el libro de escritura.
4. Ubican en el recuadro una palabra que rime y la escriben en la
línea.
5. A tres respuestas le construyen una pregunta.
6. Eligen uno de los productos que da la cabra y diseñan un afiche
siguiendo el modelo.
1° Ciclo Básico.
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7. Completan las oraciones eligiendo el termino adecuado (sin repetir
las palabras del recuadro).
8. Leen el aviso y contestan imaginando que se encontró el cabrito.
Cierre:
- el docente propone a los estudiantes crear una noticia colectiva
sobre algún suceso ocurrido en el colegio. Los estudiantes
proponen el título, y luego entre todos van redactando de forma oral
lo sucedido. El docente va escribiendo la noticia en la pizarra.

" Clase 23: Trabajamos (Lección Guanaco) "

Evaluación formativa. -Reconocen y
Inicio: reproducen el sonido de la G.
-El docente escribe en la pizarra la letra "G". -Les pide a los Reconocen palabras que contienen la
estudiantes que realicen el grafema con su dedo índice en el aire. - letra G. -Reconocen y reproducen el
Luego todos emiten el fonema. -El docente les pide a los estudiantes sonido de: ge-gi-gue-gui
ejemplos de palabras que tengan este sonido.
Observan lámina de Guanaco, comentan y describen lámina
representativa de la lección.
Hablan sobre los Guanacos y sus características.
Desarrollo:
-El docente les explica a los estudiantes que aprenderán las sílabas
gue-gui, para eso les entrega la ficha nº1 que deberán
completar. -Antes de que completen sus fichas, el docente les explica
que la G tiene sonido suave cuando va seguida de U, el
docente escribe las siguientes palabras en la pizarra para
ejemplificar: guerra- guinda. Todos los estudiantes leen y repiten. -El
docente realiza una revisión grupal de la ficha nº1 gue-gui. -El
docente explica que ahora verán lo que sucede cuando sacan la
letra U del medio. El docente escribe en la pizarra las siguientes
palabras: general- gitana. Las lee en voz alta y los estudiantes
repiten. Luego el docente les pregunta: ¿cómo es el sonido de la G
ahora? Los estudiantes llegan a la conclusión que el sonido
de la G no seguida de la U es fuerte. -El docente entrega la ficha nº2
ge-gi y los estudiantes la desarrollan en forma individual.
Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
normalización dentro de la sala de clases.
1. Observan la palabra nueva “Guanaco”. (Se les indica a los
alumnos que es la "G" mayúscula y tiene el mismo sonido que la
1° Ciclo Básico.
Lenguaje y Comunicación.
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"g" minúscula).
2. Identifican y pronuncian sonido de la nueva letra "G” (mayúscula).
3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
4. Trazan cada movimiento de la consonante "G" de manera
imaginaria en la mesa (tamaño grande),
en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
5. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
alumnos.
6. Escriben las líneas de la letra “G” y "g" (mayúscula y minúscula) y
luego pegan franja de imagen de una "Guanaco", y
continúan escribiendo y en la otra página realizan lo mismo, pero con
la palabra “Guanaco".
Cierre:
-Para finalizar, el docente pide a los estudiantes elaborar, junto a su
compañero o compañera con cuatro palabras
seleccionadas de las fichas de gue-gui-ge-gi. -Los estudiantes
deberán anotar la palabra, escribir su definición o descripción con
sus propias palabras y un dibujo o imagen. El docente puede
facilitarles la tarea con la copia en la pizarra de modelo: -Palabra: -
¿qué es? -Dibujo

" Clase 24: Guía comprensión lectora. (Lección Guanaco) "

Formativa: -Contestan preguntas que
Inicio:
aluden a información explícita e implícita
- El docente plantea el objetivo de la clase "escuchar y comprender
del texto. -Responden por escrito y
un texto" luego Realiza preguntas de anticipación sobre el
oralmente
texto a trabajar (leyenda de la Pincoya)
preguntas sobre la historia. -Relacionan
Observan lámina de "Guanaco".
las ilustraciones del texto leído con los
Luego nombran palabras que tengan la consonante en estudio.
personajes, acontecimientos y los
Desarrollo:
lugares
-Los estudiantes escucharán la leyenda de la zona sur de nuestro
presentes en ellos.
país. -El docente realiza las preguntas durante y después de la
lectura. Por ejemplo: Durante: a) Describe las imágenes que
acompañan al texto. b) ¿Quién era Millalobo? c) ¿Dónde llevó
Huenchula a su hija? -Los estudiantes realizan ficha de comprensión
lectora.
Hacer páginas del libro de escritura:
 1° Ciclo Básico.
Lenguaje y Comunicación.
Escuela G- 1091, Loncopangue.
1. Transcriben consonante "G".
2. Transcriben palabra "Guanaco".
3. Leen lección Guanaco del libro de lectura página 48 y responden
cuatro preguntas en el libro de escritura.
4. Responden las preguntas escogiendo las palabras del recuadro y
luego las escriben al lado de las flechas.
5. Escriben lo contrario de las palabras que están entre paréntesis
(antónimo)
6. Escriben una invitación a Gaspar para visitar juntos el zoológico y
conocer los animales salvajes.
Cierre:
- El docente realiza revisión grupal de la guía. -El docente propone a
los estudiantes realizar una ficha de lectura sobre la leyenda
leída.

Semana 07 OA23 - Expresarse de letra “I” y "i" (mayúscula y " Clase 25: Creamos historias con recortes. (Lección Iglesia) " -Presentan información sobre sus
manera coherente y minúscula) creaciones. -Relatan experiencias
articulada sobre temas Inicio: siguiendo una secuencia. -Incorporan un
de su interés: • la letra “B” y "b" (mayúscula y - Motivación: El docente plantea el objetivo de la clase que es crear vocabulario variado
presentando minúscula historias a partir de imágenes. - El docente recuerda a los en sus intervenciones. -Hacen contacto
información o narrando estudiantes que para crear una historia deben seleccionar los visual con la audiencia.
un evento relacionado personajes y el lugar.
con el tema • Observan lámina de Iglesia, comentan y describen lámina
incorporando frases representativa de la lección.
descriptivas que ilustren Hablan sobre las Iglesias y sus características.
lo dicho • utilizando un Desarrollo:
vocabulario -Los estudiantes recortan imágenes de revistas y seleccionan
variado • pronunciando personas, animales, objetos y lugares. - Luego se dividen en
adecuadamente y grupos, comparten sus recortes y en conjunto crean sus historias en
usando un volumen una cartulina. - El docente actúa de mediador
ayudando a la organización de cada grupo.
audible • manteniendo
Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
una postura adecuada.
normalización dentro de la sala de clases.
OA14 - Escribir 1. Observan la palabra nueva “Iglesia”. (Se les indica a los alumnos
oraciones completas que es la "I" mayúscula y tiene el mismo sonido que la
"i" minúscula).
para transmitir
2. Identifican y pronuncian sonido de la nueva letra "I” (mayúscula).
mensajes.
3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
1° Ciclo Básico.
Lenguaje y Comunicación.
Escuela G- 1091, Loncopangue.
OA9 - Leer 4. Trazan cada movimiento de la vocal "I" de manera imaginaria en la
habitualmente y mesa (tamaño grande),
disfrutar los mejores en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
poemas de autor y de la 5. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
tradición oral cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
adecuados a su edad. alumnos.
OA7 - Leer 6. Escriben las líneas de la letra “I” y "i" (mayúscula y minúscula) y
independientemente y luego pegan franja de imagen de una "Iglesia", y continúan
familiarizarse con un escribiendo y en la otra página realizan lo mismo, pero con la palabra
amplio repertorio de “Iglesia".
literatura para aumentar Cierre:
su conocimiento - Cada grupo de trabajo realiza una exposición y van contando al
del mundo y desarrollar resto de los estudiantes y docente, su historia, describen las
su imaginación; por imágenes, dan nombres a sus personajes y narran lo que sucede.
ejemplo: • poemas •
" Clase 26: De paseo por el colegio. (Lección Iglesia) "
historias breves • textos
con una estructura Formativa: -Escriben oraciones sobre la
Inicio:
predecible experiencia realizada. -Describen de
Motivación: El docente pide a los estudiantes que hablen sobre su
trayecto de la casa al colegio, realizando preguntas en relación forma oral y escrita objetos, lugares y
al tema personas.
Observan lámina de "Iglesia".
Luego nombran palabras que tengan la consonante en estudio.
Desarrollo:
-El docente invita a los estudiantes a salir y hacer un recorrido por el
colegio. -Los estudiantes visitan diferentes lugares de éste:
la entrada, el patio, la dirección, la biblioteca. -El docente pide a los
estudiantes que oralmente describan cada lugar y den sus
características principales. -De vuelta en la sala el docente invita a
los estudiantes a escribir lo visto en el recorrido, cómo era cada
uno, para que está hecho.
Hacer páginas del libro de escritura:
1. Transcriben consonante "I".
2. Transcriben palabra "Iglesia".
3. Completan crucigrama.
4. Escriben el nombre de alguna iglesia o templo que conozcas.
5. Leen noticia del diario El Chilote, la comentan y luego responden
preguntas.
1° Ciclo Básico.
Lenguaje y Comunicación.
Escuela G- 1091, Loncopangue.
6. Completan oraciones con el nombre de la imagen que
corresponde.
Cierre:
- Los estudiantes realizan un dibujo del lugar que más les gustó y lo
exponen en un mural.

" Clase 27: Fichas de lectura. (Lección Iglesia) "

-Hacen un recuento de la información
Inicio:
obtenida de textos breves. -Localizan
-El docente invita a los estudiantes a visitar la biblioteca, para eso,
información en un texto. -Indican que les
entre todos recuerdan las normas básicas de comportamiento.
gustó o no del texto leído.
El docente explica a los alumnos y escribe en la pizarra el objetivo de
la clase.
Al iniciar la clase se debe observar la lámina del sonido en estudio
(lección Iglesia)
Se realiza una retroalimentación de los aprendizajes anteriores
sonido, letra, palabra en estudio.
Desarrollo:
-El docente invita a los estudiantes a elegir libros (acordes a su edad)
que llamen su atención, a explorarlos, leerlos y luego
completar una ficha de lectura. -Cada estudiante escribe al menos 3
fichas, mientras que el docente va preguntando qué leen,
que les gustó del libro y que no.
Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
normalización dentro de la sala de clases.
l Realizan dictado de oraciones.
Lectura con carácter manuscrito: El profesor copia la lectura de la
lección, con letra cursiva en el pizarrón negro. Luego explica
el vocabulario, aplicado los nuevos términos en juegos de
reconocimiento, completar oraciones y otras actividades. Lectura de
texto manuscrito, primero lo realiza el profesor, luego los alumnos,
por grupos e individual.
Lectura con carácter de imprenta: Leer trozos con letras imprentas
expuestas en el proyector. Fijar el vocabulario, reconocer
las palabras nuevas. Primera lectura silenciosa, después oral por
grupo e individual.
Lectura del libro: Guiados en forma permanente por el profesor, los
alumnos leerán primero por grupo, después en particular
1° Ciclo Básico.
Lenguaje y Comunicación.
Escuela G- 1091, Loncopangue.
junto al profesor, para que él pueda establecer niveles.
Trabajo en libro de lectura N° 49.
Cierre:
-Se juntan en parejas y cada estudiante da a conocer al otro su ficha
de lectura. De esta manera intercambian experiencias y
opiniones sobre las lecturas realizadas.

" Clase 1: Comprensión lectora (Lección Buey) "

-Contestan preguntas que aluden a
Inicio:
información explícita del texto o a
Motivación: El docente pregunta a sus estudiantes sobre el tema del
información implícita evidente. -
reciclaje, qué saben sus estudiantes sobre el tema y si
Responden oralmente
alguno recicla en su hogar.
preguntas sobre la historia, cómo
Observan lámina de Buey, comentan y describen lámina
sucede, quién realiza cierta acción.
representativa de la lección.
dónde ocurre, cuándo sucede y por qué
Hablan sobre las Buey y sus características.
sucede. -
Desarrollo:
Caracterizan a los personajes mediante
-El estudiante da a conocer a sus estudiantes el título del cuento a
dibujos.
leer "Capitán verdeman superhéroe del reciclaje y les pregunta
de qué creen que se tratará la historia. -El docente lee el cuento a
sus estudiantes y realiza al final preguntas de comprensión
lectora como, por ejemplo, quienes participan, que sucede, dónde
ocurre la historia.
Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
normalización dentro de la sala de clases.
1. Observan la palabra nueva “Buey”. (Se les indica a los alumnos
que es la "B" mayúscula y tiene el mismo sonido que la
"b" minúscula).
2. Identifican y pronuncian sonido de la nueva letra "B” (mayúscula).
3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
4. Trazan cada movimiento de la consonante "B" de manera
imaginaria en la mesa (tamaño grande),
en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
5. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
alumnos.
6. Escriben las líneas de la letra “B” y "b" (mayúscula y minúscula) y
luego pegan franja de imagen de un "Buey", y continúan
 1° Ciclo Básico.
Lenguaje y Comunicación.
Escuela G- 1091, Loncopangue.
escribiendo y en la otra página realizan lo mismo, pero con la palabra
“Buey".
Cierre:
-Los estudiantes realizan un dibujo en donde imaginan como es el
capitán verdeman. -El docente invita a los estudiantes a
exponer sus dibujos y a decir como este superhéroe podría ayudar
con el reciclaje en su colegio.

Semana 07 OA1 - Reconocer que consonante "B". " Clase 2: Escribimos una carta (Lección Buey) " -Mencionan información que conocen y
los textos escritos que se relaciona con textos leídos. -
transmiten mensajes y consonante "H". Inicio: Escriben mensajes a otros respetando la
que son escritos por -El docente inventa o extrae de la realidad una situación que tenga estructura
sílabas gue - gui - güi - gue. que ver con la contaminación y la cuenta a sus estudiantes. -
alguien para cumplir un del tipo carta
propósito. Los estudiantes dan sus opiniones sobre la situación y dan posibles
OA8 - Demostrar soluciones al problema
comprensión de Observan lámina de "Buey".
narraciones que Luego nombran palabras que tengan la consonante en estudio.
aborden temas que les Desarrollo:
sean familiares: • -El docente les recuerda a los estudiantes al personaje "capitán
extrayendo información verdeman superhéroe del reciclaje" y le pide a sus estudiantes que
explícita e implícita • le escriban una carta a este personaje para contarles del problema y
respondiendo preguntas para que sepa que necesitan su ayuda. -Cada estudiante
simples, oralmente o escribe su carta siguiendo la estructura de este tipo de textos que el
por escrito, sobre los docente copiará en la pizarra.
textos (qué, quién, Hacer páginas del libro de escritura:
dónde, cuando, por 1. Transcriben consonante "B".
qué) • recreando 2. Transcriben palabra "Buey".
personajes por medio 3. Completan mapa conceptual.
de distintas expresiones 4. Completan cuadros con semejanzas y diferencias.
artísticas, como títeres, 5. Responden preguntas.
dramatizaciones, 6. Leen cada oración y responde V de verdadero o F de falso, según
dibujos o esculturas • corresponda.
describiendo con sus 7. Señalan con una X en cada oración si se trata de un hecho u
palabras las opinión.
ilustraciones del texto y 8. Observan, leen e identifican y escriben el nombre de cada niño.
relacionándolas con la
historia •
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Escuela G- 1091, Loncopangue.
estableciendo Cierre:
relaciones entre el texto -El docente invita a los estudiantes a leer sus cartas al resto de los
y sus propias compañeros.
experiencias •
emitiendo una opinión " Clase 3: Los dinosaurios (Lección Higuera) "
sobre un aspecto de la Formativa: -Contestan preguntas que
lectura Inicio:
Motivación: El docente pregunta a los estudiantes sobre los animales aluden a información explícita e implícita
OA7 - Leer del texto.
independientemente y que se extinguieron muchos años atrás y que eran de
grandes dimensiones. -Los estudiantes dan sus respuestas y luego -Responden por escrito y oralmente
familiarizarse con un preguntas sobre la historia.
amplio repertorio de dan a conocer lo que saben de ellos.
literatura para aumentar Observan lámina de Higuera, comentan y describen lámina
su conocimiento representativa de la lección.
del mundo y desarrollar Hablan sobre las Higueras y sus características. .
su imaginación; por Desarrollo:
ejemplo: • poemas • -El docente comparte con los estudiantes un texto informativo sobre
historias breves • textos los dinosaurios y luego realiza preguntas de comprensión
con una estructura lectora sobre el texto. -El docente pregunta a los estudiantes que
predecible pasaría si aparecieran dinosaurios en la ciudad o en la playa.
OA9 - Leer Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
habitualmente y normalización dentro de la sala de clases.
disfrutar los mejores 1. Observan la palabra nueva “Higuera”. (Se les indica a los alumnos
poemas de autor y de la que la "H" mayúscula no tiene sonido, igual que la
tradición oral "h" minúscula).
adecuados a su edad. 2. Identifican y realizan el gesto (sin sonido) de la nueva letra "H”
OA14 - Escribir (mayúscula).
oraciones completas 3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
para transmitir 4. Trazan cada movimiento de la consonante "H" de manera
mensajes. imaginaria en la mesa (tamaño grande),
OA5 - Leer textos en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
breves en voz alta para 5. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
adquirir fluidez: • cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
pronunciando cada alumnos.
palabra con precisión, 6. Escriben las líneas de la letra “H” y "h" (mayúscula y minúscula) y
aunque se luego pegan franja de imagen de una "Higuera", y continúan
autocorrijan en algunas escribiendo y en la otra página realizan lo mismo, pero con la palabra
“Higuera".
ocasiones • respetando
el punto seguido y el
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Lenguaje y Comunicación.
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punto aparte • leyendo Cierre:
palabra a palabra -Los estudiantes realizan un dibujo plasmando sus ideas d que
pasaría si un dinosaurio apareciera en la ciudad o en la playa,
luego exponen sus dibujos. -El docente invita a los estudiantes a
investigar más del tema de los dinosaurios en sus casas.

" Clase 4: Yo soy (Lección Higuera) "

Inicio:
Motivación: -El docente escribe muy grande la palabra "Yo" en la -Leer en voz alta pronunciando cada
pizarra, la lee y luego pregunta a los estudiantes que se palabra con precisión. -Leen en voz alta
presenten usando este pronombre. -el docente da el primer ejemplo: respetando los puntos seguidos y aparte.
Yo me llamo, yo soy profesor, yo tengo, yo quiero. -Recitan
Observan lámina de "Higuera". poemas, rimas, canciones, adivinanzas,
Luego nombran palabras que tengan la consonante en estudio. trabalenguas. -Escriben oraciones sobre
Desarrollo: sus lecturas. -Describen por escrito
-el docente pide a los estudiantes que en una hoja de block escriban objetos o
"Yo" como título y luego escriban oraciones que deben personas.
completar, por ejemplo: __ me llamo____ / Yo ___ al colegio /
yo_____ 7 años / -el docente escribe el siguiente trabalenguas en la
pizarra: Yo compré pocas copas, pocas copas compré yo. Y como
pocas copas compré yo, pocas copas yo pagaré. Luego invita a
los estudiantes a leerlo en conjunto, aprenderlo y decirlo con rapidez.
-El docente lee otros trabalenguas con "yo" para que los
estudiantes repitan.
Hacer páginas N° 98, 99 y 100 del libro de escritura:
1. Transcriben consonante "H".
2. Transcriben palabra "Higuera".
3. Leen lección Luna del libro de lectura página 51 y responden tres
preguntas en el libro de escritura.
4. Completan texto con las sílabas gue - gui - güi - gúe.
5. Completan oraciones con sentido lógico.
6. Leen refranes y analizan significado.
Cierre:
- En una hoja de block los estudiantes escriben el título "Así soy yo" y
luego realizan un autorretrato que al finalizar la actividad
pegarán en un mural.
 1° Ciclo Básico.
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Semana 08 OA7 - Leer consonante "Q" mayúscula. " Clase 5: Elegimos qué leer (Lección Higuera) " Formativa: -Mencionan personajes de
independientemente y las obras leídas. -Mencionan textos que
familiarizarse con un Inicio: han leído. -Seleccionan textos para leer
amplio repertorio de El docente da a conocer el objetivo de la clase diciéndole a sus por su
literatura para aumentar estudiantes que ellos hoy elegirán los textos que quieran leer en cuenta. -Recomiendan textos a otros. -
su conocimiento la sala de computación. -El docente recuerda junto con los Manifiestan su preferencia por algún
del mundo y desarrollar estudiantes, las normas de comportamiento esperadas en la sala de texto.
su imaginación; por computación y del uso del equipo.
ejemplo: • poemas • El docente explica a los alumnos y escribe en la pizarra el objetivo de
la clase.
historias breves • textos
Al iniciar la clase se debe observar la lámina del sonido en estudio
con una estructura
(lección Higuera)
predecible Se realiza una retroalimentación de los aprendizajes anteriores
OA10 - Leer sonido, letra, palabra en estudio.
independientemente y Desarrollo:
comprender textos no -El docente lleva a los estudiantes a la sala de computación y les
literarios escritos con enseña uno o dos sitios web donde pueden encontrar textos
oraciones simples apropiados y entretenidos para leer. -El docente les da tiempo para
(cartas, notas, que exploren las páginas y luego los invita a leer un cuento o
instrucciones y artículos un poema seleccionado previamente de uno de los sitios que los
informativos) para estudiantes han visitado. -El docente anima a los alumnos a
entretenerse y ampliar explorar estas páginas para buscar lecturas y realizar actividades en
su conocimiento del línea.
mundo: • extrayendo Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
información normalización dentro de la sala de clases.
explícita e implícita • Realizan dictado de oraciones.
Lectura con carácter manuscrito: El profesor copia la lectura de la
formulando una opinión
lección, con letra cursiva en el pizarrón negro. Luego explica
sobre algún aspecto de
el vocabulario, aplicado los nuevos términos en juegos de
la lectura reconocimiento, completar oraciones y otras actividades. Lectura de
OA14 - Escribir texto manuscrito, primero lo realiza el profesor, luego los alumnos,
por grupos e individual.
oraciones completas
Lectura con carácter de imprenta: Leer trozos con letras imprentas
para transmitir
expuestas en el proyector. Fijar el vocabulario, reconocer
mensajes. las palabras nuevas. Primera lectura silenciosa, después oral por
grupo e individual.
Lectura del libro: Guiados en forma permanente por el profesor, los
alumnos leerán primero por grupo, después en particular
1° Ciclo Básico.
Lenguaje y Comunicación.
Escuela G- 1091, Loncopangue.
junto al profesor, para que él pueda establecer niveles.
Cierre:
-Finaliza la actividad leyendo un cuento del sitio web con los
estudiantes.

" Clase 6: Los nombres (Lección Queso) "

Inicio:
Formativa: -Hacen un recuento de la
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es investigar
información obtenida de textos breves. -
sobre el significado de los nombres. -El docente dirige una
Localizan información en un texto. -
conversación sobre la importancia de los nombres para las personas.
Contestan, oralmente o por escrito,
Pide a los estudiantes que piensen para qué sirven los
preguntas que aluden a información
nombres, si da lo mismo o no cómo se llama alguien, qué nombres
explícita o implícita de un texto leído. -
les gustan y qué opinan de ponerle a una mascota el nombre
Indican qué les gustó de un texto leído.
de una persona. -Se sugiere mostrar acrósticos a los estudiantes.
Observan lámina de Queso, comentan y describen lámina
representativa de la lección.
Hablan sobre las Queso y sus características.
Desarrollo:
-Después de esta conversación, el docente indica a los estudiantes
que averigüen el significado de su nombre y lo anoten. Los
estudiantes investigan en la biblioteca y en internet con ayuda del
docente y escriben su nombre y el significado en una hoja de
block.
Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
normalización dentro de la sala de clases.
1. Observan la palabra nueva “Queso”. (Se les indica a los alumnos
que es la "Q" mayúscula y tiene el mismo sonido que la
"q" minúscula).
2. Identifican y pronuncian sonido de la nueva letra "Q” (mayúscula).
3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
4. Trazan cada movimiento de la consonante "Q" de manera
imaginaria en la mesa (tamaño grande),
en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
5. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
alumnos.
1° Ciclo Básico.
Lenguaje y Comunicación.
Escuela G- 1091, Loncopangue.
6. Escriben las líneas de la letra “Q” y "q" (mayúscula y minúscula) y
luego pegan franja de imagen de una "Queso", y continúan
escribiendo y en la otra página realizan lo mismo, pero con la palabra
“Queso".
Cierre:
-Los estudiantes en la misma hoja de block escriben sus nombres
con letras mayúsculas y asocian cada letra de su nombre a
alguna palabra que los defina (acróstico)

" Clase 7: Situaciones de la vida cotidiana (Lección Queso) "

Inicio: -Escriben mensajes a otros -Escriben

-El docente plantea el objetivo de la clase que es que los estudiantes oraciones comprensibles.
logren escribir sobre sus propias experiencias. -El docente
muestra imágenes para describir y pide a los estudiantes que
inventen algún acontecimiento que podría suceder.
Observan lámina de "Queso".
Luego nombran palabras que tengan la consonante en estudio.
Desarrollo:
-El docente pide a los estudiantes que piensen en algo que les haya
sucedido durante ese año y que quisieran compartir. Les da
la palabra para que comenten oralmente su experiencia. -el docente
pide que intercambien sus anécdotas con el compañero de
banco y posteriormente las anoten en sus bitácoras de escritura. -El
docente les indica que escriban lo sucedido y cómo se
sintieron ellos en ese momento. Él modela un ejemplo en el pizarrón
antes de que los estudiantes comiencen a escribir. Por
ejemplo: “La semana pasada fui al supermercado a comprar mi
comida, cuando llegué a la caja para pagar, me di cuenta que no
llevaba mi billetera, me sentí muy avergonzada y me tuve que ir sin
nada a mi casa".
Hacer páginas del libro de escritura:
1. Transcriben consonante "Q".
2. Transcriben palabra "Queso".
3. Leen lección Luna del libro de lectura página 52 y responden seis
preguntas en el libro de escritura.
4. Indican si la imagen corresponde a la elaboración del queso
artesanal o industrial, marcando con una X según
 1° Ciclo Básico.
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corresponda.
5. Dramatizar el diálogo y escribir las preguntas que se hacen los
niños (as) de acuerdo con su conversación.
Cierre:
-los estudiantes ilustran sus anécdotas y las comparten con el resto
de sus compañeros.

Semana 09 OA6 - Comprender - Comprender textos, " Clase 8: Una fábula (Lección Uva) " Formativa: -Mencionan información que
textos, aplicando aplicando estrategias de conocen y que se relaciona con el texto
estrategias de comprensión lectora. Inicio: leído o escuchado. -Describen o dibujan
comprensión lectora; -El docente plantea el objetivo de la clase que es conocer historias lo que visualizan a partir de un texto
por ejemplo: • relacionar -Vocal "U" mayúscula. que dejan enseñanzas (fábulas). -El docente muestra la leído o escuchado. -Contestan preguntas
la información del imagen de la fábula El león y el ratón y pregunta ¿De qué crees se que aluden a información explícita del
texto con sus -Consonante "V" mayúscula. tratará esta historia? ¿Quiénes serán sus personajes? ¿Cuál texto o a información implícita evidente. -
experiencias y será el título de esta historia? Responden, oralmente o por escrito,
-Letra “Y” e "y" (mayúscula y Observan lámina de Uva, comentan y describen lámina
conocimientos • preguntas sobre la historia, como qué
minúscula) representativa de la lección.
visualizar lo que sucede, quién realiza cierta acción,
describe el texto Hablan sobre las Uva y sus características. dónde ocurre cierta acción, cuándo
OA8 - Demostrar Desarrollo: sucede y por qué sucede. -Caracterizan
comprensión de -El docente lee la fábula a los estudiantes. -El docente invita a los a los personajes a través de dibujos,
narraciones que estudiantes a escuchar atentamente la fábula. -Durante y títeres, esculturas o dramatizaciones,
aborden temas que les después de la lectura el docente escribe en la pizarra las siguientes entre otras expresiones artísticas. -
sean familiares: • preguntas para ser respondidas oralmente: ¿Qué hacía el Formulan una opinión sobre un cuento o
extrayendo información león mientras el ratón jugueteaba? ¿Por qué el león dejó ir al ratón? sobre una
explícita e implícita • ¿Quiénes atraparon al león? ¿Por qué liberó el ratón al león? acción o un personaje de una historia
respondiendo preguntas ¿Qué significa la palabra honesto? Y tú, ¿cumples tus promesas? - leída.
simples, oralmente o Los estudiantes reconocen los personajes y los caracterizan.
por escrito, sobre los Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
textos (qué, quién, normalización dentro de la sala de clases.
dónde, 1. Observan la palabra nueva “Uva”. (Se les indica a los alumnos que
cuándo, por qué) • es la "U" mayúscula y tiene el mismo sonido que la
recreando personajes "u" minúscula).
por medio de distintas 2. Identifican y pronuncian sonido de la nueva letra "U” (mayúscula).
expresiones artísticas, 3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
como títeres, 4. Trazan cada movimiento de la vocal "U" de manera imaginaria en
dramatizaciones, la mesa (tamaño grande),
1° Ciclo Básico.
Lenguaje y Comunicación.
Escuela G- 1091, Loncopangue.
dibujos o esculturas • en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
describiendo con sus 5. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
palabras las cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
ilustraciones del texto y alumnos.
relacionándolas con la 6. Escriben las líneas de la letra “U” y "u" (mayúscula y minúscula) y
historia • luego pegan franja de imagen de una "Uva", y continúan
estableciendo escribiendo y en la otra página realizan lo mismo, pero con la palabra
relaciones entre el texto “Uva".
y sus propias Cierre:
experiencias • -Finalmente los estudiantes deberán explicar con sus palabras la
emitiendo una opinión enseñanza de la moraleja de la fábula. Luego que den sus
sobre un aspecto de la respuestas, el docente hace hincapié que lo realmente importante es
lectura la honestidad por sobre la fuerza o el tamaño.
OA25 - Desempeñar " Clase 9: Actuamos una fábula (Lección Viña) "
diferentes roles para
desarrollar su lenguaje Inicio: Formativa: -Contestan preguntas que
y autoestima, y -Motivación: El docente recuerda a los estudiantes lo qué es una aluden a información explícita del texto o
fábula, recuerdan la fábula del León y el ratón y su moraleja. a información implícita evidente.
aprender a trabajar en
Observan lámina de Viña, comentan y describen lámina Responden, oralmente o por escrito,
equipo.
representativa de la lección. preguntas sobre la historia, como qué
Hablan sobre las Viña y sus características. sucede, quién realiza cierta acción,
Desarrollo: dónde ocurre cierta acción, cuando
-El docente lee a los estudiantes la fábula del león y la cabra. -El sucede y por qué sucede. -Caracterizan
docente realiza preguntas de comprensión lectora: ¿Quiénes a los personajes a través de dibujos,
son los protagonistas de esta historia? ¿Para qué le pide el león a la títeres, esculturas o dramatizaciones,
cabra que baje de las piedras? ¿Por qué la cabra no bajó? El entre otras expresiones artísticas. -
docente pide a los estudiantes que expliquen con sus mejores Formulan una opinión sobre un cuento o
palabras la moraleja de la fábula. -Los estudiantes se juntan en sobre una acción o un personaje de una
parejas y preparan la dramatización de la fábula. historia leída.
Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la Representan partes de textos
normalización dentro de la sala de clases. escuchados o leídos. -Cumplen sus
1. Observan la palabra nueva “Viña”. (Se les indica a los alumnos
responsabilidades para realizar una
que la "V" mayúscula y tiene el mismo sonido que la
"v" minúscula). representación.
2. Identifican y pronuncian sonido de la nueva letra "V” (mayúscula).
3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
1° Ciclo Básico.
Lenguaje y Comunicación.
Escuela G- 1091, Loncopangue.
4. Trazan cada movimiento de la consonante "V" de manera
imaginaria en la mesa (tamaño grande),
en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
5. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
alumnos.
6. Escriben las líneas de la letra “V” y "v" (mayúscula y minúscula) y
luego pegan franja de imagen de una "Viña", y continúan
escribiendo y en la otra página realizan lo mismo, pero con la palabra
“Viña".
Cierre:
-En parejas presentan sus dramatizaciones al resto del grupo.

" Clase 10: Jugamos a leer (Lección Yeso) "

Inicio: -Leen en voz alta pronunciando cada

-El docente plantea le objetivo de la clase que es desarrollar la palabra con precisión. -Releen los textos
capacidad de memorizar textos a partir de la audición. -El docente que conocen. manifiestan su preferencia
motiva a los estudiantes con la siguiente canción de nunca acabar por algún
que lleva escrita en un papelógrafo: José se llamaba el texto.
padre, Josefa la mamá, y al hijo que tuvieron le pusieron José…se
llamaba el padre, Josefa la mamá... -Los estudiantes la cantan y
aprenden.
Observan lámina de Yeso, comentan y describen lámina
representativa de la lección.
Hablan sobre las Yeso y sus características.
Desarrollo:
-El docente solicita a los estudiantes cambiar la letra: Por ejemplo:
“Luis se llamaba el padre, Luisa la mamá, y…” -El docente
propone a los estudiantes una nueva canción de nunca acabar: La
del elefante. Luego les realiza preguntas de comprensión:
¿Quién se balanceaba en la tela de una araña? ¿Por qué el elefante
fue a buscar a un camarada? ¿Cómo termina esta
canción? ¿Qué significa la palabra “camarada”?
Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
normalización dentro de la sala de clases.
1. Observan la palabra nueva “Yeso”. (Se les indica a los alumnos
que la "Y" mayúscula y tiene el mismo sonido que la
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"y" minúscula).
2. Identifican y pronuncian sonido de la nueva letra "Y” (mayúscula).
3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
4. Trazan cada movimiento de la consonante "Y" de manera
imaginaria en la mesa (tamaño grande),
en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
5. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
alumnos.
6. Escriben las líneas de la letra “Y” e "y" (mayúscula y minúscula) y
luego pegan franja de imagen de un "Yeso", y continúan
escribiendo y en la otra página realizan lo mismo, pero con la palabra
“Yeso".
Cierre:
-El docente invita a los estudiantes a reunirse en grupos y elegir una
canción para luego leer la letra y aprenderla.
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Semana 10 OA5 - Leer textos sílabas: ya - ye - yi - yo - yu y " Clase 11: Aquí vivo yo (Lección Yeso) "
breves en voz alta para lla - lle - lli - llo - llu. -Leen en voz alta pronunciando cada
adquirir fluidez: • Inicio: palabra con precisión. -Escriben
pronunciando cada la letra “T” y "t" (mayúscula y Motivación: El docente muestra un material audiovisual de YouTube oraciones comprensibles.
palabra con precisión, minúscula) a sus estudiantes donde se muestran imágenes de Chile. -El
aunque se docente invita a los estudiantes a conversar sobre los lugares vistos,
autocorrijan en algunas palabras con bl y pl cuáles son conocidos por ellos. -Luego, se motiva a hablar
ocasiones • respetando sobre el lugar donde viven, dando a conocer alguna característica.
el punto seguido y el Observan lámina de "Yeso".
punto aparte • leyendo Luego nombran palabras que tengan la consonante en estudio.
palabra a palabra Desarrollo:
OA10 - Leer -Los estudiantes han traído de sus casas fotografías del lugar donde
independientemente y viven. Las comparten con sus compañeros y las describen.
comprender textos no -En una hoja de block realizan el siguiente esquema: -fotografía del
literarios escritos con lugar donde vivo (pegar) -Nombre del lugar. -Características.
oraciones simples Hacer páginas del libro de escritura:
(cartas, notas, 1. Transcriben consonante "Y".
instrucciones y artículos 2. Transcriben palabra "Yeso".
informativos) para 3. Completan texto con las palabras del recuadro amarillo (albañil -
entretenerse y ampliar gasfíter - hojalatero - soldador - enyesador -
su conocimiento del estucador y arquitecto)
mundo: • extrayendo 4. Escriben una cualidad para cada una de las palabras (harina -
información yeso - algodón - ladrillo - viruta - papel lija - azúcar y
explícita e implícita • chocolate en polvo)
formulando una opinión 5. Escriben una historia con las siguientes palabras (harina - yeso -
sobre algún aspecto de algodón - ladrillo - virutilla - Yolanda - papel lija -
la lectura chocolate en polvo - azúcar - Yerko)
OA6 - Comprender 6. Completan oraciones con las sílabas: ya - ye - yi - yo - yu y lla - lle
textos, aplicando - lli - llo - llu.
estrategias de Cierre:
comprensión lectora; -Los estudiantes presentan sus esquemas al resto del grupo.
por ejemplo: • relacionar
la información del
texto con sus
experiencias y
conocimientos •
visualizar lo que
describe el texto
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OA14 - Escribir " Clase 12: Texto expositivo (Lección Tabla) " Formativa: -Leen en voz alta
oraciones completas pronunciando cada palabra con
para transmitir Inicio: precisión. -Localizan información en un
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es trabajar con texto.
mensajes.
textos expositivos. Los estudiantes recuerdan este tipo de -Subrayan en el texto
textos y sus características. información solicitada por el docente.
Observan lámina de Tabla, comentan y describen lámina -Contestan, oralmente o por escrito,
representativa de la lección. preguntas que aluden a información
Hablan sobre las Tabla y sus características. explícita o implícita
Desarrollo: de un texto leído.
-El docente invita a los estudiantes a leer un aviso. -El docente pide a -Describen las imágenes del texto.
los estudiantes observar las palabras de mayor tamaño y -Escriben oraciones comprensibles.
mirar detenidamente la imagen. -Se les pregunta a los estudiantes
qué ven. -Luego los estudiantes realizan estas actividades de
forma individual: a) Marca con una cruz la palabra “tortas”. b) Escribe
qué productos se observan en la imagen. c) ¿Cuál es el
nombre de la panadería? Léelo en voz alta. d) Escribe la dirección de
la panadería. e) Ordena alfabéticamente los productos que
están en oferta.
Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
normalización dentro de la sala de clases.
1. Observan la palabra nueva “Tabla”. (Se les indica a los alumnos
que es la "T" mayúscula y tiene el mismo sonido que la
"t" minúscula).
2. Identifican y pronuncian sonido de la nueva letra "T” (mayúscula).
3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
4. Trazan cada movimiento de la consonante "T" de manera
imaginaria en la mesa (tamaño grande),
en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
5. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
alumnos.
6. Escriben las líneas de la letra “T” y "t" (mayúscula y minúscula) y
luego pegan franja de imagen de una "Tabla", y continúan
escribiendo y en la otra página realizan lo mismo, pero con la palabra
“Tabla".
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Cierre: Formativa: -Mencionan un aspecto de
-Finalmente el docente pide a los estudiantes que formen parejas sus vidas que se relaciona con el texto
para que observen el aviso y creen otro que cumpla con la leído o escuchado. -Mencionan
información que tiene el aviso de la panadería. información que
conocen y que se relaciona con el texto
" Clase 13 Letreros (Lección Tabla) " leído o escuchado. -Describen o dibujan
lo que visualizan a partir de un texto
Inicio:
leído o
-El docente pregunta a los estudiantes por los viajes que hayan
escuchado. -Escriben oraciones
realizado. Si no los han tenido, que imaginen cómo sería uno, a
comprensibles.
qué lugar les gustaría ir, qué señaléticas creen que encontrarían
tanto en carretera como en la ciudad, qué función cumplen estos
letreros, para qué sirven, etcétera.
Observan lámina de "Tabla".
Luego nombran palabras que tengan la consonante mayúscula en
estudio.
Desarrollo:
-El docente entrega la ficha nº1 de trabajo a los estudiantes para que
la trabajen de forma individual. -El docente realiza revisión
grupal de la ficha nº1. -El docente muestra señaléticas del tránsito a
los estudiantes y pregunta que mensaje dan. Se pide que los
estudiantes dibujen los signos en su cuaderno e inventen una oración
con ellos.
Hacer páginas N° 110, 111, 112 y 113 del libro de escritura:
1. Transcriben consonante "T".
3. Transcriben palabra "Tabla".
4. Completan el sentido de la oración.
5. Buscan y escriben las palabras derivadas.
6. Completan crucigrama.
7. Escriben palabras con bl y pl.
Cierre:
- Los estudiantes comparten las oraciones creadas.

Semana 11 OA25 - Desempeñar letra "Z” (mayúscula). " Clase 14: Cuento colectivo (Lección Zorzal) " -Cumplen sus responsabilidades para
diferentes roles para realizar un cuento colectivo.
desarrollar su lenguaje letra "P” (mayúscula). Inicio:
y autoestima, y -El docente plantea el objetivo de la clase que es la creación de un
cuento colectivo. -El docente presenta a los estudiantes una
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aprender a trabajar en lámina de animales y pide que las observen y describan, expresando
equipo. semejanzas y diferencias entre los cuatro animales. Formativa: -Mencionan personajes de
OA7 - Leer Observan lámina de Zorzal, comentan y describen lámina las obras leídas. -Mencionan textos que
independientemente y representativa de la lección. han leído. -Seleccionan textos para leer
familiarizarse con un Hablan sobre las Zorzal y sus características. por su
amplio repertorio de Desarrollo: cuenta. -Recomiendan textos a otros. -
literatura para aumentar -El docente plantea la creación de un cuento colectivo, utilizando la Manifiestan su preferencia por algún
su conocimiento imagen de los animales. -los estudiantes se dividen en texto
del mundo y desarrollar grupos de trabajo. -El docente apoya la producción con las palabras
su imaginación; por introductorias: "Había una vez, un día y finalmente" -el
ejemplo: • poemas • docente apoya a los estudiantes orientando la planificación del
historias breves • textos cuento.
con una estructura Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
predecible normalización dentro de la sala de clases.
OA8 - Demostrar 1. Observan la palabra nueva “Zorzal”. (Se les indica a los alumnos
comprensión de que es la "Z" mayúscula y tiene el mismo sonido que la
narraciones que "z" minúscula).
aborden temas que les 2. Identifican y pronuncian sonido de la nueva letra "Z” (mayúscula).
sean familiares: • 3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
extrayendo información 4. Trazan cada movimiento de la consonante "Z" de manera
explícita e implícita • imaginaria en la mesa (tamaño grande),
respondiendo preguntas en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
simples, oralmente o 4. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
por escrito, sobre los cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
textos (qué, quién, alumnos.
dónde, 5. Escriben las líneas de la letra “Z” y "z" (mayúscula y minúscula) y
cuando, por qué) • luego pegan franja de imagen de una "Zorzal", y continúan
recreando personajes escribiendo y en la otra página realizan lo mismo, pero con la palabra
por medio de distintas “Zorzal".
expresiones artísticas, Cierre:
como títeres, -Los estudiantes relatan al resto del curso lo que crearon.
dramatizaciones,
dibujos o esculturas •
describiendo con sus
palabras las
ilustraciones del texto y
relacionándolas con la
historia •
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estableciendo Formativa: -Contestan preguntas que
relaciones entre el texto aluden a información explícita del texto o
y sus propias " Clase 15: Intercambiamos lecturas (Lección Zorzal) " a información implícita evidente. -
experiencias • Responden, oralmente o por escrito,
Inicio:
emitiendo una opinión preguntas sobre la historia, como qué
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es practicar la
sobre un aspecto de la sucede, quién realiza cierta acción,
lectura y conocer diferentes tipos de textos.
lectura dónde ocurre cierta acción,
Observan lámina de "Zorzal".
cuando sucede y por qué sucede. -
Luego nombran palabras que tengan la consonante mayúscula en
Mencionan experiencias de sus vidas
estudio.
que se relacionan con lo que leyeron. -
Desarrollo:
Formulan una
-El docente pide a los estudiantes que saquen sus cuentos o poemas
opinión sobre un cuento o sobre una
traídos desde casa y que lo intercambien con otro traído por
acción o un personaje de una historia
el compañero de banco. -Los estudiantes intercambian los textos y
los leen de manera silenciosa. leída.
Hacer páginas del libro de escritura:
1. Transcriben consonante "Z".
3. Transcriben palabra "Zorzal".
4. Leen y comentan (cartel titulado Zoológico).
5. Escriben al lado de cada huella la forma en que se desplazan los
animales.
Cierre:
-Para finalizar la actividad, el profesor pregunta a algunos estudiantes
qué les trajo el compañero, si les gustó y qué fue lo que les
gustó. -El docente invita a los alumnos a preguntar e intercambiar las
lecturas con otros compañeros, para promover entre los
alumnos el hábito de recomendar textos y compartir intereses
literarios.

" Clase 16: El joven y la grulla (Lección Picaflor) "

Inicio:
-El docente selecciona un cuento para trabajar con sus alumnos en
clases. Antes de que estos lo lean, les explica de qué se trata
y los invita a compartir lo que saben sobre algunos elementos que
aparecen en el cuento. Por ejemplo: Por ejemplo, el docente
selecciona el cuento japonés El joven y la grulla y les comenta: “Hoy
leeremos un cuento de un lugar llamado Cipango ¿Alguien
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sabe dónde queda este lugar? Este lugar es una isla de Asia y
actualmente se llama Japón. Antiguamente se llamaba Cipango”.
Pide a los estudiantes que le muestren Japón en el mapa y que
comenten lo que saben sobre este país.
Observan lámina de Picaflor, comentan y describen lámina
representativa de la lección.
Hablan sobre las Picaflor y sus características.
Desarrollo:
-El docente luego de esta conversación, pide a los estudiantes que
lean el cuento.
Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
normalización dentro de la sala de clases.
1. Observan la palabra nueva “Picaflor”. (Se les indica a los alumnos
que es la "P" mayúscula y tiene el mismo sonido que la
"p" minúscula).
2. Identifican y pronuncian sonido de la nueva letra "P” (mayúscula).
3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
4. Trazan cada movimiento de la consonante "P" de manera
imaginaria en la mesa (tamaño grande),
en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
5. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
alumnos.
6. Escriben las líneas de la letra “P” y "p" (mayúscula y minúscula) y
luego pegan franja de imagen de una "Picaflor", y continúan
escribiendo y en la otra página realizan lo mismo, pero con la palabra
“Picaflor".
Cierre:
-Para finalizar el docente guía una conversación sobre este,
relacionando lo que leyeron con la conversación del inicio.

Semana 12 OA9 - Leer letra "J” (mayúscula). " Clase 17: Más versos (Lección Picaflor) " Formativa: -Recrean versos de poemas
habitualmente y mediante de diferentes expresiones
disfrutar los mejores Inicio: artísticas. -Recitan poemas, rimas,
poemas de autor y de la -El docente plantea el objetivo de la clase que es la lectura de canciones, adivinanzas, trabalenguas,
tradición oral poemas y su memorización. etc. -Reconocen palabras que riman y
adecuados a su edad. Observan lámina de "Picaflor". sonidos característicos de un poema
leído.
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OA14 - Escribir Luego nombran palabras que tengan la consonante mayúscula en
oraciones completas estudio.
para transmitir Desarrollo:
mensajes. -El docente selecciona un poema, lo copia en el pizarrón o usa el
OA7 - Leer proyector y subraya aquellos versos que quiere que lean los
independientemente y estudiantes. De esta forma, el profesor lee los versos más difíciles y
familiarizarse con un los alumnos, en coro, leen los versos subrayados. -el
amplio repertorio de docente invita a los estudiantes a aprender el poema y a encontrar
literatura para aumentar las palabras que riman.
su conocimiento Hacer páginas del libro de escritura:
del mundo y desarrollar 1. Transcriben consonante "P".
su imaginación; por 2. Transcriben palabra "Picaflor".
ejemplo: • poemas • 3. Completan recuadro comparativo.
historias breves • textos 4. Leen las oraciones y marcan con una X si la afirmación es
con una estructura verdadera o falsa, según corresponda.
predecible 5. Tachan palabras que no pertenecen a la familia de palabras.
6. Leen palabras simples y pintan de igual color las que pueden
formar las compuestas. Las escriben en una línea.
7. Crean una oración con cada palabra ilustrada.
8. Cambian él, ella, ellos por los nombres de los niños.
Cierre:
-Finalmente el docente pide a los estudiantes que recreen algunos
versos del poema por medio de un dibujo.

" Clase 18: Dame la mano (Lección Jardín) "

Inicio: Formativa: -Recitan poemas, rimas,

-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es trabajar con canciones, adivinanzas, trabalenguas.
un poema de una poetisa chilena. -El docente enseña a sus -Proponen nuevos versos para poemas
estudiantes el poema de Gabriela Mistral "Dame la mano". Se que han leído en clases.
recomienda el audio para poder jugar a la ronda y también llevar el
poema en un papelógrafo.
Observan lámina de Jardín, comentan y describen lámina
representativa de la lección.
Hablan sobre los jardines y sus características.
Desarrollo:
-El docente pregunta a los estudiantes: ¿Te gustó el poema? ¿Sí?
¿No? ¿Por qué? ¿Quiénes danzan en el poema? ¿Son
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amigos? d) ¿Crees tú que a través del baile y el canto las personas
se unen? ¿Qué sientes cuando bailas y juegas con tus
amigos? -El docente propone a los estudiantes que en parejas
reescriban el primer y el tercer verso de la siguiente estrofa del
poema y que utilicen sus nombres para el primer verso y elijan lo que
quieran ser.
Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
normalización dentro de la sala de clases.
1. Observan la palabra nueva “Jardín”. (Se les indica a los alumnos
que es la "J" mayúscula y tiene el mismo sonido que la
"j" minúscula).
2. Identifican y pronuncian sonido de la nueva letra "J” (mayúscula).
3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
4. Trazan cada movimiento de la consonante "J" de manera
imaginaria en la mesa (tamaño grande),
en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
5. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
alumnos.
6. Escriben las líneas de la letra “J” y "j" (mayúscula y minúscula) y
luego pegan franja de imagen de un "Jardín", y continúan
escribiendo y en la otra página realizan lo mismo, pero con la palabra
“Jardín".
Cierre:
-Para finalizar el docente propone a los estudiantes crear un diálogo
a partir del poema, por ejemplo, que imaginen una
conversación entre Rosa y esperanza.
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" Clase 19: La caja de poesía (Lección Jardín) " Formativa: -Seleccionan textos para leer
por su cuenta. -Manifiestan su
Inicio: preferencia por algún texto. -Recitan
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es entre todos poemas, rimas,
confeccionar el fichero de poesías. -Los estudiantes traen a la canciones, adivinanzas, trabalenguas.
clase poemas acordes a su edad.
Observan lámina de "Jardín".
Luego nombran palabras que tengan la consonante en estudio.
Desarrollo:
-El docente invita a los estudiantes a clasificar los poemas, por
ejemplo, alfabéticamente, así cada estudiante puede hacer una
ficha con la letra del abecedario dibujada y adornada. -El docente
organiza la caja de poemas y acuerda con los estudiantes que
los poemas serán de uso libre y que todos tendrán acceso a ellos.
Hacer páginas N° 120, 121 y 122 del libro de escritura:
1. Transcriben consonante "J".
2. Transcriben palabra "Jardín".
3. Leen libro de lectura la página 58 y luego responden 5 preguntas.
4. Pintan los círculos para definir si el hecho ocurre en tiempo
pasado, presente o futuro.
5. Escribe 3 diferencias que se aprecian en las imágenes.
6. Numeran las instrucciones siguiendo orden lógico.
Cierre:
-Finalmente, el docente invita a los estudiantes a elegir un poema de
la caja y leerlo en voz alta frente al curso.

Semana 13 OA7 - Leer letra “R” y "r" (mayúscula y " Clase 20: Buscamos en la biblioteca (Lección Rosa) " Formativa: -Mencionan personajes de
independientemente y minúscula) las obras leídas. -Mencionan textos que
familiarizarse con un Inicio: han leído. -Releen los textos que
amplio repertorio de letra "F” (mayúscula). -El docente plantea el objetivo de la clase que es familiarizarse con conocen.
literatura para aumentar diferentes tipos de textos. - El docente invita a los estudiantes Seleccionan textos para leer por su
su conocimiento a hacer una visita a la biblioteca, para eso recuerda las normas de cuenta. -Recomiendan textos a otros.
del mundo y desarrollar comportamiento requeridas. Manifiestan su preferencia por algún
su imaginación; por Observan lámina de Rosa, comentan y describen lámina
texto.
ejemplo: • poemas • representativa de la lección.
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historias breves • textos Hablan sobre las rosas y sus características.
con una estructura Desarrollo:
predecible -El docente escribe, en tiras de papel, títulos de los libros de cuento
OA8 - Demostrar que hay en la biblioteca y pone las tiras en una bolsa. Los
comprensión de alumnos, sin mirar, sacan un papel y buscan el libro que le ha tocado
narraciones que leer. Luego de buscarlo en la biblioteca, lo leen en silencio.
aborden temas que les Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
sean familiares: • normalización dentro de la sala de clases.
extrayendo información 1. Observan la palabra nueva “Rosa”. (Se les indica a los alumnos
explícita e implícita • que es la "R" mayúscula y tiene el mismo sonido que la
respondiendo preguntas "r" minúscula).
simples, oralmente o 2. Identifican y pronuncian sonido de la nueva letra "R” (mayúscula).
por escrito, sobre los 3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
textos (qué, quién, 4. Trazan cada movimiento de la consonante "R" de manera
dónde, imaginaria en la mesa (tamaño grande),
cuando, por qué) • en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
recreando personajes 6. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
por medio de distintas cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
expresiones artísticas, alumnos.
como títeres, 6. Escriben las líneas de la letra “R” y "r" (mayúscula y minúscula) y
dramatizaciones, luego pegan franja de imagen de una "Rosa", y continúan
dibujos o esculturas • escribiendo y en la otra página realizan lo mismo, pero con la palabra
describiendo con sus “Rosa".
palabras las Cierre:
ilustraciones del texto y -Para finalizar, los estudiantes pueden hacer un dibujo de lo leído o
relacionándolas con la fichas de lectura.
historia •
estableciendo " Clase 21: Comprensión de lectura (Lección Rosa) "
relaciones entre el texto Formativa: -Contestan preguntas que
y sus propias Inicio:
-El docente selecciona un cuento (Tomasito) para trabajar la aluden a información explícita del texto o
experiencias • a información implícita evidente. -
emitiendo una opinión comprensión de lectura de los estudiantes y para analizar las
ilustraciones. Responden,
sobre un aspecto de la oralmente o por escrito, preguntas sobre
lectura Observan lámina de "Rosa".
Luego nombran palabras que tengan la consonante en estudio. la historia, como qué sucede, quién
Desarrollo: realiza cierta acción, dónde ocurre cierta
-El docente proyecta el cuento con sus ilustraciones en el pizarrón y acción,
lo lee junto con los alumnos. Lo lee una vez sin
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interrupciones y luego vuelve al inicio para detenerse en las diversas cuando sucede y por qué sucede. -
imágenes, mientras les hace preguntas a los estudiantes Describen oralmente las ilustraciones
para que reflexionen sobre la narración. Por ejemplo, si trabajan el presentes en los textos narrativos leídos.
cuento Tomasito, les puede hacer preguntas como: ¿Dónde -Relacionan
está Tomasito?, ¿cómo lo sabe? ¿Cómo es este lugar? ¿Por qué las ilustraciones de los textos leídos con
Tomasito ya no puede nadar y moverse como antes? ¿Qué los personajes, los acontecimientos y los
momento ha llegado para Tomasito? lugares presentes en ellos. -Mencionan
Hacer páginas N° 123, 124 y 125 del libro de escritura: experiencias de sus vidas que se
1. Transcriben consonante "R". relacionan con lo que leyeron.
2. Transcriben palabra "Rosa".
3. Rellenan el círculo según quién realiza la acción.
4. Responden preguntas.
5. Completan las oraciones con un sinónimo de las palabras
destacadas.
6. Leen y comentan las 3 acepciones. Colocar la letra que
corresponda entre la
ilustración y el significado.
7. Buscan y escriben palabras derivadas.
Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisa el objetivo de la clase, dan
respuesta a la pregunta ¿Qué aprendimos hoy?, de
acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo.

" Clase 22: Transformamos un cuento (Lección Fruta) "

Formativa: -Contestan preguntas que
Inicio:
aluden a información explícita del texto o
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es desarrollar la
a información implícita evidente. -
comprensión lectora. -El docente selecciona un cuento breve
Responden,
(se sugiere la tortilla corredora o una sopa de piedras) y entrega
oralmente o por escrito, preguntas sobre
copias a los alumnos para que lo lean en silencio.
la historia.
Observan lámina de Fruta, comentan y describen lámina
Caracterizan a los personajes a través
representativa de la lección.
Hablan sobre las frutas y sus características. de dibujos.
Desarrollo:
-El docente entrega una hoja a cada estudiante con un cuadro para
cada episodio de la historia. -El docente explica que deben
transformar el cuento en una historia visual, como los cómics, y que
deben realizar un dibujo de cada episodio en el recuadro
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correspondiente. Primero, el docente ayuda a los estudiantes a
reconstruir la historia y luego los deja trabajar de manera
independiente.
Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
normalización dentro de la sala de clases.
1. Observan la palabra nueva “Fruta”. (Se les indica a los alumnos
que es la "F" mayúscula y tiene el mismo sonido que la
"f" minúscula).
2. Identifican y pronuncian sonido de la nueva letra "F” (mayúscula).
3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
4. Trazan cada movimiento de la consonante "F" de manera
imaginaria en la mesa (tamaño grande),
en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
5. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
alumnos.
6. Escriben las líneas de la letra “F” y "f" (mayúscula y minúscula) y
luego pegan franja de imagen de una "Fruta", y continúan
escribiendo y en la otra página realizan lo mismo, pero con la palabra
“Fruta".
Cierre:
-El docente expone los trabajos de los estudiantes y guía una
conversación para evaluar la actividad y las impresiones de los
estudiantes sobre ésta.

Semana 14 OA10 - Leer letra "CH” (mayúscula). " Clase 23: Fiesta de cumpleaños (Lección Fruta) "
independientemente y Formativa: -Describen las imágenes del
comprender textos no Inicio: texto. -Escriben mensajes a otros.
literarios escritos con -El docente menciona a sus estudiantes que uno no solo lee libros, Escriben oraciones comprensibles.
oraciones simples sino que también hay otros tipos de textos que se leen, como
(cartas, notas, por ejemplo, las invitaciones.
instrucciones y artículos Observan lámina de "Fruta".
informativos) para Luego nombran palabras que tengan la consonante en estudio.
entretenerse y ampliar Desarrollo:
su conocimiento del -Los estudiantes recuerdan la estructura de las invitaciones y su
función, mediados por preguntas del docente como por
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mundo: • extrayendo ejemplo: ¿para qué sirven las invitaciones?, ¿qué información
información entregan?, ¿qué crees que pasaría si faltara el lugar o la fecha?,
explícita e implícita • ¿qué otros medios podrías usar para invitar a alguien? -Los
formulando una opinión estudiantes observan una imagen de un cumpleaños, luego
sobre algún aspecto de describen oralmente la situación. -Los estudiantes colorean la imagen
la lectura a su gusto.
OA14 - Escribir Hacer páginas N° 126 y 127 del libro de escritura:
oraciones completas 1. Transcriben consonante "F".
para transmitir 2. Transcriben palabra "Fruta".
mensajes. 3. Leen oraciones y marcan con una cruz si se trata de un hecho o de
OA5 - Leer textos una opinión.
breves en voz alta para 4. Pintan las palabras que son cualidades de las frutas.
adquirir fluidez: • 5. Escriben oraciones cambiando la palabra destacada por un
pronunciando cada antónimo.
palabra con precisión, Cierre:
aunque se -Finalmente el profesor les propone crear la invitación que recibieron
autocorrijan en algunas los niños de la imagen mostrada.
ocasiones • respetando
el punto seguido y el " Clase 24: Lectura en voz alta (Lección Chacra) "
punto aparte • leyendo Formativa: -Leen en voz alta
palabra a palabra Inicio: pronunciando cada palabra con
OA8 - Demostrar -El docente da a conocer el objetivo de la clase que es leer en voz precisión. -Leen en voz alta respetando
comprensión de alta para adquirir fluidez. los puntos seguidos y
narraciones que Observan lámina de Chacra, comentan y describen lámina aparte. -Leen oraciones, deteniéndose
aborden temas que les representativa de la lección. en algunas palabras, pero sin hacer
sean familiares: • Hablan sobre una chacra y sus características. lectura silábica en voz alta.
extrayendo información Desarrollo:
explícita e implícita • -El docente motiva a los estudiantes a leer algunas adivinanzas,
respondiendo preguntas primero las lee el docente y luego los estudiantes por turnos -El
simples, oralmente o docente les recuerda que, al leer en voz alta, deben hacer las pausas
por escrito, sobre los necesarias para que los demás comprendan lo que
textos (qué, quién, escuchan. -Se invita a los alumnos a descubrir las adivinanzas.
dónde, Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
cuando, por qué) • normalización dentro de la sala de clases.
recreando personajes 1. Observan la palabra nueva “Chacra”. (Se les indica a los alumnos
por medio de distintas que es la "CH" mayúscula y tiene el mismo sonido que la
expresiones artísticas, "ch" minúscula).
2. Identifican y pronuncian sonido de la nueva letra "CH” (mayúscula).
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como títeres, 3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
dramatizaciones, 4. Trazan cada movimiento de la consonante "CH" de manera
dibujos o esculturas • imaginaria en la mesa (tamaño grande),
describiendo con sus en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
palabras las 5. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
ilustraciones del texto y cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
relacionándolas con la alumnos.
historia • 6. Escriben las líneas de la letra “CH” y "ch" (mayúscula y minúscula)
estableciendo y luego pegan franja de imagen de una "Chacra", y
relaciones entre el texto continúan escribiendo y en la otra página realizan lo mismo, pero con
y sus propias la palabra “Chacra".
experiencias • Cierre:
emitiendo una opinión -Los estudiantes buscan más adivinanzas en su texto de estudio o en
sobre un aspecto de la la biblioteca de aula y las leen en voz alta para que el resto
lectura las adivine.

" Clase 25 Leyenda: El pueblo encantado (Lección Chacra) "

Inicio:
Formativa: -Contestan preguntas que
-El docente plantea el objetivo de la clase que es demostrar la
aluden a información explícita del texto o
comprensión de lectura por medio de una manifestación plástica.
a información implícita evidente. -
Observan lámina de "Chacra".
Responden,
Luego nombran palabras que tengan la consonante en estudio.
oralmente o por escrito, preguntas sobre
Desarrollo:
la historia, como qué sucede, quién
-El docente pide a los estudiantes que escuchen con atención la
realiza cierta acción, dónde ocurre cierta
leyenda atacameña "El pueblo encantado"- -Luego realiza
acción,
preguntas de comprensión lectora que los estudiantes responden de
cuando sucede y por qué sucede. -
forma oral. -Los estudiantes se dividen en grupos y con
Caracterizan a los personajes a través
materiales traídos de su casa confeccionan una maqueta del pueblo
de dibujos, títeres, esculturas o
encantado.
dramatizaciones, entre otras expresiones
Hacer páginas N° 128 y 129 del libro de escritura:
artísticas.
1. Transcriben consonante "Ch".
2. Transcriben palabra "Chacra".
3. Completan con ejemplos de hortalizas y legumbres.
4. Crean un cuento utilizando las palabras que aparecen en el
recuadro.
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Cierre:
-El docente organiza una exposición de los trabajos realizados donde
cada grupo de estudiantes da a conocer el trabajo
realizado.

Semana 15 OA5 - Leer textos grupos consonánticos br y bl " Clase 26: Combinaciones Br-Bl (Lección Sandía) " Formativa: -Leen en voz alta
breves en voz alta para pronunciando cada palabra con
adquirir fluidez: • letra "S” (mayúscula). Inicio: precisión. -Escriben oraciones
pronunciando cada -El docente plantea el objetivo de la clase que es conocer fonética y comprensibles.
palabra con precisión, grupos consonánticos pr y pl gráficamente los grupos consonánticos br y bl y leer y escribir
aunque se palabras y oraciones con br, bl.
grupos consonánticos tr y tl Observan lámina de Sandia, comentan y describen lámina
autocorrijan en algunas
ocasiones • respetando representativa de la lección.
el punto seguido y el Hablan sobre las sandias y sus características.
punto aparte • leyendo Desarrollo:
palabra a palabra -El docente trabaja la ficha nº1 br-bl y pide a los estudiantes que
OA14 - Escribir observen los dibujos y responda: ¿cómo se llaman cada uno de
oraciones completas estos elementos? -Los estudiantes realizan la lectura de las palabras
para transmitir y marcan con color la combinación en estudio. -Luego los
estudiantes completan actividad de ficha nº2 br-bl, clasificando
mensajes.
palabras dadas según tenga br o bl- Escriben en carriles palabras
dadas con br-bl -Estudiantes realizan ficha nº3 de br-bl,
discriminando el sonido br-bl.
Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
normalización dentro de la sala de clases.
1. Observan la palabra nueva “Sandia”. (Se les indica a los alumnos
que es la "S" mayúscula y tiene el mismo sonido que la
"s" minúscula).
2. Identifican y pronuncian sonido de la nueva letra "S” (mayúscula).
3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
4. Trazan cada movimiento de la consonante "S" de manera
imaginaria en la mesa (tamaño grande),
en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
5. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
alumnos.
1° Ciclo Básico.
Lenguaje y Comunicación.
Escuela G- 1091, Loncopangue.
6. Escriben las líneas de la letra “S” y "s" (mayúscula y minúscula) y
luego pegan franja de imagen de una "Sandia", y continúan
escribiendo y en la otra página realizan lo mismo, pero con la palabra
“Sandia".
Cierre:
-El docente finaliza la clase, revisando en forma compartida las
actividades anteriores para luego practicar la pronunciación de br
y bl.

" Clase 27: Combinaciones tr - tl (Lección Sandía) "

Inicio:
-El docente enuncia el objetivo de la clase que es conocer fonética y
gráficamente los grupos consonánticos tr y tl y leer y escribir
palabras y oraciones con tr, tl.
Observan lámina de "Sandia".
Luego nombran palabras que tengan la consonante en estudio.
Desarrollo:
-El docente muestra imágenes de las combinaciones en estudio. -
Ayuda a los estudiantes con la pronunciación de las
combinaciones. -El docente escribe en la pizarra oraciones que
contengan las combinaciones tr-tl, los estudiantes las transcriben
en su cuaderno y luego las leen varias veces en voz alta. -El docente
entrega ficha nº1 tr-tl para que los estudiantes recorten las
imágenes y escriban las palabras.
Hacer páginas N° 130 y 131 del libro de escritura:
1. Transcriben consonante "S".
2. Transcriben palabra "Sandia".
3. Pinta el círculo frente a la alternativa correcta.
4. Completa con comparaciones.
Cierre:
-Para finalizar el docente pide a los estudiantes que inventen
oraciones en su cuaderno con las palabras de la ficha nº1.
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" Clase 28: Combinaciones pr - pl (Lección Manzana) "

Inicio:
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es conocer
fonética y gráficamente los grupos consonánticos pr y pl y leer y
escribir palabras y oraciones con pr, pl.
Observan lámina de Manzana, comentan y describen lámina
representativa de la lección.
Hablan sobre las manzanas y sus características.
Desarrollo:
-El docente trabaja la ficha nº1 pr-pl y pide a los estudiantes que
observen los dibujos y responda: ¿cómo se llaman cada uno de
estos elementos? -Los estudiantes realizan la lectura de las palabras
y marcan con color la combinación en estudio. -Luego los
estudiantes completan actividad de ficha nº2 pr-pl, clasificando
palabras dadas según tenga pr o pl- Escriben en carriles palabras
dadas con pr-pl -Estudiantes realizan ficha nº3 de pr-pl,
discriminando el sonido br-bl y escribiendo el nombre de los dibujos.
Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
normalización dentro de la sala de clases.
1. Observan la palabra nueva “Sandia”. (Se les indica a los alumnos
que es la "S" mayúscula y tiene el mismo sonido que la
"s" minúscula).
2. Identifican y pronuncian sonido de la nueva letra "S” (mayúscula).
3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
4. Trazan cada movimiento de la consonante "T" de manera
imaginaria en la mesa (tamaño grande),
en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
5. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
alumnos.
6. Escriben las líneas de la letra “S” y "s" (mayúscula y minúscula) y
luego pegan franja de imagen de una "Sandia", y continúan
escribiendo y en la otra página realizan lo mismo, pero con la palabra
“Sandia".
Cierre:
-El docente finaliza la clase, proponiendo a los estudiantes el
siguiente trabalenguas para trabajar la pronunciación de los grupos
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consonánticos pr y pl: Priscila, la princesa, probó un rico plátano del
negocio de don Plinio.

Semana 16 OA5 - Leer textos -Grupos consonánticos cr y cl " Clase 29: Combinaciones cr - cl (Lección Manzana) " Formativa: -Leen en voz alta
breves en voz alta para pronunciando cada palabra con
adquirir fluidez: • -Grupos consonánticos gr y gl Inicio: precisión. -Escriben oraciones
pronunciando cada -El docente da a conocer el objetivo de la clase que es conocer comprensibles.
-Grupos consonánticos fr y fl fonética y gráficamente los grupos consonánticos cr y cl y leer y
palabra con precisión,
aunque se escribir palabras y oraciones con cr, cl.
autocorrijan en algunas Observan lámina de "Manzana".
ocasiones • respetando Luego nombran palabras que tengan la consonante en estudio.
el punto seguido y el Desarrollo:
punto aparte • leyendo -El docente trabaja la ficha nº1 cr-cl y pide a los estudiantes que
palabra a palabra observen los dibujos y responda: ¿cómo se llaman cada uno de
OA14 - Escribir estos elementos? -Los estudiantes realizan la lectura de las palabras
oraciones completas y marcan con color la combinación en estudio. -Luego los
para transmitir estudiantes completan actividad de ficha nº2 cr-cl, clasificando
palabras dadas según tenga cr o cl- Escriben en carriles palabras
mensajes.
dadas con cr-cl -Estudiantes realizan ficha nº3 de cr-cl, discriminando
el sonido br-bl y escribiendo el nombre de los dibujos.
Hacer páginas N° 132 y 133 del libro de escritura:
1. Transcriben consonante "M".
2. Transcriben palabra "Manzana".
3. Escribir si es verdadero y F, si es falso. Subraya la palabra que
hace falsa la oración y escribir, en la línea, una palabra que la
haga verdadera.
4. Completan observando los dibujos.
5. Responden 3 preguntas.
Cierre:
-El docente finaliza la clase, proponiendo que nombren diferentes
palabras con los grupos estudiados y jueguen a escribirlas en el aire.
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" Clase 30: Combinaciones gr-gl (Lección Almendra) " Formativa: -Leen en voz alta
pronunciando cada palabra con
Inicio: precisión. -Escriben oraciones
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es conocer
comprensibles.
fonética y gráficamente los grupos consonánticos gr y gl y leer y
escribir palabras y oraciones con gr, gl.
Observan lámina de Almendra, comentan y describen lámina
representativa de la lección.
Hablan sobre las almendras y sus características.
Desarrollo:
-El docente presenta a los estudiantes dos breves lecturas con las
combinaciones en estudio (ver enlaces) -Los estudiantes leen
a coro las lecturas y encierran las palabras que contienen las
combinaciones. - Los estudiantes realizan la ficha nº1 gr-gl
, clasificando palabras dadas y luego escribiendo palabras con gr-gl.
Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
normalización dentro de la sala de clases.
1. Observan la palabra nueva “Almendra”. (Se les indica a los
alumnos que es la "A" mayúscula y tiene el mismo sonido que la
"a" minúscula).
2. Identifican y pronuncian sonido de la nueva letra "A” (mayúscula).
3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
4. Trazan cada movimiento de la vocal "A" de manera imaginaria en
la mesa (tamaño grande),
en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
5. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
alumnos.
6. Escriben las líneas de la letra “A” y "a" (mayúscula y minúscula) y
luego pegan franja de imagen de una "Almendra", y
continúan escribiendo y en la otra página realizan lo mismo, pero con
la palabra “Almendra".
Cierre:
-El docente realiza un dictado de palabras con gr-gl.
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" Clase 31: Combinaciones fr - fl (Lección Almendra) "

Inicio: Formativa: -Leen en voz alta

-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es conocer pronunciando cada palabra con
fonética y gráficamente los grupos consonánticos fr y fl y leer y precisión. -Escriben oraciones
escribir palabras y oraciones con fr, fl. comprensibles.
Observan lámina de "Almendra".
Luego nombran palabras que tengan la vocal en estudio.
Desarrollo:
-El docente presenta a los estudiantes dos breves lecturas con las
combinaciones en estudio (ver enlaces) -Los estudiantes leen
a coro las lecturas y encierran las palabras que contienen las
combinaciones. - Los estudiantes realizan la ficha nº1 fr-fl
, clasificando palabras dadas y luego escribiendo palabras con fr-fl.
Hacer páginas del libro de escritura:
1. Transcriben vocal "A".
2. Transcriben palabra "Almendra".
3. Leen página 63 lección Almendra del libro de lectura y luego
responden 5 preguntas en el cuaderno de escritura (M. Matte).
4. Completan las oraciones con las palabras: cilindro, golondrinas,
vidrios, catedral y cuadrada.
5. Ubican en el mapa las ciudades que han visitado. Escriben el
nombre de las ciudades que visitaron.
6. Leen lectura "Las vacaciones" y luego responden 6 preguntas.
7. Leen texto y descubren la palabra escondida en el acróstico.
Cierre:
-Para finalizar, el docente propone a los estudiantes la lectura
dramatizada del siguiente verso, enfatizando el metalenguaje y el
lenguaje no verbal de los niños: Fla, fla, fla, yo quiero un flan con
frutillas, ¡yo quiero un flan frutilloso! Fla, fla, fla.
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Semana 17 OA5 - Leer textos consonante "N” " Clase 32: Juego teatral (Lección Naranja) " Formativa: -Leen en voz alta
breves en voz alta para pronunciando cada palabra con
adquirir fluidez: • consonante "D" Inicio: precisión. -Leen en voz alta respetando
pronunciando cada -El docente da a conocer el objetivo de la clase que es realizar una los puntos seguidos y
palabra con precisión, dramatización de un texto. -El docente pregunta a los aparte. -Representan partes de textos
aunque se estudiantes quiénes han asistido a alguna obra de teatro, cómo son, escuchados o leídos. -Cumplen sus
autocorrijan en algunas sus características. responsabilidades para realizar una
ocasiones • respetando Observan lámina de Naranja, comentan y describen lámina
representación.
el punto seguido y el representativa de la lección.
Hablan sobre las naranjas y sus características.
punto aparte • leyendo
Desarrollo:
palabra a palabra
-El docente presenta a los estudiantes un fragmento del texto "El
OA25 - Desempeñar congreso de los sabios tontos"- -El docente lo lee y luego realiza
diferentes roles para las siguientes preguntas: ¿Por qué crees que estos animales no se
ponen de acuerdo? ¿Crees que estos animales podrán llegar
desarrollar su lenguaje
a un acuerdo alguna vez? -El docente pide a los estudiantes que
y autoestima, y
formen grupos de 5 y entrega una copia del fragmento leído a
aprender a trabajar en cada estudiante. -Los estudiantes se reparten los roles y luego
equipo. ensayan el fragmento.
Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
normalización dentro de la sala de clases.
1. Observan la palabra nueva “Naranja”. (Se les indica a los alumnos
que es la "N" mayúscula y tiene el mismo sonido que la
"n" minúscula).
2. Identifican y pronuncian sonido de la nueva letra "N” (mayúscula).
3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
4. Trazan cada movimiento de la consonante "N" de manera
imaginaria en la mesa (tamaño grande),
en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
5. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
alumnos.
6. Escriben las líneas de la letra “N” y "n" (mayúscula y minúscula) y
luego pegan franja de imagen de una "Naranja", y continúan
escribiendo y en la otra página realizan lo mismo, pero con la palabra
“Naranja".
1° Ciclo Básico.
Lenguaje y Comunicación.
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Cierre:
-Cada grupo realiza su dramatización al resto de los compañeros.

" Clase 33: (Lección Naranja) "

Inicio:
Observan lámina de "Naranja ". Formativa: -Leen en voz alta
Luego nombran palabras que tengan la consonante en estudio. pronunciando cada palabra con
Desarrollo: precisión. -Leen en voz alta respetando
Hacer páginas N° 128 y 129 del libro de escritura: los puntos seguidos y
1. Transcriben consonante "N". aparte. -Representan partes de textos
2. Transcriben palabra "Naranja ". escuchados o leídos. -Cumplen sus
3. Completan con ejemplos frutas que comiencen con la consonante responsabilidades para realizar una
en estudio. representación.
4. Crean un cuento utilizando las palabras que aparecen en el
recuadro. Hacer páginas N° 128 y 129 del libro de escritura:
1. Transcriben consonante "N".
2. Transcriben palabra "Naranja ".
3. Completan con ejemplos de frutas que comiencen con la
consonante en estudio.
4. Crean un cuento utilizando las palabras que aparecen en el
recuadro. Hacer páginas N° 134, 135, 136 y 137 del libro de
escritura:
Cierre:
Evaluación:
El profesor pregunta: ¿Quién puede nombres de países o ciudades
con "N" ?, ¿Quién puede crear una oración de forma oral con
la palabra Naranja?, ¿Quién conoce un nombre o apellido que inicie
con la vocal "N”?

" Clase 34: (Lección Damasco) "

Formativa: -Contestan preguntas que
Inicio: aluden a información explícita del texto o
Observan lámina de Damasco, comentan y describen lámina a información implícita evidente. -
representativa de la lección. Responden,
Hablan sobre el Damasco y sus características. oralmente o por escrito, preguntas sobre
Desarrollo: la historia, como qué sucede, quién
Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la realiza cierta acción, dónde ocurre cierta
normalización dentro de la sala de clases. acción,
 1° Ciclo Básico.
Lenguaje y Comunicación.
Escuela G- 1091, Loncopangue.
1. Observan la palabra nueva “Damasco”. (Se les indica a los cuando sucede y por qué sucede. -
alumnos que es la "D" mayúscula y tiene el mismo sonido que la Caracterizan a los personajes a través
"d" minúscula). de dibujos.
2. Identifican y pronuncian sonido de la nueva letra "D” (mayúscula).
3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
4. Trazan cada movimiento de la consonante "D" de manera
imaginaria en la mesa (tamaño grande),
en el cuaderno (tamaño mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
5. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
alumnos.
6. Escriben las líneas de la letra “D” y (mayúscula y minúscula) y
luego pegan franja de imagen de un Damasco ", y continúan
escribiendo y en la otra página realizan lo mismo, pero con la palabra
Damasco ".
1. Transcriben consonante "D"
2. Transcriben palabra "Damasco"
3. Completan con ejemplos frutas que comiencen con la consonante
en estudio.
4. Crean un cuento utilizando las palabras que aparecen en el
recuadro.
Cierre:
Evaluación:
El profesor pregunta: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué palabras
podemos escribir con la consonante "D" mayúscula?, ¿Qué
aprendieron sobre el Damasco ?.

Semana 18 OA5 - Leer textos consonante "X" " Clase 35: lección Damasco " Evaluación formativa.
breves en voz alta para
adquirir fluidez: • Inicio:
pronunciando cada -El docente motiva a los estudiantes a escuchar el poema y les
palabra con precisión, recuerda que hay que tener una disposición positiva a escuchar,
aunque se pues esto les permitirá comprender mejor.
autocorrijan en algunas El docente explica a los alumnos y escribe en la pizarra el objetivo de
ocasiones • respetando la clase.
el punto seguido y el Al iniciar la clase se debe observar la lámina del sonido en estudio
(Lección Damasco)
1° Ciclo Básico.
Lenguaje y Comunicación.
Escuela G- 1091, Loncopangue.
punto aparte • leyendo Se realiza una retroalimentación de los aprendizajes anteriores
palabra a palabra sonido, letra, palabra en estudio.
Desarrollo:
El docente relee el poema e indica a los estudiantes que estén
atentos pues tendrán que completar el poema por escrito. -El
docente estimula a los estudiantes a completar el poema, (ficha nº1
poema) escribiendo las palabras que faltan
Escuchan indicaciones del docente, relacionadas con la
normalización dentro de la sala de clases.
Realizan dictado de oraciones.
Lectura con carácter manuscrito: El profesor copia la lectura de la
lección, con letra cursiva en el pizarrón negro. Luego explica
el vocabulario, aplicado los nuevos términos en juegos de
reconocimiento, completar oraciones y otras actividades. Lectura de
texto
manuscrito, primero lo realiza el profesor, luego los alumnos, por
grupos e individual.
Lectura con carácter de imprenta: Leer trozos con letras imprentas
expuestas en el proyector. Fijar el vocabulario, reconocer
las
palabras nuevas. Primera lectura silenciosa, después oral por grupo
e individual.
Lectura del libro: Guiados en forma permanente por el profesor, los
alumnos leerán primero por grupo, después en particular
Junto al profesor, para que él pueda establecer niveles.
Trabajo en libro de lectura
Cierre:
Para finalizar la actividad el docente motiva a los estudiantes a
comentar cómo realizaron esta sección, exponiendo sus ideas
frente a sus compañeros.
Evaluación:
¿Les gusto leer de forma grupal?, ¿Les gusto leer de forma
individual?, ¿Qué aprendimos de esta lectura?, ¿Qué les llamo la
atención de la lectura que acaban de leer?
 1° Ciclo Básico.
Lenguaje y Comunicación.
Escuela G- 1091, Loncopangue.
" Clase 36: Roxana y Felix "

Inicio:
Observan lámina de dos niños los cuales representan a Roxana y
Felix, comentan y describen lámina representativa de la lección
Hablan sobre los nombres de estos niños.
Desarrollo:
1. Observan la palabra nueva “Roxana y Felix”. (Se les indica a los
alumnos que es la "X" mayúscula y tiene el mismo sonido que
la
"x" minúscula).
2. Identifican y pronuncian sonido de la nueva letra "X - x” (mayúscula
y minúscula).
3. Identifican y diferencian letra imprenta y manuscrita.
4. Trazan cada movimiento de la consonante "X - x" de manera
imaginaria en la mesa (tamaño grande), en el cuaderno (tamaño
mediano) y en la mano (tamaño pequeño)
5. Escritura de la palabra modelo con letra manuscrita, en el pizarrón
cuadriculado, por el profesor y en el cuaderno por los
alumnos.
6. Escriben las líneas de la letra “X” y "x" (mayúscula y minúscula) y
luego pegan franja con la consonante "X" y luego siguen
escribiendo y en la otra página realizan lo mismo, pero con la palabra
“Roxana y Felix".
Cierre:
El profesor pregunta: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué palabras
podemos escribir con la consonante "X" mayúscula?

Semana 19 OA5 - Leer textos Comprensión lectora " Clase 37: Lección La Tentación " Evaluación formativa
breves en voz alta para
adquirir fluidez: • Vocabulario. Inicio:
pronunciando cada El docente explica a los alumnos y escribe en la pizarra el objetivo de
palabra con precisión, la clase
aunque se Al iniciar la clase se debe observar solo el título de la lectura e
autocorrijan en algunas imaginar sobre que podrá tratar el texto que se leerá a continuación
ocasiones • respetando Se realiza una retroalimentación de los aprendizajes anteriores
el punto seguido y el sonido, letra, palabra en estudio.
Desarrollo:
 1° Ciclo Básico.
Lenguaje y Comunicación.
Escuela G- 1091, Loncopangue.
punto aparte • leyendo 1.- Los alumnos leen de manera silenciosa el texto "LA tentación"
palabra a palabra 2.- Se realiza una lectura colectiva del texto en estudio.
OA7 - Leer 3.- Los alumnos luego de la lectura leída responden a preguntas
independientemente y guiadas realizadas por el docente.
familiarizarse con un 4.- Los alumnos extraen vocabulario.
amplio repertorio de 5.-Desarollan actividades en el texto del estudiante.
literatura para aumentar Cierre:
su conocimiento ¿Les gusto leer de forma grupal?, ¿Les gusto leer de forma
del mundo y desarrollar individual?, ¿Qué aprendimos de esta lectura?, ¿Qué les llamo la
su imaginación; por atención de la lectura que acaban de leer?
ejemplo: • poemas •
" Clase 38: Lección El Ratón agudo ":
historias breves • textos
Inicio:
con una estructura Evaluación formativa
El docente explica a los alumnos y escribe en la pizarra el objetivo de
predecible la clase
Al iniciar la clase se debe observar solo el título de la lectura e
imaginar sobre que podrá tratar el texto que se leerá a continuación
Se realiza una retroalimentación de los aprendizajes anteriores
sonido, letra, palabra en estudio.
Desarrollo:
1.- Los alumnos leen de manera silenciosa el texto "El ratón agudo"
2.- Se realiza una lectura colectiva del texto en estudio.
3.- Los alumnos luego de la lectura leída responden a preguntas
guiadas realizadas por el docente.
4.- Los alumnos extraen vocabulario.
5.-Desarollan actividades en el texto del estudiante.
Cierre:
¿Les gusto leer de forma grupal?, ¿Les gusto leer de forma
individual?, ¿Qué aprendimos de esta lectura?, ¿Qué les llamo la
atención de la lectura que acaban de leer?

Semana 20 OA7 - Leer Comprensión lectora. " Clase 39: Lección El nido de perdiz " Evaluación formativa
independientemente y
familiarizarse con un Vocabulario. Inicio:
amplio repertorio de El docente explica a los alumnos y escribe en la pizarra el objetivo de
Lectura individual, grupal, la clase
literatura para aumentar
su conocimiento compartida. Al iniciar la clase se debe observar solo el título de la lectura e
imaginar sobre que podrá tratar el texto que se leerá a continuación
1° Ciclo Básico.
Lenguaje y Comunicación.
Escuela G- 1091, Loncopangue.
del mundo y desarrollar Se realiza una retroalimentación de los aprendizajes anteriores
su imaginación; por sonido, letra, palabra en estudio.
ejemplo: • poemas • Desarrollo:
historias breves • textos 1.- Los alumnos leen de manera silenciosa el texto "El nido de perdiz"
con una estructura 2.- Se realiza una lectura colectiva del texto en estudio.
predecible 3.- Los alumnos luego de la lectura leída responden a preguntas
OA5 - Leer textos guiadas realizadas por el docente.
breves en voz alta para 4.- Los alumnos extraen vocabulario.
adquirir fluidez: • 5.-Desarollan actividades en el texto del estudiante.
pronunciando cada Cierre:
palabra con precisión, ¿Les gusto leer de forma grupal?, ¿Les gusto leer de forma
aunque se individual?, ¿Qué aprendimos de esta lectura?, ¿Qué les llamo la
autocorrijan en algunas atención de la lectura que acaban de leer?
ocasiones • respetando
el punto seguido y el " Clase 40: Lección La honradez premiada y Los pajaritos
punto aparte • leyendo cantores "
palabra a palabra Evaluación Formativa
Inicio:
El docente explica a los alumnos y escribe en la pizarra el objetivo de
la clase
Al iniciar la clase se debe observar solo el título de la lectura e
imaginar que podrá tratar el texto que se leerá a continuación
Se realiza una retroalimentación de los aprendizajes anteriores
sonido, letra, palabra en estudio.
Desarrollo:
1.- Los alumnos leen de manera silenciosa el texto "La honradez
premiada" y "Los pajaritos cantores ".
2.- Se realiza una lectura colectiva del texto en estudio.
3.- Los alumnos luego de la lectura leída responden a preguntas
guiadas realizadas por el docente.
4.- Los alumnos extraen vocabulario.
5.-Desarollan actividades en el texto del estudiante.
Cierre:
¿Les gusto leer de forma grupal?, ¿Les gusto leer de forma
individual?, ¿Qué aprendimos de esta lectura?, ¿Qué les llamo la
atención de la lectura que acaban de leer?
 1° Ciclo Básico.
Lenguaje y Comunicación.
Escuela G- 1091, Loncopangue.
Semana 21 OA7 - Leer Comprensión lectora. " Clase41: Lección Todos soñamos " Evaluación Formativa.
independientemente y
familiarizarse con un Vocabulario. Inicio:
amplio repertorio de El docente explica a los alumnos y escribe en la pizarra el objetivo de
Lectura individual, grupal, la clase
literatura para aumentar
su conocimiento compartida. Al iniciar la clase se debe observar solo el título de la lectura e
del mundo y desarrollar imaginar que podrá tratar el texto que se leerá a continuación
su imaginación; por Se realiza una retroalimentación de los aprendizajes anteriores
ejemplo: • poemas • sonido, letra, palabra en estudio.
historias breves • textos Desarrollo:
con una estructura 1.- Los alumnos leen de manera silenciosa el texto "Todos soñamos"
predecible 2.- Se realiza una lectura colectiva del texto en estudio.
OA5 - Leer textos 3.- Los alumnos luego de la lectura leída responden a preguntas
breves en voz alta para guiadas realizadas por el docente.
adquirir fluidez: • 4.- Los alumnos extraen vocabulario.
pronunciando cada 5.-Desarollan actividades en el texto del estudiante.
palabra con precisión, Cierre:
aunque se ¿Les gusto leer de forma grupal?, ¿Les gusto leer de forma
autocorrijan en algunas individual?, ¿Qué aprendimos de esta lectura?, ¿Qué les llamo la
ocasiones • respetando atención de la lectura que acaban de leer?
el punto seguido y el " Clase42: Lección el discapacitado "
punto aparte • leyendo
palabra a palabra Inicio:
El docente explica a los alumnos y escribe en la pizarra el objetivo de Evaluación Formativa.
la clase
Al iniciar la clase se debe observar solo el título de la lectura e
imaginar que podrá tratar el texto que se leerá a continuación
Se realiza una retroalimentación de los aprendizajes anteriores
sonido, letra, palabra en estudio.
Desarrollo:
1.- Los alumnos leen de manera silenciosa el texto "El discapacitado"
2.- Se realiza una lectura colectiva del texto en estudio.
3.- Los alumnos luego de la lectura leída responden a preguntas
guiadas realizadas por el docente.
4.- Los alumnos extraen vocabulario.
5.-Desarollan actividades en el texto del estudiante.
 1° Ciclo Básico.
Lenguaje y Comunicación.
Escuela G- 1091, Loncopangue.
Cierre:
¿Les gusto leer de forma grupal?, ¿Les gusto leer de forma
individual?, ¿Qué aprendimos de esta lectura?, ¿Qué les llamo la
atención de la lectura que acaban de leer?

Semana 22 OA7 - Leer Comprensión lectora. " Clase 43: lección lo que vale la paciencia y un buen corazón " Evaluación Formativa
independientemente y
familiarizarse con un Vocabulario. Inicio:
amplio repertorio de El docente explica a los alumnos y escribe en la pizarra el objetivo de
Lectura individual, grupal, la clase
literatura para aumentar
su conocimiento compartida. Al iniciar la clase se debe observar solo el título de la lectura e
del mundo y desarrollar imaginar que podrá tratar el texto que se leerá a continuación
su imaginación; por Se realiza una retroalimentación de los aprendizajes anteriores
ejemplo: • poemas • sonido, letra, palabra en estudio.
historias breves • textos Desarrollo:
con una estructura 1.- Los alumnos leen de manera silenciosa el texto "Lo que vale la
predecible paciencia"
OA5 - Leer textos 2.- Se realiza una lectura colectiva del texto en estudio.
breves en voz alta para 3.- Los alumnos luego de la lectura leída responden a preguntas
adquirir fluidez: • guiadas realizadas por el docente.
pronunciando cada 4.- Los alumnos extraen vocabulario.
palabra con precisión, 5.-Desarollan actividades en el texto del estudiante
aunque se 1.- Los alumnos leen de manera silenciosa el texto "Un buen
autocorrijan en algunas corazón"
ocasiones • respetando 2.- Se realiza una lectura colectiva del texto en estudio.
el punto seguido y el 3.- Los alumnos luego de la lectura leída responden a preguntas
guiadas realizadas por el docente.
punto aparte • leyendo
4.- Los alumnos extraen vocabulario.
palabra a palabra
5.-Desarollan actividades en el texto del estudiante.
Cierre:
¿Les gusto leer de forma grupal?, ¿Les gusto leer de forma
individual?, ¿Qué aprendimos de estas lecturas?, ¿Qué les llamo la
atención de la lectura que acaban de leer?
 1° Ciclo Básico.
Lenguaje y Comunicación.
Escuela G- 1091, Loncopangue.
" Clase 44: Lección la liebre y la tortuga y no seas miedoso "

Inicio: Evaluación Formativa

El docente explica a los alumnos y escribe en la pizarra el objetivo de
la clase
Al iniciar la clase se debe observar solo el título de la lectura e
imaginar que podrá tratar el texto que se leerá a continuación
Se realiza una retroalimentación de los aprendizajes anteriores
sonido, letra, palabra en estudio.
Desarrollo:
1.- Los alumnos leen de manera silenciosa el texto "La Liebre y la
tortuga
2.- Se realiza una lectura colectiva del texto en estudio.
3.- Los alumnos luego de la lectura leída responden a preguntas
guiadas realizadas por el docente.
4.- Los alumnos extraen vocabulario.
5.-Desarollan actividades en el texto del estudiante.
1.- Los alumnos leen de manera silenciosa el texto "No seas
miedoso"
2.- Se realiza una lectura colectiva del texto en estudio.
3.- Los alumnos luego de la lectura leída responden a preguntas
guiadas realizadas por el docente.
4.- Los alumnos extraen vocabulario.
5.-Desarollan actividades en el texto del estudiante.
Cierre:
¿Les gusto leer de forma grupal?, ¿Les gusto leer de forma
individual?, ¿Qué aprendimos de esta lectura?, ¿Qué les llamo la
atención de la lectura que acaban de leer?

Semana 23 OA14 - Escribir Comprensión lectora. " Clase 45: Lección retroalimentación " Evaluación Formativa
oraciones completas
para transmitir Vocabulario. Inicio:
mensajes. El docente explica a los alumnos y escribe en la pizarra el objetivo de
Lectura individual, grupal, la clase
OA6 - Comprender
textos, aplicando compartida. Se realiza una retroalimentación de los aprendizajes anteriores
estrategias de sonido, letra, palabra en estudio.
comprensión lectora;
 1° Ciclo Básico.
Lenguaje y Comunicación.
Escuela G- 1091, Loncopangue.
por ejemplo: • relacionar Desarrollo:
la información del Los alumnos desarrollan guía de repaso de los contenidos vistos
texto con sus durante el año aplicando diferentes estrategias.
experiencias y Cierre:
conocimientos • ¿Les gusto leer de forma grupal?, ¿Les gusto leer de forma
visualizar lo que individual?, ¿Qué aprendimos durante el año ?, ¿Qué les llamo la
describe el texto atención de este año?
OA5 - Leer textos
breves en voz alta para " Clase 46: Lección Retroalimentación "
adquirir fluidez: • Evaluación Formativa
Inicio:
pronunciando cada
El docente explica a los alumnos y escribe en la pizarra el objetivo de
palabra con precisión,
la clase
aunque se
Se realiza una retroalimentación de los aprendizajes anteriores
autocorrijan en algunas
sonido, letra, palabra en estudio
ocasiones • respetando
Desarrollo:
el punto seguido y el Los alumnos desarrollan guía en parejas con diferentes tipos de
punto aparte • leyendo textos los cuales tienen que identificar según las preguntas que
palabra a palabra le vayan formulando su compañero de trabajo.
Cierre:
¿Les gusto leer de forma grupal?, ¿Les gusto leer de forma
individual?, ¿Qué aprendimos durante el año ?, ¿Qué les llamo la
atención de este año?

Semana 24 OA6 - Comprender Comprensión lectora. " clase: 47 Retroalimentación " Evaluación Formativa
textos, aplicando
estrategias de Vocabulario. Inicio:
comprensión lectora; El docente explica a los alumnos y escribe en la pizarra el objetivo de
Lectura individual, grupal,
por ejemplo: • relacionar la clase
la información del compartida. Se realiza una retroalimentación de los aprendizajes anteriores
texto con sus sonido, letra, palabra en estudio
experiencias y Desarrollo:
conocimientos • Los alumnos desarrollan guía en parejas con diferentes tipos de
visualizar lo que textos los cuales tienen que identificar según las preguntas que
describe el texto le vayan formulando su compañero de trabajo.
OA5 - Leer textos Cierre:
breves en voz alta para ¿Les gusto leer de forma grupal?, ¿Les gusto leer de forma
adquirir fluidez: • individual?, ¿Qué aprendimos durante el año ?, ¿Qué les llamo la
1° Ciclo Básico.
Lenguaje y Comunicación.
Escuela G- 1091, Loncopangue.
pronunciando cada atención de este año?
palabra con precisión,
aunque se " clase 48 Retroalimentación " Evaluación Formativa
autocorrijan en algunas
ocasiones • respetando Inicio:
el punto seguido y el El docente explica a los alumnos y escribe en la pizarra el objetivo de
punto aparte • leyendo la clase
palabra a palabra Se realiza una retroalimentación de los aprendizajes anteriores
OA14 - Escribir sonido, letra, palabra en estudio
oraciones completas Desarrollo:
para transmitir Los alumnos desarrollan guía en parejas con diferentes tipos de
textos los cuales tienen que identificar según las preguntas que
mensajes.
le vayan formulando su compañero de trabajo.
Cierre:
¿Les gusto leer de forma grupal?, ¿Les gusto leer de forma
individual?, ¿Qué aprendimos durante el año ?, ¿Qué les llamo la
atención de este año?