a) No dejar a nadie atrás y a nadie fuera del máximo logro de aprendizajes Durante la fase
intensiva, el CTE avanzó en la elaboración de su PEMC; ahora, es momento de consolidar este
Programa a partir de los resultados de la evaluación diagnóstica que cada uno de los docentes
aplicó a las NNA de su grupo, al inicio del ciclo escolar, así como de las opiniones de los alumnos y
de los padres, madres y tutores.
1. Establezca, a partir del listado de las NNA que requieren mayor apoyo educativo y de la
situación educativa de su grupo, las problemáticas educativas que atenderá, utilice las siguientes
preguntas:
¿En qué asignaturas existe un mayor avance del grupo?,
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¿En cuáles identifica mayores dificultades?
Español y matemáticas
¿Quién se está quedando atrás en el logro de los aprendizajes y por tanto requiere mayor apoyo
educativo?
José Pascual Hernández Arcos
Alejandra Sánchez Gutiérrez
Arisbeth Yazmín Gutiérrez Chim
René Rodolfo Vázquez Haas
Omar Alejandro Jaimes Velázquez
Pascual Hernández Álvaro
Vanessa del Rosario Gutiérrez Jiménez
Camila Yamileth Miranda Arcos
Julio Cesar Chan Hernández
Danna Isabel Hucab Gómez
Felipe Alexander Pérez Pacheco
Juan Diego Gutiérrez Jiménez
Floricelda Hernández Arcos
Constantino Hernández Larraga
Andrea Guadalupe Gutiérrez Gutiérrez
María Asunción López Gutiérrez
¿Los tiene identificados con nombre y apellido?
Sí.
¿Reconoce algunas causas asociadas, para atenderlas: ausentismo, escasa motivación, falta de
apoyo del padre o tutor?, ¿entre otras?
Son alumnos con dificultades severas de aprendizaje que se identificaron durante el periodo de
observación y detección que posteriormente se les aplicó una evaluación diagnóstica para conocer
sus fortalezas y debilidades. Estas causas se atribuyen a que presentan barreras para el
aprendizaje y la participación en los contextos áulico y socio-familiar.
¿Qué fortalezas tienen las NNA que requieren mayor apoyo y que pueden utilizarse para
potenciar su aprendizaje y participación?
La mayoría muestra disposición por aprender, responden mejor cuando se les brinda una atención
individualizada. Les atraen las actividades innovadoras donde participen activamente. Tienen
conocimientos básicos que se pueden enriquecer.
¿Y de su grupo?
Por ejemplo, cuáles son sus fortalezas:
¿Qué saben hacer?
¿Qué les gusta de la escuela?
¿Cuáles son sus intereses?
¿Qué más sabe de ellos?
2. Elabore un texto breve con sus conclusiones y en el que establezca las expectativas de su
grupo y de las NNA que requieren apoyo educativo. Considere la información que ha obtenido
del alumnado durante el tiempo escolar transcurrido y también los resultados de las entrevistas
o encuestas aplicadas a las NNA y a los padres de familia.
Las expectativas que se pretenden alcanzar es que los alumnos logren vencer las barreras para el
aprendizaje y la participación con el apoyo de los docentes y padres de familia. Realizar un trabajo
colaborativo para el beneficio de los educandos.
Se pretende lograr que los alumnos obtengan un aprendizaje significativo en un ambiente de
confianza donde se promueva la convivencia y aceptación de las diferencias.
Motivarlos a aprender, interesarse por sus tareas, que tengan la iniciativa de preguntar, aclarar sus
dudas, solicitar apoyo.
Trabajar respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje, brindarles la oportunidad de adquirir los
contenidos a través de la realización de ajustes razonables.
b) El cambio educativo que está en marcha en nuestra escuela
1. Reúnanse con sus compañeros, por grado, ciclo escolar o asignatura, y compartan el texto
elaborado, destaquen la información encontrada en su grupo, los desafíos que identifican y las
expectativas que tienen.
2. Respondan, posteriormente y mediante una “Lluvia de ideas”, las siguientes preguntas:
¿Recuerdan en qué consiste el efecto Pigmalión?
¿Consideran haberlo tomado en cuenta al formular las expectativas de su grupo y de sus
NNA que requieren apoyo?
¿Qué acciones han empezado a implementar para que esas expectativas se cumplan?
¿Sabían que las NNA también pueden trabajar en el desarrollo de altas expectativas de
sus pares, por ejemplo, si el docente promueve que el grupo celebre los grandes o
pequeños logros de sus integrantes?
Si lo sabía.
.
¿Conocen otra forma de hacerlo? ¿Cuál?
A través de diplomas o reconocimientos.
Felicitar públicamente para que entre todos celebren sus logros.
Mediante elogios, frases motivadoras.
A través de recompensas (elegir un cuento para llevar a casa, una actividad, un juego)
3. Comenten qué desafíos representa para ustedes atender la diversidad de los alumnos;
consideren la riqueza que esto tiene en el logro de sus aprendizajes y, asimismo, en el
cumplimiento de los principios de equidad e inclusión y elaboren conclusiones.
Atenderla dentro del aula regular realmente es un desafío, contar con un grupo numeroso
hace difícil el poder considerar las características del alumno para brindar una atención
individualizada. Ante esto hace falta un gran compromiso por parte de la escuela, del
docente y de los padres de familia para realizar un trabajo colaborativo.
Para todo ellos se debieran realizar ajustes a la metodología de trabajo, en el que se
consideren los ritmos y estilos de aprendizaje de cada alumno, ya que no solo se trata de
que estén en el aula sino de que ejerzan su derecho a participar y a aprender en las
escuelas.
Para lograrlo, desde el marco institucional, la SEP debe mostrar con hechos que cumple a
cabalidad con las acciones que le competen: mejoras en la infraestructura y el personal,
un verdadero apoyo y motivación a las y los docentes y la creación de condiciones para la
autonomía de las escuelas que les permitan llevar a cabo proyectos inclusivos. Pero quizá,
el mayor desafío sea la profesionalización docente y la puesta en marcha de estrategias de
atención educativa a la diversidad.
Representa un gran reto porque no solo el alumno es responsable de su aprendizaje sino
que también influye el apoyo que reciba de la comunidad escolar, maestros y padres de
familia, ellos por si solos no pueden vencer esas barreras que les impiden avanzar.
Como docentes debemos adquirir el sentido de responsabilidad, brindar los apoyos
necesarios, darnos la oportunidad de aprender y de enseñar a partir de las fortalezas de
los alumnos, trabajar sobre la potencialidad y no sobre las carencias. Mirar que las
barreras para el aprendizaje y la participación se dan en la interacción y no es el niño el
que las presenta, sino son los contextos las que se las imponen.
El proceso de cambio debe surgir desde la escuela misma contemplando a cada alumno como un
ser único, irrepetible y diferente que tiene derecho a que el Sistema Educativo Nacional le
garantice el acceso, la permanencia, la participación y el aprendizaje partiendo desde la equidad.
Como profesores, es posible la inclusión en el aula con compromiso, haciendo lo que nos gusta
hacer, considerando a cada niño como una historia, una oportunidad para ser mejor.
Si somos capaces a nivel educativo de solucionar y ver la diversidad como una cuestión
real y positiva y que podemos aprovechar la inclusión sería una realidad.
4. Nombren a alguno de ustedes para que presente las conclusiones del equipo; al final de las
presentaciones, escuchen comentarios del colectivo.
5. Consideren la nueva información con que cuentan en este momento ya que, en colectivo y más
adelante, confirmarán los objetivos, las metas y las acciones de su PEMC.
6. Proyecten en video El secreto de lo grande está en lo pequeño. Mientras lo ven, pueden utilizar
las siguientes preguntas para apoyar sus reflexiones.
Si alguno de sus compañeros dice: “El cambio en esta escuela es imposible”, ¿qué le diría
usted, después de haber visto este video?
Todo es posible si existe el sentido de responsabilidad, una actitud positiva y disposición
ante el trabajo. Trabajar en conjunto con metas y objetivos claros, donde existan acuerdos
y compromisos y sobre todo que se trabaje con solo fin.
En su caso o situación, ¿cuál sería el primer paso específico y concreto para convertirse
en “aleta de compensación” en su escuela?
La disposición y las ganas de apoyar se dan de manera personal, considero que si se tiene
la iniciativa de cambiar y metas claras para lograr un objetivo la comunidad escolar
apoyará en medida de sus posibilidades. Aunque es cuestión de cada docente el sumarse y
ser responsable de su labor y sus acciones.
¿Qué puede hacer para promover en su escuela la idea de que “hay que hacer lo que hay
que hacer”?
Considero que hay que hacer lo que esté en nuestras posibilidades, en algunas cuestiones
exigirnos un poco más pero lamentablemente no siempre se logran las expectativas
propuestas. Para ello la comunidad escolar debe trabajar en conjunto, ir planteándose
metas reales que puedan cumplirse y se observen los resultados.
7. Hagan dos o tres comentarios relacionados con el contenido del video, a partir de lo siguiente:
¿Están de acuerdo con la idea de que pequeños cambios en su práctica pueden hacer mucho en
el salón de clase?
Si, cada docente tiene la responsabilidad de mejorar en beneficio de sus alumnos, depende de la
actitud y disposición de cada quien. Cuando se quiere lograr algo existe el compromiso, ir
incorporando a la práctica educativa pequeños cambios que sean significativos dará pie a
comprender y reconocer nuestras debilidades y fortalezas, reflexionar sobre nuestra labor con los
alumnos para reconocer lo que nos es y no funcional.
¿Una escuela puede mejorar con una pequeña acción?
Sí, cuando exista compromiso y disposición de maestros, alumnos y padres de familia. Cuando se
tomen acuerdos con un solo objetivo. Una pequeña acción puede hacer reflexionar y ver nuestros
aciertos y errores.
