SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS GENERALES

1.1 Institución Educativa : N° 112 Héroes de la Breña
1.2 Profesora : Nélida Elina Pacahuala Simón
1.3 Área : Matemáticas.
1.4 Nombre de la sesión : “UTILIZAMOS ECUACIONES PARA RESOLVER SITUACIONES PROBLEMÁTICAS”.
1.5 Fecha : 24_10_ 2019
II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencia y capacidades Desempeño Evidencias
Resuelve problemas de regularidad, - Expresa, con lenguaje - Justifica y defiende sus
equivalencia y cambio algebraico y diversas argumentaciones, usando
● Traduce datos y condiciones a representaciones, su ejemplos, sobre los
expresiones algebraicas comprensión del término general procedimientos empleados para
● Comunica su comprensión sobre las de un patrón (por ejemplo: 2, 5, resolver problemas de
relaciones algebraicas. 8, 11, 14...--> término general = igualdades.
● Usa estrategias y procedimientos para triple de un número, menos 1),
encontrar reglas generales condiciones de desigualdad Técnicas e Inst. De evaluación.
expresadas con los signos > y <, Lista de cotejo.
● Argumenta afirmaciones sobre
así como de la relación
relaciones de cambio y equivalencia
proporcional como un cambio
constante.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
- Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
ENFOQUE AMBIENTAL acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Antes de la sesión Recursos o materiales a utilizar en la sesión
 Conocer respecto a las ecuaciones. - Papelote con el problema de Desarrollo. Fotocopia del
 Tener a la mano las ficha de evaluación. problema y de las cuadrículas, y un papelote
cuadriculado y dos plumones gruesos (por equipo).
IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Estrategias
INICIO (10 m)
Grupo clase:
- Se organiza a los estudiantes en grupos de tres y se les entrega balanzas (material concreto), un juego de tarjetas
que representen las siguientes situaciones.

- Se observa el primer cartel y tratan de descubrir el valor de los animales teniendo en cuenta que el peso del camello
es 240kg.
- Luego completan los valores e identifican las cantidades de las balanzas del segundo cartel.
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través de interrogantes: ¿Qué es una ecuación? ¿Qué nombre
- recibe el término que se desconoce dentro de una ecuación? ¿Es igual decir ecuación e igualdad?
Presentamos el propósito de la sesión.- HOY VAN A RESOLVER ECUACIONES PROPUESTAS
Proponemos nuestras normas de convivencia:
  Trabajar en grupo en forma ordenada.
- Entregar el trabajo a tiempo.
DESARROLLO: 70 m …
En grupo clase
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA.
Se presenta el papelógrafo con la siguiente situación problemática.
¿Cuánto cuesta el agua?
María Isabel es una señora muy trabajadora. Tiene un puesto de comida cerca de la I. E. Santa Rosa. Ella compra agua
en el grifo que está cerca del colegio para lavar los platos y las verduras. El vendedor la ayuda informándole:
“Comprar cuatro baldes con agua y pagar tres soles más es equivalente a comprar dos baldes con agua y pagar siete
soles más”. ¿Cuánto pagará María por cada balde con agua? ¿Las cantidades que menciona el vendedor significan lo
mismo? ¿Por qué?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
- Se facilita la familiarización y comprensión del problema a partir de las siguientes preguntas: ¿de qué trata el
problema?; ¿de quién se habla en el problema?, ¿cuál es el trabajo de la señora María Isabel?, ¿dónde compra el
agua?, ¿qué le dijo el vendedor?; ¿qué se pide en el problema?
- Se solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. Luego organízalos en grupos de
cuatro integrantes y entrégales los materiales de trabajo: papelote, hojas, chapitas, vasos, tijeras y una balanza.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Se propicia la búsqueda de estrategias. Para ello, pregunta lo siguiente: ¿qué estrategia pueden utilizar para
representar los datos del problema?; ¿para qué servirá la balanza?, ¿cómo ayudaría?; ¿alguna vez han leído o
resuelto un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?; ¿cómo creen que influye el consumo del agua en las
ganancias de la señora Isabel?; ¿cómo podría ayudar esta experiencia en la solución del problema?
- Se permite que los estudiantes conversen en grupo, se organicen y propongan la estrategia o procedimiento que
más les resulte conveniente para poder resolver el problema planteado. Luego pide que ejecuten lo acordado en el
grupo.
- Se les pregunta cómo representan lo dicho por el vendedor: “Comprar cuatro baldes con agua y pagar tres soles
más es equivalente a comprar dos baldes con agua y pagar siete soles más”
-

- Se guía a los estudiantes para que resuelvan cómo sustraer en ambos miembros el número 3.
- Se pregunta a continuación: ¿qué número pueden restar en ambos miembros y mantener la igualdad? Procura que
se den cuenta de que pueden aplicar -3 para continuar despejando la igualdad.
-

REPRESENTACION
 Por lo tanto se llega a la siguiente conclusión :
 Resolvemos la ecuación 4x-4=48 de dos formas.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN.-
Formaliza lo aprendido con los estudiantes a partir de la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los pasos que siguieron con
su grupo para elaborar representación de la igualdad planteada?
Sobre los procedimientos usados para resolver problemas de igualdad algunos son los siguientes:

Se ppropicia la reflexión de los estudiantes acerca del proceso que siguieron para reconocer una igualdad con íconos.
Para esto, formula las siguientes preguntas: ¿qué es una igualdad? ¿Cómo se llama a una igualdad con una incógnita?;
¿qué elementos reconoces en una ecuación o igualdad con una incógnita?, ¿qué se debe tener en cuenta para hallar
la incógnita?; ¿qué procedimientos has seguido? ¿Por qué lo has hecho así?; ¿se puede aplicar lo construido en otros
problemas?
Se plantea otras situaciones problemáticas
CIERRE (10m)
- Para comprobar el aprendizaje de los estudiantes, formula las siguientes preguntas: ¿Qué han aprendido hoy?,
¿Qué operación han realizado?, ¿Cómo se han sentido?, ¿Les gustó?, ¿Trabajar en equipo los ayudó a superar las
dificultades?, ¿Por qué?, ¿Qué debemos hacer para mejorar?, ¿Para qué sirve lo que han aprendido?, ¿Cómo
complementarían este aprendizaje?
- Felicítalos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
- Como actividad de extensión se pide a los estudiantes resuelvan la ficha de extensión
Se evalúa a través de una ficha de evaluación.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al resolver ecuaciones?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes para resolver ecuaciones?
¿Qué aprendizajes de ecuaciones debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales que se utilizó funcionaron y cuáles no respecto a las ecuaciones??



 Se dialoga con los estudiantes respecto a las compras que realiza la niña de la imagen. (Adicionales)

 Para mi familia llevaré 3 collares,
 2 canastas, medio kilogramo de
 fréjol colado y 2 king Kong
 Souvenirs  Dulces
- canasta S/30 - King Kong S/18
- peluche S/20 - 1 kg fréjol colado S/24
- collar S/15 - 1 kg frutas almíbar S/30
- pulsera S/10 - 1 litro de miel S/40

 Por la compra, Nikol gira una ruleta, obteniendo un descuento de S/30. ¿Cuánto le darán de vuelto si paga con tres
billetes de S/50?
 • Respondan. ¿Cómo hallarán el vuelto de Nikol?
 • Comparen su trabajo con el procedimiento que realizó Nikol
 3 3 2 ½ kg 2 Descuento



 3 x 50 – {(3 x 15 + 2 x 30 + 24  2 + 2 x 18) - 30}
 150 – {( 45 + 60 + 12 + 36 ) - 30}
 150 – (153 - 30)

PAG. 29
 A partir de la socialización del primer problema ,se les presenta el papelote con la siguiente situación: (Adicionales)

“Divertilandia”
El parque de diversiones “Divertilandia” ofrece los siguientes juego:

 El dueño del parque ha decidido comprar un carrusel nuevo juntando todo lo ganado en el mes de
agosto. Ese mes, al gusanito entraron 240 niños; a las sillas voladoras, 20 niños más que al gusanito; al
carrusel, 120 niños más que a las sillas voladoras; y a los carritos chocones, el doble de niños que al
gusanito. Si el carrusel cuesta S/.9000, ¿cuánto dinero le falta recaudar al dueño del parque para comprar
el nuevo carrusel?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE (continuación)
I.- DATOS GENERALES
Institución Educativa : N° 112 Héroes de la Breña
Profesora : Nélida [Link] Simón.
Área : Comunicación
Nombre de la sesión : Leemos una historieta
Fecha : 18 -04-18
II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencia y capacidades Desempeño Evidencias
Lee diversos tipos de textos escritos en su  Infiere información en textos - Parafrasea el texto narrativo
lengua materna. narrativos deduciendo (historieta) que les permitirá
Obtiene información del texto características de personas, acercarse al asunto de esta
escrito personajes, objetos y lugares, el unidad.
●Infiere e interpreta información significado de palabras en - Completa un cuadro, que
Del texto. contexto y expresiones con contenga las siguientes
●Reflexiona y evalúala forma, el sentido figurado, así como preguntas: ¿de qué trata el
contenido y el contexto del texto relaciones lógicas (causa-efecto, texto?..., ¿qué ideas sirven para
escrito semejanza diferencia y complementar la información
problema-solución) y en cada parte de la historieta.
. jerárquicas (ideas principales y
complementarias),
-Obtienen información al leer
una historieta.(texto narrativo).
 Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
-Enfoque de Derecho. Los estudiantes. Fomentan sobre los derechos y deberes
promoviendo el dialogo y la participación.
III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Antes de la sesión Recursos o materiales a utilizar en la sesión
, Lee la historieta que se ubica al inicio de la Unidad 1. - Historieta, (fotocopia)-
- -Preparar las preguntas de comprensión lectora que se trabajará - Preparar tarjetas con el nombre de los
con los niños. tipos de textos.
- Tarjetas con preguntas para desarrollar la
comprensión lectora.
- Papelotes. Plumones.
- Cinta masking tape.
- Lista de cotejo (anexo 1).
IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Estrategias
 INICIO (10m) Grupo clase:
En grupo clase.
Invitar a los niños (as) a ubicar sus sillas y sentarse en media luna y preguntar les: ¿cómo se sienten trabajando
juntos?, ¿cómo ven a su aula?
Recordar con ellos algunos de los aprendizajes que tuvieron en la primera unidad: aprendieron a organizarse en
equipos de trabajo, , a construir sus normas para una buena convivencia y a organizar sus sectores del aula. Indica a
los niños que te gustaría compartir con ellos un texto que tenga imágenes, pregunta: ¿cuál de los textos tiene
imágenes?
Coloca en la pizarra las siguientes tarjetas con los tipos de textos.

Seguramente ellos elegirán leer historietas, pregunta: ¿qué sabemos de las historietas?, ¿cuáles son sus elementos?,
¿a qué género pertenecen? Anota sus respuestas en la pizarra.

Comunica el propósito de la sesión de hoy: hoy leeremos una historieta. Posteriormente todos nos pondremos de
acuerdo sobre, las normas de convivencia. Preguntarles: ¿qué necesitamos para trabajar bien en clase, para que
todos podamos escucharnos y sentirnos cómodos y felices? Escucha la opinión de todos sobre qué hacer, apunta las
ideas en la pizarra y ordénalas.

DESARROLLO: 70 m …En grupo clase

En grupo clase
Se pide a los niños y niñas a sentarse en sus sillas, formando un semicírculo.
ANTES DE LA LECTURA
Pedir a los niños que observen el título del texto y observen detenidamente las imágenes. Y luego Preguntar les:
¿quiénes son los personajes?, ¿de qué tratará la historieta? Anota sus respuestas en la pizarra.
DURANTE LA LECTURA
INDIVIDUALMENTE.
Pedirles que observen nuevamente las imágenes y lean en forma individual y silenciosa el texto.
Invitar a dos niños o niñas que lean en voz alta la historieta.
Recordarles que en la historieta cada uno de los recuadros recibe el nombre de viñeta.
S e les pregunta: ¿qué le está sucediendo a esos niños?, ¿cómo se está sintiendo?, ¿de qué están conversando?

DESPUÉS DE LA LECTURA
EN GRUPO CLASE
Regresar al contenido del texto y preguntar:
• ¿De qué trata la historieta? • ¿Qué le pasa a Magi?, ¿Por qué se preocupan los niños? • ¿Qué hace la profesora? •y
cómo termina esta historia?
Anota sus respuestas en la pizarra.
Solicitar a los niños que observen nuevamente el texto, fijen su atención en los signos de interrogación, admiración
los globos, los recuadros. Preguntarles que función cumplen en el texto.
EN GRUPO CLASE
Invitar a todos los niños (as) a observar y leer las respuestas de sus compañeros.
CIERRE (10m)
EN GRUPO CLASE
Recordar con los niños y las niñas lo que hicieron en la sesión.
Preguntarles: esta lectura ¿nos ayudó a identificar los problemas que suceden en el aula?, ¿hemos identificado los
hechos e ideas en el texto?, ¿hemos opinado sobre los hechos o ideas?
Preguntarles: ¿cómo se han sentido haciendo estas actividades?, ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿qué les permitió
hacerlo?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Desarrollar las siguientes preguntas en su cuaderno

1.- ¿Qué es una historieta?

2.- Que elementos conforman una historieta?

3.-Redacta una pequeña historieta.

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS GENERALES
1.6 Institución Educativa : N° 112 Héroes de la Breña
1.7 Profesora : Luisa Soledad Dueñas Gonzales
1.8 Área : Ciencia y tecnología
1.9 Nombre de la sesión :Qué necesitan las plantas para crecer
1.10 Fecha : - Agosto - 2017
II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencia y capacidades Desempeño Evidencias
Explica el mundo natural y artificial  Describe, en base a fuentes Realiza un organizador donde
basándose en conocimientos documentadas con respaldo científico, explica acerca de las plantas y sus
 Comprende y usa conocimientos sobre las partes que tienen las plantas partes
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Orientación al bien común Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
bienestar del grupo.
III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Antes de la sesión Recursos o materiales a utilizar en la sesión
Lee la información de su libro de Ciencia y Ambiente Libro de Ciencia y Ambiente.
Revisa los anexos de la sesión. Lectura Fichas de lectura.
Papelotes, plumones, pizarra.
Muestras de plantas.
Set de hidroponía (macetas).
IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Estrategias
 INICIO (10m) Grupo clase:
Da la bienvenida a los estudiantes y comenta lo realizado la sesión anterior a través de las siguientes preguntas: ¿qué tema
trabajamos la sesión anterior?, ¿de dónde podemos obtener nuevas plantas?
Pide que observen la imagen de la derecha:
Pregunta: ¿por qué debemos regar las plantas?, ¿qué pasaría si no lo hacemos?, ¿qué otras atenciones necesita la planta para
crecer?
Escribe las respuestas más resaltantes que brindan los estudiantes. Comunica el propósito de la sesión: conocer los
factores que necesitan las plantas para crecer.
Recuerda a los estudiantes que las normas de convivencia están presentes en todas las sesiones: para trabajar en equipo,
opinar y también para escuchar a nuestros compañeros, compartir los materiales y utilizarlos con responsabilidad, etc.
 DESARROLLO: 70 m …
 En grupo clase
 Menciona a los estudiantes la siguiente situación: Gabriel es un niño de tercer grado muy cuidadoso con sus materiales. A él le
han regalado una planta de geranio con su maceta.
Él ha colocado la planta en su habitación, ya que quería estar cerca de ella y cuidarla. Para que crezca más rápido, ha estado
regándola 3 veces por semana y usa arena fina como abono. Luego de uno días, Gabriel observó que la planta no creció y que
sus hojas y tallos estaban amarillos y algunas hojas se habían caído. El papá de Gabriel le dice: si todos los días la plantita era
regada ¿por qué está viéndose mal? Se pregunta también ¿la plantita habrá recibido la luz del sol?, ¿habrá recibido poca o
mucha agua?, ¿la tierra en la que está tendrá los nutrientes necesarios?
 Planteamiento de problema
Pide que contesten la siguiente pregunta: ¿por qué creen que la planta de Gabriel se marchitó y sus hojas se cayeron?,
¿qué otras cosas necesitan las plantas para crecer?
 Planteamiento de hipótesis
En grupo clase
Pide a los estudiantes que en sus grupos den una explicación y que redacten en el cuaderno la que asumirán como grupo y que
buscarán demostrar.
 Elaboramos un pan de indagación
 Leen una hoja de información Las planas: ¿Qué necesitan para crecer?
 Responden a diversas preguntas: ¿Qué es la planta? ¿Cuáles son las partes de una planta? ¿Qué necesita una planta
para crecer? ¿Qué daña a las plantas? ¿Cómo cuidas una planta?
 Realizan en equipo un organizador
 CIERRE: (10m): En grupo clase:
¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste?

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS GENERALES
Institución Educativa : N° 112 Héroes de la Breña
Profesora : Luisa Soledad Dueñas Gonzales
Área : Arte
Nombre de la sesión : Realiza trabajos de Collage
Fecha : - Agosto - 2017
II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencia y capacidades Desempeño Evidencias
Construye interpretaciones históricas  Obtiene información sobre -Compara información del
 Comprende el tiempo histórico el pasado en textos cortos, pasado sobre edificaciones
 Elabora explicaciones sobre procesos arquitectónicas, edificios
históricos. antiguos y los valora.
 Interpreta críticamente fuentes
diversas.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Orientación al bien común Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan
para el bienestar del grupo.
III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Antes de la sesión Recursos o materiales a utilizar en la sesión
Dibujos de niños y niñas jugando Hojas, revistas, goma, tijera
Revistas
Hojas de colores
IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Estrategias
 INICIO (10m) Grupo clase:
En grupo clase
Conversa con los niños sobre las actividades que planificaron en esta unidad para conocer y difundir a los niños y niñas en
diversas actividades
Pídeles que te comenten ¿Qué observas? ¿Qué actividades realizan los niños? ¿Puedes hacer las actividades que observas?
Comunica el propósito de la sesión de hoy: Que los estudiantes con el uso de dibujos de niños y niñas en diversas
actividades se decore con revistas y papeles de colores
Acuerda con todos, las normas de convivencia. Pregúntales: ¿qué necesitamos para trabajar bien en clase, para que todos
podamos escucharnos y sentirnos cómodos y felices? Escucha la opinión de todos sobre qué hacer, apunta las ideas en la
pizarra y ordénalas.
DESARROLLO: 70 m …En grupo clase
Se entrega a cada equipo de trabajo un papelote
Se entrega dibujos grandes de niños y niñas en diversas actividades (leyendo, jugando, pintando, bailando, riendo, etc)
Lo delinean con plumones
Con el uso de hojas de colores, revistas, papel lustre, etc.
Escriben en el papelote las actividades que los niños y niñas realizan
Se pega en el sector de arte
CIERRE (10m)
Se pregunta a los estudiantes ¿Qué han realizado? ¿Cómo lo realizaron? ¿Qué necesitamos?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Realiza trabajos individuales.