CONSEJO NACIONAL PARA LA CULTURA Y LAS ARTES
INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES
ESCUELA DE DISEÑO
Especialidad
en Diseño Multimedia
PLAN DE ESTUDIOS
Diploma que se otorga
ESPECIALISTA EN DISEÑO MULTIMEDIA
MODALIDAD:
PRESENCIAL
MÉXICO, AGOSTO, 2012
Propósito general
de la Especialidad
La Especialidad en Diseño Multimedia tiene como propósito fundamental formar pos-
graduados expertos en el diseño, producción y evaluación de publicaciones interacti-
vas digitales multimedia; brindar a sus alumnos sólidos soportes teóricos y prácticos
en lo referente al análisis, modelación y distribución de mensajes a partir de las estra-
tegias metodológicas del diseño; y aplicar los recursos que brindan las tecnologías de
información y comunicación, con un enfoque cultural y artístico.
OBJETIVOS DE LA ESPECIALIDAD
• Brindar elementos teóricos adecuados que permita a sus egresados reconocer las opor-
tunidades y valores que presentan las nuevas tecnologías como un factor de desarrollo
cultural, cuando se conjuntan con las estrategias creativas y de innovación propias de las
artes y del diseño, haciéndose énfasis en una mejor comprensión de sus posibilidades
estéticas y comunicacionales.
• Ofrecer capacitación suficiente para dominar los recursos, procesos y componentes de
la representación digital, la informática y las telecomunicaciones, para ser usados en sis-
temas de integración de medios, aplicando eficientemente las tecnologías de almacena-
miento, procesamiento, presentación y distribución de información.
• Promover el uso de conceptos y metodologías del Diseño para aprovechar las amplias
posibilidades que brindan los procesos de integración de medios digitales en pu-
blicaciones interactivas.
• Impulsar las habilidades que permitan postular, dirigir y gestionar, distintos tipos de
proyectos productivos en ámbitos multidisciplinarios.
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Perfil de ingreso
La Especialidad está dirigida a egresados de las carreras del Diseño, la Comunicación, las
Artes Visuales o áreas afines a estas, que deseen incorporarse en el contexto teórico y prác-
tico del Diseño Multimedia. Las capacidades y actitudes requeridas al aspirante, son:
• Amplio interés por las diversas manifestaciones culturales, artísticas y tecnológicas pre-
sentes en la práctica contemporánea del Diseño y la Comunicación.
• Actitud crítica, comprometida y participativa en sus procesos de formación académica.
• Capacidad y responsabilidad para el trabajo individual y colectivo.
• Habilidades en la lectura de comprensión de textos especializados, tanto en la investiga-
ción documental como en el desarrollo intelectual.
• Habilidades operativas e instrumentales manifiestas en el uso de aplicaciones informá-
ticas y sistemas de cómputo orientados a la representación audiovisual.
• Interés en la función significativa de objetos, productos y mensajes audiovisuales, así
como de los procesos que los determinan y transforman.
R E Q U I S I TO S D E I N G R E S O
Contar con Certificado Total de Estudios y en su caso Título y Cédula profesional de
Licenciatura en Diseño, Artes Visuales, Ciencias de la Comunicación, Informática o
carreras afines, avalado por instituciones de educación superior del Estado o de alguno
de sus organismos descentralizados; de instituciones educativas particulares con au-
torización y reconocimiento de validez oficial de estudios; o de institución extranjera
con su revalidación oficial correspondiente.
En el caso de los aspirantes extranjeros, además de los requisitos anteriores, deberán
contar con los siguientes documentos:
• Acta de nacimiento traducida al español. La traducción de la documentación expedida
en un idioma diferente al español deberá ser realizada por perito traductor reconocido
por el Tribunal Superior de Justicia del Distrito Federal, o de los estados, las embajadas,
los consulados o por alguna institución educativa que forme parte del sistema educativo
nacional.
• Comprobante de estancia legal en el país.
• Revalidación de estudios expedida por la Secretaría de Educación Pública.
Todos los aspirantes a la Especialidad se apegarán a los requisitos y procedimientos
que se indique en la Convocatoria del Proceso de Admisión del INBAL, la cual es publi-
cada una vez al año en [Link].
El inicio del ciclo escolar es en el mes de agosto de cada año, de acuerdo con el
calendario establecido por la Secretaría de Educación Pública.
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Perfil de especialización
El egresado de la Especialidad en Diseño Multimedia será capaz de:
• Coordinar, dirigir y gestionar proyectos multimedia, así como supervisar sus procesos
de producción.
• Proyectar, realizar y evaluar sistemas de presentación y distribución de información
multimedia a través de programas digitales interactivos.
• Brindar soluciones de diseño multimediático con altos niveles de efectividad y riqueza
formal, estética, significativa y funcional.
• Definir los recursos necesarios para el diseño y producción de implementos multimedia,
de acuerdo a los requerimientos detectados y decidir correctamente las estrategias que
conduzcan a su realización.
• Contar con una cultura informática amplia, un pensamiento crítico y una actitud crea-
tiva frente a las nuevas tecnologías, que le permitan innovar en el campo del diseño, la
comunicación gráfica y la expresión plástica.
R E Q U I S I TO S D E E G R E S O
• Aprobar la totalidad de las asignaturas que se establecen en el Plan de estudios.
• Presentar y aprobar el proceso final de Acreditación, que consiste en la presentación
de un Proyecto terminal derivado de la investigación y producción realizadas durante su
estancia en el programa de la Especialidad.
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Campo de trabajo
MERCADO LABORAL
Los egresados de la Especialidad en Diseño Multimedia podrán integrarse en diferen-
tes campos de trabajo y ejercer su actividad profesional, a saber:
• En instituciones del sector público, organismos paraestatales y descentralizados que se
integran a los gobiernos federal, estatal y municipal, que requieran profesionales orienta-
dos hacia el Diseño Multimedia con carácter artístico-estético.
• En empresas e instituciones del sector privado como despachos de diseño, editoriales, pro-
ductoras, asociaciones civiles, mercantiles e industriales en sus diferentes ramas; agencias
de publicidad, de promoción, servicios, mercadotecnia y comercio; museos y compañías
artísticas; estudios de cine y televisión; escuelas del sector privado; centros de investigación
y desarrollo de productos, etcétera.
• Como profesional independiente, sea productor, consultor, asesor y coordinador de pro-
yectos, técnico especialista, docente, promotor cultural, investigador, modelista, escenó-
grafo, tecnólogo, guionista, editor, etcétera.
AC T I V I D A D P R O F E S I O N A L
El especialista en Diseño Multimedia ocupa diversos campos en los cuales puede desa-
rrollarse, desde proyectos comerciales hasta artísticos, ya que tiene los conocimientos
necesarios para resolver problemas en los cuales se requiera de un manejo experto de
estrategias y técnicas de la representación y el discurso multimediático de la informa-
ción. Los egresados de la especialidad se encuentran posibilitados para desarrollarse
laboralmente en diferentes tareas tales como el diseño web, el diseño de implementos
interactivos, la animación digital, la dirección de arte para la creación de publicaciones
“electrónicas”, así como el mantenimiento de las mismas, en términos de la actualiza-
ción de sus contenidos y su diseño.
Generalmente el experto en Diseño Multimedia es requerido principalmente por
empresas e instituciones públicas o privadas, tanto en el ambiente comercial, como en
el cultural, que tengan necesidades de comunicación, divulgación y difusión de infor-
mación a través de sistemas de en los que sea oportuna o necesaria la interactividad
con dispositivos digitales.
Al estar familiarizado con las tecnologías de información y comunicación, el egre-
sado de la Especialidad en Diseño Multimedia estará capacitado para realizar sus acti-
vidades profesionales tanto en las instalaciones de las empresas, como para trabajar a
distancia, es decir, sin necesidad de laborar en el mismo sitio físico de la organización
que lo emplea. Una vez que Internet ha posibilitado la comunicación y el intercambió
de archivos con herramientas computacionales, es también posible trabajar para com-
pañías del extranjero, aun sin abandonar su lugar de residencia.
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CA MPO D E T RA BA J O
El ámbito de desempeño de un profesional multimedia resulta bastante amplio en
este momento, si bien sus servicios son mejor aprovechados por la industria publici-
taria, los medios masivos de comunicación y las instituciones culturales, su influencia
en el terreno educativo y social ofrece grandes perspectivas.43
Las actividades predominantes del diseñador multimedia son, sin duda, la genera-
ción de espacios digitales comerciales y de servicios para la exhibición del discurso del
cliente, basado en tecnologías digitales (principalmente desarrollo de programas inte-
ractivos, sitios Web, Intranets y otras modalidades de publicación digital) y las activi-
dades emergentes tienen que ver con el desarrollo de productos innovadores en áreas
que por las necesidades actuales se vean comprometidas a resolver ciertas situaciones
comunicacionales específicas del usuario (on demand o con base en servicios WAP).
El Diseño Multimedia es una actividad fuertemente ligada al campo tecnológico
en desarrollo, se advierte que las novedades pronto se convierten en obsoletas, así que
mencionar una actividad predominante en el área parece aventurado, ya que en unas
semanas o meses puede convertirse en decadente.
En este punto, las actividades relacionadas únicamente con el diseño y adminis-
tración de páginas web estáticas y el mantenimiento de viejos conceptos “puntocom”
se encuentran rebasadas y tienen pocas oportunidades de desarrollo frente a la evolu-
ción de las posibilidades técnicas (mayores anchos de banda), discursivas (incorpora-
ción de contenidos dinámicos o con narrativas hipertextuales44), e informáticas (web
2.0 o web semántica).
43 Un ejemplo de la incorporación de la multimedia en tecnologías educativas nacionales lo constituye el
proyecto Enciclomedia, “un sistema muy amigable… [cuyo]….diseño responde a las necesidades de pro-
fesores con conocimientos muy básicos en cómputo” (cfr. portal de Enciclomedia: [Link]
dia. [Link]/Para_saber_mas/Preguntas_Frecuentes/[Link]). Una lectura a los artículos citados, brinda un
panorama que permite identificar la carencia de criterios de Diseño (y de diseñadores), como un factor
relevante en su planeación y desarrollo. Cfr. Elizondo Huerta, Aurora Edith; Paredes Ochoa, Francisco
J.; Prieto Hernández, Ana María. Enciclomedia. Un programa a debate. Revista Mexicana de Investigación
Educativa, Vol. 11, Nº. 28, 2006, pags. 209-224. Publicación electrónica disponible en línea: [Link]
[Link]/redalyc/src/inicio/[Link]?iCve=14002811; Avilés, Karina y Vargas, Rosa Elvira, “Descu-
bre Harvard que Enciclomedia funciona mejor en escuelas con luz”, La Jornada, martes 7 de noviembre
de 2006. Publicación electrónica disponible en línea: [Link] /07/index.
php?section=sociedad&article=046n1soc; En el mismo caso de Enciclomedia, la Dirección General de
Formación Continua de Maestros en Servicio que forma parte de la Subsecretaría de Educación Básica
de la SEP y que es la encargada de brindar a los profesores de educación básica “un servicio regular de
formación continua” y por lo tanto es la encargada de capacitarlos en el uso de esta herramienta didác-
tica, cuenta con una sección en su portal de Internet llamada “Preguntas relacionadas con el diseño de
Enciclomedia”, sin embargo, no hace ninguna referencia al Diseño, sino a los contenidos (principalmen-
te faltantes) en dicho proyecto. Disponible en: [Link]
htm. Por otra parte, de acuerdo al “directorio de Enciclomedia”, en el equipo de trabajo de la “Dirección
Técnica” dependiente de la “Dirección de Investigación e Innovación Tecnológica” del Instituto Lati-
noamericano de la Comunicación Educativa (ILCE), organismo responsable del proyecto, encontramos
solamente 4 “diseñadores multimedia” que contrastan con los 6 “diseñadores gráficos” o “ilustradores” o
con los muchos más con perfiles provenientes de ingenierías. Disponible en: [Link]
[Link]/sitio/asps/[Link].
44 Las narrativas hipertextuales están compuestas por “bloques de palabras (o de imágenes) electrónica-
mente unidos en múltiples trayectos, cadenas o recorridos en una textualidad abierta, eternamente in-
acabada”, que permiten “descentrar muchos de los supuestos de nuestra cultura acerca de la lectura, la
escritura, la autoría y la creatividad. Landow, George P., Hipertexto, Paidós, Barcelona, 1995, pp. 14 y 251.
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CA MPO D E T RA BA J O
Debemos mencionar también la problemática frecuente en que el diseñador que-
da como simple operador de una computadora o como supuesto “líder de proyecto”,
donde es el mismo individuo tanto quien dirige, como quien desarrolla, diseña, pro-
grama y edita todos los contenidos, debido a la falta de presupuesto para emplear el
personal suficiente donde haya sido contratado.
Si bien consideramos que los egresados de la Especialidad en Multimedia podrían
enfrentar grandes retos debido a la situación económica y tecnológica del país, por otra
parte, estamos seguros que existirán para ellos oportunidades de trabajo en tanto el
egresado se mantenga al día en lo referente a tecnologías de la información se refiere,
y sepan detectar anticipadamente problemas y dar soluciones de comunicación e in-
teractividad. Desde nuestra perspectiva y experiencia, creemos que aún son pocos los
profesionales que cubren el perfil para dirigir proyectos de este tipo y es aquí donde el
egresado tiene un nicho para desarrollar lo aprendido en la Especialidad, implemen-
tando soluciones pertinentes en este campo.
Es sabido que el diseño gráfico en general tuvo hasta hace algunos años una alta
demanda dentro de las instituciones públicas y privadas, lo que generó una amplia
oferta de dichos estudios por parte de los centros educativos y a la postre, una profu-
sión de estos profesionales y por ende una fuerte competencia para lograr su acomodo
en el mercado laboral. Al no existir suficientes plazas, se suscitó automáticamente el
fenómeno del sub y desempleo. Es por ello que naturalmente el acceder a una Espe-
cialidad le permite al profesionista colocarse un paso adelante en comparación con
aquellos que no continúan su formación académica.
Si bien la demanda de expertos multimediáticos va en ascenso, no es posible iden-
tificarla del todo de manera aislada, porque parte de la misma se confunde con la que
cubre el espectro de los ingenieros en computación, los comunicólogos y los mismos
diseñadores tradicionales, quienes no toman en cuenta que “un sistema interactivo no
es ni más ni menos que un producto informático y por lo tanto su diseño, en principio,
debe ser abordado como tal”45 y no como publicaciones convencionales, perspectiva
que al no poder ser atendida, genera problemas de subempleo y desempleo entre es-
tos últimos profesionales (por ejemplo, entre diseñadores que desconocen el empleo
de las plataformas digitales, o que enfrenten problemas con el uso de lenguajes de
programación). Es por ello que las oportunidades de empleo para expertos en Diseño
Multimedia, son firmes y relativamente generosas, sobre todo en el segmento social en
que se hallan nuestros estudiantes.
45 Moreno Muñoz, Antonio, Diseño ergonómico de aplicaciones hipermedia, Paidós, Barcelona, 2000, p. 128.
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Estructura Curricular
El ejercicio profesional del Diseño se enmarca en una continua transformación. Este
espacio dinámico obliga a los interesados en esta disciplina a ser flexibles a condicio-
nes cambiantes, para lo cual es necesario que cuenten con criterios efectivos para la
toma de decisiones basadas en un manejo pertinente de la información, el dominio de
los conocimientos requeridos, además de una amplia formación cultural y tecnológica
dentro de la diversidad del mundo.
En la práctica del Diseño y producción de implementos multimedia, se conjunta
una variedad de disciplinas que convergen hacia objetivos comunes. Se hace necesario
por tanto definir un programa curricular versátil y abordarlo desde modalidades didác-
ticas diferentes: algunas materias requieren un tratamiento personalizado, mientras
que otras implican la interacción interdisciplinaria y grupal.
Las asignaturas propuestas siguen diferentes estrategias pedagógicas y consideran
los aspectos técnicos, estéticos, simbólicos del diseño y las artes, para una relación
articulada entre objetos de conocimiento y necesidades metodológicas específicas.
Para cumplir los objetivos del plan de estudios con las características mencionadas, los
modelos didácticos seleccionados no reúnen sus contenidos de manera ecléctica, sino que
se adaptan a las particularidades de los tópicos relacionados con los sistemas de produc-
ción y publicación multimedia, sus tiempos y propósitos, así como a las distintas etapas de
aprendizaje y desarrollo por las que transita el alumno en estudios de posgrado.
Estos propósitos se articulan en un objetivo general de las especialidades que se
imparten en la EDINBA: “brindar opciones de especialización conceptual, técnica y
operativa en lo referente a sistemas de cómputo para la producción gráfica, editorial y
de los medios digitales interactivos, manteniendo una actitud crítica y de actualización
continua ante los avances tecnológicos y los fenómenos culturales implicados”.46
Agrupar las materias de la Especialidad en Diseño Multimedia en áreas de cono-
cimiento conlleva practicar diferentes estrategias pedagógicas y considerar aspectos
técnicos, estéticos y simbólicos, así como necesidades metodológicas específicas.
Con una duración de dos semestres lectivos, las tres áreas de formación organi-
zan una estructura que va de lo general a lo particular; a partir de conceptualizar los
diferentes tópicos involucrados (culturales, tecnológicos, logísticos, etcétera) y para
profundizar gradualmente en aplicaciones prácticas.
Las actividades de enseñanza–aprendizaje de todas las asignaturas de este plan
están diseñadas para realizarse a lo largo de los dos semestres, no se contempla una
estructura modular. Las sesiones con actividades presenciales en las asignaturas de la
Especialidad tienen una frecuencia semanal y una duración de dos horas cada una,
con excepción de las asignaturas del área de Diseño y Proyectos Multimedia, que tam-
46 Plan de estudios de las especialidades.
PLAN DE E S TU DIO S DE L A E S P EC I A LI DA D EN D I S EÑ O MU LT I MED I A : E D I N BA : 31
E S T RU CT U RA C U RRI C U L A R
bién son semanales, pero con duración de tres horas por sesión, lo que acumula un
total de 11 horas presenciales a la semana.
El plan contempla también actividades de aprendizaje que los alumnos tienen que
efectuar fuera del horario de clases, por lo que se ha programado para su realización,
una cantidad de horas equivalente a las presenciales (11 horas a la semana). Dichas
actividades son entre otras: realizar investigación documental, desarrollar investiga-
ción de campo, ejecutar los trabajos señalados en cada asignatura, redactar resúmenes,
lectura de textos, etcétera.
Á R E A S D E CO N O C I M I E N TO
Las áreas de conocimiento, planteadas responden al tipo de agrupación de las discipli-
nas involucradas, respetando las estructuras disciplinarias, la relación entre objetos de
conocimiento y las necesidades metodológicas particulares. Las áreas son:
• Área de Cultura y Comunicación
• Área de Técnicas digitales
• Área de Diseño y Proyectos
Áre a d e Cu lt u ra y Co m u n i c a ci ó n
Esta área académica tiene como propósito ofrecer bases conceptuales y teóricas para
contextualizar la tecnología como generadora de manifestaciones socioculturales espe-
cíficas y postula establecer parámetros para el análisis y la reflexión sobre los aspectos
históricos, discursivos y estratégicos de la comunicación desarrollada a través de pla-
taformas tecnológicas digitales.
Las cuatro materias que la integran tienen un enfoque teórico que deberá forta-
lecer en el estudiante los conocimientos y referentes estratégicos que le permitan
convertirse en un diseñador multimedia sensible a su entorno social. Se integra por
las asignaturas Tecnología y cultura; Comunicación y medios; Tecnología y sociedad; e
Información y comunicación multimedia.
Áre a d e Té cn ic a s dig i t a l e s
Esta área tiene una orientación práctica donde se proporcionan los conocimientos y
habilidades suficientes para adoptar los recursos informáticos y computacionales en
los procesos de producción y distribución de contenidos multimediáticos.
Su propósito es dotar de elementos operativos para dominar las técnicas digitales
de diseño audiovisual en un contexto articulado con la producción multimedia y sus
aspectos administrativos, así como promover una conducta de actualización perma-
nente frente a los recursos emergentes.
Está conformada por las asignaturas: Producción de medios; Publicaciones digita-
les; Producción multimedia; y Publicaciones multimedia.
Áre a d e D i s e ñ o y Proye c to s
Esta área es de orientación teórico–práctica y tiene como propósito brindar opciones
metodológicas de tratamiento conceptual, técnico y logístico para gestionar proyectos
y producción de publicaciones digitales interactivas. Establece una tipología de estas
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E S T RU CT U RA C U RRI C U L A R
publicaciones como vehículos de expresión artística, para la divulgación educativa o
la difusión y propaganda de servicios comerciales, y promueve simultáneamente una
actitud crítica frente a los actos sociales, tecnológicos y discursivos implicados.
Está conformada por las asignaturas: Diseño multimedia y Seminario de Proyectos.
El seminario de proyectos multimedia orienta las actividades prácticas y ejerci-
cios que comprueban la adquisición de habilidades y el conocimiento experto en las
áreas de la Especialidad. También brinda argumentos para seleccionar estrategias para
dichos proyectos. Estos trabajos constan básicamente del desarrollo de actividades de
investigación, documentación, análisis, síntesis y conclusiones alrededor de casos de
estudio seleccionados, así como el desarrollo de propuestas que formalizan las solu-
ciones propuestas.
Cré d i to s d e t ra b a j o i n d e p e n d i ente
Las actividades de la especialidad que realizan los alumnos para desarrollar su estudio
autónomo y para vincularse con instancias no académicas, organizativas y productivas
del diseño se registran como créditos de trabajo independiente.
Estos créditos son el producto de las horas de estudio que los alumnos emplean
para realizar actividades de investigación, estudio, reflexión y práctica requerida para
su aprendizaje fuera del aula. El total de horas de trabajo independiente se especifican
en cada guía programática de las asignaturas.
M E TO D O LO G Í A S Y E S T R AT E G I A S D E E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E
Para reconocer las modalidades de enseñanza–aprendizaje y la forma de organizar los
contenidos de la Especialidad en Diseño Multimedia, se siguen diferentes estrategias
pedagógicas que examinan los aspectos técnicos, estéticos y simbólicos del diseño, la
relación entre estos objetos de conocimiento con otras áreas que se encuentran invo-
lucradas, así como las necesidades metodológicas específicas.
En ese sentido, resulta importante para el aprovechamiento académico de los alum-
nos de la Especialidad postular parámetros de análisis y reflexión sobre los aspectos
históricos, sociales, culturales y estéticos que conlleva el uso de nuevas tecnologías.
Para tales efectos, se deben considerar la congruencia de los conocimientos técni-
cos y la capacitación en las habilidades suficientes para adoptar los recursos computa-
cionales en procesos de producción, así como ejecutar actividades prácticas y concretas
que deberán realizarse para reforzar y comprobar la aprehensión de los conocimientos
y habilidades adquiridas.
La integración programática de los contenidos de la Especialidad en Diseño Mul-
timedia se articula en temas y ejercicios planificados para guiar al alumno en una
secuencia coherente de asignaturas. De esta manera el estudiante puede poner en
práctica los conocimientos obtenidos y reforzar lo aprendido. La participación activa
de los alumnos se ve reflejada en la entrega oportuna de trabajos, ejercicios y otras
“evidencias de desempeño” escolar, por lo que la presencia activa en el aula es un pun-
to fundamental a cubrir a lo largo de la Especialidad.
Para formar especialistas se requiere la responsabilidad y el compromiso de alum-
nos y docentes para realizar los ejercicios y trabajos requeridos a lo largo de la Especia-
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lidad. Según el avance, adquieren un grado mayor de dificultad, por lo que los alumnos
enfrentan los proyectos para resolver ciertas necesidades, dentro de las cuales los as-
pectos concernientes al diseño son más complejos.
Es por ello que según el tipo de contenidos a desarrollar, se utilizarán en las diver-
sas asignaturas del Plan de estudios técnicas y estrategias de enseñanza, tales como:
• Exposición participativa: exposición por parte del maestro con base en lecturas previas de
los conceptos relevantes de cada tema, en los que se propiciará el análisis y discusión con
el grupo, a fin de programar la aplicación de los contenidos en ejercicios prácticos.
• Controles de lectura: encomendados y discusión dirigida de los temas propuestos.
• Exposición por los alumnos / Intercambio de trabajos: estudios de caso en donde se anali-
cen producciones propias. Intercambio de trabajos para enriquecer la crítica y autocrítica
con enfoques multidisciplinarios.
• Conferencias o Cátedras magisteriales con expositores invitados o asistencia a mesas re-
dondas, paneles y otras actividades extra clase.
• Talleres intensivos: donde se realiza trabajo teórico-práctico de los alumnos para aprender
de manera conceptual y operativa los procedimientos fundamentales asociados a la asig-
natura, donde el profesor enfatizará a través de ejemplos y ejercicios, los conceptos más
relevantes de su curso.
• Proyección de materiales audiovisuales y videográficos.
• Debate: plantear temas controversiales y defenderlos en una polémica entre alumnos,
equipos de alumnos, coordinada por el docente y cuyas conclusiones no serán definitivas.
• Investigación de campo: trabajo cooperativo para realizar investigaciones basadas en la
reflexión, la intervención y el registro de procesos y estudios de caso. Orientación para la
documentación hemerográfica, bibliográfica y en línea.
• Programación de ejercicios, individuales o grupales, que deberán realizarse tanto en las
horas presenciales de laboratorio (área de Técnicas Digitales), como en las destinadas a las
cargas extraclase, que consideren los aspectos teóricos implicados en los diferentes temas.
• Asesorías y tutorías a los alumnos en la realización de sus trabajos y proyectos finales.
• Las sesiones de clase, también serán utilizadas por el profesor, para resolver dudas de los
ejercicios, o bien, para aplicar “repentinas” en los temas de Diseño.
Las técnicas y estrategias de aprendizaje que se solicitarán a los alumnos son, entre otras:
• Elaboración de apuntes / resúmenes / escritos de síntesis / cuestionarios: exposición reduci-
da y precisa de lo esencial de un asunto o tema. El resumen permite sintetizar el conteni-
do en sus aspectos fundamentales y darse cuenta de lo aprendido al elaborarlo.
• Elaboración de trabajos escritos y presentaciones audiovisuales: exposición precisa de los
aspectos fundamentales de un asunto, tema o problema.
• Investigación documental: consiste en acopiar información a través de la consulta, lectura, aná-
lisis y discusión de fuentes documentales, que permita establecer nuevas relaciones con los
contenidos a estudiar en las sesiones o desarrollar registros de evidencias de interpretación.
• Elaboración de mapas conceptuales / cuadros morfológicos / cuestionarios / esquemas: hacer
una representación gráfica, a manera de síntesis, de las relaciones entre conceptos. Identi-
ficar las categorías en que se organizan y las jerarquías que las subdividen.
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• Elaboración de bitácoras y diarios de trabajo: coleccionar distintas representaciones gráfi-
cas y escritas, a manera de síntesis, de las relaciones entre conceptos, referentes y juicios
emitidos en las sesiones de clase. Identificar las categorías en que se organizan y evaluar
su pertinencia y significación.
• Trabajo cooperativo: se subdivide al grupo en pequeños equipos para resolver preguntas
o problemas planteados, para luego compartir resultados, conclusiones o propuestas con
la totalidad de compañeros.
• Colección: consiste en acopiar elementos, muestras, objetos o especímenes con las mis-
mas características o propiedades y agruparlos mediante algún criterio de clasificación.
• Lecturas dirigidas: realizar el análisis crítico de materiales de lectura vinculados con la te-
mática del curso y con los criterios establecidos, para su posterior exposición y discusión.
• Discusión colectiva: exposición colectiva para compartir opiniones, textos y otros mate-
riales sobre un tema, problema o tópico planteado, para establecer consensos, descubrir
otros enfoques y nuevas propuestas de discusión.
• Seminario: realizar un análisis sistemático acerca de un tema en donde se tiene la posi-
bilidad de discutir y aportar ideas sobre el mismo. Implica la lectura atenta de materiales.
Al término de la discusión se expone el tema investigado y se elaboran preguntas.
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Mapa curricular
E S P E C I A L I D A D E N D I S E Ñ O M U LT I M E D I A
Áre a de Cu ltura Área de Téc nic as Área de D i seño
y Co m u n ic a ció n D i g i tal e s y Proyec to s
Prim e r Tecnología Publicaciones Diseño
s e m e s tre y Cultura Digitales Multimedia
4.50 créditos 4.50 créditos 6.74 créditos
Comunicación Producción
y Medios de Medios
4.50 créditos 4.50 créditos
S e g und o Información Publicaciones Seminario
s e m e s tre y Comunicación Multimedia de Proyectos
Multimedia 4.50 créditos 6.74 créditos
4.50 créditos
Digitalismo Producción
y Sociedad Multimedia
4.50 créditos 4.50 créditos
Asignaturas, claves, duración, tipo y número de horas, así como créditos por semestre
se desglosan en el cuadro Tira de asignaturas.
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INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES Y LITERATURA
Teresa Vicencio Álvarez
Directora General
Maricela Jacobo Heredia
Subdirectora General de Educación e Investigación Artísticas
María Eugenia Chávez Guzmán
Directora de Asuntos Académicos
Alejandra Adame Romero
Directora de Servicios Educativos
ESCUELA DE DISEÑO
Berenice Miranda Vadillo
Directora
Haydée Girón Rivas
Secretaria Académica
Estudios de posgrado
ESPECIALIDAD EN DISEÑO MULTIMEDIA
Omar Israel Mendoza Rosas
Coordinador académico
Comisión académica responsable de la elaboración de este Plan de estudios:
Roberto Manuel Gómez Soto, Fernando Rodríguez Álvarez y Susana León
Agradecimiento por sus colaboraciones y aportaciones a toda la academia de
la Especialidad en Diseño Multimedia en la elaboración de documentos, la
lectura atenta de artículos, notas de investigación y textos de referencia para
la evaluación curricular
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