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GRADO: 3° GRUPO: _____
SEMANA 1 BLOQUE I
HISTORIA TERCER GRADO
Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 1:
Descripción del contexto interno y externo de la escuela:
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Diagnóstico del grupo:
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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
Se implementarán actividades desde la teoría constructivista, con el fin de lograr que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje a
partir de experiencias significativas.
El constructivismo asume una postura de triangulación en el proceso de aprendizaje (Profesor, alumno y contenidos) y en ella el estudiante se
acerca al conocimiento como constructor de significados y generador de significados de lo que aprende. En esta teoría el aprendizaje no se
construye de forma aislada sino a partir de la mediación con otros y teniendo metas bien definidas.
Las actividades propuestas para esta semana, permiten que los alumnos desarrollen las competencias establecidas por la Secretaría de Educación
Pública y además fortalecen los lazos que consienten una mejor convivencia escolar. Además están elaboradas desde un enfoque totalmente
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colaborativo, en donde los alumnos tienen la oportunidad de partir desde su marco de referencia personal (los conocimientos que ya poseen) y a
través del contacto e intercambio de ideas con los demás se aumenta la posibilidad de enriquecer su conocimiento y ampliar sus perspectivas, es
decir, los intercambios comunicativos con los demás dan paso a la construcción de marcos de referencia interpersonales que conducen a lograr un
significado compartido de los temas abordados en cada actividad.
El trabajo conjunto entre profesor y alumnos permite el logro de metas compartidas, lo que quiere decir que la actividad termina hasta que todos
los miembros del grupo entendieron y completaron las actividades con éxito. Existen ventajas en el trabajo realizado de forma conjunta, pues de
esta forma el profesor concede a los estudiantes el valor de la cohesión del grupo, en donde ellos se ofrecen apoyo entre sí. Además en este tipo
de clases ocurren intercambios afectivos positivos, en los que se respeta la diversidad de aprendizajes. Díaz Barriga menciona que el trabajo en
conjunto permite la Interdependencia positiva, [la cual] se logra cuando los estudiantes perciben un vínculo con sus compañeros de grupo de
forma tal que no pueden lograr el éxito sin ellos (y viceversa) y entienden que deben coordinar sus esfuerzos con los de sus compañeros para
poder completar su tarea. Los alumnos comparten sus recursos, se proporcionan apoyo mutuo y celebran juntos su éxito. Se logra establecer el
objetivo grupal de maximizar el aprendizaje de todos los miembros de manera que estén motivados a esforzarse y lograr resultados que superen
la capacidad individual de cada integrante por separado. 1
Estrategias de evaluación:
La evaluación es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas que determinan su efectividad es que sean
procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo evaluados a cada instante, es
1
Díaz Barriga, Frida (2006), Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida, pág. 56
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por ello que en la planeación siguiente se proponen, generalmente, evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir observando los
avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
BLOQUE Las culturas prehispánicas y la conformación del virreinato de Nueva España
PROPÓSITOS Que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente los hechos y procesos del México prehispánico, de la conquista y del Virreinato.
Que los alumnos adquieran una perspectiva global de la cultura, la organización social y las actividades económicas de las culturas
prehispánicas.
Que los alumnos identifiquen las transformaciones que ocurrieron durante la conformación de la Nueva España.
COMPETENCIAS QUE SE Comprensión del tiempo y del espacio históricos
FAVORECE Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
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Panorama del periodo: INICIO Que los alumnos: L.T.2 pág.
Los alumnos deberán retomar sus conocimientos sobre geografía y ubicar en un
Ubicación temporal y Organicen por etapas y
mapa las zonas culturales del México antiguo: Aridoamérica, Oasisamérica y
espacial de las culturas cronológicamente hechos y
Mesoamérica, distinguiendo las culturas prehispánicas que se asentaron en cada
prehispánicas, los procesos del México
una de esas zonas.
viajes de exploración, prehispánico, de la
el proceso de conquista Conquista y del Virreinato.
DESARROLLO
y la colonización de
Después describirán en un cuadro las características geográficas, las actividades
Nueva España. Localicen las culturas del
económicas, la organización social y las características culturales de los grupos y/o
México prehispánico, las
civilizaciones que vivían en cada una de las zonas marcadas.
expediciones de
descubrimiento, conquista
Los alumnos se reunirán en equipos y realizarán una línea del tiempo mural, en la
y el avance de la
que señalen las fechas de inicio y fin de las civilizaciones mesoamericanas,
colonización de Nueva
dividiendo su desarrollo en tres periodos: preclásico, clásico y posclásico; también
España.
ubicarán las expediciones de descubrimiento de América, los momentos más
importantes de la conquista y el avance de la colonización de la Nueva España.
CIERRE
Por último los alumnos realizarán un cuadro comparativo con las características
económicas, culturales, sociales y políticas del México prehispánico y Nueva España.
Como actividad permanente se recomienda que el profesor fomente la lectura de
los alumnos pidiéndoles que lean una novela histórica correspondiente al periodo
que se aborda en el bloque. Podrá emplear 1 hora a la semana, para realizar la
lectura, o bien para que los alumnos comenten sobre lo leído y lo vinculen con los
conocimientos adquiridos.
También se recomienda que los alumnos formen un glosario de conceptos y/o
fechas importantes para la comprensión de los periodos estudiados, de esta forma
2
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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no será necesaria la memorización de los mismos.
EVALUACIÓN
Evaluación de diagnóstico:
Tome el inicio de la sesión para realizar la evaluación de diagnóstico, además pregunte a los alumnos sobre algunas características en las que pudieran
coincidir los pueblos mesoamericanos.
Evaluación formativa:
Verifique que a lo largo de la semana, los alumnos:
o Los alumnos participen en las actividades en equipo.
o Ubiquen temporal y espacialmente los hechos y procesos del México prehispánico.
o Identifiquen las características de la cultura, la organización social y las actividades económicas de las culturas prehispánicas.
o Identifiquen temporal y espacialmente hechos relevantes de la conquista.
o Identifiquen temporal y espacialmente hechos relevantes del Virreinato.
Evaluación sumativa:
Verifique que en el cuadro comparativo los alumnos señalen al menos 10 transformaciones ocurridas desde la época prehispánica hasta la
conformación de la Nueva España.
OBSERVACIONES
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