REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA
VICERRECTORADO DE ASUNTOS SOCIALES Y PC
DIVISION DE ASUNTOS SOCIALES Y PC
COORDINACION DE EXTENSION
COORDINACION DE SERVICIO COMUNITARIO
NÚCLEO NUEVA ESPARTA
PLAN DE GESTIÓN PARA LA IMPLEMENTACION DE UN HUERTO
ESCOLAR SOCIO PRODUCTIVO CON LOS NIÑOS DE LA PRIMERA
ETAPA DE LA U.E.L.B “ANTONIO DIAZ”, UBICADA EN JUAN GRIEGO
MUNICIPIO MARCANO.
SERVIDORES COMUNITARIOS:
CALZADILLA, MARVIS: C.I. V-23.182.544.
CALZADILLA, MILAGROS: C.I. V- 22.994.331
INDRIAGO, FAELYIS: C.I. V-20.536.622.
LEÓN, LEWIS: C.I. V-19.806.699.
SECCIÓN: 64411-01N
LIC. EDUCACION INTEGRAL
TUTOR ACADEMICO
LCDA. YASMIN VIZCAINO.
C.I V-19.318.606
YASMINVIZCAINOB@[Link]
TUTOR COMUNITARIO
LCDA. DILCIA RIVAS.
Juan Griego, Octubre del 2017.
ÍNDICE:
CONTENIDO:
Carta de aceptación de tutor académico…………………………………… 3
Carta de aceptación de tutor comunitario…….……………….………..……4
Planteamiento del problema……………………………………………………5
Árbol del problema………………………………………………………..……10
Justificación……………………………………………………………..……...11
Objetivo general y objetivo específico………………………………...……..14
Metas……………………………………………………………...…………….15
Cobertura geográfica población beneficiada…………………………….....16
Actividades y tareas………………………………………….……………..…17
Recursos…..………………………………………………………..…………..19
Tiempo…………………………………………………………………..……...19
Cronograma de actividades……………………………………………...…...20
Descripción de actividades y tareas……………………………………..…..21
Población beneficiada…………………………………………...…….….......22
Impacto en la población…………………………………………………….…22
Aportes del proyecto…………………………………………………………..23
Conclusiones……………………………………………….………………..…25
Recomendaciones…………………………………………………...…..........27
Fuentes consultadas…………………………………………………………..28
Anexos…………………………………………………………………….…….29
REPÚBLICA BOLIVARINA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL BOLIVARIANA
VICERRECTORADO DE ASUNTOS SOCIALES Y PARTICIPACIÓN CIUDADANA
DIRECCIÓN NACIONAL DE EXTENSIÓN
DIVISIÓN DE SERVICIO COMUNITARIO
NÚCLEO: Nueva Esparta. EXTENSIÓN:
CARTA DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR ACADÉMICO DE
SERVICIO COMUNITARIO DEL ESTUDIANTE UNEFISTA
Yo,LCDA. YASMIN VIZCAINO. C.I V-19.318.606, Teléfonos de contacto:
1.- _________________________ 2.- ____________________________
Me dirijo en la oportunidad de notificar que en mi carácter de ( x) Docente;
() Personal Administrativo; ( ) Otro: _________________________ de
esta Casa de Estudios, he aceptado la solicitud hecha por los estudiantes:
NOMBRE Y APELLIDO C.I . CARRERA
CALZADILLA, MARVIS: C.I. V-23.182.544. LIC. EDUC INTEGRAL
CALZADILLA, MILAGROS: C.I. V- 22.994.331 LIC. EDUC INTEGRAL
INDRIAGO, FAELYIS: C.I. V-20.536.622. LIC. EDUC INTEGRAL
LEÓN, LEWIS: C.I. V-19.806.699. LIC. EDUC INTEGRAL
para ejercer las funciones de tutor del servicio comunitario titulado: PLAN
DE GESTIÓN PARA LA IMPLEMENTACION DE UN HUERTO ESCOLAR
SOCIO PRODUCTIVO CON LOS NIÑOS DE LA PRIMERA ETAPA DE
LA U.E.L.B “ANTONIO DIAZ”, UBICADA EN JUAN GRIEGO MUNICIPIO
MARCANO, a partir de la fecha _____/_____/_____; para lo cual me
responsabilizo en nombre de la UNEFA a cumplir y hacer cumplir lo
establecido en la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de
Educación Superior y el Reglamento del Servicio Comunitario del
Estudiante de la UNEFA, a la vez de evaluar el avance y la culminación
de dicho proyecto con criterios cualitativos y cuantitativos en función de
que se apliquen los conocimientos técnicos adquiridos por los estudiantes
durante su formación académica y velando por que el servicio comunitario
de los mismos abarque un período de ciento veinte (120) horas de
ejecución, en un tiempo no menor a tres (03) meses ni mayor a doce (12)
meses.
Sin más a qué hacer referencia, se despide.
Atentamente,
_______________________________
FIRMA
Formato Anexo: SC.1-A DNE – DSC
Atención.-
Sres. Coordinación de Extensión
UNEFA – NÚCLEO: Nueva Esparta EXTENSIÓN:
Su Despacho.-
CARTA DE ACEPTACIÓN DEL RESPONSABLE DE LA COMUNIDAD
COMO TUTOR COMUNITARIO
PARA LA PRESTACIÓN DE SERVICIO COMUNITARIO DEL
ESTUDIANTE UNEFISTA
Yo, LCDA. DILCIA RIVAS.; C.I.N°
Me dirijo en la oportunidad de notificarle que en nombre de la ( x) Unidad
Educativa, ( )EPS, () Comunidad; () Institución,)Centro Penitenciario, (
)Otro: ___________________;denominado(a):
bajo el cargo de: Directora Encargada, he aceptado la solicitud hecha por
los estudiantes:
NOMBRE Y APELLIDO C.I . CARRERA
CALZADILLA, MARVIS: C.I. V-23.182.544. LIC. EDUC INTEGRAL
CALZADILLA, MILAGROS: C.I. V- 22.994.331 LIC. EDUC INTEGRAL
INDRIAGO, FAELYIS: C.I. V-20.536.622. LIC. EDUC INTEGRAL
LEÓN, LEWIS: C.I. V-19.806.699. LIC. EDUC INTEGRAL
para ejercer las funciones de tutor comunitario del proyecto de servicio
comunitario titulado: PLAN DE GESTIÓN PARA LA IMPLEMENTACION
DE UN HUERTO ESCOLAR SOCIO PRODUCTIVO CON LOS NIÑOS DE
LA PRIMERA ETAPA DE LA U.E.L.B “ANTONIO DIAZ”, UBICADA EN
JUAN GRIEGO MUNICIPIO MARCANO
a partir de la fecha _____/_____/_____; para lo cual me responsabilizo en
nombre de la institución que represento a evaluar periódicamente el
avance dicho proyecto en función de que se apliquen los conocimientos
técnicos adquiridos por los estudiantes durante su formación académica y
velando por que el servicio comunitario de los mismos abarque un período
de 120 horas, en un tiempo no menor a tres meses ni mayor a doce
meses.
Sin más a que hacer referencia se despide de usted
Atentamente,
___________________________________________
FIRMA Y SELLO
Números de Contacto:
____________________________________________________
Formato Anexo: SC.1-B
DNE – DSC
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
A nivel mundial la Educación se encarga de la formación educativa
destinada a los niños, niñas y adolescentes para desarrollar su capacidad
intelectual, moral y afectiva de acuerdo con la cultura y las normas de
convivencia de la sociedad a la que pertenecen, es decir, que la
educación es importante dado a que es uno de los factores más
influyentes en el avance del progreso de personas y de sociedades.
Cuando hablamos de las sociedades humanas y sus complejas
realidades, debemos mencionar a la escuela. La escuela es una de las
instituciones sociales más importantes, mucho más reciente que otras
como la familia o el Estado y completamente necesaria para favorecer la
inserción de los niños, niñas en la sociedad como adultos responsables y
capaces de convivir con otros a pesar de las diferencias.
La escuela es el ámbito donde las personas aprenden diferentes
áreas del conocimiento y del saber humano que van desde temas
científicos como la física, la biología, la matemática, pasando por materia
del entorno sociales como la historia, la literatura, el arte, hasta aspectos
prácticas como la agricultura, la tecnología, la educación física, entre
otros. Sin embargo, en muchos planteles descuidan aspectos claves que
pueden contribuir al desarrollo pleno, equilibrado e integral de los
individuos, como por ejemplo el desarrollo de proyectos socio-productivos
en el que se pueden construir huertos escolares, dando beneficios
favorables al plantel y a la comunidad escolar que ahí hacen vida. De
igual manera, este tipo de proyecto ayuda a desarrollar en los niños y
niñas la valoración de la naturaleza y a su vez impulsar el incentivo de la
cultura agricultura en los estudiantes.
Al respecto, Sandoval (2001) sostiene sobre los huertos escolares:
Son pequeños espacios de las instituciones educativas
cuyo objetivo principal es que el alumno llegue a
comprender las relaciones de independencia que hay
entre las plantas y su media circundante; observando los
cambios que sufren por efectos de la luz, el agua, el
suelo, la temperatura y en fin por todos aquellos factores
físicos, químicos y biológicos que intervienen en su
crecimiento y desarrollo y de esta adquiere conciencia
sobre la incidencia de las actividades sobre el equilibrio
del ambiente (p.10).
El autor en sus argumentos refleja que los huertos escolares
constituyen escenarios ideales para que docentes y estudiantes
establezcan situaciones de aprendizaje, trabajo y motivación sobre todo
de relaciones interpersonales de calidad. No obstante, muchas escuelas
carecen de esta iniciativa.
La Instituciones Educativas de Venezuela, no escapan de las
problemáticas con respecto a la falta de motivación e interés por la cultura
agrícola, entre ellos los huertos escolares, debido a que son pocas las
instituciones que cuentan con este proceso. Esto a pesar de que se
encuentran vigentes programas como “todos manos a la siembra”
enfocado en estimular las labores de la tierra en los contextos educativos.
Además, el país atraviesa una etapa donde las labores agrícolas
constituyen un punto de referencia, para dejar atrás la dependencia
rentista del petróleo, y buscar alternativas mediante la utilización y
aprovechamiento de todas aquellas porciones de tierra que pueden
convertirse en espacios productivos.
Según Álvarez (2015), establece:
Los huertos escolares como estrategia de estímulo, es
de gran importancia, porque desde temprana edad se
deben inculcar valores del trabajo por la tierra. Sin
embargo, son múltiples las deficiencias al respecto, ante
la poca iniciativa puesta de manifiesto en distintos
planteles educativos en el territorio nacional. (p.32).
El autor plantea la importancia de los huertos escolares como
estrategias para motivar el interés hacia la producción agrícola. Así
mismo, hace énfasis en las fallas que al respecto se evidencian en los
planteles dentro del territorio patrio. Por lo tanto, es necesario encontrar
mecanismos que impulsen la creación de estas alternativas que genera
manifestaciones favorables en la población estudiantil.
Las escuelas del Estado Nueva Esparta no escapan de estos
problemas, debido a que se evidencia que hay instituciones que carecen
de proyectos socio-productivo como lo son los huertos escolares. Así
mismo, la poca motivación por parte de la comunidad escolar que allí
hacen vida con respecto a la puesta en marcha del programa “todos
manos a la siembra”. Todo reflejado en las observaciones previas, debido
a que se evidencio que hay instituciones educativas que cuentan con
amplios espacios, y no son utilizados para el impulse de socio productivo.
Esto se logró evidenciar específicamente en la Unidad Educativa
Liceo Bolivariano “Antonio Díaz”, ubicada en la población de Juan Griego,
Municipio Gaspar Marcano, del Estado Nueva Esparta.
Las causas que intervienen en la carencia de huertos escolares
dentro de la institución, se debe a la predisposición de los docentes y
directivo en la creación de programas socio productivos, falta de recursos
económicos, la disponibilidad del líquido (agua), poco apoyo de los
organismos competente para las actividades agrícolas, poca participación
de los padres y representantes en el desarrollo de nuevos proyectos socio
productivos y falta de motivación por parte de del personal docente hacia
los estudiante en la realización de actividades extra académicas referente
a la cultura agrícola y al aprovechamiento de las tierras.
Los efectos o repercusiones negativas son múltiples, en ellos se
destaca el deterioro de valores ecológicos, poca de valoración de los
productos naturales, falta de riego y monocultivo de las tierras. Asimismo,
trae como consecuencia la falta de conservación de los suelos, espacios
con contaminación visual y ambiental, los cuales no favorecen la
formación plena e integral que merecen los niños y niñas.
En virtud de la realidad observada, los prestadores del servicio
comunitario toman la decisión de asumir la realidad mediante la
elaboración de un plan de gestión escolar, por el cual se pretende
implementar el huerto escolar con la finalidad de establecer un proceso
socio-productivo que dará beneficio al comedor de este plantel.
De acuerdo a lo planteado surgen las siguientes interrogantes:
¿Cuáles son los factores que inciden en el no aprovechamiento de
las tierras productivas ubicadas en la U.E.L.B “ANTONIO DIAZ”?
¿Cuáles actividades pueden contribuir a la construcción de un huerto
escolar para la facilitación del proceso socio- productivo en los niños y
niñas del 3er grado de la U.E.L.B. “Antonio Díaz” ?
¿Cuál es la importancia de la integración de los miembros de la
escuela, familia y comunidad en la construcción de huertos escolares con
los niños y niñas del 3er grado de la U.E.L.B. “Antonio Díaz” ?
ARBOL DEL PROBLEMA
JUSTIFICACION
El propósito general de este proyecto se enfoca en motivar a niños y
niñas de la primera etapa de la U.E.L.B “Antonio Díaz”, en obtener una
actitud positiva hacia el medio ambiente y principalmente que logren
asociarse al proyecto socio-productivo que se viene desarrollando a nivel
nacional, donde lo más importante es ir creando conciencia sobre lo
significativo de aprovechar la tierra para la manutención. Así mismo, se
estimulan las bases para contar con individuos comprometidos con un
futuro donde las actividades agrícolas comprenden la fuente más idónea
para el trabajo liberador.
En lo que respecta a la relevancia profesional y académica, los
futuros educadores tienen la oportunidad de desarrollar diversas
estrategias que fortalecen los valores, la mística, y la vocación. Puesto
que se lograra canalizar necesidades e intereses de la población
estudiantil en el marco de relaciones de igualdad e integración que a su
vez favorecen la participación plena de los miembros de la escuela, la
familia y la comunidad, alcanzándose así los objetivos propuestos como
parte de un proceso que debe involucrar a todos los actores del hecho
educativo.
Se vincula con el tercer gran objetivo histórico, convertir a
Venezuela en un país potencia en lo social, lo económico y lo político
dentro de la Gran Potencia Naciente de América Latina y el Caribe, que
garantice la conformación de una zona de paz en Nuestra América, ya
que a través del presente proyecto se estima poder convertir a la
U.E.L.B “Antonio Díaz” en un centro productivo donde sean cosechadas
hortalizas y demás rubros vegetales que puedan ser comercializados para
la obtención de ingresos extras a utilizarse para la autogestión, y la
compra de materiales didáctico. De la misma forma, los productos que se
recolecten sean empleados en el comedor escolar, aportándose así
nutrientes, vitaminas, y minerales mediante el consumo de productos
alimenticios de calidad. Es por ello, que este plan facilita la formación de
principios apegados de trabajo de la tierra, como una de las principales
iniciativas del gobierno nacional.
Igualmente, se apoya en el plan de la patria (2013-2019),
específicamente en su gran objetivo histórico N° 5 “Contribuir con la
preservación de la vida en el planeta y la salvación de la especie
humana”. Dado que se intenta establecer una relación armónica entre las
personas y su medio ambiente, al aprovechar los recursos, los materiales
y convertirlo en nuevas formas útiles para la sociedad.
Cabe destacar que el proyecto comunitario se sustenta en lo
contenido de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
(1999). Establece:
Art. 107: La educación ambiental es obligatoria en los niveles y
modalidades del sistema educativo, así como también en la educación
ciudadana no formal. Es de carácter obligatorio cumplimiento en las
instituciones públicas y privadas, hasta el ciclo diversificado. La
enseñanza de la lengua castellana, la historia, y la geografía de
Venezuela, así como los principios del ideario bolivariano.
Con base a lo estipulado en este artículo se indica que el sistema
educativo Venezolano de desarrolla actividades propias de una cátedra
obligatoria determinado educación ambiental, la cual la guía con sus
lineamientos, los pasos a seguir para que los niños y niñas cuiden su
entorno natural. En este caso en específico se toman los lineamientos de
esta asignatura para orientar a los niños y niñas, teniendo como
estrategia al huerto escolar.
Por su parte la Ley Orgánica de Educación estipula:
Art.15.: La educación, conforme a los principios y valores de la
Constitución de la Republica y de la presente ley tiene como fines:
5. Impulsar la formación de la conciencia ecológica para preservar la
biodiversidad y la socio-diversidad, las condiciones ambientales y el
aprovechamiento racional de los recursos naturales.
Fines de la educación Art.15 Nº5 (LOE)
En atención en lo convenido en este referente legal, la educación
venezolana se enfoca en otra cosa, en fortalecer la conciencia ecológica
de las presentes y futuras generaciones con la finalidad de aprovechar
correctamente los recursos disponibles, y que la naturaleza proyecte una
buena imagen. Estos fines buscan cumplir a través del huerto escolar con
los niños y niñas del 3er grado de la U.E.L.B “Antonio Díaz”.
Ahora bien la ley de ambiente contempla:
Art. 34.
La Educación ambiental tiene por objeto promover, generar,
desarrollar y consolidar en los individuos conocimientos aptitudes para
contribuir con la transformación de la sociedad, que se reflejan en
alternativas de solución a los problemas socio-ambientales, contribuyendo
así al logro del bienestar social, integrándose en la gestión del ambiente
atreves de la participación activa y protagónica, bajo la premisa del
desarrollo sustentable.
Se plantea que la solución de los problemas socio-ambientales
pueden generarse desde la formación integral de los jóvenes los cuales
pueden recibir orientaciones a través de la educación ambiental, se
pueden proyectar conocimientos contribuyan a tener actitudes favorables
beneficiosas en la conservación de los espacios naturales.
OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL
Diseñar un plan de gestión para la implementación de un huerto
escolar socio productivo con los niños de la primera etapa de la
U.E.L.B “ANTONIO DIAZ”, ubicada en juan griego municipio
Marcano.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar las principales necesidades relacionadas con el
aprovechamiento de los espacios exteriores de la U.E.L.B “Antonio
Díaz”.
Ejecutar actividades que contribuyan a la construcción de un huerto
escolar para la facilitación del proceso socio productivo en los
niños y niñas de la etapa de primaria de la U.E.L.B “Antonio Díaz”
Integrar a los miembros de la familia, la escuela, y la comunidad en
la construcción del huerto escolar con los niños y niñas de la
primera etapa de la U.E.L.B “Antonio Díaz”
Evaluar la efectividad de las actividades realizadas en torno a la
construcción del huerto escolar de la U.E.L.B “Antonio Díaz”
METAS
Señalar a través de las necesidades previstas que conlleven al
aprovechamiento de los alrededores sobre la construcción de un
huerto escolar en la U.E.L.B “Antonio Díaz”.
Programar actividades donde se interrelacione el estudiante para
que contribuya a la construcción del huerto escolar en un periodo
aproximado de 2 meses y medio, con el fin de que se facilite el
proceso socio productivo en los niños y niñas de la primera etapa
de la U.E.L.B “Antonio Díaz”.
Realizar actividades donde participen los padres y representantes,
la escuela y la comunidad en general, para que se integren en la
construcción del huerto escolar con de los niños y niñas de la
primera etapa de la U.E.L.B “Antonio Díaz” y así lograr lo más
pronto posible la construcción del mismo.
COBERTURA GEOGRAFICA Y POBLACIONAL:
El proyecto será realizado en la comunidad de Juan griego,
específicamente en la Calle el Sol, Municipio Marcano, Parroquia Capital,
Estado Nueva Esparta.
Estado Nueva Esparta Municipio Marcano
POBLACION:
Según el Consejo Comunal que se encuentran en el sector de la
Calle el Sol, la comunidad está representada de la siguiente manera:
Censo de Personas Masculinas y Femeninas del año 2.014 tenemos
3.246 habitantes, dentro de los cuales se desglosa de la siguiente
manera:
Masculino: 1507 Femenino: 1739
Niños: 533 Niñas: 608
Adolescentes: 435 Adultos: 1.471
Discapacitados: 21 Mayores de 60: 178
ACTIVIDADES Y TAREAS:
ACTIVIDADES
Planificar acciones donde se contextualicen el espacio exterior a
utilizar, así como también los diferentes tipos y elementos que
correspondan a la preparación y mantenimiento del huerto escolar.
Efectuar actividades haciendo mención en la importancia de
aprender a hacer un huerto escolar como una estrategia de
producción individual y colectiva, para la facilitación del proceso
socio-productivo en los niños y niñas de la primera etapa de la
U.E.L.B “Antonio Díaz”, así como también seleccionar variedades
de plantas que desea reproducir para cosechar.
Realizar jornadas de limpiezas y movimiento de tierra para la
construcción del huerto escolar con la participación de los padres y
representantes, la escuela y comunidad en general de la U.E.L.B
“Antonio Díaz”.
TAREAS
Visitar la institución y realizar las peticiones de los permisos
correspondientes para la realización del huerto escolar.
Reunión con la directora de la U.E.L.B “Antonio Díaz” para
planificar las acciones a ejecutar.
Planificación de un cronograma de actividades en la U.E.L.B
“Antonio Díaz” para la construcción del huerto escolar.
Impartir charlas sobre la importancia de aprender a construir un
huerto escolar como una estrategia de producción individual y
colectiva.
Realizar conversatorios para la toma de conciencia de la
importancia del reciclaje de residuos orgánicos para producir
abono.
Acondicionamiento de las áreas para la construcción del huerto
escolar.
Realizar jornada de siembre con los niños y niñas.
Realizar vistas ecológicas en las áreas del huerto escolar en
verificación la producción de la siembra.
RECURSOS
Los recursos empleados para la realización de este proyecto son los
siguientes:
Humano: además de la participación de los integrantes del
proyecto socio comunitario, también se contará con la colaboración
y el apoyo de muchas personas tales como: personal directivo,
docente, administrativo, obrero, niños y niñas de la primera etapa,
padres y representantes, comunidad en general.
Materiales: Se requirieran los siguientes materiales: listones de
madera, bloques, tubos de tres pulgadas, maya de sombra, sacos
de arena, sacos de piedra, regaderas, cuartos de pinturas de
aceite, electrodos, brochas y cabillas de doce metros.
Financieros: las compras de materiales para comprar listones de
madera, abono, plantas,
En el siguiente cuadro se especifica los gastos que genera el
proyecto:
Cant. Materiales Precio Unit. Costo
20 Plantas 1.500, 00 Bs 30.000,00 Bs
15 Bolsas de basura 1.000,00 Bs 15,000,00 Bs
3 Bolsas con tierra para 2.000,00 Bs 6.000,00 Bs
abono
1/2 Saco de cemento 25.000,00 Bs 25.000,00 Bs
Pinturas
TIEMPO
En relación al artículo 8 de la ley del servicio comunitario “El servicio
comunitario tendrá una duración mínima de ciento veinte horas
académicas, las cuales se deben cumplir en un lapso no menor de tres
meses. Las instituciones de educación superior adaptarán la duración del
servicio comunitario a su régimen académico” el proyecto se realizará
desde el mes de Septiembre hasta la primera semana de Diciembre.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividades/ Tareas S E F M ABRIL
E
N E A
M
A E B R
N
A 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
Planificar acciones donde se
contextualice el espacio exterior a
utilizar, así como también los diferentes
tipos y elementos que corresponda a la
preparación y mantenimiento del huerto
escolar.
Efectuar actividades haciendo mención
en la importancia de aprender a hacer
un huerto escolar como una estrategia
de producción individual y colectiva,
para la facilitación del proceso socio-
productivo en los niños y niñas de la
primera etapa de la U.E.L.B “Antonio
Díaz”, así como también seleccionar
variedades de plantas que desea
reproducir para cosechar.
Programar actividades con los padres y
representantes, la escuela y comunidad
en general a participar en la
construcción del huerto escolar,
insertando a los docentes a realizar una
actividad, donde tengan que nombrar los
elementos necesarios para construir el
huerto en la U.E.L.B “Antonio Díaz”.
Visita a la institución para realizar las
peticiones de los permisos
correspondientes para la realización del
huerto escolar.
Reunión con la directora de la U.E.L.B
“Antonio Díaz” para planificar las
acciones a ejecutar.
Planificación de un cronograma de
actividades en la U.E.L.B “Antonio Díaz”
para la construcción del huerto escolar.
Dar charlas señalando la importancia de
aprender a construir un huerto escolar
como una estrategia de producción
individual y colectiva.
Realizar conversatorios para la toma de
conciencia de la importancia del
reciclaje de residuos orgánicos para
producir abono.
TOTAL DE HORAS SEMANALES
TOTAL DE HORAS CUMPLIDAS
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES Y TAREAS
Se planificaron acciones donde se contextualice el espacio exterior a
utilizar, así como también los diferentes tipos y elementos que
corresponda a la preparación y mantenimiento del huerto escolar.
Así mismo, se efectuaron actividades haciendo mención en la
importancia de aprender a hacer un huerto escolar como una estrategia
de producción individual y colectiva, para la facilitación del proceso socio-
productivo en los niños y niñas de la primera etapa de la U.E.L.B “Antonio
Díaz”, así como también seleccionar variedades de plantas que desea
reproducir para cosechar.
Igualmente, se programaron actividades con los padres y
representantes, la escuela y comunidad en general a participar en la
construcción del huerto escolar, insertando a los docentes a realizar una
actividad, donde tengan que nombrar los elementos necesarios para
construir el huerto en la U.E.L.B “Antonio Díaz”.
En varias ocasiones, se hicieron visitas a la institución, para realizar
las peticiones de los permisos correspondientes para la realización del
huerto escolar.
También, se realizaron reuniones con la directora de la U.E.L.B
“Antonio Díaz”, la Lic. Dilcia Rivas, para planificar las acciones a ejecutar
y quienes participarían en las diferentes actividades.
De igual modo, se Planificó un cronograma de actividades en la
U.E.L.B “Antonio Díaz” para la construcción del huerto escolar.
En este caso, se dieron charlas a los niños y niñas de la primera
etapa, señalando la importancia de aprender a construir un huerto escolar
como una estrategia de producción individual y colectiva.
Posteriormente, se realizaron conversatorios para la toma de
conciencia de la importancia del reciclaje de residuos orgánicos para
producir abono.
POBLACION BENEFICIADA
La realización de este proyecto se desarrolló en el Municipio
Marcano, específicamente la Calle el Sol de la comunidad de Juan
Griego, con la finalidad de incentivar a los padres, representantes,
miembros de la institución y comunidad en general, en especial a los
niños y niñas de la primera etapa de la U.E.L.B “Antonio Díaz”, para que
se induzcan en las actividades socio productivas. Y así promover jornadas
para la construcción de huertos escolares, con el fin de que se animen a
la participación de las actividades agrícolas dentro y fuera de la
institución. La población beneficiada fue aproximadamente de (80)
ochenta niños y niñas de la primera etapa, siendo un 35% de la población
en general.
IMPACTO EN LA POBLACION
En el Municipio Marcano específicamente la Calle el Sol de la
comunidad de Juan Griego, se realizaron distintas actividades
informativas, de siembra, recolección de basura y limpieza de maleza,
preparación del terreno y abono, entre otras; el cual se pudo observar una
gran predisposición de los padres, representantes, miembros de la
institución y comunidad en general. Hubo una participación fundamental
de los niños y niñas de la primera etapa, los cuales mostraron interés por
la construcción del huerto escolar para la siembra de plantas medicinales,
frutales y vegetales.
En cuanto a la institución educativa U.E.L.B. “Antonio Díaz”, existió
una disposición y colaboración en distintas actividades, como la
realización de talleres para la inducción a la siembra, charlas,
conversatorios.
De igual manera, surgió la idea de integrar a la comunidad de la
calle el Sol del Municipio Marcano, el cual fue un punto importante, debido
a que los integrantes de la comunidad les llamo la atención en formar
parte de las actividades socio-productivas que se estaban realizando en la
institución.
APORTES DEL PROYECTO
En este proyecto, se estimularon las bases para contar con
individuos comprometidos con un futuro donde las actividades agrícolas
comprenden la fuente más idónea para el trabajo liberador.
En este caso se señalan los siguientes aportes brindados, se
implementaron jornadas de limpieza en la U.E.L.B. “Antonio Díaz”, e
instructivos de cómo se construye un huerto escolar para así brindarle
conocimiento sobre el mismo a los padres, representantes, miembros de
la institución y la comunidad en general, así como también que
conocieran la importancia que tienen las actividades socio-productivas.
También se llevaron a cabo discusiones socializadas sobre “sembrando
ayuda al planeta a que tengamos oxígeno” y así colaboramos con la
ecología. Se realizaron actividades para incentivas a los niños y niñas de
la primera etapa a que la siembra es fundamental porque nos proporciona
alimentos, aire, entre otras fuentes nutritivas, como también un ambiente
de aprendizajes y su influencia en el desarrollo integral del educando.
También, hace énfasis en la ley del servicio comunitario que señala
en su Artículo 21: “Los proyectos deberán ser elaborados respondiendo a
las necesidades de las comunidades, ofreciendo soluciones de manera
metodológica, tomando en consideración los planes de desarrollo
municipal, Estadal y Nacional”.
La realización de un huerto escolar en la U.E.L.B. “Antonio Díaz”,
juega un papel importante, porque a través de ello permite que los padres,
representantes, personal que labora en la institución y la comunidad en
general visualice los recursos necesarios para la construcción del mismo,
es importante utilizar esta área como un núcleo generador de actividades,
creando para ello un centro de interés, de reflexión y comprensión donde
a través del contacto directo con la naturaleza los niños y niñas se
motiven más a amarla, que aprendan sobre el ciclo biológico y el cultivo
de las plantas, reconocimientos de semillas, construcción de semilleros,
tipos de abono, riego, y cuidados específicos al mismo tiempo que se
familiarizan con el mundo de las verduras, hortalizas, legumbres y frutas
al entorno escolar procurando que formen parte de su interés diario.
CONCLUSIONES
En el Municipio Marcano del Estado Nueva Esparta, específicamente
en la Calle el Sol de la Comunidad de Juan Griego, se ha ido perdiendo
las ganas de trabajar con la tierra, trayendo como consecuencia la
carencia de actividades de siembra, árboles que sean cultivados para que
den frutos en sus casas, hay que tomar conciencia en cuanto a esta
actividad que es indispensable para el ser humano, por ello debemos
tener un lugar para aprender (sobre la naturaleza, la agricultura y la
nutrición), un lugar para el disfrute y el esparcimiento (flores, arbustos,
sombra, áreas de juegos y lugares donde se consumen las comidas,
espacios para realizar actividades al aire libre y en áreas de estudio.
La construcción del huerto escolar en la U.E.L.B. “Antonio Díaz”, es
fundamental para que los niños y niñas de la primera etapa lleguen a
comprender las relaciones de interdependencia que hay entre las plantas
y su medio circundante; observando los cambios que sufren por efecto de
la luz, el agua, el suelo, la temperatura, y en fin, por todos aquellos
factores físicos químicos y biológicos que intervienen en su crecimiento y
su desarrollo y de esta manera adquieran conciencia sobre la incidencia
de nuestras actividades sobre el equilibrio del ambiente.
Por esta razón es importante la integración de padres,
representantes, personal que labora en la institución y la comunidad en
general, así como también la participación de los niños y niñas de la
primera etapa, en este caso, orientados con personas capacitadas para la
construcción, preparación y mantenimiento de un huerto escolar,
empleando las herramientas que faciliten el trabajo con la tierra y los
fertilizantes y abonos necesarios para mejorar el crecimiento de las
plantas, esto por medio de acciones para que todos participen en la
actividad y estrategias que ayuden a determinar posibles soluciones a la
problemática.
RECOMENDACIONES
Recomendaciones dirigidas a padres, representantes, personal que
labora en la institución, niños y niñas de la primera etapa de educación
básica y la comunidad en general:
Realizar constantes actividades de siembra y juegos de recreación
que motiven a los niños y niñas de primera etapa de educación
básica, a no perder su identificación cultural, ambientalista y
ecológica; incentivándolos a no perder su deseo de cultivar, y así
estará aportando un granito de arena a la conservación de nuestro
país.
Impartir conversatorios informativos del tema, señalando que la
siembra es indispensable, debido a que parte del alimento diario de
la familia está compuesto por verduras y hortalizas frescas, al
cultivarlas en la institución educativa o en casa se asegura que las
verduras son sanas, bien cuidadas y no están cargadas de
químicos.
Instruir a padres, representantes, personal que labora en la
institución y la comunidad en general, así como también la
participación de los niños y niñas de la primera etapa, que si los
productos sacados de la tierra no son utilizados en la escuela
porque no existe el comedor escolar, se pueden vender en la
comunidad y las ganancias permitirán mantener el huerto y
comprar materiales para le escuela.
Se recomienda a los padres y representantes que desde muy
temprana edad incentiven a los niños y niñas al cultivo,
orientándolos y aconsejándoles sobre las situaciones comunes que
puedan presentar las plantas cuando están enfermas, así como
también limpiar el terreno, eliminando cualquier material de
desecho, piedras, maleza u otros, el uso de fertilizantes y abono, y
que la elaboración de un huerto escolar es fundamental para la
naturaleza porque ayuda al equilibrio del ambiente.
FUENTES CONSULTADAS
Páginas web:
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
escolar/[Link]
