Sesión 4: Poemas indígenas.

Género lírico

Objetivo:
- Reconocer y analizar las características de los géneros literarios.
- Identificar los aspectos básicos de cada género literario en ejemplos
concretos.
- Leer y valorar algunas obras y autores representativos de cada género
literario. Producir textos con las características propias del género literario
“poema”.
Duración total: 2 horas.

Actividades Desarrollo Duración Materiales

de
Aprendizaje

Actividad Con el objetivo de activar los 30 Tablero

inicial conocimientos previos del aprendiz el minutos Marcador
docente realiza las siguientes preguntas_
- Que es un poema
- Alguna vez has escuchado un
poema indígena.
- Que es el ritmo
Posteriormente el docente proyecta a los
estudiantes títulos de poemas en los
cuales ellos identificarán de que trata
infiriendo acerca del contenido por el
título y finaliza con la lectura del poema
“De los ríos”: escrito por el poeta
indígena Fredy Chicangana, originario de
la región del Cauca y ganador del Premio
de Poesía de la Universidad Nacional en
1995.
 Actividad El docente mediante un mapa conceptual 60 Cuaderno
desarrollo señala aspectos relevantes del género minutos
lirico, socializando a los aprendices los Lapiceros
elementos de ésta
Cada estudiante toma apuntes de los PCs
diferentes elementos de estos géneros
lirico.
Posteriormente el docente motiva a los
estudiantes a trabajar en la producción
de una creación literaria, en una hoja de
papel.
Una vez terminado el poema le entregan
al docente el poema realizado.

Actividad de Al azar el docente escoja tres poemas y 40

Transferencia tres estudiantes que lean los poemas minutos.
y cierre de la realizando debida entonación.
sesión- Luego de leer los poemas los estudiantes
participando dando respuesta a los
siguientes interrogantes:
- Que les pareció el poema
- Quienes son los personajes
- Cuáles son las ideas principales y
secundarias.
- Que título le pondrías.

Los estudiantes participan y al final el

autor de cada poema expresa el nombre
que le asignó a su producción literaria y
por qué motivo.

Narrativa

Primer momento.
Los estudiantes ingresaron al aula, brindando un caluroso saludo al docente,
animados y entusiasmados por las clases ya vistas anteriormente, el docente hizo
un repaso de los temas ya vistos en sesiones anteriores y a nivel introductorio
realizó un análisis con el propósito de identificar conocimientos previos en el
aprendiz que serian punto de partida para verificar que aspectos serìan necesarios
enfatizar màs.
Para lo cual realizó las siguientes preguntas:

1-¿Que es un poema ?

- A lo cual los alumnos en su mayoría dieron respuestas acertadas y

jocosas..

- Profesora un poema es un piropo que se le dice a una niña bonita

- Un poema es un pedazo de canción que se le dedica al amor de su vida
- Mi papa dice que un poema es una declaración que sale del alma
- Un poema es una carta de amor chiquita
- Mi mama dice que ya los poemas no existen, que estos murieron junto con
los caballeros

- Mi mama dice que yo seré el ultimo poeta, porque soy muy listo y tierno
- Mi papa cuenta que enamoro a mi mama con los poemas de Neruda
- Yo me casare con un poeta que además me regale flores rojas y blancas
- La profesora termino el mar de respuestas elocuentes resumiendo que
además “Un poema se encuentra conformado por estrofas que riman”

2-¿Alguna vez has escuchado un poema indígena?

Todos los estudiantes manifestaron No profesora

3-¿Que es el ritmo?

Esta pregunta también trajo respuestas elocuentes y cargadas de inocencia

por parte de los alumnos…
-El ritmo se lleva por dentro profe
-El ritmo es el son de una canción
-El ritmo es reggetoon
-Mi mama dice que Shakira tiene mucho ritmo
-Es como la gimnasia rítmica profe
 -Mi mama dice que tiene más ritmo un cojo bailando que mi papa

La profesora inmersa en las respuestas jocosa y con un fuerte ataque de risa

resumió y dictamino una escueta conclusión “un ritmo representa sonidos“ para
hacerse entender.

Posteriormente el docente proyectó en un video beam a los estudiantes títulos de

poemas “la diosa de la belleza – mujer de la selva, es la mujer indígena”,
“de los ríos” en los cuales el docente solicitó identificar de que trataba cada poema
infiriendo acerca del contenido por el título .
Segundo momento

Una vez los estudiantes participaron, el docente realizó lectura de uno de los
poemas ilustrados en la presentación llamado “De los ríos”: escrito por el poeta
indígena Fredy Chicangana, originario de la región del Cauca y ganador del
Premio de Poesía de la Universidad Nacional en 1995.

De los ríos

Navegando sobre un río silencioso

dijo un hermano:
«Si los ríos pudieran hablar,
cuánta historia contarían…».
Y alguien habló desde lo profundo de esa selva misteriosa:
«La historia es tan miserable
que los ríos prefieren callar…».

Finalizada la lectura, el docente procedió a explicar a los estudiantes los

componentes del genero lirico y sus caractristicas, realizando un mapa conceptual
que ilustraba las caracterisiticas de un poema, la poesía y los generos en los que
esta se divide.
Sin embargo la inquitud de los estudiantes genaron preguntas como
1 –por que los rios prefieren callar?

Lo cual la profesora contesto es que en los rios colombianos ha existido mucha

violencia desde los tiempo de la explotacion del caucho hasta nuestro dias donde
grupos al margen de la ley se han encargado de teñirlo de sangre con tanta
violencia y tambien imperan la mineria ilegal que mata la fauna y flora de los rios.

Al finalizar el docente le solicitó a cada estudiante de acuerdo a las caracteristicas

resaltadas, y a los diferentes sentimientos que se resaltan en este tipo de genero y
recursos literarios o tecnicas que aplican, escribir en una hoja un poema creado
por ellos mismos con un minimo de 2 estrofas, en el que expresaran algun tipo de
sentimiento, y pensaran en el titulo pero no lo colocaran.
Una vez finalizado cada estudiante hizo entrega del poema realziado al docente.
Tercer momento y cierre

En este momento el docente teniendo las hojas de los poemas de los estudiantes,
escogió al azar tres estudiantes para qe leyeran cada uno de ellos un poema
diferente al escrito, como requisito de lectura, se le solicitó a los estuidante realizar
lectura en voz alta con debida entonación.
-Alumno # 1
Mi profesora es la mejor de todas
Y aunque aveces nos regaña y se enoja
A sus estudiantes adora!
-Alumno # 2
Mi profe linda es
Por eso un diez me va a poner
-Alumno # 3
Quiero volar como las aves
Y quiero ser libre como el viento
Para vivir contento

Al finalizar cada poema el docente realizó los siguientes interrogantes al resto de

los estudiantes

- 1-Que les pareció el poema?

- Todos tres tuvieron buena aceptacion en el publico pueril
- 2-Quienes son los personajes?
- Los alumnos respondieron La profe, las aves y el viento
- 3-Cuáles son las ideas principales y secundarias.
 - Amor a a la profe y a jugar libre
- 4-Que título le pondrías.?
- Los alumnos repondiero que al poema #1 se llamaria La profe querida, el
#2 La profe linda y el#3 volar para jugar libre.

Los estudiantes participaron de manera activa; luego de finalizar la intervención, al

final el autor de cada poema expresó el nombre que le asignó a su producción
literaria y por qué motivo.
Resultados.

La sesión resultó muy creativa, el hecho de expresar subjetividades por medio e

un escrito, de inspirarse en una hoja expresando sentimientos resultó ser una
experiencia muy valiosa debido a que los estudiantes demostraron haber
entendido y comprendido el proposito de la sesión. En los poemas creados
expresaron sentimientos de amor, agradecimiento, gozo, melancolia, y apesar de
que poema creado tenia como minimos 2 estrofas utilizaron tecnicas como
metaforas y analogías.

Sesión 5. Obra de teatro a partir de la película "los viajes del viento".

Género teatro
Objetivo:
- Identificar los componentes principales del genero literiao teatro.
- Analizar la importancia del teatro en la cultura colombiana
- Expresar capacidad creativa a través de distintos lenguajes artísticos
“teatro

- Duración total: 3 horas.

Actividades de Desarrollo Duración Materiales

Aprendizaje
Actividad inicial Con el objetivo de realizar un 30 - Tablero
diagnóstico en el grupo e minutos - Marcador
identificar sus conocimientos - Video
sobre el género literario beam
“teatro”, el docente muestra a - Computado
los estudiantes el aviso para r personal
una obra teatral junto con la
foto de aviso.
Posteriormente de manera
participativa los estudiantes
responden los siguientes
interrogantes
- ¿A quiénes está dirigida la
obra?
- ¿Has leído alguna obra
teatral?
- ¿Has participado de alguna
representación teatral?
De manera espontánea los
estudiantes participan brindan
respuestas a los interrogantes-
A partir de las respuestas
brindadas por los estudiantes,
el docente procede a señalar
los aspectos y elementos
claves de una obra teatral.

Actividad Visualizar película “Los viajes 90 Cuaderno

desarrollo del viento” a medida que va minutos
corriendo la película, tomar Lapiceros
nota sobre personajes
principales y rol de cada uno PCs
de ellos frente a la temática
principal.
Posteriormente conformar
grupos colaborativos de 5
estudiantes, el docente
sorteará escenas dentro la
película.
Cada grupo colaborativo
 deberá realizar el guion de
cada escena, rescatando el rol
de cada personaje.

Actividad de Luego de haber ensayado la 60 Vestuario

Transferencia y obra, presentarán la escena minutos. Objetos de cada
cierre de la personificando a los escena.
sesión- personajes acordados dentro guión
de la escena.
(ésta actividad será efectuada
un día distinto debido a que
los estudiantes deberán
presentarse con el vestuario
adecuado de acuerdo al
personaje asignado).
Una vez finalizada cada
escena, los compañeros
participan resaltando aspectos
positivos y a mejorar de las
intervenciones de los
compañeros.

Narrativa
Primer momento
El docente llega al aula de clases y alisa el saón para las actividades a desarrollar
en el trascrutos de la sesión:

Los estudiantes llegan al salón, saludaron al docente, tomaron asiento y ya

preparados para recibir orientaciones para la clase del día, dieron inicio a las
actividades.
Con el objetivo de realizar un diagnóstico en el grupo e identificar sus
conocimientos sobre el género literario “teatro”, el docente mostró a los
estudiantes el aviso para una obra teatral junto con la foto de aviso, la cual se
encontraba ubicada en el tablero.
Al lado del aviso, se encontra en el tablero las siguientes preguntas
- ¿A quiénes está dirigida la obra?
- ¿Has visto alguna obra teatral?
- ¿Has participado de alguna representación teatral?

De manera espontánea los estudiantes participaron brindando respuestas a los

interrogantes-

- La obra se encuentra dirigida a un publico mayor de edad, se encuentra

dirigida a adultos, se encuentra dirigida a personas que les gusta este tipo de
genero, se encuentra dirigía a amantes del teatro.

- He visto una obra de teatro que realizaron en la escuela donde trabaja mi

papa.
- No he participado, he participado en dramas.

Las respuestas dadas por los estudiantes fueron para el docente punto de partida
para señalar los aspectos y elementos claves de una obra teatral.

Segundo momento.

Finalizada la intervención del docente, el docente solicitó a los estudiantes

atención para la proyección de una obra de teatro que verían en el proyector, muy
concentrados los estudiantes observaron las escenas, para lo que una vez
finalizada el docente solicitó conformar grupos de trabajo colaborativo de 5
estudiantes y realizó el sorteó de varias escenas tomadas de la obra, para lo cual
solicitó a cada grupo colaborativo realizar el guión de la escena, practicarlo y
socializarlo.

Tercer momento

Finalizada la practica, el docente solicitó que esta sustentación se realizaría en un

día distinto al actual puesto que deberían contar con el vestuario adecuado de
acuerdo al personaje, también les solicitó por cada grupo de trabajo contar con la
presencia de al menos dos padres de familia u acudientes que acompañaran
como publico en la intervención de cada escena.
Al día siguiente:

Los estudiantes llegaron animados con bolsas, algunos en compañía de

acudientes, algunos estudiantes mostraban ansiedad, otros nervios por la
compañía de un ser querido, otros timidez pero 20 minutos después de la hora de
llegada dieron inicio a la participación de cada grupo.
Cierre

Al finalizar cada escena se solicitó al publico que evaluara aspectos positivos y a

mejorar.
Resultados:

Al solicitar aportes del publico los padres de familia y acudientes se mostraron

muy satisfechos con la actividad realizada, brindaron las siguientes apreciaciones:
- Que bueno ver a mi hijo actuando,

- Anoche estudió muchísimo y practicaba con mi ayuda el guión que le había

tocado.

- Este tipo de actividades en la que nos involucran en la sactividades

estudiantiles resulta muy motivador para el padre de familia puesto que no solo se
dirige e la escuale a ver las notas del hijo sino a mirar y particiaopar en su proceso
de aprendizaje.