INTRODUCCIÓN

La realizacióó n de este próyectó, se lleva a cabó cón el óbjetivó de favórecer el

aprendizaje del alfabetó, a traveó s del cuentó, que hace eó nfasis en las distintas
letras, su cómprensióó n lectóra, enriquecer su vócabularió, despertar la aficióó n
a la lectura, su habilidad para entender y explicar, capacidad de narrar y su
fórmacióó n en valóres para una mejór cónvivencia y trabajó en el aula de una
fórma mótivadóra y atractiva para lós ninñ ós/as.

Lós cuentós cumplen cón una impórtante funcióó n educativa al mismó tiempó
que inician al alumnadó en el placer de la lectura. En la actualidad, lós cuentós
cónstituyen una parte muy impórtante de la fórmacióó n cómó persónas y asíó ló
recóge la legislacióó n educativa. Para elló utilizaremós cómó estrategia
mótivadóra: “el cuentó”. Lós sentimientós y pensamientós maó s internós les
ayudan a invólucrarse en un “entórnó cercanó” que habitualmente les ródea y
en el que viven y a ótró “imaginarió” que lós sumerge en un mundó fantaó sticó
cón el que suenñ an y descubren cósas nuevas. En realidad, cuantó maó s pequenñ ó
es maó s impórtancia adquiere el cuentó en su desarrólló.

Lós cuentós siempre estaó n presentes en el aula (librós, cóó mics, póó ster, tarjetas
de secuencias…), asíó incónscientemente nós encóntramós ródeadós de lós
elementós a trabajar en este próyectó y apróvechamós cada mómentó para
recórdar lós cóntenidós que queremós afianzar.

Ademaó s, la lectura de un cuentó permite la realizacióó n de un amplió abanicó de

actividades diferentes para el desarrólló integral del ninñ ó y la ninñ a, algó que,
cómó dócentes, debemós saber apróvechar. La actividad de leer ó narrar el
cuentó transmite unós valóres educativós que el relató lleva implíócitó cómó
són la generósidad, la amistad, la paciencia, el respetó ó la superacióó n.

Cón demasiada frecuencia nós encóntramós cón alumnós ó alumnas que desde
lós primerós cursós de Educacióó n Infantil han asumidó que la viólencia
(presente en la sóciedad, en la televisióó n, en lós hógares, en las aulas…) es la
uó nica, ó al menós la maó s raó pida y efectiva fórma de resólver cónflictós.

La actitud de prófesóradó y alumnadó es primórdial y el refuerzó de un

cómpórtamientó pósitivó es muy impórtante para resólver cónflictós en el aula
y en cualquier actividad del centró, pór esó es efectivó própiciar una actitud y
persónalidad preócupada pór la cónvivencia armóniósa y pór la tólerancia y
cómprensióó n.
 I- TÍTULO DEL PROYECTO

“Vamos a contar un Cuento y

dramatizar”

II- LOGO DEL PROYECTO

“Los porotos mágicos”

III- IDENTIFICACIÓN

Nombre de la Directora: Julia Centurióó n de Galeanó

Institución: Escuela Baó sica Nº 6433 “JÓÓ VENES UNIDÓS”
Profesora: Deixi Órtiz de Arruó a
Grado: Primeró
Beneficiarios: Prófesóras, alumnós/as.
Duración: 1 Mes
Naturaleza: Pedagóó gicó

IV- FUNDAMENTACIÓN

Se intróduce en este próyectó, a lós alumnós en el mundó de lós cuentós

tradiciónales, y asíó avanzar en su fórmacióó n cómó lectóres y próductóres de
textós. Lós alumnós leeraó n y escucharaó n de su maestró ó de ótrós adultós
variós cuentós tradiciónales, cón el óbjetivó de cónócer el universó de sentidó
que própónen sus persónajes, escenariós y lenguajes caracteríósticós.

La eleccióó n del geó neró “Cuentós tradiciónales” respónde a variós mótivós:

- Són textós literariós que han perduradó a ló largó de la história y que de
unó u ótró módó lós ninñ ós ya cónócen.
- Se intróduce a lós alumnós a una parte significativa de la literatura
universal y en el mundó de la cultura escrita.
- El órigen óral de dichós cuentós (que se trasluce en lós diaó lógós, las
repeticiónes, etc), permite un aó mbitó própició para desarróllar distintas
habilidades en lós ninñ ós que se estaó n iniciandó en la lectura y en la
escritura cónvenciónal.
- Este geó neró literarió pósibilita tambieó n que lós ninñ ós puedan establecer
relaciónes entre lós relatós que se van leyendó, encóntrar semejanzas en
las temaó ticas, persónajes, ambientes, y asíó póder realizar anticipaciónes
(muy impórtantes para el prócesó alfabetizadór)

Leer, escuchar leer y escribir són acciónes que el ninñ ó necesita para desarróllar
su capacidad literaria, linguü íóstica y creativa. La narracióó n de cuentós
cóntribuye cón la móvilidad de sentimientós pór parte de lós ninñ ós, cón la
activacióó n de la creatividad y la vivencia de experiencias fantaó sticas.
 V- OBJETIVOS

Objetivo General

Favórecer el aprendizaje del alfabetó, a traveó s del cuentó, que hace eó nfasis en
las distintas letras.

Objetivos específicos

- Invólucrar a lós alumnós en situaciónes de lectura y escritura

- Recurrir a la escritura cón un própóó sitó determinadó
- Prómóver la lectura y escucha de cuentós tradiciónales infantiles
- Pótenciar las capacidades necesarias para una cómunidad de lectóres

IV. POBLACIÓN BENEFICIARIA

Tóda la cómunidad educativa de la Escuela Baó sica Nº 6433 “Jóó venes Unidós”

VI- TIEMPO DE DURACIÓN

Un mes

VII- RESPONSABLES
Dócente: Deixi Órtiz
Alumnós del 1er. Gradó

VII. LÍNEAS DE ACCIÓN

Ensenñ ar a lós ninñ ós la interpretacióó n del textó.

La impórtancia de escribir diaó lógós córtós
Elabórar un libró de cuentós, próducidós e ilustradós pór lós ninñ ós que seraó
óbsequiadó a la Biblióteca de la Institucióó n Educativa.
Interpretar cuentós en grupós de dós ó tres alumnós

VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Mes de Setiembre
Primera semana
- Presentacióó n del Próyectó
- Planificacióó n de actividades
- Distribucióó n de metas para lós padres
- Elabóracióó n de la lista de materiales

Segunda semana
- Distribucióó n de las respónsabilidades
- Órganizacióó n de actividades

Tercera semana
- Evaluacióó n de las actividades
- Preparativós para las actividades
- Recóleccióó n de materiales

Cuarta semana
- Ejecucióó n del Próyectó
- Evaluacióó n del Próyectó

IX. RECURSOS DISPONIBLES Y NECESARIOS

 Humanos: Directóra – Prófesóres de Gradó– Alumnós/as

 Material: Librós de Cuentós – carpetas – cartulinas – Libró Leó Piensó
 Financiero: Grupó de padres y dócente
X. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Seguó n el gradó de cónsecucióó n de lós óbjetivós própuestós són:

1. Muestra intereó s pór aprender y utilizar estrategias de cómpórtamientó

adecuadas.
2. Nómbra y recónóce el vócabularió baó sicó.
3. Identifica y córrige actitudes en sus relaciónes persónales.

Al trabajar algunas actividades a ló largó del cursó realizaremós una

evaluacióó n cóntinua, ya que algunós alumnós/as tardan maó s tiempó en
adquirir estós cóntenidós.

El instrumentó de evaluacióó n que utilizaremós seraó la óbservacióó n, para

óbtener infórmacióó n directa sóbre el cómpórtamientó de nuestrós alumnós y
alumnas.

Evaluaremós a traveó s de si ló ha cónseguidó, nó ló ha cónseguidó ó en prócesó

y óbservaciónes en la que anótaremós aquellós que nós ha llamadó la atencióó n
del íótem a evaluar.

XI. RESULTADO ESPERADO

La finalidad del próyectó es cónvócar a la lectura y lós alumnós eligierón su

cuentó favóritó realizandó al mismó tiempó su própió libró de cuentós.

XII. INDICADORES

Comprensión Oral
- Predice el cóntenidó del cuentó basaó ndóse en las ilustraciónes.
- Descubren lugares y acciónes relevantes
 - Demuestran la cómprensióó n del cuentó a traveó s de dramatizaciónes

Expresión Oral
- Dramatizacióó n de la Óbra de Teatró “Karina y lós pórótós maó gicós”.
- Memórizan lós parlamentós
- Representan al persónaje cón expresióó n

Comprensión Oral
- Predice el cóntenidó del cuentó basaó ndóse en las ilustraciónes.
- Descubren lugares y acciónes relevantes
- Demuestran la cómprensióó n del cuentó a traveó s de dramatizaciónes

Comprensión Escrita
- Leen cuentós aplicandó las siguientes estrategias de lectura
a) Fórmulan hipóó tesis sóbre el cóntenidó y el própóó sitó del cuentó en
base a las ilustraciónes a lós cónócimientós previós del tema.
b) Cónfirmar ó rechazan sus predicciónes frente al cóntenidó del cuentó
a medida que van leyendó.
c) Identifican caracteríósticas de lós diferentes tipós de textó a partir de
las pórtadas, cóntratapa, ilustraciónes, tíótulós, la tipógrafíóa, las
palabras cónócidas y el fórmató.

Expresión Escrita
- Verbalizan lós hechós y la escena selecciónada
- Exhiben sus próducciónes para que ótrós ló lean
XIII. Obra de Teatro Karina y Los porotos mágicos
Adaptación del cuento: “Juan y los frijoles mágicos”
Lidia Fabio, Velinda Paredes, Gabriela Sievekin

Personajes
Narrador: 1 o carios niñas/os a la maestra
La niña Karina: 1 niña diferente para cada escena
La mamá de Karina: 1 niña diferente para cada escena
El perro Káiser: 1 niño
El anciano: 1 niño
La vaca: 1 niña/o
La planta de porotos: 3 niñas/os
El gigante: 1 niño diferente para cada escena
Los amigos pobres: 3 a 4
Arpa mágica: 1 niño/a

Narrador: Nuestra historia comienza en un pequeño pueblo a las

afueras de la gran ciudad. Allí vivía Karina con su madre en una casita
muy pobre. Como no tenían qué comer, la madre envió a Karina al pueblo
a vender la única vaca que les quedaba. Karina caminó kilómetros y
kilómetros hacia el pueblo acompañada de la vaca y su perro Káiser. Por
el camino se encontró con un anciano que cargaba una gran bolsa de
porotos.

El anciano: ¿A dónde vas con esa vaca hermosa niña?

Karina: Voy al pueblo a venderla, porque ya no tenemos qué comer.

El anciano: Toma estos porotos mágicos. Ellos te darán más dinero de lo

que te pagarían por tu vaca. Te ayudarán a resolver tu problema para
siempre, pero a cambio me tienes que dar tu vaca.
Karina: ¡Sí, sí! eso es lo que necesitamos. A mi madre le encantará la
idea. Con estos porotos puedo ganar mucho dinero. Los plantaré y las
cosecharé. Luego las venderé por kilo en los kioscos del pueblo.

Narrador: Y Karina volvió a casa muy contenta con sus porotos mágicos.

Fin Primer Escena

Narrador: Al llegar a su casa

Karina: Mamá, mamá. Mira cambié la vaca por unos porotos mágicos. Los
plantaremos y cosecharemos muchos porotos que podremos vender en
los kioscos del pueblo.

Mamá de Karina: ¡Qué hiciste Karina!, ahora sí que estamos en

problemas ¡Cambiaste nuestra vaca por unos cuantos porotos! ¿Qué
vamos a comer?

Karina: No mamá, yo solo quería ayudarte, guaaauuu guaaauuu,

perdóname guaaauu ya nunca volveré a desobedecerte.

Mamá de Karina: ¡Mira lo que hago con tus porotos mágicos! Los tiraré
por la ventana.

Fin Segunda Escena

Narrador: Al día siguiente cuando Karina se levantó, miró por la ventana

y se dio cuenta que los porotos mágicos habían crecido tanto que sus
ramas se perdían en el cielo.

Karina: ¡Guau! Cómo crecieron esos porotos! Subiré por la planta para
ver todo el pueblo desde arriba.

Karina: ¡Uy, hay un castillo enorme! ¡Qué lindo es! ¿Quién vivirá ahí?
Narrador: Lo que no se imaginaba Karina es que allí vivía un gigante que
tenía una gallina que ponía un huevo de oro cada vez que el gigante se lo
pedía. El juntaba y juntaba huevos de oro y no los compartía con nadie.
Karina caminó y entró al castillo.

Karina: ¡Un gigante! Mira, la gallina está poniendo un huevo de oro!

Narrador: Entonces Karina esperó que el gigante se durmiera y le saco

la gallina de los huevos de oro. Corrió hacia la planta de poroto y bajó lo
más rápido posible. Mientras bajaba decía:

Karina: Venderé los huevos de oro y así tendremos dinero para poder
comer.

Fin Tercera Escena

Mamá de Karina: ¿De dónde has sacado esos huevos de oro?

Narrador: Los porotos mágicos mamá! Mira cómo crecieron, yo trepé la

planta y encontré un castillo con un gigante que tenía una gallina que
pone huevos de oro. Podemos vender los huevos de oro y así tendremos
para vivir.

Mamá de Karina: ¡Buena idea!

Narrador: Y así hicieron. Pasó el tiempo y un día la pobre gallina murió.

Karina decidió trepar nuevamente la planta de porotos e ir al castillo a
ver qué podría traer. En el castillo vio al gigante contando monedas de
oro que sacaba de un bolso de cuero.

Gigante: 1, 2, 3, 4, 5, mmm, están todas mis monedas!

Karina: Esperaré que el gigante se duerma. Tomaré su bolso y bajaré

por la planta de poroto lo más rápido posible.
Narrador: Durante algún tiempo Karina y su madre vivieron muy bien,
pero como compartían el oro con otros amigos pobres, el oro se terminó
y luego quedaron sin nada.

Fin Cuarta Escena

Karina: Treparé nuevamente la planta de los porotos mágicos, me

esconderé entre las hojas y espiaré al gigante para ver qué tiene.

Karina: Mmmm, el gigante tiene una cajita brillante ¿Qué tendrá en

ella?

Narrador: El gigante abrió la caja y sacó una moneda de oro. Lo cerró.

Lo volvió a abrir y sacó otra moneda de oro. ¡Era una caja mágica!
Entonces Karina esperó que el gigante se durmiera al son de las
melodías de un arpa que tocaba sola. Luego se acercó, tomó la caja y el
arpa que tocaba sola y corrió hacia la planta de poroto. Pero esta vez el
gigante se despertó con los gritos de auxilio del arma mágica.

Arpa mágica: ¡Auxilio, gigante auxilio!

El gigante: ¿Qué haces niña? Devuélveme mis monedas de oro, eso no te

pertenece. No corras porque igual te perseguiré a donde vayas.

Fin Quinta Escena

Narrador: Karina bajó por la planta de poroto lo más rápido posible y

gritó.

Karina: Mamaaaá, ven rápido que el gigante me persigue, pásame el

hacha para cortar la planta. Ayúdame, ayúdame, que está bajando.

Mamá de Karina: Karina tomó el hacha y cortó la planta de poroto. El

pobre gigante cayó de la planta. Karina al verlo mal herido se apiadó de
él.
Karina: Pobrecito, está muy adolorido ¡Tenemos que ayudarlo!

Mamá de Karina: Karina pásame las vendas y el alcohol que le curaré las
heridas.

El gigante: Tu niña, dime ¿por qué tomas las cosas ajenas sin permiso?
¿Por qué no cosechas y vendes los porotos por kilo en los kioscos del
pueblo y así tendrás dinero para vivir?

Karina: Discúlpeme Señor gigante, le prometo que nunca más tomaré las
cosas ajenas estoy muy avergonzada. Tome su cajita mágica. ¡Perdóneme
por favor!

El gigante: Creo en tus palabras y como te veo muy arrepentida de lo

que has hecho te regalo la cajita.

Narrador: Desde entonces Karina y su madre cosecharon y vendieron

porotos, y con la caja mágica pudieron ayudar a los amigos más pobres.

FIN
 CONCLUSIÓN

Lós cuentós estaó n presentes en nuestra sóciedad y muchós són lós autóres que
se han dedicadó y se dedican a ella ótórgaó ndóle un valór en síó misma. Lós
cuentós favórecen y fómentan la inteligencia y lós valóres necesariós a lós
ninñ ós y ninñ as para desenvólverse córrectamente en la sóciedad actual, ademaó s
favórecen la cómprensióó n y la expresióó n, tantó óral cómó escrita. Lós cuentós
desarróllan la imaginacióó n y la fantasíóa ya que les hacen crear sus própiós
mundós interióres y les hacen escapar de la realidad a la que estaó n sujetós,
digamós que les hace libres y felices.

Debemós aplicarnós para que el ninñ ó y ninñ a se familiarice cón el libró pór elló
debemós crear las bibliótecas de aula que les ayudaraó n en la adquisicióó n de
haó bitós. Pór uó ltimó, el cuentó debe ser cónsideradó un juguete y eó l ninñ ó/a debe
acercarse a eó l de fórma grata y placentera.

Sóstengó que a traveó s de lós cuentós pódemós fómentar la creatividad y la

imaginacióó n del alumnadó, desarróllandó actividades luó dicas que les
descubran las pósibilidades del lenguaje y de su própia capacidad de
invencióó n.
 EVIDENCIAS

Realizandó nuestró libró de cuentós

 Escuela Básica Nº 6433
“JÓVENES UNIDOS”

“Los porotos Mágicos”

PRIMER GRADO

Noviembre, 2018