INFORME:
Este trabajo de aplicación se realizó con el objetivo de reflexionar cómo el vocabulario junto con la imagen ─y
la interpretación conjunta de ambos─ provoca el efecto humorístico.
Asimismo, cabe señalar que esta temática, o más bien, esta habilidad ya estuvo siendo ejercitada por este
grupo de estudio y para cumplimentar la clase N°6 se volvió a hacerlo.
Los ejercicios fueron llevados a un nivel secundario, precisamente a un 4° año (ciclo orientado), cuyos
estudiantes tienen una edad promedio de 17 años. El grupo consta de 28 alumnos de los cuales estuvieron presentes
25 el día en que se presentó la actividad.
En lo referente a la presentación de los ejercicios se les explicó de antemano que las imágenes seleccionadas
tienen el propósito de servir como punto de inflexión para pensar sobre la importancia del manejo del vocabulario y
cuan importante es esto para la comprensión lectora.
Se revisaron conceptos tales como sinonimia, antonimia, homonimia, paronimia, contexto, metáfora, etc. y
cómo el humor puede presentarse cuando las definiciones de algunas palabras derivan de la similitud fonológica que
tienen con otras palabras, pero el significado real no tiene relación. “Cuando las leemos, la relación se vuelve aún más
lejana porque la ortografía tampoco coincide, pero cuando las escuchamos, no podemos evitar reírnos de semejantes
ocurrencias”. Tal como en los ejemplos de un diccionario particular del humorista mexicano Armando Hoyos:
BIZARRO: Expresión del dentista cuando ve que no te lavaste los dientes.
MEOLLO: Me escucho.
DILEMAS: Háblale más.
ENDOSCOPIO: Me preparo para todos los exámenes excepto para dos.
NITRATO: Ni lo intento.
NUEVAMENTE: Cerebro sin usar.
TALENTO: No ta rápido.
TÉTANO: Expresión de un bebé cuando ya no quiere leche.
En el diálogo se pudieron identificar algunos ejemplos que ilustran los conceptos antes revisados.
Se citaron por ejemplos algunos refranes populares refiriéndose al concepto de metáforas. Ej.: “De tal palo tal
astilla”, “En casa de herrero, cuchillo de palo”, “No hay peor ciego que el que no quiere ver”, etc.
Asimismo, se abordaron otros ejemplos como el video publicitario de “La llama que llama” que hace referencia
al concepto del concepto de contexto lingüístico.
Pero lo curioso fue que al abordar otros conceptos como el de paronimia se recordó el final de un cuento de
“Darwy Berti” llamado “Agua hervida” donde se relata que un médico de pueblo le indica a una mujer que debía
hacerle a su hijo un enema con agua hervida. Sin embargo, la mujer vuelve un día con su hijo en brazos y en grave
estado y el médico le dice: - “te dije que el enema debía ser con agua hervida; no con agua hirviendo”.
Seguidamente se recuperó el concepto del vocabulario y sus significados que reflejan con ayuda de la imagen
un tinte humorístico. Mostrando los memes propuestos en la clase virtual. A los que los estudiantes lo relacionaron
con el concepto de paronimia, pero, además lo relacionaron con los conceptos de “denotación y connotación” que se
había trabajado en clase antes de abordar el lenguaje poético.
Por último, se propuso recopilar memes que contengan algún juego de
significado de palabras y que esto genere humor. Los resultados fueron los
siguientes:
El resto del trabajo ha sido optimo con desempeños igualmente notables, pero no se adjuntó para no hacer del informe
algo extenso.
Conclusión
En conclusión, se pudo observar que la comprensión del mecanismo que activa el humor en el uso de algunos
significados y su relación con imágenes ha sido óptimo. Es interesante observar los fenómenos de los que venimos
hablando. Cómo dos palabras con similitud formal (homónimos) comportan diferentes significados y cómo dos formas
diferentes comportan un significado similar, es decir, son sinónimos. Y a partir de ellos podemos ayudar a nuestros
alumnos a mejorar la comprensión de los textos a partir de un trabajo con el vocabulario.
El efecto de paronimia, como lo definimos previamente, refiere a palabras que se escriben o pronuncian parecido pero
que no comportan un mismo significado, es decir, no guardan relación de sinonimia entre sí. Sin embargo, se pudo
observar con las ejemplificaciones que los conceptos han sido asimilados correctamente.
Todos estos conceptos funcionan en apariencia aislados, sin embargo, con la variedad de imágenes y la calidad con
respecto a lo trabajado en clase se pudo comprobar que todos estos saberes se activan al unísono cuando se persigue
un objetivo.
