IMPLEMENTACIÓN DE LAS TICS EN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COMO
MEDIO TRANSFORMDOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS BETSABE ESPINAL Y GILBERTO ECHEVERRI MEJIA DEL MUNICIPIO DE BELLO
ROBINSON HERNÁN MESA GIRALDO
MARIANA ARCON VEGA
DIDIER CORDOBA PALACIOS
UNIVERSIDAD CATOLICA DEL NORTE
BELLO ANTIOQUIA
2019
ii
Abstract
Este es un documento de Word de ejemplo que puede ser usado como plantilla
para dar formato a su tesis o disertación. El abstract o resumen debe contar con 350
palabras o menos.
iii
Tabla de Contenidos
1. INTRODUCCIÓN............................................................................
2. PREGUNTA
PROBLEMICA..................................................................................
.
2.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA………………………………………………..
3. JUSTIFICACIÓN..............................................................................
4. OBJETIVOS....................................................................................
4.1. OBJETIVO
GENERAL................................................................................
4.2. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS...............................................................................
5. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………..
6. MARCO DE ANTECEDENTE……………………………………………………….
7. MARCO LEGAL……………………………………………………………………..
8. MARCO HISTORICO……………………………………………………………….
9. MARCO
TEÓRICO.......................................................................................
9.1. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC).........
9.2. CONCEPTO DE LAS
TIC.....................................................................................
9.3. CARACTERÍSTICAS DE LAS
TIC.....................................................................
9.4. BENEFICIOS DE LAS
TIC...................................................................................
9.5. LAS TIC EN LA
EDUCACIÓN............................................................................
9.6. LAS TIC EN LA EDUCACIÓN DE
COLOMBIA...............................................
9.7. LAS TIC EN LA
PEDAGOGÍA............................................................................
9.8. LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE..............................................................................
1
1. INTRODUCCION
En esta sociedad de la era de la información y de una revolución tecnológica, la
escuela ya no es la poseedora privilegiada del conocimiento, habitamos hoy un
mundo globalizado en el que los avances en las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) transforman día a día los modos de interacción y las maneras de
acceder y construir el conocimiento, lo cual está reconfigurando las nuevas
subjetividades de los actores sociales.
El actual sistema educativo ha sido permeado por las TIC, tanto en su exterioridad
como en su misma esencia, ampliando los dispositivos de la actual crisis en la
organización socio escolar, en cada escuela se ha vivido un proceso diferente en
cuanto a la apropiación e incorporación de las TIC, generando sus respectivas
implicaciones, marcadas por aspectos políticos, económicos y culturales, tanto locales
como globales.
Los directivos docentes y los docentes se han visto abocados, por exigencias y
necesidades sociales y culturales, a adquirir aparatos tecnológicos e intentar una
integración curricular entre la pedagogía, la didáctica y la tecnología, en muchas
ocasiones sin una reflexión y escasa preparación, desde hace varios años en
Colombia, se vienen haciendo esfuerzos gubernamentales por dotar a las instituciones
educativas de recursos tecnológicos y de divulgar lineamientos normativos y
curriculares para la incorporación de los mismos; sin embargo, la realidad que se vive
2
al interior de las instituciones no es un reflejo de los esfuerzos mencionados; en este
sentido
2. PREGUNTA PROBLEMA:
¿De qué modo la implementación o la aplicación de las TIC en el Proyecto
educativo institucional contribuyen con la transformación en las
Instituciones Educativas Betsabe Espinal y Gilberto Echeverri Mejía del
municipio de bello?
2.1. DESCRIPCIÓN DE PROBLEMA
En Colombia hace aproximadamente 30 años se implementan las TIC
(tecnologías de la información y las comunicaciones) en los ambientes de
aprendizajes permitiendo tener una amplia visión hacia los cambios que
presenta la globalización en el ámbito educativo.
Sin embargo encontramos que en pleno siglo 21 donde el auge las
tecnologías en los ambientes de aprendizaje es el pan de cada día con las
distintas plataformas, apps, y demás pero que su implementación por parte
de docentes que están sumidos y apáticos a esos cambios es nula,
presentando rechazo hacia el cambio en las diversas metodologías de
enseñanza entre las cuales se encuentran:
Los docentes se enfrentan a múltiples factores externos e internos
que les limita el proceso de incorporación de TIC, sobre los primeros
se pueden mencionar algunos como: sus historias de vida están
3
permeadas por experiencias donde hubo una escasa interacción con
las TIC; los procesos de alfabetización digital recibidos han sido
débiles y centrados en formaciones instrumentales que dejan de lado
sus necesidades personales y pedagógicas; las instituciones
educativas carecen de recursos tecnológicos y de planes de
sostenibilidad hacia ellos que garanticen un acceso tecnológico de
estudiantes y docentes sin temor a responsabilidades individuales
sobre costos que pueden generar el daño de los mismos; las
exigencias gubernamentales desconocen las limitaciones y
expectativas de los propios actores escolares sobre quienes recae
finalmente las demandas y presiones de la incorporación de las TIC.
En segundo lugar, los factores internos evidenciados por los docentes
se caracterizan por: existe un miedo a dañar los aparatos
tecnológicos que los distancia de su uso y manejo; se desconoce las
potencialidades pedagógicas ofrecidas tras el uso de las TIC; sienten
que pueden ser remplazados por las TIC y por esto reaccionan de
manera defensiva hacia ellas; piensan que realizan intentos
individuales y no colectivos institucionales para la incorporación de
las TIC en las aulas de clase; los ingresos de los docentes poco están
destinados para hacer inversiones tecnológicas de uso personal, en
algunos por cuestiones económicas, en otros porque no son sus
intereses. De acuerdo a lo anterior, se hace necesario generar
4
políticas de orden nacional e institucional acordes a las realidades
vividas por los sujetos escolares, con el fin de construir dinámicas
colectivas y efectivas que garanticen la incorporación de las TIC en
los sectores educativos marginales.
El nuevo desafío del docente del siglo XXI es aprender a llevar las TIC al
aula y usarlas en pos del aprendizaje de los alumnos el universo de las
tecnologías de la información y la comunicación, TIC, ha modificado en
pocos años nuestra manera de comunicarnos, los más influenciados por
este fenómeno son los jóvenes.
El continuo cambio en los procesos educativos para garantizar mejor
aprehensión de concomimientos y mejores formas de aplicación de los
mismos han generado que los ambientes de formación se transformen en
espacios más interactivos y dinámicos que les permita a los estudiantes
tener experiencias más reales respecto el entorno en el cual se están
enmarcando los conocimientos que adquieren, es así como los
computadores y sus dispositivos toman fuerza como apoyo escolar en los
establecimientos educativos.
Sin embargo, aunque se pretende una práctica común y corriente en los
actuales ambientes de formación, la demanda de herramientas
tecnológicas en establecimientos oficiales no cubre las necesidades de la
población escolar, lo anterior se refleja en disminución de la calidad
educativa, bajos resultados de desempeños en las pruebas de
5
conocimiento del estado ampliándose así las brechas de acceso a
información y formación pertinente y disminuyendo la calidad educativa
de la entidad territorial.
Los docentes tienen un papel preponderante frente al uso de las
Tecnologías de la Información y la comunicación, la inclusión de estas
tecnologías, permiten responder a factores como la globalización y la
aparición de entornos laborales inciertos para los futuros profesionales;
la labor docente se centra en aprovechar el potencial didáctico que
ofrecen las TIC, como el uso combinado de textos, gráficos, sonido,
fotografías, animaciones y videos, que propician la construcción de
conocimiento involucrando todos los sentidos; el docente debe afrontar
los cambios en las políticas institucionales, comprender y adaptar su
propio rol y el del alumno, para lograr que los estudiantes alcancen las
competencias suficientes para su desempeño profesional, es así, que el
siglo XXI enfrenta a los docentes a un desafío educativo, integrar las TIC
de la manera más eficaz para la incorporación de competencias,
habilidades y saberes en los estudiantes.
La inclusión de las TIC en las clases, debe estar sujeta a lineamientos
contenidos en políticas institucionales lo suficientemente claras y
encaminadas a que las instituciones públicas y privadas, “embarquen” a
sus profesores en el camino de la preparación y uso de los contenidos
digitales, en una palabra, capacitación, y no simplemente se obtenga
6
una suficiente infraestructura que no sea usada para los procesos de
enseñanza y aprendizaje tanto en las aulas de clase como fuera de
ellas, debido al desconocimiento de quienes orientan las respectivas Commented [A1]: Redactar un párrafo que concrtete el
problema, un párrafo de resumen y de síntesis, en el que
digan de forma puntual y concreta el problema, lo que pasa
asignaturas de los programas académicos.1 y lo que van a resolver.
3. JUSTIFICACION
En la actualidad los procesos educativos, implican un cambio de paradigmas
frente a la manera cómo los estudiantes en la sociedad contemporánea de la
información o también llamada sociedad del conocimiento aprenden, y al
mismo tiempo ha empezado a determinar la manera como el maestro enseña;
puesto que sin duda, las demandas y necesidades son muy diferentes a las de
hace pocos años, dado el avance e incorporación de las nuevas tecnologías a
cada uno de los diferentes contextos, y en especial al educativo, donde si bien
su inmersión en este escenario no ha sido rápida, poco a poco ha despertado la
inquietud en algunos actores educativos y hacer de ellas, herramientas aliadas
que favorezcan el desarrollo de habilidades y destrezas en sus estudiantes. Y es
justo allí donde las diferentes estrategias para la incorporación de las TIC al
aula de clase , se han vuelto indispensables y recurrentes, ya que las múltiples
herramientas de apoyo generan dinámicas diferentes para enseñar y aprender,
dadas las diversas posibilidades que ofrecen en cuanto a contenidos,
1
[Link]
educativa/[Link]-desafio-docente-la-integracion-de-las-tic-al-aula
7
almacenamiento, interacción, acceso a la información, comunicación, entre
otros; aspectos que han motivado a la implementación de metodologías
flexibles en el aula de clase, donde el estudiante aprende haciendo,
interactuando , descubriendo; y al mismo tiempo el docente asume un rol de
acompañante, de guía y orientador, que aprende de manera permanente, y
donde el sentido de enseñar se convierte en una doble vía.
Reconocer el papel protagónico de las TIC a nivel relacional y con fines
educativos como plataforma para la masificación de su uso e incorporación en
las dinámicas de vida, requiere pensar estrategias educativas a la medida de
cada individuo, propuestas que estén al alcance cognitivo de quien interactúa
con ellas para que, de acuerdo a su participación, logre desarrollar habilidades
y adquirir conocimientos que beneficien su diario vivir y faciliten los niveles de
accesibilidad al medio digital. Teniendo presente el aprendizaje como proceso
activo y la pedagogía como el conjunto de prácticas y técnicas que buscan
generar procesos de enseñanza aprendizaje, se requiere de la pedagogía activa
para provocar la experiencia como escenario de aprendizaje, en el cual el
hacer, el resolver y el construir promuevan el aprendizaje en el individuo, este
ejercicio requiere de la adecuación de escenarios en los cuales se estimule el
desarrollo mental, Se ha evidenciado en el transcurrir del tiempo la necesidad
que tiene la escuela de ir transformado lo procesos pedagógicos y
metodológicos en los docentes, lo que ha traído consigo la incorporación de las
TIC ((Tecnologías de la información y la comunicación) en la educación,
8
abriendo grandes posibilidades para mejorar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje. Sin embargo, no es suficiente con dotar a las escuelas de
computadores. Hace falta abordar, al mismo tiempo, un cambio en la
organización de las escuelas y en las competencias digitales de los profesores.
Partiendo de este concepto, surge la necesidad de construir, diseñar, impartir
y brindar estrategias pedagógicas en TIC a diversas instituciones y contextos
educativos , para propiciar espacios de acompañamiento en el manejo de
diferentes recursos e implementación de herramientas educativas digitales que
favorezcan los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula de clase, pues
es en ese lugar donde surgen las necesidades, inquietudes y problemas en la
implementación de las estrategias TIC; para ello es importante analizar todas
las variables y evaluar los niveles de formación que tienen los docentes en
cuanto a la implementación, utilización y aplicación de recursos educativos
digitales, herramientas y artefactos tecnológicos (tabletas, celulares,
portátiles, etc) y la incorporación que le dan a sus procesos pedagógicos
(proyectos educativos institucionales, planes de área, planeación de clase,
actividades extracurriculares). En este proceso es importante reconocer las
capacidades y las habilidades que el docente tiene en cuanto a su saber
específico y por medio de ese saber elaborar estrategias que le permitían la
incorporación de nueva metodologías y didácticas relacionadas con las TIC.
Para así lograr subsanar algunas falencias que se encuentran presentes en el
proceso debido a múltiples factores, los cuales parten desde el mismo sistema
9
educativo como son currículos y planes de áreas desarticulados de la realidad y
del contexto educativo actual, lo que influye en desconocimiento teórico y
práctico con que se manejan las TIC en el contexto educativo y que por ende
generan capacidades y habilidades poco adecuadas por parte de los directivos y
docentes, lo que no favorecen el proceso de enseñanza, como lo expresa.
Teniendo en cuenta lo expresado frente a las falencias que se presentan, y las
cuales parten desde un diagnóstico que se hace en territorio al iniciar la
intervención a las entidades municipales, (secretarios de educación, directivos
docentes y docentes) sobre la infraestructura, la conectividad y especialmente
la inclusión de las TIC en el ámbito pedagógico lo que se logra evidencias
dentro de los contexto educativos, es que existen dos grupos de docentes, los
pertenecientes a la zona urbana y los de la zona rural los cuales poseen
necesidades diferentes, los de la zona urbana aunque poseen la conectividad y
cuentan con herramientas tecnológicas de trabajo como portátiles, tabletas y
Smart Tv aún presentan falencias en la implementación de las TIC en las aulas
de clase y la relación que ellas tienen con el proceso pedagógico del docente.
Los docentes de la zona rural aunque también presentan falencias en sus
proceso de incorporación de las TIC, estos no cuentan con una infraestructura
adecuada empezando desde la conexiones eléctricas hasta contar con uno
equipos de cómputos que permitan la implementación de las TIC en el aula de
clase, aunque se presenten contextos diferentes hay un punto en el que
convergen la mayoría de los docentes y es (la falta de aplicación de los de los
10
recursos educativos digitales, el manejo de las herramientas tecnológicas, la
implementación y la relación de las competencias TIC en el contexto del aula
de clase en cada área del saber). De esta manera también se evidencia que
desde la Unesco y los estudios realizado en “Competencias y Estándares TIC
desde la dimensión pedagógica” también se tiene la misma percepción que se
encuentra en territorio sobre la aplicación de las TIC en el ámbito educativo de
formación, la cual parte de la integración de las TIC en los procesos de
enseñanza y aprendizaje actualmente es aceptada y realizada por muchas
instituciones y docentes. Sin embargo, su anhelado impacto pareciera no
cumplir con las expectativas que se tienen alrededor de ellas en el campo
educativo debido a que la importancia de comprender qué “son los contextos
de uso, y en el marco de estos contextos y la finalidad que se persigue con la
incorporación de las TIC, los que determinan su capacidad para transformar la
enseñanza y mejorar el aprendizaje.2 Commented [A2]: Esto está bien, pero consider que esto
sse puede mejorar y fortalecer teniendo presente que la
justificación es el el espacio para vender el proyecto. Esto
quiere decir que es exponer u ofrecer al público la propuesta
4. OBJETIVOS que se plantea y propone como necesidad a resolver. En este
espacio se expresa ¿por qué es necesario, conveniente y
pertinente realizar la investigación? Se responde a preguntas
4.1. OBJETIVO GENERAL como: ¿cuáles son los beneficios que este trabajo
proporcionará? ¿quiénes serán los beneficiados? Mientras
Implementar las TIC (tecnologías de la información y las comunicaciones) en el más personas se beneficien del proyecto más significativo
será. ¿Qué es lo que se prevé cambiar con la investigación?
proyecto educativo institucional de las instituciones educativas betsabe ¿cuál es su utilidad? Esta puede ser en términos económicos,
espinal y Gilberto Echeverri mejía del municipio de bello. administrativos, éticos o científicos. ¿Por qué es significativo
este problema de investigación e indagar sobre él? Se trata
de elaborar un texto de un máximo de dos páginas en el que
4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS expongamos la importancia, la relevancia, lo novedoso de la
propuesta investigative.
Entonces fortalecer este espacio considerando lo anterior.
Commented [A3]: Citar según normas APA
2
[Link]
11
Motivar a la experimentación de nuevos modelos de aprendizaje
alternativos a la instrucción directa basados en la investigación del
alumnado utilizando las TIC. Commented [A4]: Los objetivos especificos son el
desglose del general, por ejemplo ustedes tienen las
sigueitnes categorías:
Lograr que los alumnos mejoren sus métodos de aprendizaje Categoría 1: ambientes de aprendizaje
Categoría 2: implementación de las TIC
mediante la utilización de las tecnologías de la información. Categoría : Instituciones Educativas…
La idea es con cada categoría formular un objetivo
Incorporar de forma natural las TIC en la práctica pedagógica del específico.
En este objetivo falta una categoría pues normalmente son
docente. tres porque el objetivo está compuesto por una acción a
lograr o alcanzar, el objeto de estudio, el context y la
Adaptar y/o diseñar documentos, recursos y materiales a través del finalidad y esto normalmente me arroja tres categorías.
uso de la tecnología para favorecer el entorno educativo en los
centros.
5. MARCO CONTEXTUAL
6. MARCO DE ANTECEDENTES
¿QUE INVESTIGACIONES ANTERIORES HAY?
7. MARCO LEGAL
"La Constitución Polìtica de colombia promueve el uso activo de las TIC
como herramienta para reducir las brechas económica, social y digital en Commented [A5]: El marco referencial lo pulen y
organizan de acuerdo a las orientaciones del anuincio de la
semana 6 y también de acuerdo a las orientaciones del ultimo
materia de soluciones informáticas representada en la proclamación de encuentro sincrónico.
los principios de justicia, equidad, educación, salud, cultura y
transparencia"
"La Ley 115 de 1994, también denominada Ley General de Educación
dentro de los fines de la educación, el numeral 13 cita “La promoción en
la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
12
adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del
país y le permita al educando ingresar al sector productivo” (Artículo 5)"
"La Ley 715 de 2001 que ha brindado la oportunidad de trascender desde
un sector “con baja cantidad y calidad de información a un sector con un
conjunto completo de información pertinente, oportuna y de calidad en
diferentes aspectos relevantes para la gestión de cada nivel en el
sector” (Plan Nacional de Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones, 2008: 35).
"La Ley 1341 del 30 de julio de 2009 es una de las muestras más claras
del esfuerzo del gobierno colombino por brindarle al país un marco
normativo para el desarrollo del sector de Tecnologías de Información y
Comunicaciones. Esta Ley promueve el acceso y uso de las TIC a través
de su masificación, garantiza la libre competencia, el uso eficiente de la
infraestructura y el espectro, y en especial, fortalece la protección de
los derechos de los usuarios."3
8. MARCO HISTÓRICO DIFERENTES FASES POR LAS QUE HAN PASADO EL
OBJETO DE ESTUDIO
9. MARCO TEÓRICO.
En el desarrollo de este marco teórico se abordaran diferentes temáticas
las cuales van enfocadas a la investigación de este proyecto
3
[Link]
13
aportando teóricamente a la construcción de nuevas ideas por medio
de las tecnologías (TIC) para el beneficio de la sociedad.
9.1 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)
9.2 CONCEPTO DE LAS TIC
Las TIC son un progreso de comunicación en los diferentes aportes que
se van presentando en los ámbitos de la informática, como referentes
importantes y
Representativos que se encuentran el ordenador y más específico la red.
A las TIC se les conoce como ese grupo de tecnologías que se hallan en
diferentes códigos, como: texto, imágenes, sonidos, videos, etc.,
Logrando con ellas tener acceso y permitir un tratamiento, producción y
comunicación de la información.
Dentro de las definiciones que dan diferentes autores sobre las TIC se
encuentran en el siguiente cuadro:
AUTOR DEFINICION
Cabero, 1998 “En líneas generales podríamos decir que las nuevas
tecnologías de la información y comunicación son las
que giran en torno a tres medios básicos: la
informática, la microelectrónica y las
telecomunicaciones; pero giran, no sólo de forma
aislada, sino lo que es más significativo de manera
interactiva e interconexionadas, lo que permite
conseguir nuevas realidades comunicativas. La
vinculación de estos dispositivos electrónicos,
permitiendo que se comuniquen entre sí, crea
sistemas de información en red basados en un
protocolo en común. Esto va cambiando radicalmente
el acceso a la información y la estructura de la
14
comunicación, extendiendo el alcance de la red a casi
todo el mundo”.4
"independientemente de su potencial instrumental y
estético, son solamente medios y recursos didácticos,
que deben ser movilizados por el profesor cuando le
puedan resolver un problema comunicativo o le
ayuden a crear un entorno diferente y propicio para el
aprendizaje”.5
Jordi Adell “son el conjunto de procesos y productos derivados de
las nuevas herramientas (hardware y software),
soportes de la
información y canales de comunicación relacionados
con el almacenamiento, procesamiento y transmisión
digitalizados
de la información”.6
Las TIC siguiendo a Cabrero citado anteriormente son nuevas tecnologías
de la información y comunicación que se encuentran en torno a tres
principales medios: la informática, la microelectrónica y las
telecomunicaciones; de una manera interconectada. Las TIC permiten
conseguir nuevas realidades comunicativas por medio de diferentes
dispositivos que pueden a su vez interconectarse entre sí desde redes
basadas en protocolos muy similares, con el fin de poder compartir,
distribuir y reunir información, y comunicarse entre sí, o en grupo,
4
CABERO, J. Cibersociedad y juventud. Citado por BELLOCH, Consuelo. (2012) Las Tecnologías de la
Información y Comunicación en el aprendizaje. Material docente [on-line]. Departamento de Métodos de
Investigación y Diagnóstico en Educación. Universidad de Valencia. Disponible en
[Link]
5
CABERO ALMENARA, Julio. Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: oportunidades,
riesgos y necesidades, web site, http: //[Link]/tyce/45/[Link], Sevilla; 2007.
6
ADELL SEGURA, Jordi. Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información.
Castelló de la Plana: Edutec. 1997. Pág. 6.
15
logrando ser de carácter comunicativo donde es posible transmitir
información.
9.3 CARACTERÍSTICAS DE LAS TIC
Desde Cabero 7que recoge diferentes características de distintos autores
en todo lo concerniente a las nuevas tecnologías se ven presentadas y
reflejadas entre ellas se encuentran las siguientes:
INMATERIALIDAD: en las TIC se realizan los procesos de creación y
comunicación de la información, de manera netamente virtual.
INTERACTIVIDAD: por medio de las TIC se puede ver la aplicación en el
campo educativo cuando interviene el usuario y el ordenador en un
intercambio de información.
INTERCONEXIÓN: se presenta en el momento que interactúa más de una
sola tecnología, un ejemplo claro es la telemática que se presenta en la
interconexión entre la informática y un ordenador, dando como
resultado el correo electrónico.
INSTANTANEIDAD: es la posibilidad de enviar información de manera
más ágil y oportuna información de un lugar a otro.
7
CABERO, J. Citado por Belloch, C. (2012). Las tecnologías de la información y comunicación (T.I.C.).
Material docente [on-line]. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación.
Universidad de Valencia. Disponible en: [Link]/~bellochc/pdf/[Link].
16
ELEVADOS PARÁMETROS DE CALIDAD DE IMAGEN Y SONIDO: la
transmisión de la información es realizada por fuentes de audio e imagen
que cada vez se puede encontrar más digitalizada.
DIGITALIZACIÓN: suministrar la información desde sus diferentes tipos a
un formato universal accesible para todas las personas.
MAYOR INFLUENCIA SOBRE LOS PROCESOS QUE SOBRE LOS
PRODUCTOS: sus beneficios en el campo educativo son de gran
importancia, ya que ahora las TIC han obligado a que cada vez se tengan
que estudiar los diferentes temas desde diferentes ópticas, lo que hace
el análisis y el debate un aprendizaje más rico, como se manejaba antes
que solo se memorizaba conocimientos de muy pocas fuentes.
PENETRACIÓN EN TODOS LOS SECTORES (CULTURALES, ECONÓMICOS,
EDUCATIVOS, INDUSTRIALES): permite que llegue la información a
diferentes grupos y tipos sociales, lo cual no beneficia a solo una región
o grupo social determinado ya que hoy en día es posible acceder a la
información de las redes de manera pronta y desde cualquier parte del
mundo.
INNOVACIÓN: las Tic han abierto un fuerte y profundo cambio social
donde se permite desde ellas una gran cantidad de posibilidades y estas
van cada día en aumento.
17
TENDENCIA HACIA AUTOMATIZACIÓN: la propia complejidad que
arrojan el uso de diferentes herramientas y posibilidades de manejo de
las mismas, han llevado a desarrollar diferentes mecanismos por los
cuales se pueda sistematizar y darle un manejo más ordenado a la
información colaborando a los diferentes profesionales de distintas
áreas.
DIVERSIDAD: el uso que se le pueda dar a las diferentes TIC es ilimitado
ya que han permitido grandes posibilidades.
9.4 BENEFICIOS DE LAS TIC
El desarrollo de las TIC poco a poco como se da su progreso va dando grandes
aportes a la educación, como lo menciona María Isabel Corrales 8 “La
incorporación de las tecnologías en formación educativa, ha permitido la
modificación y actualización de los métodos de enseñanza, facilitando el
proceso de enseñanza aprendizaje tanto para formadores como alumnos”.
Las tecnologías de la información permiten el mejoramiento de la
comunicación entre los individuos que están involucrados en el crecimiento
de las nuevas habilidades del pensamiento construido a través de esta
herramienta.
8
CORRALES, María Isabel, Diseño de medios y recursos didácticos. Málaga. edit. Innovación y
cualificación, 2002. Pág. 165.
18
Los canales de comunicación permiten la interacción inmediata con la
información ya que se pueden involucrar datos de todos los sectores de
conocimiento de la sociedad incluyendo las nuevas ideas y proyectos en el
proceso educativo.
Las TIC brindan una herramienta para abordar los contenidos curriculares
por medio de herramientas académicas que no rigen un horario saliendo de
lo tradicional y permiten al estudiante desarrollar sus intereses
motivacionales.
La contribución de esta herramienta tiene como beneficio la sostenibilidad
del medio ambiente, beneficiando al mundo en cuanto a la alta disminución
de tala de árboles y el desperdicio de papel, causando un impacto en el
cuidado del medio ambiente.
9.5 LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
Actualmente el mundo se encuentra con uno de los mayores logros de la
historia de la humanidad en estos últimos años, que le permite un sinfín de
posibilidades para comunicarse y desarrollar diferentes conocimientos,
donde la actual sociedad del conocimiento presenta una revolución
tecnológica, por tal motivo es indispensable que en los temas educativos se
comience a estudiar y aplicar las diferentes posibilidades que pueden
ofrecer estas nueva tecnologías.
19
Por las exigencias que se presentan en el nuevo siglo, los planteles
educativos tienen la necesidad de implementar nuevas tecnologías para el
que hacer educativo, por lo cual ha comenzado un gran debate entre el uso
de estas nuevas tecnologías en el campo educativo y su vinculación dentro
del proceso de enseñanza aprendizaje.
Consuelo Belloch 9menciona que “el impacto de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) sobre la educación, propicia posiblemente
uno de los mayores cambios en el ámbito de la Educación.” Por lo cual es
necesario comenzar a plantearse una educación para un nuevo siglo donde
los cambios a nivel tecnológico permiten diferentes posibilidades, y muchas
de ellas se pueden vincular dentro del espacio educativo.
El uso de las TIC en la educación desde diferentes estudios se ha podido
evidenciar que dependen de diferentes factores, desde la infraestructura,
pasado por el conocimiento para aplicarlas, como el querer usar estas
tecnologías.10:
9
BELLOCH, Consuelo. (2012) Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje.
Material docente [on-line]. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación.
Universidad de Valencia. Disponible en [Link]
10
Ibíd. Pág. 6.
20
9.6 LAS TIC EN LA EDUCACIÓN DE COLOMBIA
Claudia Zea 11 menciona “Pretendemos que la tecnología se use como una
herramienta para generar ambientes de aprendizaje más lúdicos y más
colaborativos, que motiven a los estudiantes a concebir el aprendizaje más
allá del aula de clase e incentiven su interés y curiosidad por la
investigación” es la concepción que se ha manejado desde algunos expertos
en Colombia frente al tema de las TIC en la educación colombiana.
Las TIC proporcionan ayudan a la estimulación de los sentidos de manera
visual y auditiva en el proceso de desarrollo enseñanza – aprendizaje. Estas
herramientas capturan la atención de los estudiantes logrando una buena
estimulación a la concentración.
Uno de los objetivos en Colombia desde el Ministerio De Educación en torno
al uso de las TIC que señala Claudia Zea 12es: “La meta es lograr que el
estudiante sienta la necesidad del conocimiento y que éste tenga mayor
correspondencia con su vida práctica, para que el aprendizaje sea
realmente significativo”.
Apoyando esta afirmación del ministerio de educación se consolidan las TIC
como medio fundamental y necesario para las clases en las instituciones
educativas. De acuerdo al uso de estas herramientas se estimula el
11
ZEA, Claudia. Citado por: MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Integrar los medios de
comunicación al aprendizaje: Red nacional para el aprendizaje y el uso de la tecnología. En: revista
revolución educativa al tablero. No. 33. (Febrero-Marzo 2005).
12
Ibíd. Pag.1
21
desarrollo motriz para el desarrollo de su vida diaria. Siempre hay que tener
en cuenta que las TIC son un medio para el desarrollo de las clases, los
docentes no pueden realizar sus clases pensando que las TIC son el fin para
estas.
Es necesario que el docente comience a crear una serie de herramientas
que faciliten su quehacer docente, que valla en busca de mejorar los
procesos de enseñanza-aprendizaje a través de las TIC, ya que posibilitan
una gran variedad de herramientas que pueden ser aplicadas en las clases,
para así lograr acercarse la educación a los avances en cuanto a tecnología.
9.7 LAS TIC EN LA PEDAGOGÍA
Como menciona Consuelo Belloch 13“Los avances tecnológicos abren
posibilidades de innovación en el ámbito educativo, que llevan a repensar
los procesos de enseñanza/aprendizaje y a llevar a cabo un proceso
continuo de actualización profesional.” Como se está presentando en otros
campos del saber, desde la pedagogía como ciencia está buscando nuevos
usos a estas para su campo profesional. Las nuevas tecnologías brindan
medios para tener material didáctico innovador y llamativo para los
estudiantes logrando así el avance de la pedagogía en la educación.
13
BELLOCH, Consuelo. (2012) Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje.
Material docente [on-line]. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación.
Universidad de Valencia. Disponible en [Link] Pág. 7.
22
Algunas posibilidades que se abren desde el campo de la pedagogía según
Consuelo Belloch 14 pueden ser las siguientes:
Análisis y evaluación de los recursos tecnológicos y su uso educativo.
Integración de los medios de comunicación para lograr el aprendizaje.
Diseño de estrategias educativas para favorecer la integración de
recursos tecnológicos en diferentes ambientes de aprendizaje.
Diseño de materiales multimedia para favorecer el proceso de
enseñanza/aprendizaje.
Desarrollo de materiales digitales.
Diseño y evaluación de software educativo.
Diseño, desarrollo y evaluación de modelos de educación presencial y a
distancia.
Diseño, aplicación y evaluación de los recursos tecnológicos.
Planificación y diseño de cursos apoyados en la tecnología.
Desarrollo, implementación y evaluación de cursos mediados por la
tecnología.
En el ámbito educativo las TIC representan una gran posibilidad en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo cual, hoy en día en la unión
14
Ibíd. Pág. 8.
23
europea presenta una gran inquietud por implementarla al sistema
educativo debido a sus grandes beneficios para este, el autor Rivilla García
15 en su artículo menciona que “facilita el acceso, flexibilidad, pedagogía
centrada en el educando y mejores oportunidades de colaboración.”
En el ámbito de la educación son numerosos los estudios que se han
realizado sobre estas nuevas tecnologías aplicadas a la educación, pero
presenta un problema y este es precisamente en que cada día son más las
posibilidades que ofrecen estas tecnologías haciendo que los estudios
publicados a los pocos años ya sean obsoletos por la velocidad que sufre el
avance de estas tecnologías.
La mayoría de estas tecnologías ya han sido aplicadas en el aula dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje, como lo muestra Rivilla García que cita
a Tourinan16 “cada vez es más frecuente la utilización de este tipo de
recursos en los procesos de enseñanza-aprendizaje de diferentes niveles
educativos, como medio para incrementar la motivación del alumno.”
15
RIVILLA GARCÍA, J. SILLEROS, M. GRANDE, I. SAMPEDRO, J y GÓMEZ, MA. ¿mejoran las TIC
el proceso de enseñanza-aprendizaje deportivo del balonmano?: introducción. En: revista internacional de
Medicina y Ciencias de la actividad física y del Deporte. Vol. 18. No. 53. (enero-marzo 2014): p. ISSN
1577-0354. pág.54.
16
TOURINAN. citado por RIVILLA GARCÍA, J. SILLEROS, M. GRANDE, I. SAMPEDRO, J y
GÓMEZ, MA. ¿mejoran las TIC el proceso de enseñanza-aprendizaje deportivo del balonmano?:
introducción. En: revista internacional de Medicina y Ciencias de la actividad física y del Deporte. Vol. 18.
No. 53. (enero-marzo 2014): p. ISSN 1577-0354. pág.55
