Aprendizaje
PROYECTO
TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y MODELOS DE ENSEÑANZA
Andrea Carolina Guzmán Cardona
Andrés Felipe Restrepo Correa
Deicy Tatiana Maldonado Patiño
Deicy Yurany Herrera Fonseca
Jenny Alexandra Rodríguez Tarache
Laura Milena Molina Mora
Martha Luz Flórez Muñoz
Nelcy Yanira Galindo Torres
GRUPO: 2A
DOCENTE:
Mileth Catalina Bustos Arias
UNIVERSIDAD POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO
BOGOTA
2018
Aprendizaje
Tabla de contenido
Introducción ..............................................................................................................................1
Objetivo general .....................................................................................................................1
Objetivos específicos
…………………………………………………………………………………………………
…………………1
Planteamiento del problema ....................................................................................................2
Justificación………………………………………………………………………………………
…………………………………………..2
Revisión teórica del conductismo ........................................................................................5
Iván Pavlov ........................................................................................................................6
Antecedentes históricos del modelo de enseñanza tradicional ........................................6
Aprendizaje
Introducción
El estudio del aprendizaje ha descrito este como un cambio permanente en el
comportamiento humano, cambio que se da a partir de una experiencia previa, donde la
memoria juega un papel importante en la adquisición y consolidación de dicho aprendizaje.
Para que este sea considerado así, esta conducta debe ser perdurable; la cual es susceptible
a modificación.
El aprendizaje ha sido analizado desde tiempos antiguos por diferentes autores como;
Iván Pavlov, Jean Piaget, David Ausubel y Albert Bandura entre otros. Quienes han
puesto en evidencia una de las teorías al entorno del aprendizaje, el modelo conductual
desde diferentes perspectivas. Y como los modelos de enseñanza se enfatizan en construir
una guía en la adquisición del conocimiento a partir de estímulos que conllevaran a unas
respuestas ya determinadas en los individuos desde temprana edad.
Objetivo General
Plantear la postura que debe ejercer el educador en el entorno académico para que el niño
desarrolle un aprendizaje valioso desde los conocimientos trasmitidos por medio del modelo de
enseñanza tradicional
Objetivos Específicos
Identificar como se aplica el modelo de condicionamiento pedagógico en la educación
de los niños
Analizar estrategias innovadoras para el desarrollo de un aprendizaje significativo en
los infantes
Observar el comportamiento de los niños bajo el condicionamiento pedagógico
desarrollado por el educador
Aprendizaje
Planteamiento del problema
¿Exponer a los niños a estímulos condicionados dentro del aula de clases y bajo reforzamiento
provocara en ellos la consolidación de información efectiva, dejando en ellos un aprendizaje
perdurable?
Justificación
La educación es uno de los derechos más importantes para todas las personas, en Colombia el
Artículo 67. Nos lo confirma así “La educación es un derecho de la persona y un servicio público
que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica,
y a los demás bienes y valores de la cultura” (constitución política de Colombia de 1991).
Por tal la razón debe ser uno de los factores más importantes en los que se debe involucrar a
los niños desde temprana edad, y como es derecho se debe garantizar que esta educación sea
apropiado beneficiosos y de calidad por eso en el transcurrir del tiempo muchos autores han
intervenido en este tema con el fin de aportar a su desarrollo creando estrategias que faciliten el
aprendizaje. En este caso profundizaremos en el modelo de enseñanza tradicional, desde el
condicionamiento con el fin de evidenciar los aportes que este da tanto al educador como a quienes
participan del aprendizaje.
REVISIÒN TEORICA DE APRENDIZAJE CONDUCTISMO
(SKINNER, PAVLOV, WATSON) SIGLO XIX AÑO 40)
Los primeros pasos de la Historia del conductismo se remontan a 1913 aprox.
Fue en este año cuando John Watson publicó “La Psicología tal como la ve el Conductista”, lo
cual dio inicio a la nueva escuela del conductismo, la cual dependía de gran medida de la biología,
gracias a las observaciones del comportamiento de los animales. Después Iván Pavlov y luego
Skinner presentan sus teorías e inician a constituir la conducta sobre bases de la relaciones
estimulo-respuesta.
Aprendizaje
El conductismo radical comenzó a florecer y en la década de 1920 ya era ampliamente
conocido, sin mencionar que se convirtió en el principal opositor de la psicología introspectiva.
Su fundamento teórico está basado en que es un estímulo le sigue una respuesta, siendo esta el
resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estímulo y el medio ambiente
Iván Pavlov
Fisiólogo Ruso. Nacido en Riazan en 1849 y murió en San Petersburgo en 1936, Premiado con
el Nobel de Medicina y Fisiología en1904. A los 29 años ingresó en el laboratorio del doctor
Botkin, en el que trabajó durante un año, adquiriendo conocimientos en cuestiones fisiológicas y
en prácticas de laboratorio que le serían muy útiles para sus investigaciones.
Pavlov es reconocido por sus trabajos precursores sobre la fisiología del corazón, el sistema
nervioso y el aparato digestivo. Sus experimentos más famosos, que realizó en 1889, demostraron
la existencia de reflejos condicionados y no condicionados en los perros, y tuvieron gran influencia
en el desarrollo de teorías psicológicas conductistas, fisiológicamente orientadas, durante los
primeros años del siglo XX.
La teoría conductista afirma que: el aprendizaje es la adquisición de nuevas conductas en base
a estímulos que desencadenaran unas respuestas. Posee dos enfoques
1-condicionamiento clásico a estímulos adecuados se obtendrán respuesta deseada.
2-condicionamiento instrumental o refuerzo para obtener la respuesta deseada requiere de un
estímulo o premio.
Reforzamiento positivo: consiste en dar una recompensa.
Reforzamiento negativo: consiste en retirar algo que no le agrada al individuo.
Aprendizaje
Modelos de enseñanza tradicional
El modelo de enseñanza es una estructura o representación conceptual entre la explicación
teórica y la descripción ofrecida por el dato empírico (Rechea, 1980) sin embargo el termino
modelo tiene diversos significados y diferentes propósitos. Uno de los cuales es identificar
aquellos aspectos o variables que entran a formar parte del proceso de enseñanza y aprendizaje
(Coll, 1988; Reigeluth, 1983,2000; Snow, 1973).
Para crear un modelo de enseñanza en el ser humano se debe observar el espacio, tiempo,
sensaciones, sentimientos, gustos entre otros, esto con el fin de poder adecuarlo a la realidad
necesaria incluyendo unas dimensiones constitutivas como por ejemplo la concepción del
aprendizaje, la concepción del hombre, de la cultura, también unas estrategias para lograr las
intenciones, unos medios determinados con los cuales se potencien las estrategias y una vía de
interpretación para adecuar y/o modificar los contextos entendidos.
Características
está enfocado en el maestro es el la autoridad
El estudiante es pasivo debe ser reproductor de conocimientos
Debe ser un proceso de enseñanza se asocia directamente a calificación
Está basado fundamentalmente en los cambios observables en la conducta del individuo,
enfocado en la repetición de patrones de conducta de manera que estos se ejecutan de
manera automática.
El conductismo establece un aprendizaje basado en repetir acciones y asimilar las
respuestas a esas acciones, un elemento importante que debe acompañar al diseño de una
teoría o de un modelo son las condiciones que se han de dar para aplicar.
"El aprendizaje consiste en un cambio de la disposición o capacidad humana, con
carácter de relativa permanencia y no es atribuible simplemente al proceso de
desarrollo". (Gangé, 1985)
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Referencias
Ocaña, A. O. (10 abril 2017). Modelos pedagogicos y teorias del aprendizaje. Magdalena.
Morris, A. O. (febrero 1988). Psicologia un nuevo enfoque.
Bibliografía
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q=Theories+of+behavioral+learning&ots=yMfSYMuFaM&sig=_jJFlUbJ8BByZG7Y
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María Donatila Matute Zelaya , 8 de mayo 2015 recuperado de:
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Ainhoa Arranz, Septiembre 1 2017 recuperado de:
HTTPS://[Link]/ES/TEORIAS-DEL-APRENDIZAJE/
Aprendizaje
Aprendizaje, desarrollo y disfunciones. Aplicaciones para la enseñanza en la
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qlMKHaoaDHIQ6AEIUTAJ#v=onepage&q=modelos%20de%20ense%C3%B1anza%
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