ESO-FR Autores: Biedma, Fº y Galve, J.L.
INFORME DE COMPETENCIA CURRICULAR
FRANCÉS
CURSO PRIMERO DE ESO
Nombre del alumno/ª:
Curso y grupo:
Centro:
Nombre del profesor/ª:
Fecha:
$ Estamos realizando una evaluación psicopedagógica de este/ª alumno/ª, con objeto de
poder ayudarle a resolver algunas dificultades
$ Como profesor especialista de este área o materia, deseamos que aporte su opinión sobre
el grado de consecución de los objetivos y asimilación de los contenidos del área o materia
que usted imparte.
$ A continuación le ofrecemos una lista de indicadores de los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales que pueden ser propios de este nivel educativo.
$ Léalas con atención e indíquenos cuál es el nivel de dominio en el caso de este/ª alumno/ª.
Aquellos indicadores que no proceda contestar o de los que no tenga información, puede
dejarlos en blanco.
Le agradeceremos que sólo conteste a los apartados que resulten pertinentes.
$ Para responder, ponga un aspa (X) en la columna correspondiente, utilizando el siguiente
código:
MB = Muy bajo B = Bajo M = Medio A = Alto MA = Muy alto
$ Le garantizamos que sus respuestas serán tratadas de manera estrictamente confidencial.
Si éste fuera su deseo, ni el alumno/a ni sus familiares tendrán acceso a las mismas.
Tómese el tiempo necesario para contestarlo.
$ Deseamos aclararle que no pretendemos de usted un diagnóstico, sino una opinión
subjetiva y unos datos observacionales que, dado su contacto personal y conocimiento
profesional de este alumno/a, resultarán una ayuda complementaria para nuestro trabajo.
Le pedimos, por favor, que sus respuestas sean lo más concretas y objetivas posible.
MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
Criterios de evaluación
IDIOMA EXTRANJERO: FRANCÉS
CURSO PRIMERO DE ESO
Es capaz de: MB B M A
MA
I. HABILIDADES COMUNICATIVAS
1. Identificar la información global y específica en textos orales (conversaciones,
exposiciones breves y diálogos) sobre temas que resulten familiares al alumno y en
textos escritos de carácter auténtico, sencillos y de extensión limitada (descriptivos
y narrativos), siendo capaz de predecir el significado de algunos elementos a través
del contexto.
2. Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas, emplear
un lenguaje sencillo e incorporar expresiones usuales en las relaciones sociales.
3. Leer individualmente, utilizando el diccionario con eficacia, textos con apoyo visual
y libros sencillos para jóvenes, demostrando la comprensión a través de una tarea
específica.
4. Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos utilizando los conectores
y el léxico apropiados, y que sean comprensibles para el lector. Se prestará atención
a los pasos seguidos para mejorar la producción escrita.
II. REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
1. Manifestar en la práctica el conocimiento de los aspectos formales del código de la
lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología, tanto a través de actividades
contextualizadas sobre puntos concretos como por su correcta utilización en las
tareas de expresión oral y escrita.
2. Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observación
de regularidades y aplicar procesos de inducción y deducción de forma alternativa.
3. Establecer relaciones entre funciones del lenguaje, conceptos gramaticales y
exponentes lingüísticos.
4. Usar términos lingüísticos básicos para referirse a elementos gramaticales tanto en
los procesos de uso como de reflexión sobre ellos.
III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES
1. Reconocer elementos socioculturales que se presenten de forma explícita o implícita
en los textos con los que se trabaja e identificar informaciones culturales de tipo
geográfico, histórico, literario, etc.
2. Usar registros, variedades, fórmulas y estilos adecuados a la situación de
comunicación, el interlocutor y la intencionalidad comunicativa.
3. Mostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto
hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.
4. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua
extranjera como contraste con los propios
Indicadores de competencia
curricular
IDIOMA EXTRANJERO: FRANCÉS
CURSO PRIMERO DE ESO
I. HABILIDADES COMUNICATIVAS
I. HABILIDADES COMUNICATIVAS (TODOS LOS IDIOMAS)
1. Activación de conocimientos previos y uso de contexto para interpretar información
global y específica en textos orales y escritos.
I 2. Identificación de distintos tipos de textos: descriptivos, narrativos, conversacionales,
etc.
3. Escucha y lectura atenta de textos para captar informaciones generales o evaluar
datos requeridos.
4. Identificación de la información irrelevante para no centrarse en ella en función de
la tarea.
5. Interacción con interlocutores de forma bastante controlada.
6. Adopción y representación de papeles en situaciones simuladas.
7. Desarrollo de habilidades comunicativas que permitan superar interrupciones en la
comunicación y aceptación de los errores propios como algo natural.
8. Desarrollo de la expresión escrita expandiendo y ampliando las frases o párrafos
proporcionados.
Es capaz de:
Comprensión oral MB B M A MA
Captar el significado global de mensajes orales sencillos.
Identificar distintas situaciones de comunicación a través de elementos no verbales.
Expresión oral
Transmitir mensajes orales sencillos con corrección sintáctica.
Mostrar riqueza de vocabulario adecuado a su nivel en su comunicación oral .
Expresarse oralmente con corrección fonética.
Mostrar una entonación coherente con la situación de comunicación oral.
Inferir el significado de algunas palabras por el contexto.
Comprensión lectora
Interpretar el significado global de textos escritos adecuados a su nivel.
Comprender casi todas las palabras en textos escritos adecuados a su nivel.
Expresión escrita
Redactar textos sencillos utilizando correctamente las estructuras exigibles a este nivel.
Escribir textos sencillos con corrección ortográfica.
Mostrar riqueza de vocabulario en su comunicación escrita.
Escribir con coherencia y cohesión sus composiciones escritas.
Conocimientos gramaticales
Utilizar con propiedad las estructuras necesarias a las distintas situaciones comunicativas .
Aplicar correctamente los conocimientos morfológicos y sintácticos a los distintos enunciados
II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
1. TOMAR CONTACTO: IDENTIFICARSE, SALUDAR, DESPEDIRSE.
II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
1. Tomar contacto: identificarse, saludar, despedirse.
S Saludos y despedidas.
S Presente de s'appeler, être y avoir.
S Voilà.
Es capaz de: MB B M A MA
Reconocer en el francés como lenguaje para la comunicación.
Saber identificarse, presentarse, saludar y despedirse.
Identificar y usar el presente de los verbos s'appeler, étre y avoir.
Utilizar correctamente: Voila.
2. COMPRENDER, PEDIR Y DAR INFORMACIÓN PERSONAL.
2. Comprender, pedir y dar información personal.
S Las nacionalidades; países de la Unión Europea y Francófonos.
S Adjetivos (masculino/femenino; diferencias gráficas y fonéticas).
S Presente del verbo "parler" (todas las personas).
S La fecha. Los días de la semana.
Es capaz de: MB B M A MA
Comprender, pedir y dar información sobre sí mismo o sobre otros.
Reconocer las nacionalidades de la Unión Europea y la Francofonía.
Reconocer sus diferencias gráficas y fonéticas de los adjetivos masculino/femenino .
Identificar y usar el presente del verbo parler (todas sus personas).
Expresar las fechas y los días de las semanas.
3. COMPRENDER, PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE PERSONAS;
COMPARAR ESTAS INFORMACIONES.
[Link], pedir y dar información sobre personas;
comparar estas informaciones.
S Las profesiones (masculino/femenino; diferencias gráficas y
fonéticas).
S Formación del plural ( diferencias gráficas y fonéticas).
S Determinantes definidos e indefinidos.
S Presente del habiter.
S Adverbios de lugar: où, d' où.
S Conectores:et, mais.
Es capaz de: MB B M A MA
Comprender, pedir y dar información sobre personas y de comparar informaciones .
Conocer las diferentes profesiones.
Utilizar los plurales con sus diferencias gráficas y fonéticas.
Conocer y utilizar los determinantes definidos e indefinidos.
Identificar y usar el presente del verbo habiter.
Conocer y utilizar los adverbios de lugar: où, d' où.
Conocer y utilizar los conectores: et, mais.
4. IDENTIFICAR OBJETOS Y PERSONAS. DAR LAS GRACIAS.
4. Identificar objetos y personas. Dar las gracias.
S Qu'est-ce que c'est?, qui est-ce?, c'est...
S La edad.
S Numerales (1-20).
S Vocabulario específico del aula.
Es capaz de: MB B M A MA
Identificar los objetos y personas. Dar las gracias.
Utilizar las expresiones: Qu'est-ce que c'est?, qui est-ce?, c'est.
Utilizar el vocabulario y las formas para expresar la edad.
Identificar y usar los numerales del 1 al 20.
Utilizar el vocabulario específico de los elementos del aula.
5. COMPRENDER, PEDIR Y DAR INFORMACIÓN
SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE PERSONAS/COSAS.
5. COMPRENDER, PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE LAS
CARACTERÍSTICAS DE PERSONAS/COSAS.
S Adjetivos calificativos ( femenino / masculino; diferencias gráficas y fonéticas). Los
colores.
S La negación ne...pas.
S Vocabulario específico de las partes del cuerpo.
Es capaz de: MB B M A MA
Utilizar los adjetivos calificativos masculino/fem. Conocer sus diferencias gráficas y fonéticas
Utilizar los colores.
Utilizar la negación: ne... pas.
Utilizar el vocabulario específico de las partes del cuerpo.
6. COMPRENDER, PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE LA POSESIÓN.
6. Comprender, pedir y dar información sobre la posesión.
S A qui est-ce? c'est à + pronombres tónicos.
S Presente del verbo avoir (todas las personas).
S Vocabulario específico del entorno familiar y escolar.
Es capaz de: MB B M A MA
Comprender, pedir y dar información sobre la posesión
Utilizar las expresiones: A qui est-ce? c'est à + pronombres tónicos.
Identificar y usar el presente del verbo avoir
Utilizar el vocabulario específico del entorno familiar y escolar
7. COMPRENDER, PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE LA
LOCALIZACIÓN DE PERSONAS / COSAS. CANTIDADES.
7. Comprender, pedir y dar información sobre la localización de personas / cosas.
Cantidades.
S Il y a, est-ce qu'il y a, il n'y a pas de....
S Preposiciones y adverbios de lugar (elementales).
S Presente de savoir, croire, regarder.
S Numerales (20-50).
Es capaz de: MB B M A MA
Comprender, pedir y dar información sobre la localización de personas y cosas.
Expresar y comprender la cantidad de modo preciso e impreciso.
Conocer y utilizar las expresiones: Il y a, est-ce qu'il y a, il n'y a pas de..
Conocer y utilizar las preposiciones y los adverbios de lugar elementales.
Identificar y usar el presente de los verbos: savoir, croire, regarder.
Identificar y usar los numerales del 20 al 50.
8. COMPRENDER, PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE EL
CLIMA EN DIFERENTES PAÍSES Y CIUDADES
8. Comprender, pedir y dar información sobre el clima en diferentes países y ciudades.
S Presente de faire, aller.
S Contestaciones: oui / si, pas du tout.
S Preposiciones +países y ciudades (en- au-).
S Las estaciones y los meses del año.
S Vocabulario específico del clima.
Es capaz de: MB B M A MA
Comprender, pedir y dar información sobre el clima en difs países y ciudades
Identificar y usar el presente de los verbos: faire, aller.
Utilizar las contestaciones: oui / si, pas du tout.
Utilizar las preposiciones + países y ciudades (en- au-).
Identificar y usar el vocabulario de las estaciones y los meses del año.
Identificar y usar el vocabulario específico del clima
9. COMPRENDER, PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE LA
LOCALIZACIÓN DE LUGARES/EDIFICIOS DE UN PUEBLO/CIUDAD.
9. Comprender, pedir y dar información sobre la localización de lugares/edificios de un
pueblo/ciudad.
S Fórmulas de cortesía.
S Où se trouve, pour aller.....
S Determinantes contractos (au / aux, du / des).
S Presente de venir.
S Adverbios y locuciones de lugar (elementales).
S Vocabulario específico de los edificios / lugares de un pueblo / ciudad.
Es capaz de: MB B M A MA
Comprender y pedir información sobre la localización de lugares/edificios de un pueblo/ciudad
Expresarse con fórmulas de cortesía
Conocer y utilizar las siguientes expresiones: Où se trouve, pour aller.....
Identificar y usar el presente de los verbos: de venir.
Conocer y utilizar los adverbios y locuciones de lugar (elementales).
Identificar y usar el vocabulario específico de los edificios / lugares de un pueblo / ciudad .
Estrategias de autoaprendizaje
Es capaz de: MB B M A MA
"Utilizar recursos para aumentar su vocabulario.
"Utilizar recursos para mejorar su ortografía.
"Leer libros adecuados a su nivel, por propia iniciativa.
"Leer libros adecuados a su nivel, por ante sugerencias del profesor.
"Buscar los medios para practicar (nativos, películas, canciones, etc.)
Actitudes hacia el aprendizaje
Es capaz de: MB B M A MA
"Participar en las situaciones comunicativas en el aula.
"Realizar los ejercicios en clase.
"Hacer las tareas diariamente.
"Presentar los trabajos.
# OBSERVACIONES A LOS DISTINTOS INDICADORES:
