SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS GENERALES
1.1 Grado y sección: 3 “A”
1.2. Profesor (a): Yolanda Jacinta Torres Borjas
1.3. Duración: 90 min
1.4. Fecha: 28 / 10 / 19
1.5. ÁREA: PERSONAL SOCIAL
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
PS 2. Convive y participa - Describe algunas - Señala las
democráticamente manifestaciones culturales de costumbres con las
su localidad o de su pueblo de cuales se
2.1. Interactúa con todas las
origen. Se refiere a sí mismo desarrollan los
personas.
como integrante de una lo- festivales de música
2.2. Construye normas y asume calidad específica o de un criolla,
acuerdos y leyes. pueblo originario. - Escala de
valoración
Enfoques transversales Actitudes observables
INTERCULTURALIDAD Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Recursos y materiales
- Imágenes de géneros musicales de la canción criolla
- Información de los géneros de la música criolla
- Fichas de aplicación
Inicio Tiempo aproximado:10
Se hace escuchar diferentes géneros musicales de la canción criolla como, marinera, tondero, vals, El
Festejo, Alcatraz y otros géneros afroperuanos y la polka .
Se presenta imágenes de los diferentes géneros musicales y los niños tendrán que relacionar las
imágenes con el nombre del género musical de la música criolla
MARINERA FESTEJO VALS ALCATRAZ
Responden preguntas que les pareció ¿La música criolla? ¿ustedes participaron alguna vez en un festival
de la música criolla?
Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje:
Aprender cuales son los géneros de la música criolla
Se establece junto con los estudiantes las normas de convivencia.
- Participar con respeto.
- Mantener limpio el espacio que ocupamos.
Desarrollo Tiempo aproximado:70
PROBLEMATIZACION:
Se plantea las siguientes preguntas: ¿hay diferencias en el ritmo de los géneros musicales de la música
criolla?, ¿qué instrumentos han podido escuchar que se usan? ¿Qué podemos hacer para que la niñez, la
juventud conozca y valore la música criolla?
ANALISIS DE LA INFORMACION
Se entrega a cada equipo de trabajo información de los géneros de la música criolla se invita a leer y
analizar.
Géneros de la música criolla:
Entre los géneros más importantes de la música criolla tenemos:
1.Vals peruano
2. Marinera
3. Tondero
4. Festejo
5. Polca criolla
Dibujan una danza de la canción criolla en cartulina y escriben de qué se trata. En un lado describen la
vestimenta, si la danza es colectiva o individual, qué representa y en qué época se baila.
Se explica lo siguiente:
El día de la Canción criolla se celebra cada 31 de octubre, establecida por
el presidente de la República, don Manuel Prado Ugarteche, mediante una
resolución suprema establecida el 18 de octubre de 1944. Esta festividad
es también representada en los colegios sea con una canción, imitación,
baile y tocar algún instrumento referente al tema.
La historia de nuestra música criolla y afroperuana remonta con la llegada
de los españoles y los esclavos traídos por ellos. Asimismo, entre los
géneros más importantes, cultivados en el siglo XX se encuentran el vals
peruano, la marinera limeña o canto de jarana, el tondero y el festejo.
Las letras de las canciones nos ayudan a tener una idea de las cosas que vivieron los antepasados:
sus historias, las cosas buenas o malas por las que atravesaron en diferentes momentos.
Cuando los grupos hayan terminado de trabajar, un representante expone la danza que han trabajado.
Conforme van comentando, van colocando las cartulinas en las paredes para apreciar las diferentes
danzas.
Se dialoga sobre el respeto a la música, las danzas criollas y la forma de vestir de cada una de las
manifestaciones culturales que son parte de nuestra tradición.
TOMA DE DECISIONES
Se hace reflexionar a los niños y a las niñas que las letras de la canciones nos ayudan a conocer un poco
más de la tradición musical de nuestro país en este caso la música criolla, pero también se les hace
reflexionar en cuanto a la variedad de nuestra música peruana
Responden preguntas ¿por qué deben sentirse orgullosos de nuestra música criolla? ¿Les gusto loa
prendido el día de hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo aprendieron?
Cierre Tiempo aproximado:10
Se propicia la metacognición a través de preguntas: ¿cómo te sentiste hoy?, ¿sobre qué hablamos?, ¿qué
aprendimos sobre Los géneros musicales de la canción criolla?
Dialoga sobre cómo las canciones están presentes en diferentes momentos de nuestra vida diaria.
Tarea:
Describe en que consiste cada género de la música criolla en una ficha de aplicación
INSTRUMENTOS DE VALORACION
Escala de Valoración
COMPETENCIA:
2. Convive y participa democráticamente
2.1. Interactúa con todas las personas.
2.2. Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Desempeños Describe algunas
manifestaciones culturales de su
localidad o de su pueblo de
origen. Se refiere a sí mismo
como integrante de una localidad OBSERVACIONES
específica o de un pueblo
originario.
Lo hace Lo hace No lo
con hace
Nombres y Apellidos ayuda
AGUILAR HERRERA Johangely valentina
ANTICONA RODRIGUEZ, Miagros Mariapaz
AVALOS MEZA, Paulo Cesar
AVENDAÑO ACOSTA, Bairon Lenin Ángel
BASILIA DIAZ Antonela Marina
CESPEDES MORALES Samanta analu
CHAVEZ SERAFIN, Leonel Messi
CHUMPITAZ QUIROZ Adeli korie
CORZO CAPCHA Pierangel Neymar
CRISANTO CARBAJAL , Adrian Jose
ESPINOZA ORTEAGA Shaymell Sayury
FUENTES CAYCHO, Mary cielo
GUTIERREZ CALE CASUMI Guadalupe
HERNANDEZ ORBE Ana Gabriela
HUAPAYA CAMACHO, Maricielo Giuliana
MARTINEZ TORRES,Sahori Esmeralda
OBREGON CASTILLO, Yerico Adair
PACCO SOTO,Lindsay Nayara
PANTOJA MEJIA, Piero Andree
PASACHE AGUIRRE,Ashly Ariana
PASACHE NAPA, Luana Gabriela
PONCE NIEVA, Sandra Estefany
QUISPE GALARZA , Rick Luis
RIOS URETA, Oriana Emily
RODRIGUEZ JUSTO Estefano Jossvan
AGUILAR HERRERA Johangely valentina
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Partes de una canción
1. DATOS GENERALES
1.1 Grado y sección: 3 “A”
1.2. Profesor (a): Yolanda Jacinta Torres Borjas
1.3. Duración: 90 min
1.4. Fecha: 28 / 10 / 19
1.5. ÁREA: COMUNICACIÓN
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
C 2. Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita - Reconoce y señala
escritos en su lengua materna. que se encuentra en distintas las partes de una
partes del texto. Distingue canción.
2.1. Obtiene información del
información de otra próxima y - Escala de
texto escrito.
semejante, en la que valoración
2.2. Infiere e interpreta selecciona datos específicos,
información del texto. en diversos tipos de textos de
2.3. Reflexiona y evalúa la estructura simple, con algunos
forma, el contenido y contexto elementos complejos, con
del texto. palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario
variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
- Predice de qué tratará el
texto, a partir de algunos
indicios como silueta del texto,
palabras, frases, colores y
dimensiones de las imágenes;
asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
- Explica el tema, el propósito,
la enseñanza, las relaciones
texto-ilustración, así como ad-
jetivaciones y las
motivaciones de personas y
personajes.
Enfoques transversales Actitudes observables
INTERCULTURALIDAD Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
ÁREA: COMUNICACIÓN
Recursos y materiales
Láminas de cantantes de música criolla
Letra de canciones de música criolla
Copias de fichas de trabajo
Plumones
Inicio Tiempo aproximado:10
Se les entrega una copia del siguiente texto:
Gian Marco
Al compás de una guitarra,
un vals nadó entre la gente,
entre un buen pisco y jarana,
cantando hasta el día siguiente.
De pronto tocó la puerta,
pidió permiso el cajón,
que le puso ritmo al tiempo
y a las historias amor...
Solo el pueblo sabe hacerle
buena sazón a la olla...
hoy día estamos de fiesta!
¡Que Viva La Canción Criolla!!!!
GM
Les pedimos que lo lean en voz alta.
Responden a las preguntas: ¿Qué tipo de texto es? ¿A quién está dedicada? ¿Quién la habrá
escrito? ¿Para qué la habrá escrito? ¿Qué partes tiene una poesía? ¿Cuántas estrofas tiene?
¿cada estrofa cuantos versos tiene? ¿saben cuáles son las partes de la canción? ¿serán las
mismas que de la poesía?
Se copian sus respuestas en un papelote, para ser contrastadas posteriormente..
Comunico el propósito de la sesión:
Hoy identificaremos las partes de una canción.
Acuerdan una o dos compromisos que les permitan poner en práctica la escucha activa
durante el desarrollo de esta sesión.
Participamos activamente
Respetamos las ideas de los demás.
Desarrollo Tiempo aproximado:70
Antes de la lectura
En grupos pequeños
Se les pide a los estudiantes que lean el siguiente título.
Fina estampa
Responde a las preguntas: ¿De qué tratará?, se anotan sus respuestas para ser contrastadas
posteriormente.
Reciben una copia de la letra de la canción.
Responden a las preguntas:¿qué dice el título?, ¿qué tipo de texto será?, ¿cómo se dieron
cuenta?, ¿para qué habrán escrito este texto?, ¿tiene las mismas partes que la poesía?, ¿qué
indicarán las partes que está en negrita?
Durante la lectura
En pares
Se Les indica a los niños y las niñas que lean en silencio el texto.
Leen con un compañero, en voz alta, la canción.
Se les propone entonar la canción acompañando con palmas.
Después de la lectura
Dialogan a partir de las preguntas que se plantean en el cuaderno: ¿dónde se ubica el título?,
¿cuántas estrofas tiene la canción?, ¿de qué nos habla?, ¿para quiénes se habrá escrito?
Se escribe en la pizarra las respuestas de los niños y las niñas y se les pide que las justifiquen.
Responden a las preguntas: ¿cuántas veces se repite el título en la canción?, ¿está escrito el
nombre del autor?, ¿dónde?
Se registra sus respuestas y se les presenta la silueta de la canción.
TITULO
ESTROFA
CORO
ESTROFA
Se entrega a los niños y las niñas la canción, pero ahora con las estrofas desordenadas.
Pídeles que la ordenen escuchando nuevamente la canción. Revisa lo que han hecho; si lo
hicieron mal, sugiéreles que la ordenen de nuevo.
Las canciones son textos que se usan
como parte de la tradición oral. Varían
de una comunidad a otra y de región
en región.
Se les propone que se organicen en grupos pequeños para entonar una canción criolla de su
preferencia o conocida en su localidad.
Se pide que lo hagan acompañándolas de movimientos corporales o cambiándoles el tono.
Podría ser, por ejemplo, la canción “Saca las manos”, de Eva Ayllón.
Resuelven fichas de aplicación.
Cierre Tiempo aproximado:10
Se propicia la metacognición a través de preguntas: ¿cómo te sentiste hoy?, ¿sobre qué hablamos?,
¿qué aprendimos sobre las canciones?
Dialogan sobre cómo las canciones están presentes en diferentes momentos de nuestra vida diaria..
Como actividad de extensión: Se pide a los estudiantes que pregunten a sus padres por la letra de
una canción típica de su comunidad y que la escriban en una hoja bond.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Qué lograron aprender los estudiantes al - ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al
reconocer las partes de una canción? reconocer las partes de una canción?
- ¿Qué debo reforzar para reconocer las partes - ¿Qué estrategias funcionaron y cuáles no ?
de una canción?
INSTRUMENTOS DE VALORACION
Escala de Valoración
COMPETENCIA:
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
2.1. Obtiene información del texto escrito.
2.2. Infiere e interpreta información del texto.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Desempeños Identifica información Predice de qué tratará el Explica el tema, el
explícita que se encuentra texto, a partir de algunos propósito, la enseñanza,
en distintas partes del indicios como silueta del las relaciones texto-
texto. Distingue texto, palabras, frases, ilustración, así como ad-
información de otra colores y dimensiones de jetivaciones y las
próxima y semejante, en las imágenes; asimismo, motivaciones de personas
la que selecciona datos contrasta la información y personajes.
específicos, en diversos del texto que lee.
tipos de textos de
estructura simple, con
algunos elementos
complejos, con palabras
conocidas y, en
Nombres y Apellidos ocasiones, con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo
con hace con hace con hace
ayuda ayuda ayuda
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
