“Planificaciones de Matemáticas”

Unidad N°1
 Planificación de Clase
Asignatura: Matemáticas Nivel: 4 básico Semestre: Primer

Objetivos de Aprendizaje OA_1 Habilidad(es) Objetivo o actividad(es) específica(s)

Representar y describir números del 0 al 10 000: › -
contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 en 1 000 Representar en forma concreta, pictórica y simbólica
› leyéndolos y escribiéndolos › representándolos en forma números naturales del 1 al 10000.
concreta, pictórica y simbólica › comparándolos y
ordenándolos en la recta numérica o la tabla posicional ›
identificando el valor posicional de los dígitos hasta la
decena de mil › componiendo y descomponiendo números
naturales hasta 10 000 en forma aditiva, de acuerdo a su
valor posicional
Indicador(es) de evaluación
Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje
o logro
Inicio Cubos, de lego o de papel.
El profesor comienza la clase preguntando a los estudiantes ¿qué números conocen?, ¿qué número viene luego del 100?, Pizarra, plumones,
¿qué número viene luego del 1000?,¿ustedes creen que existan más números luego del 5000?, ¿hasta qué numero cuaderno y lápices.
podríamos llegar?, al escuchar todas las respuestas el profesor pide a los estudiantes que saquen sus respectivos
cuadernos para que anoten el objetivo de la clase:
Representar en forma concreta, pictórica y simbólica números naturales del 1 al 10000.
Desarrollo
El profesor entrega los contenidos relacionados con el objetivo e inicia la clase explicando sobre los números y hasta que
cantidad pueden llegar, además comienza a explicar que pueden contar de forma más rápida, como de 10 en 10, 100 en
100, 1000 en 1000, 10.000 en 10.000, para explicar ocupa cubos y cada cubo tendrá un valor (10, 100, 1000 o 10.000),
luego de explicar a los estudiantes con 10 cubos que pueden contar de 100 en 100, (100, 200, 300, 400, 500, 600, 700,
800, 900, 1000).
El profesor luego de dar la explicación, pide a los estudiantes que trabajen con su compañero de puesto y entrega cubos
marcados con los dígitos y deberá entregar 10 de cada dígito por pareja (10 cubos de 10, 10 cubos de 100, 10 cubos de
1000, 10 cubos de 10.000), ya entregados los cubos el profesor pide que copien una tabla de la pizarra para realizar la
actividad.
Luego de que los estudiantes anoten en sus cuadernos la tabla dada en la pizarra, el profesor les indicara que reúnan
todos los cubos de un mismo dígito en 10, continuando con contar los cubos de acuerdo al dígito y finalmente sacando el
total.
Luego de que terminen con los dígitos dados el profesor pedirá que cuenten 5 cubos de 100 y que verifiquen el total de
esos 5 cubos, además de que lo anoten en la tabla, luego pedirá que junten 3 cubos de 10.000 y finalmente pedirá que
junten 7 cubos de 1000.
Cierre
El profesor plantea a los estudiantes la siguiente situación: Resulta que una señora pasa al negocio, ella tiene solo
monedas de 100 y quiere comprar un manjar de 2000 ¿cuantas monedas de 100 necesita la señora?, ¿se han dado cuenta
que aprender los números hasta más de 10.000 sirve hasta para utilizarlo en pesos?, ¿qué les ha gustado de la clase de
hoy?

Planificación de Clase
Asignatura: Matemáticas Nivel: 4 básico Semestre: Primer

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Objetivo o actividad(es) específica(s)

OA_1 Representar y describir números del 0 al 10 000: › -
contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 en 1 000 Componer y descomponer números del 0 al 100 000.
› leyéndolos y escribiéndolos › representándolos en forma
concreta, pictórica y simbólica › comparándolos y
ordenándolos en la recta numérica o la tabla posicional ›
identificando el valor posicional de los dígitos hasta la
decena de mil › componiendo y descomponiendo números
naturales hasta 10 000 en forma aditiva, de acuerdo a su
valor posicional
Indicador(es) de evaluación
Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje
o logro
Inicio  Ordenan cantidades de
El docente comienza la clase recordando la clase anterior y pregunta a los estudiantes ¿cómo creen ustedes que se utiliza Set de dinero dinero dado en billetes
el dinero?, ¿alguno de ustedes ha comprado alguna vez? Imágenes de productos con o en monedas de $10,
Objetivo de la clase: componer y descomponer números del 0 al 100 000. sus precios. $100, $1 000 y de $10
Desarrollo Ficha de actividades. 000.
El profesor entrega los contenidos relacionados con el objetivo.  Descomponen
El profesor explica a los estudiantes la actividad del día, que consiste en aprender a utilizar el dinero hasta 100.000 pesos, cantidades de dinero
para esto realizaran una especie de remate (con objetos como dulces, cara feliz, tabla de multiplicar, libro para leer, en valores de $1, $10,
cuento, etc. $100 y $1 000. Por
El profesor pedirá un determinado precio por un objeto que subastara y los estudiantes deberán ir aumentando el monto ejemplo: $5 647 = $5
de 10 en 10, levantaran su mano, luego el profesor subastara otro objeto, dará otro monto y los estudiantes deberán ir 000 + 600 + 40 + 7
aumentando el monto 100 y luego de 1000 en 1000, luego de 2000 en 2000, luego de 5000 en 5000, luego de 10000.
El estudiante que gane cada subasta deberá llevar el monto exacto con las monedas ficticias entregadas por el profesor,
los estudiantes para esto estarán reunidos en pareja, el profesor al revisar el dinero deberá desglosarlo en la pizarra,
cuantas monedas de cada una han conseguido el total ejemplo 5570= 5 billetes de mil + 5 monedas de 100 + 7 monedas
de 10
Cierre
El profesor finaliza la clase preguntando ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿cuantos billetes de mil necesito para llegar a
100.000?
 Planificación de Clase
Asignatura: Matemática Nivel: 4 básico Semestre: Primer

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Objetivo o actividad(es) específica(s)

OA_1 Representar y describir números del 0 al 10 000: › -
contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 en 1 000
› leyéndolos y escribiéndolos › representándolos en forma
concreta, pictórica y simbólica › comparándolos y
ordenándolos en la recta numérica o la tabla posicional ›
identificando el valor posicional de los dígitos hasta la
decena de mil › componiendo y descomponiendo números
naturales hasta 10 000 en forma aditiva, de acuerdo a su
valor posicional
Indicador(es) de evaluación
Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje
o logro
Inicio Tabla de valor posicional. Leen y escriben números
El profesor entrega el objetivo de la clase Computadores, acceso a presentados en la tabla
El profesor comienza la clase preguntando a los estudiantes ¿que hemos aprendido las clases anteriores?, ¿recuerdan Internet. Actividades posicional. >-Ordenan y
que es el valor posicional?, ¿alguien podría decirme que es una centena?, luego de escuchar todas las respuestas, el interactivas. Data. Pizarra, comparan números en la
profesor debe pedir a los estudiantes que saquen sus respectivos cuadernos para que anoten el objetivo de la clase: plumones, cuaderno y tabla posicional.
Representación de números de 5 cifras, según valor posicional. lápices
Desarrollo
El profesor entrega los contenidos relacionados con el objetivo.
El profesor proyecta la diapositiva ´´Valor posicional CLASE´´ y comienza a explicar como van ordenados los números,
hasta la centena de mil, da los ejemplos respectivos para poder complementar la explicación. El profesor pide que los
estudiantes copien la tabla de valor posicional. (Los ejemplos deberán resolverlos los estudiantes en conjunto y voz alta,
guiados por el profesor) . El profesor antes de finalizar la clase pide a los estudiantes que hagan un juego llamado ´´Valor
posicional´´.
Cierre
El profesor pregunta a los estudiantes, ¿que les ha parecido la clase?, ¿que hemos aprendido hoy?, ¿es igual una unidad
que una unidad de mil?, ¿cual es la diferencia?.
 Planificación de Clase "
Asignatura: Nivel: 2 básico Semestre: Primer

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Objetivo o actividad(es) específica(s)

OA_1 Representar y describir números del 0 al 10 000: › -
contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 en 1 000
› leyéndolos y escribiéndolos › representándolos en forma
concreta, pictórica y simbólica › comparándolos y
ordenándolos en la recta numérica o la tabla posicional ›
identificando el valor posicional de los dígitos hasta la
decena de mil › componiendo y descomponiendo números
naturales hasta 10 000 en forma aditiva, de acuerdo a su
valor posicional
 Indicador(es) de evaluación
Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje
o logro
Inicio Marcan la posición de
El profesor entrega el objetivo de la clase Equipo audiovisual. números en la recta
El profesor comienza la clase preguntando ¿conocen la recta numérica?, ¿ que uso podemos darle a la recta numérica?, Computador. Internet. numérica. >-Identifican
¿hasta que numero podemos hacer una recta numérica?. ¿podemos realizar nosotros una recta numérica?, al escuchar Lámina de ejemplo. Pizarra, números en la recta
las respuestas dadas, el profesor pide a los estudiantes que saquen sus respectivos cuadernos para que anoten el objetivo plumones, cuaderno y numérica según la posición
de la clase: representar y ordenar números naturales en la recta numérica. lápices. de su marca.
Desarrollo Recta numérica grande de
El profesor entrega los contenidos relacionados con el objetivo. cartulina. Bolsa con fichas
El profesor pide a los estudiantes ordenar sus mesas hacia la pared para que en la sala haya mas espacio, luego de que numeradas. Tarjetas con
los estudiantes terminen de ordenar la sala, el profesor pide a los estudiantes que se sienten en el suelo haciendo un cantidades.
circulo entre todos, para luego sacar sus pliegos de cartulinas. El profesor explica a los estudiantes que es una recta
numérica y proyecta en la pantalla como es una recta numérica, luego el profesor le entrega un numero a cada estudiante
al azar que serán de 10 en 10 hasta 400, (si son menos estudiantes se baja el total), se le dirá a los estudiantes que anoten
el numero dado en sus pliegos de cartulina para luego formar una recta entre todos, entre los estudiantes deberán
ayudarse para armarla el profesor solo asentirá con la cabeza cuando vayan por buen camino y corregirá cuando no esten
armando la recta bien, luego de finalizar la primera recta numérica deberán hacer otra con los números que dará el
profesor esta segunda recta sera de 1000 en 1000, llegara hasta el 40.000, luego la harán de 10.000 hasta el 400.000. si
alcanza el tiempo pueden hacer una recta de 50 en 50 y otra de 500 en 500.
Cierre
El profesor pedirá a los estudiantes que ordenen la sala rápidamente, para finalmente preguntar, ¿que es una recta
numérica?,¿como puede ser su secuencia?, ¿les ha gustado la clase?.

Planificación de Clase "

Asignatura: Nivel: 2 básico Semestre: Primer

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Objetivo o actividad(es) específica(s)

OA_1 Representar y describir números del 0 al 10 000: › -
contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 en 1 000
› leyéndolos y escribiéndolos › representándolos en forma
concreta, pictórica y simbólica › comparándolos y
ordenándolos en la recta numérica o la tabla posicional ›
identificando el valor posicional de los dígitos hasta la
decena de mil › componiendo y descomponiendo números
naturales hasta 10 000 en forma aditiva, de acuerdo a su
valor posicional

Indicador(es) de evaluación
Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje
o logro
Inicio Letreros con números y en >-Identifican números en la
El profesor entrega el objetivo de la clase blanco, para actividad recta numérica según la
El profesor pregunta a los estudiantes ¿que entienden por una recta numérica?, luego de escuchar la lluvia de ideas de ordenar vecinos y quien posición de su marca. >-
los estudiantes, solicitara que saquen sus respectivos cuadernos para anotar el objetivo de la clase: ´´ Ubicar números debe ser mi vecino. Guía Identifican números vecinos
naturales menores que 10 000 en la recta numérica. "Ubicación en la recta de números dados en la
numérica" recta numérica.
Desarrollo
El profesor entrega los contenidos relacionados con el objetivo.
El profesor explica a los estudiantes que siempre el vecino en la recta es el numero antecesor y el numero sucesor, por
ejemplo, para el el dos el numero que lo antecede es el uno y el que lo sucede es el dos El profesor entregara varios
numero para que los estudiantes ubiquen sus vecinos y pueden hacer con cada numero una recta numérica distinta
ejemplo: Numero 3 2-3-4-5-6-7-8-9-10 Los estudiantes deberán hacer lo mismo con los siguientes dígitos: 6 100 30 50 65
32 23 98 70 54 47 El profesor al finalizar la actividad la revisara en conjunto con los estudiantes, para que hagan sus
correcciones pertinentes en sus cuadernos de acuerdo a la explicacion del profesor.

Cierre
El docente pregunta a los estudiantes, ¿qué utilidad tiene lo aprendido en nuestra vida? ¿que hemos aprendido hoy?,
¿que es lo que mas les ha costado?

Planificación de Clase "

Asignatura: Nivel: 2 básico Semestre: Primer

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Objetivo o actividad(es) específica(s)

OA_2 Describir y aplicar estrategias1 de cálculo mental: › -
conteo hacia delante y atrás › doblar y dividir por 2 › por
descomposición › usar el doble del doble para determinar
las multiplicaciones hasta 10 x 10 y sus divisiones
correspondientes.
 Indicador(es) de evaluación
Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje
o logro
Inicio Equipo audiovisual. Aplican la descomposición y
El profesor entrega el objetivo de la clase Computador. el conteo en el cálculo
El profesor pregunta a los estudiantes, ¿que hemos aprendido?, ¿hasta que numero saben contar?. El profesor pide a los Imagen "Unir puntos de 9 mental para multiplicar
estudiantes que saquen sus respectivos cuadernos para anotar el objetivo de la clase objetivo de la clase: contar números en 9" Fichas "Contar hacia números hasta 10 por 10.
naturales menores que 10000, de dos en dos, de cinco en cinco, de diez en diez. adelante", "Contar hacia
atrás" "Contar de 10 en 10"
Desarrollo Actividad interactiva
El profesor entrega los contenidos relacionados con el objetivo. "Multiplicando por partes"
El docente proyecta a los estudiantes la imagen "Unir puntos de 9 en 9" (recurso adjunto) Pide a los estudiantes que le Pizarra, plumones,
ayuden a completar la imagen indicándole los números que debe unir. El docente entrega a los estudiantes las fichas cuaderno y lápices.
"Contar hacia adelante", "Contar hacia atrás" y "Contar de 10 en 10". Explica la realización de las actividades y responde
dudas sobre su desarrollo. Si los estudiantes lo desean pueden trabajar agrupados. Los estudiantes comparten sus
resultados, mostrando al curso lo obtenido. El docente muestra a los estudiantes, la actividad "Multiplicando por
partes".(recurso adjunto, requiere computador con internet). Los invita a practicar la multiplicación. Escriben en sus
cuadernos la distribución numérica presentada para cada multiplicación. Los estudiantes deberán crear sus tablas para
poner en sus mesas pegadas y asi puedan memorizarlas.
Cierre
El profesor pregunta a los estudiantes ¿que hemos aprendido hoy?, ¿como se multiplica de 3 en 3?, ¿que ha sido lo
complicado de aprender las multiplicaciones?

Planificación de Clase "

Asignatura: Nivel: 2 básico Semestre: Primer

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Objetivo o actividad(es) específica(s)

OA_2 Describir y aplicar estrategias1 de cálculo mental: › -
conteo hacia delante y atrás › doblar y dividir por 2 › por
descomposición › usar el doble del doble para determinar
las multiplicaciones hasta 10 x 10 y sus divisiones
correspondientes
 Indicador(es) de evaluación
Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje
o logro
Inicio Equipo audiovisual. -Multiplican en el cálculo
El profesor entrega el objetivo de la clase Computador. Internet. por 4, doblando el primer
El profesor solicita a los estudiantes que saquen sus cuadernos para que anoten el objetivo de la clase: resolver Videos. Guía con factor, por ejemplo: 2 · (2 ·
multiplicaciones por 4, 6 y 8, usando estrategias de descomposición de cifras. Luego de dar tiempo para que anoten el multiplicaciones por 4, 6 y 8 6) = 2 · 12
objetivo, el profesor pregunta a los estudiantes ¿que numero multiplicado por otro da 20?, ¿que otro numero? y ¿que Ficha de actividades.
numero multiplicado por otro da 12?. Pizarra, plumones,
cuaderno y lápices.
Desarrollo
El profesor entrega los contenidos relacionados con el objetivo.
El profesor pregunta a los estudiantes, ¿como lo hacen para multiplicar?, ¿que proceso hacen en su mente?, El profesor
explica que cuando se dice 4 x 8, estamos hablando de sumar 8 veces el 4, entonces el resultado que da es 32, ahora el
profesor continua diciendo otra estrategia para llegar al resultado, esta consiste en multiplicar el 4 x 4 que da resultado
16 y sumar el 16, 2 veces el resultado equivale al mismo que el de 4 x 8, luego de que los estudiantes escuchan la
explicación, el profesor la anota en la pizarra el ejemplo dado para que los estudiantes lo anoten en sus respectivos
cuaderno. El profesor invita a los estudiantes a constituirse en grupos de 5 y en pequeños papeles el profesor anota las
multiplicaciones de la tabla del 4, 6 y 8 y hace una tómbola para sacar multiplicaciones al azar, en la que dará un tiempo
de 1 minuto para calcular y cada grupo tendrá puntos por resultado acertado, lo ideal de esta tómbola es hacer las
primeras multiplicaciones con ayuda y las siguientes mentalmente. Lo ideal es que cada vez que se de una multiplicación
y su resultado sea anotado en sus respectivos cuadernos.
El profesor invita a los estudiantes a constituirse en grupos de 5 y en pequeños papeles el profesor anota las
multiplicaciones de la tabla del 4, 6 y 8 y hace una tómbola para sacar multiplicaciones al azar, en la que dará un tiempo
de 1 minuto para calcular y cada grupo tendrá puntos por resultado acertado, lo ideal de esta tómbola es hacer las
primeras multiplicaciones con ayuda y las siguientes mentalmente. Lo ideal es que cada vez que se de una multiplicación
y su resultado sea anotado en sus respectivos cuadernos.
Cierre
El profesor finaliza la clase con vídeos de estrategias para multiplicar y al finalizar los videos pregunta a los estudiantes,
¿que hemos aprendido hoy?, ¿que estrategia aprendieron?, ¿como les pareció trabajar en equipos?

Planificación de Clase "

Asignatura: Nivel: 2 básico Semestre: Primer

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Objetivo o actividad(es) específica(s)

OA_2 Describir y aplicar estrategias1 de cálculo mental: › -
conteo hacia delante y atrás › doblar y dividir por 2 › por
descomposición › usar el doble del doble para determinar
las multiplicaciones hasta 10 x 10 y sus divisiones
correspondientes.
Indicador(es) de evaluación
Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje
o logro
Inicio Ficha de actividades. "Doble Multiplican números en el
El profesor entrega el objetivo de la clase y mitad" Pizarra, plumones, cálculo mental doblando y
cuaderno y lápices. dividiendo por 2; por
El profesor comienza la clase preguntando a los estudiantes, ¿que hemos aprendido las clases anteriores?, ¿que significa ejemplo: 25 · 6 = 50 · 3.
el doble?, ¿que significa para ustedes la mitad?. El profesor solicita a los estudiantes sacar sus respectivos cuadernos para
que anoten el objetivo de la clase: resolver multiplicaciones utilizando la estrategia de la mitad y el doble del número
Desarrollo
El profesor entrega los contenidos relacionados con el objetivo.
El profesor proyecta el vídeo ´´El doble y la mitad´´, luego de finalizar el vídeo el profesor pregunta ¿que han comprendido
de el vídeo?, ¿les ha quedado claro lo que es el doble y la mitad? El profesor explica a los estudiantes que cuando se habla
del doble se suma el mismo numero dos veces, el total de ese numero debe partirse en dos y lograra hacer la mitad. El
profesor pide a los estudiantes reunirse en grupos de 4 personas para realizar la actividad y así puedan comprender el
contenido, el profesor indicara un numero y a su vez lo anotara en la pizarra, los estudiantes deberán encontrar el doble
y la mitad del numero, el profesor dará un minuto para que busquen el resultado y pedirá a todos los grupos (todos los
equipos tendrán un nombre que los identifique) que salga un representante y anote el nombre del grupo y los resultados
obtenidos, luego de que todos los equipos salgan a anotar sus resultados el profesor corregirá y pondrá un ticket por el
acierto de cada grupo, lo ideal es que todos los estudiantes anoten los aciertos en sus respectivos cuadernos, la actividad
de escoger un numero y buscar el resultado correcto debe repetirse 10 veces, con retroalimentación incluida, el profesor
en la retroalimentación deberá explicar el proceso para sacar el doble y para sacar la mitad.
Cierre
El profesor pregunta a los estudiantes ¿que han comprendido la clase de hoy?, ¿que les ha parecido la clase?, ¿les gusta
trabajar en equipo?, ¿tienen alguna duda?.

Planificación de Clase "

Asignatura: Nivel: 2 básico Semestre: Primer

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Objetivo o actividad(es) específica(s)

-
OA_3 Demostrar que comprenden la adición y la
sustracción de números hasta 1 000: › usando estrategias
personales para realizar estas operaciones ›
descomponiendo los números involucrados › estimando
sumas y diferencias › resolviendo problemas rutinarios y no
rutinarios que incluyan adiciones y sustracciones ›
aplicando los algoritmos en la adición de hasta cuatro
sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo
Indicador(es) de evaluación
Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje
o logro
Inicio Imágenes con ladrillos. Suman y restan números
El profesor entrega el objetivo de la clase Carteles con adiciones y mentalmente,
sustracciones para el descomponiéndolos de
El profesor pregunta a los estudiantes, ¿comprenden las multiplicaciones?, ¿podrían hacer una multiplicación sin lápiz y docente. Scotch, para pegar acuerdo a su valor
sin papel?, ¿que tan completo les parece?, luego de escuchar todas las respuestas el profesor solicita a los estudiantes los ladrillos en la pizarra. posicional. Por ejemplo: 5
sacar sus respectivos cuadernos para que anoten el objetivo de clase: ´´resolver adiciones de números naturales de cuatro texto del estudiante 400 3 200 = 5 000 + 3 000 +
cifras usando estrategias de cálculo mental´´ Mineduc. Pizarra, 400 + 200 = 8 600.
Desarrollo plumones, cuaderno y
El profesor entrega los contenidos relacionados con el objetivo. lápices.
El profesor explica a los estudiantes como calcular mentalmente, entre esas explicaciones enseña a sumar los numero
mas grandes primero y luego los mas pequeños por ejemplo: El resultado de 1320+1110. Lo primero que se hace es sumar
la unidad de mil, en este caso es 1000+1000, luego continua con la centena que es 300+100 y solo por este caso finaliza
con la decena que seria 20 + 10 y el resultado final es 2430. El profesor invita a los estudiantes a calcular mentalmente
poniendo ejercicios simples y pide a los estudiantes que mentalmente calculen y anoten el resultado con lápiz mina y
levanten los cuadernos con sus resultados, el profesor luego de ver los resultados, dice la operación que debía llevarse a
cabo y el resultado correcto, repite esta acción 3 veces aumentando la complejidad ( en las explicaciones puede dar la
opción de valor posicional). El profesor pide a los estudiantes crear operaciones para escoger al azar a los estudiantes y
ellos den calculo mental a sus compañeros primero esperando que los estudiantes respondan en su tiempo y luego dando
tiempo determinado para responder, el profesor escogerá a 5 estudiantes al azar. Finalmente el profesor entrega la hoja
de respuesta de calculo mental y el dicta las operaciones y los estudiantes deberán responderlas en las hojas de respuesta,
ellos tendrán un minuto para responder, luego de finalizar el profesor revisara en la pizarra las respuesta correcta
mientras los estudiantes revisan en sus cuadernos.
Cierre
El docente pregunta: ¿qué estrategia puedo utilizar para realizar sumas sin calculadora?, ¿conocían este método?,
¿alguien conoce otro método de sumas realizadas mentalmente? Comparten sus comentarios.

Planificación de Clase "

Asignatura: Nivel: 2 básico Semestre: Primer

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Objetivo o actividad(es) específica(s)

OA_3 Demostrar que comprenden la adición y la -
sustracción de números hasta 1 000: › usando estrategias
personales para realizar estas operaciones ›
descomponiendo los números involucrados › estimando
sumas y diferencias › resolviendo problemas rutinarios y no
rutinarios que incluyan adiciones y sustracciones ›
aplicando los algoritmos en la adición de hasta cuatro
sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo
Indicador(es) de evaluación
Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje
o logro
Inicio Set de dinero ($9.999 por Usan dinero en el algoritmo
El profesor entrega el objetivo de la clase grupo) Paletas de de la adición y de la
identificación. Imágenes de sustracción con y sin
El profesor comienza la clase haciendo preguntas a los estudiantes: ¿Han comprado alguna vez?, el profesor continua productos con sus precios. reserva. >-Estiman sumas y
haciendo preguntas cotidianas, tales como: ¿Ustedes han recibido dinero alguna vez?, ¿han recibido regalo?. Objetivo de restas, usando más de una
la clase: aplicar adiciones y sustracciones al uso del dinero en compras concretas. estrategia.
Desarrollo
El profesor entrega los contenidos relacionados con el objetivo.
El profesor divide al curso en la siguiente forma 10 estudiantes que venden y el resto compra, los estudiantes vendedores
van rotando cada cierto tiempo (lo ideal es que todos los estudiantes sean vendedores y compradores), también en cada
puesto debe haber un testigo quien escribirá en un cuaderno que compran, cuanto compran, el dinero pagado y el vuelto.
El profesor dará el ejemplo con dos estudiantes uno comprara y el otro venderá, el estudiantes que compra debe
preguntar el valor de un objeto y decir cuantas cantidades quiere, entonces el vendedor debe calcular el total, luego el
comprador debe entregar un monto mayor al total y el vendedor debe ser capaz de dar bien el vuelto y para comprobar
el comprador debe revisar el vuelto. El profesor pide a los estudiantes que entreguen sus cuentas, vueltos dados, dinero
entregado y el profesor corregirá dando los pasos que debían seguir los estudiantes (Multiplicación, resta, suma) en la
pizarra y todos los estudiantes deberán anotar las correcciones.
Cierre
Los estudiantes comentan la actividad. ¿Reconocen la utilidad de conocer estrategias para sumar y restar en forma
correcta y más rápida?. ¿pueden comprobar ahora que le dieron bien el vuelto cuando hicieron una compra?

Planificación de Clase "

Asignatura: Nivel: 2 básico Semestre: Primer

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Objetivo o actividad(es) específica(s)

OA_3 Demostrar que comprenden la adición y la -
sustracción de números hasta 1 000: › usando estrategias
personales para realizar estas operaciones ›
descomponiendo los números involucrados › estimando
sumas y diferencias › resolviendo problemas rutinarios y no
rutinarios que incluyan adiciones y sustracciones ›
aplicando los algoritmos en la adición de hasta cuatro
sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo
Indicador(es) de evaluación
Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje
o logro
Inicio Actividad interactiva. -Aplican el algoritmo de la
El profesor entrega el objetivo de la clase Pizarra, plumones, adición y de la sustracción
cuaderno y lápices. en la resolución de
El docente muestra a los estudiantes una situación problema como la siguiente: "Un camión debe recorrer 872 kilómetros, problemas rutinarios. >-
si ya ha recorrido 457 kilómetros, ¿cuántos kilómetros le faltan por recorrer?" Pregunta a los estudiantes: ¿cómo Resuelven problemas
resolvemos esta situación?, ¿qué operación matemática debemos utilizar?. Comentan las respuestas dadas por los rutinarios y no rutinarios
estudiantes. Objetivo de la clase: resolver problemas con números naturales aplicando adiciones y sustracciones. que involucran adiciones y
Desarrollo sustracciones de más de dos
El profesor pide a los estudiantes conformarse en grupos de 5 personas, para realizar la actividad que consiste en crear números.
un problema y representarlo, por ejemplo: Integrante 1: Hola integrante 2, ayer fui donde un amigo y el me dio 5 kilos de
manzana Integrante 2: Hola integrante 1, yo compre 6 kilos de manzana. Integrante 3: Hola chicos, acabo de encontrar 1
kilo de manzana Integrante 4: Hola chicos ¿me dan 3 kilos de manzana? Integrante 5: ¿Cuanto es el total de manzanas
que tienen los 3 integrantes y cuantas quedarían si le dan 3 kilos de manzana al 4 integrante?. y los estudiantes del curso
deberán dar el resultado correcto Todos los estudiantes tendrán 20 minutos para crear su problema resolverlo y luego
presentarlo al curso, mientras los estudiantes representen sus problemas, todos deben anotar en sus respectivos
cuadernos los problemas dados. ( el profesor debe retroalimentar todas las representaciones).
Cierre
El profesor termina concluyendo la clase explicando que los problemas matemáticos en su mente siempre deben llevarlos
a la vida real, concluye la clase explicando como resolver un problema con multiplicación, suma y resta

Planificación de Clase "

Asignatura: Nivel: 2 básico Semestre: Primer

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Objetivo o actividad(es) específica(s)

OA_3 Demostrar que comprenden la adición y la -
sustracción de números hasta 1 000: › usando estrategias
personales para realizar estas operaciones ›
descomponiendo los números involucrados › estimando
sumas y diferencias › resolviendo problemas rutinarios y no
rutinarios que incluyan adiciones y sustracciones ›
aplicando los algoritmos en la adición de hasta cuatro
sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo
Indicador(es) de evaluación
Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje
o logro
Inicio Set de dinero ($9.999 por -Aplican el algoritmo de la
El profesor entrega el objetivo de la clase grupo) Guía problemas 2 adición y de la sustracción
El profesor comienza la clase preguntando a los estudiantes, ¿que son los problemas matemáticos?, ¿alguien puede en la resolución de
relatarme un problema matemático breve?, ¿alguien sabe que operación utilizar para el problema relatado?, el profesor problemas monetarios.
solicita a los estudiantes sacar sus respectivos cuadernos para que anoten el objetivo de la clase: ´´Resolver adiciones y
sustracciones en problemas relativos a dinero´´.

Desarrollo
El profesor entrega los contenidos relacionados con el objetivo.
El profesor solicita a los estudiantes trabajar con sus compañeros de puesto para realizar la actividad correspondiente a
la clase, esta consistirá en resolver problema con preguntas implícitas, Ejemplo: Juan fue al cine y compro 1 entrada de
2000 mas cabritas de 600, a Juan le sobro 2400, ¿cuanto dinero tenia Juan?, el profesor explica que la operación a realizar
en este caso es sumar lo gastado en el cine + el vuelto, dando finalmente el total. El profesor escribe problemas en la
pizarra, tales como: Pedro debe comprar 6 kilos de pan, cada kilo de pan tiene un valor de 37 pesos y pedro lleva 500
pesos ¿Cual es el vuelto de pedro? Anita debe vender 15 jugos en 134 para reunir dinero ¿cuanto dinero debe reunir anita
con los jugos que venderá? El oso se comió 3 kilos de miel y quedo en su pote 4 kilos de miel, ¿Cuanta miel tenia el oso
antes de comer un poco?
El profesor pedirá que resuelvan en pareja los problemas y que escriban que han hecho en el problema para llegar al
objetivo, Luego de que los estudiantes finalicen, el profesor revisara en conjunto en la pizarra la actividad, luego de
resolver la actividad deberán responder individualmente la guia de trabajo
Cierre
El profesor finaliza la clase explicando brevemente los pasos a realizar en un problema
 Planificación de Clase "
Asignatura: Nivel: 2 básico Semestre: Primer

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Objetivo o actividad(es) específica(s)

OA_3 Demostrar que comprenden la adición y la -
sustracción de números hasta 1 000: › usando estrategias
personales para realizar estas operaciones ›
descomponiendo los números involucrados › estimando
sumas y diferencias › resolviendo problemas rutinarios y no
rutinarios que incluyan adiciones y sustracciones ›
aplicando los algoritmos en la adición de hasta cuatro
sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo
Indicador(es) de evaluación
Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje
o logro
Inicio Equipo audiovisual. Resuelven problemas
El profesor entrega el objetivo de la clase Computador. Internet. rutinarios y no rutinarios
Video. Pizarra, plumones, que involucran adiciones y
El docente pregunta a los estudiantes: ¿qué recuerdan de la clase anterior?, ¿qué aprendimos?, ¿quién puede inventar cuaderno y lápices. sustracciones de más de dos
un problema que se resuelva con adición o con sustracción? El docente presenta el objetivo de la clase: resolver números.
problemas con números naturales que involucran adiciones y sustracciones.
Desarrollo
El profesor entrega los contenidos relacionados con el objetivo.
El docente presenta a los estudiantes el vídeo “Cómo resolver un problema matemático” . Al finalizar, pide a un estudiante
que realice un resumen de lo observado, antes de que los estudiantes hagan el resumen, el docente deberá resolver
dudas acerca del vídeo. El profesor solicita a los estudiantes conformarse en grupos de 5 personas para crear problemas
y representarlos (Ejemplo clase 11), pero con mejores ideas formuladas y mas completos, los estudiantes esta vez deberán
crear tres problemas, los estudiantes antes de escoger el problema que representaran deberán mostrárselo al profesor
para que así el los oriente Los estudiantes deberán anotar en sus cuadernos los problemas representados por sus
compañeros, el profesor mientras los estudiantes presentan deberá ir indicando los datos, las operaciones a seguir y los
estudiantes deben descubrir el total.
Cierre
El docente pregunta, ¿cómo puedo reconocer si un problema se soluciona a través de una adición o una sustracción?,
¿que les ha parecido la clase de hoy?, ¿les gusta compartir ideas?.

Planificación de Clase "

Asignatura: Nivel: 2 básico Semestre: Primer

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Objetivo o actividad(es) específica(s)

OA_4 Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 -
para la multiplicación y la propiedad del 1 para la división.
 Indicador(es) de evaluación
Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje
o logro
Inicio Equipo audiovisual. -Aplican la propiedad del 1
El profesor entrega el objetivo de la clase Computador. Internet. en la multiplicación,
El docente pregunta a sus estudiantes: ¿qué pasa cuando multiplico 2 x 1?, ¿cuál es el resultado?, y ¿1 x 2?. Comentan Video: elemento neutro en empleando secuencias de
sus ideas. Objetivo de la clase: comprobar la propiedad del número 1 en la multiplicación. la multiplicación. Pizarra, ecuaciones. >-Explican con
Desarrollo plumones, cuaderno y sus propias palabras la
El profesor entrega los contenidos relacionados con el objetivo. lápices Pelota propiedad del 1 de manera
El docente invita a los estudiantes a que desarrollen el siguiente ejercicio en sus cuadernos: 3 x 5 3 x 4 3 x 3 3 x 2 3 x 1 concreta, pictórica y
Explican lo que sucede al ir disminuyendo el segundo factor hasta llegar a 1 El docente pide a los estudiantes que simbólica
desarrollen en sus cuadernos lo siguiente: 5 x __ = 30 5 x __ = 25 5 x __ = 20 5 x __ = 15 5 x __ = 10 5 x __ = 5 Comentan
cuál es la razón por la que sucede lo mismo que en el ejemplo anterior. Usando dibujos desarrollan los siguientes
ejercicios: 4x 5 = 4x4 = 4x 3 = 4x 2 = 4x 1 = El docente pide a los estudiantes que desarrollen y expliquen, apoyados con
dibujos o material concreto, las siguientes situaciones: 1 x 1= 10 x 1= 2 x 1= 20 x 1= 3 x 1= 30 x 1= 4 x 1= 40 x 1= 5 x 1= 50
x 1= 6 x 1= 60 x 1= 7 x 1= 70 x 1= 8 x 1= 80 x 1= 9 x 1= 90 x 1= 100 x 1= El docente guía a los estudiantes a que redacten la
regla de la propiedad del 1 en la multiplicación. (propiedad de elemento neutro) Se proyecta video adjunto resumen de
la propiedad: elemento neutro de la multiplicación. El docente solicita a los estudiantes que digan en voz alta la regla
creada
Cierre
El profesor lanzara una pelota a cualquier estudiante y el profesor le dira cualquier numero multiplicado por uno, el
estudiante al responder debe devolver la pelota al profesor. El profesor debe repetir esta actividad con todos los
estudiantes posibles, solo que los debe pillar por sorpresa.

Planificación de Clase "

Asignatura: Nivel: 2 básico Semestre: Primer

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Objetivo o actividad(es) específica(s)

OA_4 Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 -
para la multiplicación y la propiedad del 1 para la división.
 Indicador(es) de evaluación
Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje
o logro
Inicio Equipo audiovisual. >-Descubren la propiedad
El profesor entrega el objetivo de la clase Computador. Internet. del 0 en la multiplicación,
Video. Pizarra, plumones, empleando secuencias de
El profesor comienza la clase preguntando a los estudiantes, ¿que descubrieron la clase anterior?, ¿que tipo de numero cuaderno y lápices ecuaciones hasta llegar a 0.
es el uno?, ¿creen que hay números que multipliquen de forma mas fácil?, luego de escuchar las respuestas, el profesor >-Explican con sus propias
solicita a los estudiantes sacar sus respectivo cuadernos para anotar el objetivo de la clase: ´´Comprender la tabla del 0´´ palabras la propiedad del 0
Desarrollo de manera concreta,
El profesor entrega los contenidos relacionados con el objetivo. pictórica y simbólica
El profesor proyecta el vídeo ´´Tabla del 0´´, luego de ver el vídeo el profesor pregunta que han comprendido?, la
respuesta es que todo numero multiplicado por 0 es igual a 0, el profesor solicita a los estudiantes que escriban esa regla
en sus cuadernos. El docente invita a los estudiantes a que desarrollen el siguiente ejercicio en sus cuadernos: 3 x 4 = 3 x
3 = 3 x 2 = 3 x 1 = 3 x 0 = Explican lo que sucede al ir disminuyendo el segundo factor hasta llegar a 1 El docente pide a los
estudiantes que desarrollen en sus cuadernos lo siguiente: 0 x __ = 0 5 x __ = 0 4 x __ = 0 3 x __ = 0 2 x __ = 0 1 x __ = 0
Comentan cuál es la razón por la que sucede lo mismo que en el ejemplo anterior
Usando dibujos desarrollan los siguientes ejercicios: 0 x 5 = 0x 4 = 0 x 3 = 0 x 2 = 0 x 1 = El docente pide a los estudiantes
desarrollen y que expliquen, apoyados con dibujos o material concreto, las siguientes situaciones: 1 x 0= 10 x 0= 2 x 0=
20 x 0= 3 x 0= 30 x 0= 4 x 0= 40 x 0= 5 x 0= 50 x 0= 6 x 0= 60 x 0= 7 x 0= 70 x 0= 8 x 0= 80 x 0= 9 x 0= 90 x 0= 100 x 0= El
docente guía a los estudiantes a que redacten la regla de la propiedad del 0 en la multiplicación. (propiedad absorbente
de la multiplicación).
Cierre

El profesor pregunta a los estudiantes, ¿que hemos aprendido hoy?, ¿cuanto es 20 x 1?, ¿cuanto es 3 x 0?

Planificación de Clase "

Asignatura: Nivel: 2 básico Semestre: Primer
Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Objetivo o actividad(es) específica(s)
OA_4 Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 -
para la multiplicación y la propiedad del 1 para la división.
Indicador(es) de evaluación
Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje
o logro
Inicio Equipo audiovisual. -Muestran y explican de
El profesor entrega el objetivo de la clase Computador. Internet. manera concreta, pictórica
Video. Ficha de actividades. y simbólica la repartición de
El docente pide a los estudiantes que recuerden la regla de la propiedad del 1 y la propiedad del 0 en la multiplicación. Propiedades del 0 y del 1 en elementos por 1 o por sí
Dan ejemplos. Objetivo de la clase: resolver problemas numéricos aplicando las propiedades del neutro en la la multiplicación. Fichas de mismo.
multiplicación y la propiedad absorbente del cero. colores.
Desarrollo Pizarra, plumones,
El profesor entrega los contenidos relacionados con el objetivo. cuaderno y lápices.
El docente invita a los estudiantes a observar el video “Producto o multiplicación de números naturales” (recurso Cartulinas papel lustre
adjunto).El profesor solicita a los estudiantes, que comenten el video, levantando su mano y asi el escoger que estudiantes lentejuelas escarcha
den sus opiniones. Los estudiantes se organizan en grupo de 4 personas, el profesor dará números para que construyan
con la tabla del 1 y 0, el profesor entregara 6 números, por grupo para que hagan sus respectivas tablas, esto deberán
hacerlo en pliegos de cartulina, de forma colorida. Grupo 1: Tabla del uno y del 0 con 1,2,3, 7, 76, 32, 43. Grupo 2:Tabla
del uno y del 0 con 4, 5, 6, 98, 65, 52. Grupo 3: Tabla del uno y del 0 con 7, 8, 9, 42, 39, 97. Grupo 4: Tabla del uno y del 0
con 10, 11, 12, 57, 96, 63. Grupo 5:Tabla del uno y del 0 con 13, 14 , 15, 81, 78, 93. Grupo 6: Tabla del uno y del 0 con 16,
17, 18, 82, 44, 95. Grupo 7: Tabla del Uno y del 0 con 19, 20, 21, 83, 36, 54. Grupo 8: Tabla del uno y del 0 con 22, 23, 24,
77, 67, 94. Grupo 9:Tabla del uno y del 0 con 25, 26, 27, 38, 76, 90. Grupo 10: Tabla del uno del 0 con 28, 29, 30, 68, 96,
46.
Cierre
El profesor escoge al azar 5 estudiantes para que el la pizarra den su descripción sobre elemento neutro y absorbente,
mientras el resto de los estudiantes escribe la corrección dada por el profesor.

Planificación de Clase "

Asignatura: Nivel: 2 básico Semestre: Primer
Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Objetivo o actividad(es) específica(s)
OA_5 Demostrar que comprenden la multiplicación de -
números de tres dígitos por números de un dígito: › usando
estrategias con o sin material concreto › utilizando las
tablas de multiplicación › estimando productos › usando la
propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la
suma › aplicando el algoritmo de la multiplicación ›
resolviendo problemas rutinarios

Indicador(es) de evaluación
Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje
o logro
Inicio Equipo audiovisual. >-Descomponen números
El profesor entrega el objetivo de la clase Computador. Internet de tres dígitos en centenas,
El docente presenta a los estudiantes las siguientes situaciones: 240 = __x 50 + __ x 10 240 = __ x 20 + __x 10 247 = __x .Presentación PPT decenas y unidades. >-
100 +__ x 10 + __ x 1 Solicita a los estudiantes que piensen formas de completar estas situaciones. Objetivo de la clase: “Descomposición aditiva y Multiplican cada centena,
utilizan la propiedad distributiva de la multiplicación con respecto a la suma para calcular el producto de números de 3 multiplicativa” Pizarra, decena y unidad por el
dígitos. plumones, cuaderno y mismo factor.
lápices.
Desarrollo
El profesor entrega los contenidos relacionados con el objetivo.
El docente invita a los estudiantes a observar y desarrollar los ejercicios propuestos en la presentación “Descomposición
aditiva y multiplicativa” (recurso adjunto) El docente muestra a los estudiantes la siguiente estrategia de multiplicación:
245 x 5 => 200 x 5 + 40 x 5 + 5 x 5 => 1.000 + 800 + 25 => 1.825 El profesor escribe en la pizarra la tabla de valor posicional,
para aquellos estudiantes que les cueste mas organizar la información y descomponer los números, asi los estudiantes
sabrán a cuanto equivale cada numero representado.
Ud
C

El docente solicita a los estudiantes desarrollen en sus cuadernos los siguientes ejercicios: 2045 x 7= 3698 x 5= 4057 x 3=
12078 x 4= 21690 x 3= 35812 x 2= Los estudiantes comentan sus resultados, dificultades y formas de solucionarlas.
Cierre
El profesor preguntar a los estudiantes ¿que les ha parecido desarmar números?, ¿les ha resultado complejo?, ¿que nueva
estrategia han descubierto?

Planificación de Clase "

Asignatura: Nivel: 2 básico Semestre: Primer
Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Objetivo o actividad(es) específica(s)
OA_5 Demostrar que comprenden la multiplicación de -
números de tres dígitos por números de un dígito: › usando
estrategias con o sin material concreto › utilizando las
tablas de multiplicación › estimando productos › usando la
propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la
suma › aplicando el algoritmo de la multiplicación ›
resolviendo problemas rutinarios
Indicador(es) de evaluación
Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje
o logro
Inicio Equipo audiovisual.
El profesor entrega el objetivo de la clase Computador. Internet.
El profesor comienza la clase preguntado a los estudiantes, ¿ustedes creen que se puede mezclar una multiplicación con Video. Ficha de actividades.
una suma?, ¿podrían darme un ejemplo cotidiano en donde se multiplique y sume a la vez?, luego de todas las “Propiedad Distributiva”
experiencias, el profesor solicita a los estudiantes que saquen sus respectivos cuadernos para que anoten el objetivo de Pizarra, plumones,
la clase: ´´comprobar y aplicar la propiedad distributiva de la multiplicación sobre la suma´´. cuaderno y lápices
Desarrollo
El profesor entrega los contenidos relacionados con el objetivo.
El docente invita a los estudiantes a observar el video “Propiedad Distributiva” Los estudiantes comentan lo observado,
el docente responde dudas. El profesor comienza a dar ejemplos cotidianos en que se multiplique y sume a la vez. El
profesor escribe en la pizarra los siguientes ejercicios: 2x2+37= 8+2+5= 3x3+3 Los estudiantes deberán escribirlos en sus
respectivos cuadernos y resolverlos, el profesor dará un tiempo determinado y los resolverá en la pizarra explicando el
proceso, mientras los estudiantes corrigen en sus respectivos cuadernos. El profesor propone a los estudiantes reunirse
en pareja, para inventar ejercicios, luego los estudiantes escribirán 1 ejercicio por pareja en la pizarra, para que todos
resuelvan, el estudiante debe resolver al instante, explicando el proceso que utilizo para resolver la operación, mientras
el profesor corrige y sus compañeros copian en sus respectivos cuadernos.
Cierre

El docente pregunta, ¿qué aprendimos hoy?, ¿creen que es más fácil multiplicar usando la propiedad distributiva o
desarrollando los paréntesis? Comparten sus opiniones.

Planificación de Clase "

Asignatura: Nivel: 2 básico Semestre: Primer

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Objetivo o actividad(es) específica(s)

OA_5 Demostrar que comprenden la multiplicación de -
números de tres dígitos por números de un dígito: › usando
estrategias con o sin material concreto › utilizando las
tablas de multiplicación › estimando productos › usando la
propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la
suma › aplicando el algoritmo de la multiplicación ›
resolviendo problemas rutinarios
Indicador(es) de evaluación
Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje
o logro
Inicio Equipo audiovisual. Estiman productos, usando
El profesor entrega el objetivo de la clase Computador. Internet. como estrategias el
Video.. Pizarra, plumones, redondeo de factores.
El profesor comienza la clase, preguntando: ¿recuerdan como calcular mentalmente?, ¿que procesos hacen ustedes?, cuaderno y lápices.
¿les cuesta hacer calculo mental?, ¿han descubierto nuevas estrategias?. Objetivo de la clase: estimar el valor del
producto de números naturales de hasta 3 cifras.
Desarrollo
El profesor entrega los contenidos relacionados con el objetivo.
El docente invita a los estudiantes a observar el vídeo “Redondear para multiplicar”. Al finalizar, solicita a algún estudiante
que realice un resumen de lo observado. El profesor solicita a los estudiantes que calculen mentalmente las
multiplicaciones, el profesor pedirá que todos mentalmente calculen la table del 5: 5x0, 5x1, 5 x2, 5x3, 5x4, 5x5, 5x6, 5x7,
5x8, 5x9, 5x10, para saber los resultados los estudiantes deberán escribirlo con la lápiz mina en un hoja de cuaderno con
números grandes cosa que el profesor pueda ver desde lejos el resultado, y así el profesor debe ir dando el resultado
luego de que todos respondan, entonces el profesor como máximo debe dar un minuto por tabla, ejemplo: 5x0, esperar
que los estudiantes respondan y luego continuar con la próxima, los estudiantes deberán borrar el resultado anterior para
escribir el próximo. El profesor repetirá la misma actividad con la tabla del 4 y 10. Luego el profesor pedirá que conformen
grupos de 5 personas y cada equipo tendrá un nombre, el profesor debe anotar los nombres de los grupos en la pizarra y
deben ir juntando puntos por acierto, el profesor comenzara a hacer calculo mental de 3 dígitos, por ejemplo: 300x3=900.
Entonces el profesor dirá las operaciones, las debe repetir dos veces y los estudiantes deberán calcular mentalmente,
anotan el resultado en su cuaderno y solo levantaran su cuaderno cuando el profesor diga, STOP.
Cierre
El profesor pregunta, ¿para que nos sirve saber multiplicar mentalmente?, ¿si uno compra productos de un mismo valor,
cuando tengo que multiplicar?, el profesor explica para que acciones cotidianas sirve saber calcular mentalmente.

Planificación de Clase "

Asignatura: Nivel: 2 básico Semestre: Primer
Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Objetivo o actividad(es) específica(s)
OA_5 Demostrar que comprenden la multiplicación de -
números de tres dígitos por números de un dígito: › usando
estrategias con o sin material concreto › utilizando las
tablas de multiplicación › estimando productos › usando la
propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la
suma › aplicando el algoritmo de la multiplicación ›
resolviendo problemas rutinarios
Indicador(es) de evaluación
Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje
o logro
Inicio Sala de computación Resuelven
El profesor entrega el objetivo de la clase Internet. 2 actividades multiplicaciones usando el
interactivas. Lámina con algoritmo de la
El docente pide a los estudiantes que le indiquen, ¿qué elementos componen una multiplicación?, ¿qué utilidad tienen crucigramas Pizarra, multiplicación.
las tablas de multiplicar? Pregunta por algunos resultados de productos de las tablas de multiplicar, a ciertos estudiantes. plumones, cuaderno y
El resto comenta si están bien o mal las respuestas. Objetivo de la clase: determinar el producto de las tablas de lápices.
multiplicar, utilizando herramientas computacionales.
Desarrollo
El profesor entrega los contenidos relacionados con el objetivo.
El docente indica que esta clase se ocupará para practicar las tablas de multiplicar, haciendo uso de herramientas
computacionales. En la primera parte de la clase, los estudiantes se dirigen a la sala de computación, y allí desarrolla las
actividades: “¿Quieres que te pregunte las tablas?” "A cazar marcianitos" El profesor entrega una ultima actividad llama
´´Encontremos la miel de POOH´´. El profesor debe dar las indicaciones, hay una guia para el profesor y otra para el
estudiante
Cierre
El profesor indica a los estudiantes, porque es importante saber las tablas, insta a que se las aprendan de memoria y
concluye la clase preguntando, ¿que hemos aprendido hoy?, ¿que les han parecido las actividades?, ¿les cuesta menos
multiplicar?.

Planificación de Clase "

Asignatura: Nivel: 2 básico Semestre: Primer

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Objetivo o actividad(es) específica(s)

OA_5 Demostrar que comprenden la multiplicación de -
números de tres dígitos por números de un dígito: › usando
estrategias con o sin material concreto › utilizando las
tablas de multiplicación › estimando productos › usando la
propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la
suma › aplicando el algoritmo de la multiplicación ›
resolviendo problemas rutinarios
Indicador(es) de evaluación
Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje
o logro
Inicio Ficha de actividades. >-Resuelven
El profesor entrega el objetivo de la clase “Encontremos la respuesta” problemas rutinarios de la
El docente pregunta a los estudiantes, ¿qué aprendimos la clase anterior?, ¿cuáles son los pasos a seguir para realizar Pizarra, plumones, vida diaria, aplicando el
una multiplicación? Los estudiantes comparten sus ideas. ¿Alguien puede inventar un problema que se resuelva a partir cuaderno y lápices. algoritmo de la
de una multiplicación? Objetivo de la clase: resolver problemas que involucren multiplicaciones de números de tres multiplicación.
dígitos
Desarrollo
El docente lee a los estudiantes el siguiente problema: “Javier compró 3 cajas de DVD. Si en cada caja venían 2 discos con
4 películas cada uno, ¿cuántas películas tiene Javier en total?” El profesor solicita a los estudiantes reunirse en grupos de
3 personas para realizar la siguiente actividad: Crea cinco problemas con tres dígitos y con multiplicación, ejemplo:
Carolina compro 30 sillas de 121 pesos cada una, ¿cuanto gasto carolina?, también deben resolverlos y escribir las
estrategias utilizadas para resolver el problema. El profesor debe ir monitoreando a los grupos mientras trabajan, para
resolver dudas y dar ideas. El profesor pedirá a cada grupo que explique un problema, con su operación y su estrategia
para resolverlo, mientras el profesor corrige, los estudiantes deberan escribir todos los problemas expuestos por sus
compañeros y corregidos.
Cierre
El profesor explica a los estudiantes cada estrategia para resolver problemas de forma rapida y finaliza la clase
preguntando, ¿que han aprendido hoy?, ¿les ha gustado saber como se crean los problemas?, ¿les ha facilitado
comprender aun mas los problemas matemáticos?.